Рабочая программа по обществознанию 10-11 класс к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова.

Четверть

№ урока

Тема урока

План

Фактически

УУД

Виды

деятельности

Тема 1. Человек в обществе. (20 ч.)

ъI четверть

1-2

Что такое общество.

2

личностные:

-формировать мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной

практики;

метапредметные:

- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения;

предметные:

- владеть базовым понятийным аппаратом социальных наук (понятиями «общество», «культура», «общественные науки»).

Называть (перечислять) формы объединения людей. Характеризовать особенности деятельности человека,

её отличия от любых форм активности животных. Объяснять природу и характер

общественных отношений. Раскрывать соотношение понятий «природа» и «общество»; «общество» и «культура».

С помощью причинно - следственного анализа устанавливать взаимосвязь

общества и природы. Исследовать практические ситуации, связанные с

влиянием общества на природу.

3-4

Общество как сложная система.

2

личностные:

-формировать мировоззрение,

соответствующее современному уровню развития науки и общественной

практики;

метапредметные:

-уметь определять назначение и функции различных социальных институтов;

предметные:

-формировать знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов.

Описывать общество как социальную систему. Иллюстрировать примерами связи между подсистемами и элементами общества. Раскрывать смысл понятия «социальный институт». Объяснять роль социальных институтов в жизни общества

5-6

Динамика общественного развития.

2

личностные:

-осознать противоречия общественного развития, глобальных проблем человечества;

-формировать установку на оценку уровня общественного развития на основе гуманистического критерия прогресса;

метапредметные:

-формирование умения классифицировать социальные явления (типы обществ, глобальные проблемы) на основе определённых, в том числе самостоятельно выявленных оснований сравнения;

-формирование критического восприятия и осмысления социальной информации, отражающей различные подходы к освещению и интерпретации социальных изменений; формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

-развитие способности давать обоснованные оценки отдельным

событиям, иллюстрирующим прогрессивные или регрессивные тенденции в развитии общества;

предметные:

-владеть понятиями «общественное развитие», «общественный прогресс», «глобализация»;

-формировать целостное представление о социальной динамике, основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;

-формировать понимание связей между состоянием различных сфер жизни общества и общественным развитием в целом;

-формировать умения находить информацию для характеристики

многообразия социального развития и противоречивого характера общественного прогресса.

Раскрывать смысл понятий «глобализация», «общественный прогресс», «общественный регресс» и конкретизировать их примерами. Высказывать суждения о причинах и последствиях глобализации.

Характеризовать сущность процесса глобализации, глобальных проблем, их

отличий от проблем локальных.

Иллюстрировать проявления различных глобальных проблем с помощью примеров, самостоятельно отобранных

из СМИ. Описывать противоречивость социального прогресса, конкретизировать

проявления прогрессивных и регрессивных изменений с привлечением материала курса истории. Извлекать из различных источников, систематизировать

и оценивать социальную информацию о глобализации современного мира, использовать её для написания эссе,

реферата, подготовки устного выступления. Выявлять причинно-

следственные связи в динамике социальных изменений. Опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, оценивать тенденции и перспективы общественного развития

7-8

Социальная сущность человека.

2

личностные:

-осознавать значимость проблемы сущности человека как ключевой в курсе обществознания;

- формировать современные представления о сущности человека;

метапредметные:

-формировать умение раскрывать специфику взаимовлияния двух

миров — социального (человеческого) и природного, его ключевую роль в понимании природы человека и его мировоззрения;

- формировать понимание междисциплинарного характера проблемы

человека;

предметные:

-владеть понятиями «человек», «индивид», «личность»,

«индивидуальность»; уметь проводить различие в трактовке понятий «природа человека» и «сущность человека»;

- осознавать односторонности ряда интерпретаций сущности человека, выдвинутых в ходе исторического развития наукой, философией и религией;

-уяснять непосредственное влияние социального окружения, характера общественных отношений на формирование сущностных качеств человека, его самоопределение в качестве личности.

Описывать современные представления о природе человека и конкретизировать

фактами социальной жизни её проявления. Характеризовать человека как личность.

Раскрывать сущность процессов

самосознания и самореализации. С опорой на личный опыт называть и конкретизировать примерами ориентиры

достижения жизненного успеха

9-10

Деятельность -  способ существования людей.

2

личностные:

- осознавать значимость постановки цели деятельности и выбора средств её достижения для собственного личностного роста;

-понимать важности разнообразия собственной деятельности, способствующего удовлетворению различных потребностей и развитию интересов в разных сферах жизни;

метапредметные:

-формировать умение классифицировать виды деятельности и потребности человека на основе определённых сравнений;

- формировать умение использовать информацию о деятельности и потребностях, представленную в различных видах (в том числе в схемах и таблицах);

-формировать умение соотносить общее и частное на примерах видов деятельности и потребностей человека;

-формировать способность давать обоснованные оценки мотивам деятельности;

предметные:

- владеть понятиями «деятельность», «потребности»;

-формировать целостное представление о структуре деятельности;

- понимать связей между сознанием и деятельностью;

- формировать умение раскрывать на отдельных примерах виды деятельности, мотивы и потребности людей;

- формировать умение использовать знания о деятельности и потребностях в контексте учебных и жизненных ситуаций.

