Меню
Разработки
Разработки  /  Музыка  /  Планирование  /  8 класс  /  Рабочая программа по музыке 5, 8, 9 классы

Рабочая программа по музыке 5, 8, 9 классы

Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства. Актуальность данной программы связана с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 8 классов в условиях ФГОС общего образования. Цели музыкальною образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий. Программа имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства. Актуальность данной программы связана с необходимостью организации внеурочной деятельности учащихся 8 классов в условиях ФГОС общего образования. Цели музыкальною образования, реализуемые через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития, на данном этапе обучения приобретают большую направленность на расширение музыкальных интересов школьников, обеспечение их интенсивного интеллектуально-творческого развития, активный познавательный поиск в сфере искусства, самостоятельное освоение различных учебных действий.

13.06.2019

Содержимое разработки


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1





СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

__________ ___________

«____»__________ 2017г.



Заместитель директора по УВР

__________ ___________

«____»__________ 2017г

Пункт 1 раздела 3 Основной образовательной программы основного общего образования (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями от 31.12.2015 №1577)









Рабочая программа

Предметная область: искусство

Предмет: музыка


5, 8, 9 класс













город Сургут

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса


ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  1. чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  2. целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, нардов, культур и религий;

  3. ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  4. уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

  5. компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;

  6. коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  7. участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

  8. признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  9. принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  10. эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

  1. умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  3. умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

  4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  5. умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

  6. смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

  7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  8. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

  9. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Музыка и литература (5 класс)

  • использовать различные источники информации;

  • стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

  • размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

  • проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

  • аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

  • представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека;

  • различать основные жанры народной и профессиональной музыки;

  • классифицировать изученные объекты и явления музыкальной культуры.

  • определять главные отличительные особенности музыкальных жанров - песни, романса, хоровой музыки, оперы, оперы, балета, а также музыкально-изобразительных жанров;

  • находить взаимодействия между музыкой и литературой, выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений;

  • систематизировать изученный материал и информацию, полученную из других источников;

  • стремиться к самостоятельному общению с высокохудожественными музыкальными произведениями и музыкальному самообразованию;

  • применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.

Музыка и изобразительное искусство (5 класс)

  • размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

  • оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

  • определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

  • различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа.

  • находить взаимодействия между  музыкой и изобразительным искусством,  выражать их в размышлениях о музыке,   создании музыкальных рисунков;

  • участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой   деятельности

  • применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

  • реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале.

Образ человека в музыкальной культуре (8-9 класс)



  • определять средства музыкальной выразительности;

  • понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

  • применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета

  • принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

  • самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения;

  • высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства.


Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее. (8-9 класс)


2. Содержание учебного предмета, курса


5 КЛАСС (35 ч)

Музыка и литература (17 часов)

Народное музыкальное творчество. Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.  Основные жанры русской народной музыки (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки).

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Развитие жанров камерной  вокальной музыки – романс.

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека. Народное творчество как художественная самоценность. Особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки.

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов. Общность и интонационное своеобразие музыкального фольклора народов России и других народов мира, их   ярко выраженная национальная самобытность.

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной  музыки. Наиболее значимые стилевые особенности классической музыкальной школы.

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки – прелюдия, этюд.

Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт – Ф.Шопен)

Развитие жанра – опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Развитие жанра – балет. Формирование русской классической школы.

Творчество отечественных композиторов – песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл. 

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Музыка и изобразительное искусство (18 часов)

 Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

 Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их  драматургического развития (контраст).

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Народные истоки русской профессиональной музыки. 

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. 

Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Музыка И. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония). 

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями   К. Дебюсси. Богатство музыкальных образов – драматические, героические.

Богатство музыкальных образов  и особенности их драматургического  развития в камерном – инструментальной музыке.



8 КЛАСС (18 ч)


Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)

Осмыслить как уже известные нам, так и новые произведения с точки зрения их взаимодействия с истории музыки, историей человеческой жизни, с вечными проблемами жизни.

Традиция и современность предстают сквозь призму вечных тем, какими всегда для музыки были фольклорно-мифологические источники, религиозные искания и проблемы человеческих чувств и взаимоотношений.

Развитие музыки получили самое полное и последовательное воплощение: ведь природа музыкального искусства изначально тяготеет к волшебному, возвышенному, эмоциональному. Здесь пересекается музыкальный материал и своеобразный сплав «страной» и «новой» музыки, рассматриваемый с позиции вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений.


Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов)

Характерной особенностью представлены преимущественно произведения отечественных композиторов, связанных с характером тех традиций, к которым мы обращаемся и с особой для нынешнего времени важностью их сохранения.


9 КЛАСС (17 ч)


Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)

Осмыслить как уже известные нам, так и новые произведения с точки зрения их взаимодействия с истории музыки, историей человеческой жизни, с вечными проблемами жизни.

Традиция и современность предстают сквозь призму вечных тем, какими всегда для музыки были фольклорно-мифологические источники, религиозные искания и проблемы человеческих чувств и взаимоотношений.

Развитие музыки получили самое полное и последовательное воплощение: ведь природа музыкального искусства изначально тяготеет к волшебному, возвышенному, эмоциональному. Здесь пересекается музыкальный материал и своеобразный сплав «страной» и «новой» музыки, рассматриваемый с позиции вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех времен и поколений.


Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (8 часов)

Характерной особенностью представлены преимущественно произведения отечественных композиторов, связанных с характером тех традиций, к которым мы обращаемся и с особой для нынешнего времени важностью их сохранения.



3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы (ООО)

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

Примерная программа

Рабочая программа

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1

Музыка и литература

17

17

17

-

-



2

Музыка и изобразительное искусство

18

18

18

-

-



3

Образ человека в музыкальной культуре

18

18


-

-

9

9

4

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее.

17

17


-

-

9

8


Итого:

70

70

35

-

-

18

17

Календарно-тематическое планирование 5 класс

урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата

Основные вопросы и понятия

Планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся

по плану

по факту

Музыка и литература (17часов)

1

Что роднит му­зыку с литературой

1

01.09


Ввести детей в тему полугодия «Музыка и литература»

Знать:

- что роднит музыку с литературой;

- о том, что литература дает жизнь огромной области музыкального искусства.

Уметь выявлять связи музыки и литературы

Навыки слухового восприятия.

2


Вокальная му­зыка

1

08.09


Дать представление о том, что песня - самый распространенный жанр музыкально-литера­турного творчества. Песня - душа народа.

Раскрыть роль песни в жизни человека.

Знать, каковы отличия музыкальной речи от речи литературной.

Уметь: - называть основные
жанры русских народ­ных песен;

- определять значение
песни в жизни общества;

- отличать романс от
песни, роль сопровож­дения в исполнении ро­манса и песни

Навыки интонирования, слухового восприятия.


3


1

15.09


4

1

22.09


5


Фольклор в му­зыке русских композиторов

1

29.09


Выявить связь музыки и литературы: произведения программной инстру­ментальной музыки и вокальные сочине­ния, созданные на ос­нове различных литературных источников

Знать понятие про­граммная музыка.

Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мело­дию, ритм, темп, дина­мику, лад

Навыки слушательской

культуры.

6

1

06.10


7

Жанры инстру­ментальной и вокальной музыки

1

13.10


Дать представление о вокальных и инструментальных. Раскрыть особенности жанра. Жанровое многообра­зие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола

Знать понятия: вокаль­ная, инструментальная музыка.

Уметь называть основ­ные жанры вокальной и инструментальной музыки

Навыки хорового пения.

8


Вторая жизнь песни

1

20.10


Определить отражение народной песни в рус­ской профессиональ­ной музыке.

Знать основные черты и характеристики автор­ского и народного му­зыкального творчества.

Уметь определять свя­зи между композитор­ским и народным музы­кальным искусством

Навыки слушательской

культуры.

Навыки зрительного и слухового восприятия.

9

1

27.10


10

Всю жизнь мою несу роди­ну в душе…

1

10.11


Определить место колокольного звона в жизни людей.

Знать значение коло­кольного звона в жизни человека.

Уметь выявлять родст­венные средства выра­зительности музыки и живописи

Навыки зрительного и слухового восприятия.

11


Писатели и по­эты о музыке и музыкантах

1

17.11


Раскрыть значимость музыки в творчестве писате­лей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г.В. Свири­дов) и западноевро­пейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) компози­торов

Знать:

- что благодаря музыке
появились многие про­изведения литературы;

- основные события
из жизни и творчества
композиторов

Навык слухового восприятия.