Раскрывать смысл понятий «потребности» и «деятельность». Описывать представления о потребностях человека,

подходы к их классификации.

Характеризовать и конкретизировать примерами, фактами, ситуациями сущность деятельности, её мотивы

и многообразие. Выделять основания различных классификаций видов

деятельности. Находить и извлекать

информацию о деятельности людей из различных неадаптированных источников.

Сравнивать различные подходы к характеристике сознания. Обосновывать единство сознания и деятельности.

11-12

Познавательная деятельность.

2

личностные:

-постигать принципы познания и деятельности, ценностных ориентаций;

-осваивать основы саморазвития, готовности и способности к самостоятельной, творческой деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

-формировать готовности и способности к образованию и самообразованию;

- осмысливать сознательное отношение к непрерывному образованию;

метапредметные:

-формировать умение анализировать формы познания;

-овладевать способами сравнения различных форм и видов познавательной деятельности, выделения особенностей каждой из них;

-формировать умение объяснять значение обеих форм познания в познавательной деятельности;

предметные:

овладевать способами различения форм познавательной деятельности и знанием элементов деятельности, свойственных каждому из этапов;

- формировать умение указывать формы чувственного и рационального познания, приводить примеры, иллюстрирующие

каждую из форм чувственной и рациональной познавательной деятельности;

- формировать умение называть критерии истины; приводить примеры с использованием знаний из естественно-научных дисциплин, иллюстрирующие истину, абсолютную и относительную истину;

- формировать способность раскрывать смысл понятий «язык», коммуникативная деятельность»;

-формировать умение объяснять роль языка и коммуникативной деятельности в процессе познавательной деятельности;

- формировать умение, опираясь на смысл понятий «язык», «коммуникативная деятельность», знание функций языка, приводить примеры различных языковых форм и коммуникативной деятельности, аргументированно пояснять, почему приведённые примеры являются языком и коммуникативной деятельностью.

Излагать сущность различных подходов к вопросу познаваемости мира. Выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать её.

Раскрывать смысл понятия «истина». Характеризовать формы познания, критерии истины, виды знаний. Описывать особенности научного познания, его уровни и соответствующие

им методы. Объяснять связь и взаимопроникаемость социального и гуманитарного знания, роль коммуникаций в познавательной деятельности. Исследовать практические

ситуации, связанные с познанием человеком природы, общества и самого себя

13-14

Свобода и необходимость в деятельности человека.

2

личностные:

-осмыслять свое место в жизни общества, своих

взаимоотношений с окружающей действительностью;

- осознавать необходимость саморазвития, готовности

и способности к самостоятельной, творческой деятельности (образовательной, проектно-исследовательской, коммуникативной и др.);

-понимать обязательность усвоения общечеловеческих нравственных ценностей и стремления к следованию им;

метапредметные:

-уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей;

- владеть языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

предметные:

- владеть понятиями «свобода», «ответственность»,

«осознанная необходимость», «свободное общество»;

- уметь показывать на конкретных примерах взаимосвязь свободы и ответственности как необходимых условий реализации личностью социальных связей;

-формировать способность характеризовать модели современного свободного общества; аргументированно обосновывать своё видение модели свободного общества;

-уметь прогнозировать последствия ложного понимания понятия «свобода» для личности, общества, государства.

Излагать различные трактовки понимания свободы человека. Раскрывать смысл понятий «свобода человека» и «свободное общество». Описывать внешние ограничители свободы и внутренние регуляторы поведения человека. Объяснять невозможность абсолютной

свободы человека в обществе. Выявлять основания свободного выбора. Анализировать различные ситуации выбора в пространстве личной жизни человека, на уровне общества в целом.

15-16

Современное общество.

2

личностные:

- осознавать значимости получения современного образования, овладения ИКТ-компетенциями;

-формировать поведение в современном

информационном пространстве;

- осознавать требования к выбору профессии в современном обществе;

- формировать стратегию самостоятельной будущей

деятельности;

метапредметные:

-уметь определять общее и особенное на основе вы-

деления главных и побочных тенденций развития постиндустриального социума;

- уметь характеризовать неоднозначность процессов

развития общества;

-формировать способность давать обоснованные оценки современным социальным процессам;

-использовать ИКТ-технологий при изучении общественных наук

предметные:

-формировать целостное представление о развитии социума, осознание места современного этапа развития общества в едином историческом процессе;

-владеть знаниями базовых понятий «информационное общество» / «постиндустриальное общество», «глобализация», владение понятиями «единое информационное пространство», «транс-

национальная корпорация», «информационные технологии», «человеческий капитал», «интеллектуальный капитал»;

-знать особенности развития современного общества;

- уметь применять теоретические знания о современном обществе при анализе конкретных ситуаций, познавательных и жизненных;

- уметь анализировать неадаптированную социальную информацию;

-уметь структурировать информацию в процессе составления сложного плана.