12


1

24.11


13

1

01.12


14

Первое путеше­ствие в музы­кальный театр. Опера

1

08.12


Рассказ историю развития оперного искусства, основные понятия жанра, синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере.

Знать:

- историю развития
оперного искусства;

- понятия: опера, либ­ретто, увертюра, речи­татив, хор, ансамбль, сцена из оперы.
Уметь приводить примеры к понятиям

Знание понятия: музыкальный театр, опера

15

Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

1

15.12


Познакомить с оперой-былиной Н.А. Римского-Корсакова «Садко»


Знать сюжет (либретто) оперы «Садко». Уметь анализировать составляющие средств музыкальной вырази­тельности

Навык слухового восприятия.


16

Музыка в театре,кино,на телевидении.

1

22.12


Рассказать историю развития ба­летного искусства. Основные понятия жанра. В основе бале­та – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Знать:

- историю развития ба­летного искусства;

- понятия: балет, солист-танцор, кордебалет.
Уметь анализировать
составляющие средства
музыкальной вырази­тельности

Знание понятий и музыкальных терминов.

17

Третье путешествие в музыкальный театр.Мюзикл.

1

12.01


Выявить роль литературного сценария и значение музыки в синтетиче­ских видах искусства: в театре, кино, на те­левидении.

Уметь определять зна­чение литературы и му­зыки в синтетических видах искусства

Навыки слухового восприятия.

Музыка и изобразительное искусство (18часов)

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

1

19.01


Расширить представ­ление о жанре мюзик­ла. История возникно­вения жанра. Основ­ные его отличия от оперы (театр «легко­го» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Знать:

- историю возникнове­ния мюзикла;

- чем мюзикл отличает­ся от оперы.

Уметь называть наибо­лее известные мюзиклы и их композиторов

Навыки слухового восприятия. Навыки хорового исполнения.

19

«Небесное и земное» в звуках и красках.

1

26.01


Выявить связь музыки и изо­бразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах вырази­тельности музыки и изобразительного искусства.

Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразитель­ного искусства

Навыки слухового восприятия.

20

«Звать через прошлое к настоящему».

1

02.02


Раскрыть отношение компози­торов и художников к родной природе, ду­ховным образам древ­нерусского и западно­европейского искус­ства.

Знать, в чем выражает­ся общность языка раз­личных видов искусства.

Уметь выявлять общие черты в художествен­ных и музыкальных об­разах

Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия.

21

Музыкальная живопись и живописная музыка.

1

09.02


Расширить изуче­ние кантаты С. Про­кофьева «Александр Невский»: сопостав­ление героических об­разов музыки с обра­зами изобразительного искусства.

Уметь:

- выявлять общие чер­ты в художественных и музыкальных образах;

- определять на слух
основные части кантаты

Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия.

22


Музыкальная живопись и жи­вописная музыка

Колокольные звоны в музыке и изобразительном искусстве.

1

16.02


Выявить общность музыки

и живописи. Вырази­тельные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услы­шать живопись? Мо­жем ли мы увидеть музыку?

Выявлять общее и выразительных возможно­стях музыки и живописи; анализировать состав­ляющие средств выра­зительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Вокально-хоровые навыки. Навыки слухового восприятия.

Навыки участия в коллективных играх.

23

1

02.03


24

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

1

09.03


В основе профессио­нальной музыки ле­жат народные истоки (на примере произве­дений СВ. Рахмани­нова и В. Г. Кикты)

Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Знание русского фольклора. Навыки слухового восприятия.

25

Волшебная палочка дирижера.

1

16.03


Познакомить с историей создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях.. Музыка и жи­вопись. Портрет Н. Па­ганини в музыке и изобразительном искусстве

Знать об истории соз­дания скрипки, ее мас­терах-изготовителях и исполнителях. Уметь:

- сопоставлять скри­пичную музыку с живо­писью;

- анализировать, срав­нивать произведения

Навыки слухового восприятия.

26

Образы борьбы и победы в искусстве.

1

30.03


Познакомить с составом симфонического оркестра, значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром, группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Знать:

- понятия: оркестр, ди­рижер;

- состав групп инстру­ментов народного оркестра.
Уметь называть имена
известных дирижеров

Навыки слухового восприятия.

27

Застывшая музыка.

1

06.04


Познакомить с биографией Л.В. Бетховена.

Уметь:

- делать предположе­ния о том, что предсто­ит услышать (образный строй);

- проводить интонационно-образный анализ музыки

Навыки интонирования, слухового восприятия.


28

Полифония в музыке и живописи.

1

13.04


Показать гармонию в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка

Знать:

- отличия католической
и православной

музы­кальной культуры;

- понятие а капелла.
Уметь сопоставлять му­зыку и памятники архи­тектуры

Навыки слушательской

культуры.

29

Музыка на мольберте.

1

20.04


Продолжить знакомство с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган.

Знать:

- понятия: орган,

поли­фония, фуга;

- основные события из жизни и творчества И. С. Баха

Навыки интонирования, слухового восприятия.


30

Импрессионизм в музыке и живописи.

1

27.04


Познакомить с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширить представление о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Знать, что роднит му­зыку и изобразительное искусство.

Уметь выявлять связи и общие черты в сред­ствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Навыки слушательской

культуры.

31

О подвигах, о доблести,о славе…

1

04.05


Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи

Знать понятия: импрес­сионизм, интерпрета­ция, джаз

Навыки слушательской

культуры.

Навыки зрительного и слухового восприятия.

32

В каждой мимолетности вижу я миры…

1

11.05


Познакомить с темой защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжить знакомство с жанром реквием

Знать понятие реквием. Уметь проводить ин­тонационно-образный анализ музыки

Навыки хорового пения.

33

Мир композитора.

1

18.05


Раскрыть образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие их творчества

Знать понятие интер­претация.

Уметь выявлять общие черты в средствах выра­зительности музыки и изобразительного искусства

Навыки слушательской

культуры.

Навыки зрительного и слухового восприятия.

34

Урок-концерт.

1

25.05


Обобщить представление о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов

Знать, что роднит

музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять общие

черты в средствах

выра­зительности этих трех искусств

Навык слухового восприятия.


35

Урок-концерт

1

30.05


Навыки зрительного и слухового восприятия.

Календарно-тематическое планирование 8 класс

урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата

Основные вопросы и понятия

Планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся

по плану

по факту

Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)

1

Музыка «старая» и «новая»

1



Главная тема года — «Традиция и современность в музыке»; ее осмысление сквозь призму вечных тем. Три направления, три вечные темы, связанные с фольклорно-мифологическими источниками, религиозными исканиями, проблемами человеческих чувств

и взаимоотношениями.

Понимание «старой» и «новой» музыки с точки зрения вечной актуальности великих музыкальных произведений для всех

времен и поколений.

Музыкальный материал:

А. Островский, стихи О. Острового. Песня остается с человеком (пение)

1. Размышлять о значении

музыкального искусства в жизни

современного человека

2. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в музыкальном искусстве

Устный опрос. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

2

Настоящая музыка не бывает «старой»

1



Традиции и новаторство в деятельности человека. Относительность понятий «старое» и «новое» применительно к искусству (на примере сравнения музыкальных произведений — пьесы X. Родриго «Пастораль» и финала Концерта № 4 для гобоя с оркестром Л. А. Лебрена).

Музыкальный материал:

Х. Родриго. Пастораль (слушание);

Л. А. Лебрен. Концерт № 4 для гобоя с оркестром. III часть. Фрагмент (слушание); Т. Хренников, стихи М.Матусовского.

Московские окна (пение)

1. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох.

2. Сравнивать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, форме) музыку отдельных композиторов прошлого и современности (с учетом критериев, представленных в учебнике).

3. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

4. Сотрудничать со сверстниками в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника

Устный опрос. Рассуждение по теме: «Почему песню называют демократичным жанром?» Хоровое пение

3

Живая сила традиции

1



Традиция как хранитель памяти и культуры человечества. Летописи и предания «старинных» людей. Образ летописца Пимена в опере М.Мусоргского «Борис Годунов».

Художественный материал:

Л и т е р а т у р а А.Пушкин. Борис Годунов. Фрагмент.

Ж и в о п и с ь И. Билибин. Келья в Чудовом монастыре. Эскиз декорации к первой картине I действия оперы М.Мусоргского «Борис Годунов».