Называть и иллюстрировать примерами противоречия глобализации. Раскрывать

понятия «информация», «информатизация», «информационное общество». Описывать единое мировое

информационное пространство. Излагать различные подходы к вопросу регулирования глобальных информационных потоков. Характеризовать информационную экономику современного общества.

Объяснять связь развития гражданского общества и информатизационных процессов. Перечислять критерии развития информационного общества.

Выражать собственную позицию относительно позитивных и негативных проявлений процесса информатизации.

II четверть

17-18

Глобальная угроза международного терроризма.

2

личностные:

-формировать гражданской позиции ученика как

активного и ответственного члена российского общества;

метапредметные:

- формировать способность самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность;

-формировать такие универсальные познавательные действия, как работа с научными понятиями, переработка и структурирование информации;

предметные:

-формировать представления об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире.

Раскрывать понятие «международный терроризм». Устанавливать связь

международного терроризма с процессом глобализации и научно-техническим прогрессом. Характеризовать идеологические основы террористической

деятельности. Объяснять особую опасность международного терроризма, обосновывать необходимость борьбы с ним. Описывать антитеррористическую

деятельность международного сообщества.

19-20

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Человек в обществе».

2

Тема 2. Общество как мир культуры.  (16ч)

21-22

Духовная культура общества

2

личностные:

- осознавать значимость нравственного поведения на основе усвоения духовных ценностей;

метапредметные:

- уметь определять назначение и функции культуры как социального института;

-уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения с учётом нравственных ценностей;

предметные:

- владеть понятиями «духовная культура», «духовные ценности», «институты культуры», «народная культура», «элитарная культура», «массовая культура», «субкультура»,

«контркультура»;

- владеть умениями применять полученные знания

о культурных ценностях и нормах в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Различать понятия «духовная культура» и «материальная культура». Раскрывать, опираясь на примеры, смысл понятия

«духовная культура». Описывать основные духовные ценности. Характеризовать институты культуры и их функции. Распознавать формы культуры

по их признакам. Иллюстрировать примерами многообразие культур, проявления народной, массовой, элитарной культур, а также субкультур и контркультуры в обществе.

23-24

Духовный мир личности.

2

личностные:

-осознавать необходимость развития пространства

духовной жизни личности как условия её становления и проявления неповторимой самобытности и индивидуальности;

-формировать осознанно-уважительное,

толерантное отношение к другому человеку, его духовному миру и системе ценностей;

-понимать духовное многообразие и особенности

развития современного мира;

метапредметные:

-уметь устанавливать причинно-следственные связи

при построении логических рассуждений о специфике духовного мира человека и протекании его духовной жизни;

- уметь самостоятельно определять цели и параметры своего исследования при индивидуальной и групповой работе;

-развивать способность оперировать межпредметными интеграционными знаниями и навыками для подтверждения значимости своей аргументации по вопросам, касающимся особенностей духовного мира человека;

предметные:

-знать базовые понятия «духовный мир личности»,

«духовные ценности», «духовные потребности», «идеал», «мораль», «мировоззрение»;

- формировать целостное представление о специфике духовного мира человека;

- уметь применять полученные знания в ситуациях

повседневной социальной жизни.

Раскрывать смысл понятий «духовная жизнь человека», «духовность», «мировоззрение». Выявлять составляющие духовного мира личности.

Описывать возможности самовоспитания в сфере нравственности. Характеризовать мировоззрение, его место в духовном мире человека. Сравнивать мировоззрение

с другими элементами внутреннего мира личности. Показывать на конкретных примерах роль мировоззрения в жизни человека. Классифицировать типы мировоззрения. Иллюстрировать проявления патриотизма и гражданственности в типичных ситуациях

социальной жизни.

25-26

Мораль.

2

личностные:

- осознавать важность моральных факторов в жизнедеятельности общества и личности;

- формировать навыки грамотного обсуждения проблем нравственного сознания и нравственного поведения;

- формировать позицию социально обоснованной оценки нравственных ситуаций и коллизий во взаимоотношениях со сверстниками в учебном коллективе, в неформальных отношениях, а также с родителями и старшими;

-понимать связи между моралью и другими формами

общественного сознания, роли морали в истории и на современном этапе общественной жизни;

метапредметные:

- формировать навыки рефлексии структурных особенностей морали, её рациональных и эмоциональных проявлений;

- уметь уверенно пользоваться основными нравственными категориями и приводить примеры их проявлений;

-формировать позицию аргументированной оценки нравственно-этических ситуаций и моральных оснований поступков;

-формировать установку на понимание иной точки зрения и объективную оценку моральных мотиваций окружающих;

-уметь сравнивать источники социальной информации, различные признаки теоретических понятий, выявлять существенные признаки каждого из них, их сходство и различия и на этой основе давать свою характеристику основных признаков морали;

предметные:

- знать основных исторических этапов в развитии

нравственного сознания человечества;

-уяснять смыслового различия понятий «мораль»,

«нравственность», «этика», «долг», «нравственный императив», «смысл жизни», «нравственный идеал»;

- уметь приводить примеры нравственных коллизий

и обоснованно формулировать свою позицию по отношению к ним;

- формировать навыки работы с информацией в таблицах.

Раскрывать смысл понятий «мораль», «нравственная культура личности».

Называть моральные категории. Характеризовать изменчивость моральных норм, особенности принципов морали и значение моральной регуляции отношений в обществе. Давать моральную оценку конкретных поступков людей

и их отношений. Иллюстрировать примерами ситуации морального выбора.

Аргументировать собственный моральный выбор.

27-28

Наука и образование.

2

личностные:

- осознавать личностную значимость образования;

- представлять о возможностях получения образования

в РФ;

- понимать ценность научного знания и необходимость развития науки в нашей стране и мире в целом;

метапредметные:

- уметь работать с различными источниками социальной информации;

- формировать информационно-коммуникативные умения учащихся;

предметные:

- уметь применять обществоведческие знания для рефлексии личного социального опыта, осмысления и оценки событий и процессов реальной жизни.

Раскрывать сущность, основные функции и общественную значимость науки и

образования. Описывать особенности науки и образования в современном обществе, иллюстрировать их примерами.

Объяснять социальный смысл моральных требований к научному труду. Выявлять связь науки и образования.

Характеризовать ступени и уровни образовательной подготовки в системе

образования РФ. Выражать и аргументировать собственное отношение к роли самообразования в жизни человека.

Анализировать факты социальной действительности в контексте возрастания роли науки в современном обществе.

29-30

Религия и религиозные организации. 

2

личностные:

-приобретать и развивать навыки аналитической деятельности, позволяющих теоретически корректно и обоснованно обсуждать феномены религии как закономерно обусловленные результаты духовной деятельности человечества на различных этапах его эволюции;

- понимать связи между религией и другими формами культуры;

- развивать рефлексию двух основных типов религиозности - внешней (церковной) и внутренней (моральной);

- осознавать роль российских традиционных конфессии в истории отечественной государственности и культуры;

метапредметные:

— понимать влияние глобализационных процессов на распространение в стране нетрадиционных религий;

— формировать позицию противопоставления толерантного религиозного сознания проявлениям религиозного экстремизма и

религиозной мотивации деструктивной, в том числе террористической, деятельности;

-формировать установку на уважение чувств верующих, толерантное отношение к представителям различных мировоззренческих позиций;

-углублять восприятие понятий «мировоззрение» на основе сопоставления мифологии, религии, философии как основных исторических типов мировоззрения;

предметные:

-уметь характеризовать особенности компенсационной, культурно-познавательной, организационной и социально - дифференцирующей функций религиозного сознания в их конкретных проявлениях;

-понимать сущностные особенности религиозного мифа, религиозного культа, эмоционального религиозного

мира и религиозных организаций;

- осознавать смысла понятий: религиозная картина мира,

священное, религиозный культ, вера, грех, религиозные ценности;

-представлять своеобразие влияния религии на мораль, науку, искусство и о роли религиозного сознания

в политической и правовой идеологии.

Раскрывать смысл понятий «религия», «религиозное сознание». Характеризовать религию как форму культуры, особенности религии как социального

института. Сравнивать светское и религиозное сознание. Различать мировые и национальные религии. Иллюстрировать примерами многообразие исторически

сложившихся религиозно - нравственных систем. Описывать отношения государства и религии в РФ. Выявлять влияние религиозных объединений на общественную жизнь. Анализировать факторы, угрожающие межрелигиозному

миру и согласию. Объяснять смысл и значение свободы совести для развития человека и общества.

31-32

Искусство.

2

личностные:

- осознавать ценности и возможностей искусства как способа познания окружающего мира и человека;

-принять толерантного отношения к проявлениям иного взгляда на мир, иных художественных вкусов;

метапредметные:

- уметь анализировать явления и процессы социальной жизни, устанавливать причинно-следственные связи;

- уметь анализировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах;

- уметь грамотно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач;

предметные:

- уметь формулировать и аргументировать собственные оценки фактов, процессов, тенденций, связанных с искусством как институтом духовной культуры.

Характеризовать искусство, его место в жизни общества. Сравнивать искусство с другими формами духовной культуры

и выявлять его отличительные черты. Описывать многообразие функций искусства. Различать виды искусства, излагать различные подходы к их классификации. Перечислять и конкретизировать фактами духовной жизни жанры искусства. Показывать

на конкретных примерах особенности современного искусства.

III четверть

33-34

Массовая культура.