М у з ы к а М. М.Мусоргский. Монолог Пимена. Из оперы «Борис Годунов». I действие (слушание); Ю. Чичков, стихи К. Ибряева. Наша школьная страна (пение)

1. Рассуждать о роли и значении

художественно-исторических традиций в произведениях искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

3. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства

и средств выражения.

4. Наблюдать за развитием одного образа в музыке


Устный опрос. Интонационно-образный анализ музыкальных фрагментов. Хоро­вое пение

4

Искусство начинается с мифа

1



Сказка и миф как вечные источники искусства. Единение души человека с душой природы в легендах, мифах, сказках.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, темная дубравушка».

Из оперы «Садко» (слушание); Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Песня о земной красоте (пение)

1.Понимать роль мифологии в сохранении и развитии общей культуры народов.

2. Воспринимать и выявлять

внешние связи между музыкой и окружающим миром природы.

3. Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальной

школы


Устный опрос. Хоровое пение. Выявление осо­бенностей музы­кального языка, фольклорных про­изведений разных жанров

5

Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1



Сочетание реального и вымышленного в опере

Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Влияние сказочно мифологической темы

на музыкальный язык оперы.

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка» (слушание);

И. Сохадзе, стихи Л. Фоменко. Добрая фея (пение)


1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

3. Понимать характерные особенности музыкального языка.

4. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальной школы

Устный опрос. Выявление осо­бенностей право­славного и католи­ческого церковно-

пение

6

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского

1

11.10


Особенности тем и образов в музыке начала XX века. Воплощение образа языческой Руси в балете И. Стравинского «Весна священная» (синтез прошлого и настоящего, культ танца как символа энергии жизни, могучая стихия ритма). Музыкальный материал: И. Стравинский. Весенние гадания, Пляски щеголих. Из балета «Весна священная» (слушание); Л. Квинт, стихи В. Кострова. Здравствуй, мир (пение)

1. Исследовать разнообразие музыки XX века.

2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века

3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки

зрения единства содержания

и формы.

4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

5. Понимать характерные особенности музыкального языка

Самостоятельная

поисковая работа.

исполнение современных песен

7

Благословляю вас, леса...

1

25.10


К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.

Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения.

Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого

«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);

П. Чайковский, стихи

А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);

В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма

«Москва — Кассиопея» (пение). В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)

1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.

3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

5. Понимать характерные особенности музыкального языка.

6. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма).

7. Понимать характерные черты музыки П. Чайковского

Устный опрос. Рас

суждение о значении танца в жизни человека. Слушание музыки

8

Благословляю вас, леса...

1

08.11


Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения

Устный опрос.

Выявление средств

музыкальной вы­разительности раз­ных танцев. Слу­шание музыки

9

Урок-концерт

1

22.11


К. Дебюсси. «Послеполуденный отдых Фавна»: поэма радости, света и языческой неги.

Утонченность выразительно-изобразительных характеристик музыкального образа произведения.

Романс П. Чайковского на стихи А. Толстого

«Благословляю вас, леса...» — гимн восторженного единения человека и природы, человека и всего человечества.

Музыкальный материал:

К. Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. Фрагмент (слушание);

П. Чайковский, стихи

А. Толстого. Благословляю вас, леса... (слушание);

В. Чернышев, стихи Р.Рождественского. Этот большой мир. Из кинофильма

«Москва — Кассиопея» (пение). В. Ребиков, стихи А. Пушкина. Румяной зарею покрылся восток... (пение)

1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.

2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.

3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.

4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

5. Понимать характерные особенности музыкального языка.

6. Осваивать отдельные образцы, характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма).

7. Понимать характерные черты музыки П. Чайковского

Устный опрос.

Интонационно-образный анализ музыки. Слушание музыки. Самостоятельная поисковая работа

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов)

10

Образы радости в музыке

1

06.12


Воплощение эмоционального мира человека в музыке. Многообразие светлых и радостных музыкальных образов. Безраздельная

радость и веселье в Хороводной песне Садко (из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»).

Музыкальный материал:

Н. Римский-Корсаков. Хороводная песня Садко. Из оперы «Садко» (слушание); В. А.Моцарт, русский текст А. Мурина. Слава солнцу, слава миру (пение)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

3. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки


Устный опрос. Разработка плана концерта с включением

танцевальной му­зыки

11

Мелодией одной звучат печаль радость

1

20.12


Изменчивость музыкальных настроений и образов — характерная особенность

музыкальных произведений. Сравнение характеров частей в произведении крупной

формы — Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В. А.Моцарта.