2

личностные:

-понимать необходимость личностного саморазвития и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов;

- представлять необходимость эстетического

образования;

-формировать готовность к образованию и самообразованию;

-понимать значимость для существования современного человеческого общества толерантного поведения, умения вести диалог с другими людьми, имеющими иные эстетические представления, достигать с ними взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

метапредметные:

-уметь продуктивно общаться и взаимодействовать

с коллегами по совместной деятельности, учитывая их позицию;

-уметь определять и оценивать последствия для

личности и общества распространения массовой культуры;

- уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения на массовую культуру, участвовать в дискуссии по теме;

предметных:

-усвоить понятия «массовая культура», «средства

массовой информации»;

-понимать причинно-следственные связи между

появлением массовой культуры и превращением её в экономический продукт;

- уметь с опорой на экономические знания приводить аргументы, доказывающие коммерческий характер массовой культуры;

- уметь обосновывать собственную точку зрения на

роль массовой культуры в жизни общества и личности.

Характеризовать массовую культуру, этапы её становления. Устанавливать связь возникновения массовой культуры с общественными изменениями, характерными для индустриального общества. Выявлять влияние технических

достижений на развитие массовой культуры. Раскрывать смысл понятия «средства массовой информации».

Описывать СМИ и их функции. Объяснять роль СМИ в условиях глобализации мира.

Излагать различные подходы к оценке массовой культуры как общественного явления.

35-36

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Общество как мир культуры»

2

Тема 3. Правовое регулирование общественных отношений. (30 ч.)

37-38

Современные подходы к пониманию права.

2

личностные:

-осознавать ценностные ориентиры и установки, основанные на нормах права;

-уметь выделять правовой аспект поведения;

- уметь соотносить собственные поступки с приняты-

ми правовыми нормами;

метапредметные:

-уметь критически воспринимать и осмысливать раз-

личные подходы к пониманию права, формировать на этой основе собственные оценочные суждения;

-уметь определять назначение различных подходов к

праву, их специфику и взаимосвязь;

-формировать способность критически осмысливать специальную информацию из неадаптированных источников;

предметные:

- усвоить понятия «нормативный подход», «естественно-

правовой подход», «позитивное право», «права человека»;

-усвоить суть различных подходов к пониманию права;

-формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости естественного и позитивного права;

- формировать представление о неотъемлемых правах человека;

-совершенствовать умения искать необходимую информацию для характеристики различных подходов к пониманию права.

Излагать различные подходы к пониманию права. Выявлять достоинства и недостатки естественно-правового и

нормативного подходов. Характеризовать особенности естественного права. Перечислять естественные (неотчуждаемые) права человека. Объяснять взаимосвязь естественного и позитивного права. Раскрывать гуманистический смысл естественного права.

39-40

Право в системе социальных норм.

2

личностные:

-осознавать ценностные ориентиры и установки, основанные на нормах права и морали;

-мотивировать к исполнению правовых и нравственных норм;

метапредметные:

-уметь определять назначение различных социальных норм и, прежде всего, права и морали, их специфику и взаимосвязь;

- уметь ориентироваться в различных нормативно-

правовых актах;

-уметь работать с информацией из неадаптированных источников;

предметные:

-знать понятий «система права», «норма права»,

«институт права», «отрасль права»;

- иметь представление о праве как целостной системе норм, уникальном социальном регуляторе;

— уметь выявлять связи права с другими социальными нормами, прежде всего с моралью;

— знать структурные элементы системы права, уметь объяснять связи между ними.

Раскрывать смысл понятий «право», «система права», «отрасль права», «институт права». Различать понятия «право» и «закон», иллюстрировать различия права и закона на примерах. Сопоставлять право с другими социальными нормами. Перечислять признаки, объединяющие различные социальные регуляторы и признаки, отличающие правовые нормы от других видов социальных норм. Классифицировать нормы и отрасли права. Называть основные отрасли российского права и сферы общественных отношений, ими регулируемые. Выявлять отличие института права от отрасли права. Конкретизировать примерами понятие «институт права».

41-42

Источники права.

2

личностные:

- осознавать свою гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок;

метапредметные:

- уметь определять назначение и функции такого социального института, как право;

- владеть языковыми средствами;

- уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

предметные:

-владеть понятиями «источники права», «нормативно-правовой акт», «закон», «естественное право»;

-владеть умениями выявлять иерархические связи

нормативно-правовых актов.

Раскрывать понятия «источник права», «законодательная инициатива». Называть и характеризовать источники российского права. Иллюстрировать примерами различные источники права. Выявлять преимущества нормативного акта перед другими источниками. Различать юридическую силу различных видов нормативных актов, выстраивать их иерархию. Называть предметы ведения РФ, субъектов РФ и их совместного ведения. Описывать законотворческий процесс, его стадии, особенности принятия конституционных законов. Перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции.

43-44

Правоотношения. Правомерное поведение.

2

личностные:

-формировать гражданскую позицию активного и

ответственного члена российского общества, осознающего сущность правоотношений и правонарушений, строящего своё поведение в соответствии с правовыми нормами;

метапредметные:

- формировать готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

- уметь устанавливать причинно-следственные связи

между правонарушением и юридической ответственностью;

-уметь выполнять познавательные проблемные задания на правовом материале;

предметные:

-владеть базовыми понятиями «правоотношение»,

«правонарушение», «юридическая ответственность»;

- владеть умениями применять полученные знания

в повседневной жизни, прогнозировать правовые последствия принимаемых решений;

- сформировать навыки оценивания социальной

информации, умений поиска информации в источниках различного типа (нормативных правовых актах) для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Раскрывать смысл понятий «правоотношение», «субъект права», «правонарушение», «юридическая ответственность». Показывать на примерах отличия правоотношений от других видов социальных отношений. Перечислять и конкретизировать фактами социальной жизни признаки правонарушения. Выявлять специфику преступления как вида правонарушения. Называть признаки юридической ответст- венности и её основные виды. Описывать судебную систему РФ. Объяснять основную цель деятельности судебной системы. Характеризовать этапы развития права в России. Раскрывать смысл понятий «правосознание», «правовая

культура», «правомерное поведение». Описывать структуру и уровни

правосознания. Называть элементы правовой культуры, показывать их взаимосвязь. Перечислять функции правовой культуры. Различать правовую

культуру личности и правовую культуру общества. Выявлять специфику современной правовой культуры. Объяснять причины правового нигилизма

и раскрывать способы его преодоления. Классифицировать и иллюстрировать примерами виды правомерного поведения.

Характеризовать предпосылки формирования правомерного поведения.

45-46

Гражданин Российской Федерации.

2

личностные:

- развивать российскую гражданскую идентичность, патриотизм, осознание гражданства как правовой связи с государством, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение

государственных символов (герб, флаг, гимн);

- формировать гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, ориентирующегося в своих правах и обязанностях;

-формировать готовность к служению Отечеству, его защите;

метапредметные:

- владеть навыками решения проблемных познавательных заданий, связанных с проблемами гражданства, военной службы, правами и обязанностями налогоплательщика;

предметные:

-владеть базовыми понятиями «гражданин», «гражданство», «воинская обязанность», «военная служба», «налогоплательщик»;

- уметь применять знания об основаниях приобретения гражданства, о различиях в объёме прав граждан и неграждан в конкретных ситуациях.

Раскрывать смысл понятия «гражданство». Называть основания приобретения гражданства в РФ. Различать понятия «права человека» и «права гражданина». Перечислять конституционные обязанности гражданина РФ. Характеризовать воинскую обязанность, возможности альтернативной гражданской службы, права и обязанности налогоплательщиков. Обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями, иллюстрировать эту взаимосвязь примерами. Выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения гражданских обязанностей.

47-48

Гражданское право.

2

личностные:

- сформировать гражданской позиции активного

и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности;

метапредметные:

- уметь взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

- уметь самостоятельно оценивать и принимать решения с учётом гражданских и нравственных ценностей;

предметные:

- владеть умениями определять назначение и функции гражданского права;

- владеть понятиями «гражданское право», «гражданские правоотношения», «гражданская дееспособность»;

- владеть умениями применять полученные знания о

гражданских правоотношениях в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

-сформировать навыков оценивания социальной

информации, умения поиска информации в нормативных источниках.

Раскрывать смысл понятий «гражданские правоотношения», «субъекты гражданского права», «юридические лица», «физические лица», «гражданская дееспособность». Называть участников гражданских правоотношений. Раскрывать содержание гражданских правоотношений, объяснять, как возникают гражданские правоотношения и как, когда и при каких условиях они прекращаются. Классифицировать объекты имущественных гражданских правоотношений. Приводить пример гражданского правоотношения, выделяя его субъект (субъекты), объект, основание возникновения, содержание. Перечислять и конкретизировать примерами имущественные и личные неимущественные права. Характеризовать право на результаты интеллектуальной деятельности как сочетание имущественных и неимущественных гражданских прав. Различать виды наследования. Характеризовать способы защиты гражданских прав. Описывать самого себя как субъекта гражданских правоотношений.

49-50

Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

2

личностные:

-формировать гражданскую позицию активного и

ответственного члена российского общества, осознающего сущность правоотношений и правонарушений, строящего своё поведение в соответствии с правовыми нормами;

метапредметные:

- формировать готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках правовой информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-уметь выполнять познавательные проблемные задания на различном материале;

предметные:

-владеть базовыми понятиями «социальная защита»,

«социальное обеспечение», «социальное государство»,;

- владеть умениями применять полученные знания

в повседневной жизни, прогнозировать социальные последствия принимаемых решений;

- сформировать навыки оценивания социальной

информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Раскрывать смысл понятий «социальная защита»,

«социальное обеспечение», «социальное государство». Определять роль государства в обеспечении экономических и социальных условий жизни людей. Проанализировать основные направления социальной политики РФ.

51-52

Правовые основы предпринимательской деятельности.

2

личностные:

1. -способствовать пониманию значимости правовых механизмов регулирования экономической сферы общественных отношений;

2. -развивать способность ставить цели и строить жизненные планы в социально-трудовой сфере;

1. - формировать уважительное отношение к собственности, предпринимательской деятельности.

метапредметные:

-совершенствовать навык выявления причинно-следственных связей при анализе экономико-правовых явлений;

-способствовать формированию правосознания и правовой культуры учащихся;

-развивать умение объяснять явления социальной действительности с опорой на базовые понятия;

1. -подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

1. -развивать умение объяснять явления социальной действительности с опорой на базовые понятия права.

предметные:

-владеть базовыми понятиями «предпринимательство», «бизнес»;

-анализировать реальные социальные ситуации для осуществления экономических действий, основанных на правомерном поведении.

1. Раскрывать смысл понятий «предпринимательство», «бизнес».

2. Раскрывать содержание предпринимательского права как отрасли российского права. Характеризовать основные организационно-правовые формы предпринимательской деятельности. Анализировать основные проблемы правового регулирования предпринимательства в современном обществе.

IV четверть

53-54

Правовое регулирование занятости и трудоустройства.

2

личностные:

- осознавать значимость выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

метапредметные:

- уметь самостоятельно искать методы решения практических задач, касающихся трудовых правоотношений;

- уметь обобщать, дифференцировать информацию,

полученную из нормативных документов (Конституции РФ, Трудового кодекса РФ и других документов);

- уметь применять правила общения в деловом профессиональном взаимодействии;

предметные:

-владеть понятиями «трудовое право», «трудовые

правоотношения», «занятость», «трудоустройство», «безработица», «социальное обеспечение»;

-владеть умениями применять полученные знания о

правах и обязанностях работника и работодателя в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений.

Раскрывать смысл понятий «трудовые правоотношения», «работник», «работодатель», «занятость», «социальное обеспечение». Определять особенности трудовых правоотношений. Характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни порядок заключения, изменения и расторжения трудового договора, обязательные и возможные дополнительные условия, включаемые в трудовой договор, основные права и обязанности субъектов трудового права. Называть и иллюстрировать примерами виды социального обеспечения. Описывать возможности получения профессионального образования в государственных и негосударственных образовательных учреждениях. Излагать и аргументировать собственное мнение относительно выбора путей профессионального образования.

55-56

Семейное право.

2

личностные:

- осознавать значимость правового регулирования семейных отношений;

-понимать важность юридического оформления брака;

метапредметные:

-уметь устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях семейных правоотношений, имеющих определённые юридические последствия;

-формировать способность давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного права и приводить нормы соответствующей отрасли права (например,

административного, уголовного), регулирующей проявляющиеся в этом поведении семейно-брачные отношения;

- уметь строить рассуждения, раскрывающие смысл

высказываний о юридической стороне брака;

-уметь выполнять познавательные проблемные задания на правовом материале;

предметные:

-знать базовые понятия «семейные правоотношения», «семейное законодательство», владение понятиями «семья», «брак», «усыновление», «опека», «попечительство»;

- знать правовые основы семейно-брачных отношений;

- формировать целостное представление об основных нормах семейного права;

-уметь применять знания основных норм семейного права в ситуациях повседневной жизни.

Раскрывать смысл понятия «семейные правоотношения». Определять субъекты и объекты семейных правоотношений. Называть необходимые условия заключения брака и расторжения брака согласно Семейному кодексу РФ.

Объяснять причины имеющихся

ограничений для заключения брака.

Раскрывать права и обязанности супругов,

родителей и детей. Характеризовать пути

и способы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей.

57-58

Экологическое право.

2

личностные:

- формировать гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего своё право на благоприятную экологическую среду, готового в соответствии с действующим законодательством защищать это

право и бороться с экологическими правонарушениями;

метапредметные:

- формировать способность давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного экологического поведения;

- уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию экологического поведения с учётом гражданских и нравственных ценностей;

предметные:

- владеть базовым понятийным аппаратом экологического права;

- уметь применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

- формировать навыки оценивания социальной информации, умений поиска информации в различных нормативных правовых актах (Конституция РФ, кодексы, федеральные законы) для

реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

Раскрывать смысл понятий «экологические отношения», «благоприятная окружающая среда», «экологическое правонарушение». Выявлять специфику экологических отношений. Описывать структуру экологического права. Перечислять объекты экологического права и основные экологические права граждан, закреплённые в Конституции РФ. Характеризовать способы защиты экологических прав. Объяснять, почему право на благоприятную окружающую среду является одной из современных общечеловеческих ценностей. Аргументировать важность соблюдения природоохранных и природоресурсных норм. Приводить примеры экологических правонарушений. Называть источники экологического права и виды юридической ответственности за нарушение законодательства об охране окружающей среды.

59-60

Процессуальные отрасли права.

2

личностные:

- осознавать ценностные ориентиры, основанные на

отношении к человеку, его правам и свободам как высшей

ценности;

-понимать положительную роль суда как института,

стоящего на страже прав и свобод;

метапредметные:

-уметь анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели

поведения в рамках реализуемых основных социальных

ролей (гражданина);

- уметь выполнять познавательные и практические

задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках;

- определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения на

роль и место судебной системы и суда в демократическом

государстве;

предметные:

— владеть понятиями «правосудие», «судопроизвод-

ство», «принципы судопроизводства», «гражданский про-

цесс», «уголовный процесс», «арбитражный процесс», «суд

присяжных»;

— уметь находить и извлекать информацию по задан-

ной теме в адаптированных источниках различного типа

(Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ).

Раскрывать смысл понятий «процессуальное право», «судопроизводство», «гражданский процесс», «арбитражный процесс»,

«уголовный процесс», «административная

юрисдикция». Описывать основные принципы гражданского и уголовного

судопроизводства.

Называть законодательные акты, представляющие правила гражданского, арбитражного, уголовного судопроизводства. Перечислять участников гражданского и уголовного процессов, субъекты административной ответственности, участников производства по делам об административных правонарушениях. Характеризовать ход, стадии (этапы) прохождения дела в суде в гражданском и уголовном процессах, меры обеспечения производства и особенности возбуждения дел об административных правонарушениях. Выявлять особенности уголовного процесса. Раскрывать и обосновывать демократический характер суда присяжных, его значение в уголовном процессе. Объяснять цель арбитражного процесса, возможности обжалования решений арбитражного суда. Иллюстрировать примерами процессуальные средства установления истины.

61-62

Конституционное судопроизводство

2

личностные:

- осознавать ценностные ориентиры, основанные на

отношении к человеку, его правам и свободам как высшей

ценности; понимание роли Конституционного суда как ин-

ститута, стоящего на страже прав и свобод;

метапредметные:

- уметь анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели

поведения в рамках реализуемых основных социальных

ролей (гражданина);

- уметь выполнять познавательные и практические

задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках;

-определять собственное отношение к явлениям со-

временной жизни, формулирование своей точки зрения на

роль и место Конституционного суда в демократическом

государстве;

предметные:

-владеть понятиями «конституция», «Конституционный суд», «принципы конституционного судопроизводства»;

-уметь находить и извлекать информацию по заданной теме в источниках различного типа (Конституция РФ,

ФЗ «О Конституционном суде РФ»).

Раскрывать содержание и объяснять цель конституционного судопроизводства в РФ. Характеризовать требования, предъявляемые к судьям Конституционного суда, и сферу их компетенции. Описывать основные стадии конституционного судопроизводства. Называть и иллюстрировать с помощью фактов социальной жизни принципы конституционного судопроизводства.

63-64

Международная защита прав человека.

2

личностные:

-осознавать ценность прав и свобод человека и необходимости их защиты;

-представлять механизмы международной защиты прав человека;

предметные:

-уметь применять обществоведческие знания для

осмысления и оценки событий и процессов, решения проблем реальной жизни.

Характеризовать функции и полномочия ООН и её структурных подразделений в области прав человека. Описывать структуру и компетенции организаций, защищающих права человека в рамках Совета Европы. Перечислять международные соглашения по вопросам защиты прав человека. Объяснять основную идею международных документов, направленных на защиту прав и свобод. Называть виды международных преступлений. Выявлять особенности международного уголовного суда и специфику судебного преследования за совершение международных преступлений. Выражать и аргументировать собственную позицию по вопросу отмены смертной казни. Объяснять зависимость успешности создания глобального правового пространства от деятельности международных организаций.

65-66

Правовые основы антитеррористической политики Российского государства.

2

личностные:

-осознавать неприемлемость любых форм и проявлений террористической деятельности;

понимание необходимости и значения государственных

мер антитеррористической направленности, включая раз-

работку правовых основ антитеррористической политики;

метапредметные:

-уметь извлекать, преобразовывать, использовать

информацию из источников нормативно-правового характера;

- уметь соотносить информацию, полученную из разных источников;

- уметь работать в группе и продуктивно общаться в

процессе совместной деятельности;

- формировать способность давать обоснованные оценки отдельным событиям;

предметные:

- овладевать понятиями «противодействие терроризму»,

«террористический акт»;

-знать полномочий и функций государственных органов и силовых структур в организации антитеррористической деятельности;

- формировать навыки оценивания социальной информации, содержащей сообщения о террористических угрозах, о мерах по организации антитеррористической деятельности.

Характеризовать российское законодательство, регулирующее

общественные отношения в сфере

противодействия терроризму.

Описывать полномочия органов власти по противодействию терроризму. Называть и

конкретизировать основные направления деятельности Национального антитеррористического комитета. Раскрывать роль СМИ и гражданского общества в противодействии терроризму.

67-68

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Правовое регулирование общественных отношений»

2