Музыкальный материал:

В. А.Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром (слушание);

Б. Окуджава. Песня о Моцарте (пение)

1. Выявлять круг музыкальных образов в произведениях крупных форм.

2. Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А. Моцарта)

Устный опрос. Вы-

явление особенностей маршевой музыки. Слушание

музыки. Хоровое

пение

12

Мелодией одной звучат печаль радость

1



Одномоментность состояний радости и грусти в музыкальных произведениях малой формы (на примере романса С.Рахманинова

«Здесь хорошо»). Особенности истории создания романса, его содержания и средств

выразительности (лад, гармония, диалог между вокальной и фортепианной партиями).

Выразительность воплощения образов радости и скорби в вокальной пьесе Д.Шостаковича «Бессмертие».

Музыкальный материал:

С. Рахманинов, стихи Г.Галиной. Здесь хорошо (слушание);

Д.Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти. Бессмертие. Из сюиты для баса и фортепиано (слушание)


1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.

2. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений.

3. Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.

4. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.

5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях,

включающих многомерное эмоциональное содержание.

6. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, принципам развития) музыку отдельных выдающихся композиторов (С. Рахманинова, Д. Шостаковича)

Устный опрос.

Интонационно-

образный анализ

музыки. Слушание музыки

13

Слезы людские, о слезы людские...

1



Образы скорби и печали в музыке, глубина их содержания. Способность музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грезы» из фортепианного цикла

«Детские пьесы» Р. Шумана).

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома» (слушание); Р. Шуман Грезы. Из фортепианного цикла

«Детские сцены» (слушание);

В. Высоцкий. Братские могилы (пение)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

4. Осознавать интонационно-образные основы музыки


Устный опрос.

Разработка плана

военного парада,

спортивного праздника, концерта

с включением маршевой музыки

14

Бессмертные звуки «Лунной» сонаты

1



Чувства одиночества, неразделенной любви,

воплощенные в музыке «Лунной» сонаты

Л. Бетховена. Понимание смысла метафоры

«Экология человеческой души».

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано.

I часть (слушание);

А. Рыбников, стихи А. Вознесенского.

Я тебя никогда не забуду. Из рок-оперы «Юнона и Авось» (пение)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

4. Осознавать интонационно-образные основы музыки.

5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховен)

Устный опрос.

Музыкальная викторина. Интонационно-образный анализ прослу­шанной музыки. Хоровое пение

15

Два пушкинских образа в музыке

1



Сила искренности образа Татьяны Лариной в опере П. Чайковского «Евгений Онегин».

Воплощение психологического портрета героини в Сцене письма.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Сцена письма. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент (слушание);

А. Макаревич. Пока горит свеча (пение)


1.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

4. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем.

5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического

развития в произведениях сложных форм.

6. Сравнивать музыкальный язык в произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания.

7. Сотрудничать со сверстниками

в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей


Устный опрос. Интонационно-

образный анализ прослушанной му­зыки. Хоровое

пение

16

Два пушкинских образа в музыке

1



Радостный порыв, воодушевление в романсе

Пушкина — Глинки «В крови горит огонь желанья...». Сравнение двух пушкинских

образов, воплощенных в произведениях Глинки и Чайковского.

Музыкальный материал:

М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья... (слушание);

Н. Леви, стихи А. Олицкого. В пушкинском парке (пение)


1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

2. Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.

3. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы

(с учетом критериев, представленных в учебнике)

Устный опрос. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение

17

Трагедия любви в музыке. П. Чайковский «Ромео и Джульетта»

1



Традиция в искусстве. Смысл изречения Ф. Шатобриана: «Счастье можно найти толь-

ко на исхоженных дорогах». Тема нарушенного запрета в произведениях искусства.

Воплощение коллизии в увертюре-фантазии

П. Чайковского «Ромео и Джульетта» (конфликт между силой вековых законов и силой любви). Реализация содержания трагедии в сонатной форме. Роль вступления и коды в драматургии произведения.

Музыкальный материал:

П. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» (слушание);

Ю. Визбор. Ты у меня одна (пение)


1. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

3. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении.

4. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.

5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического

развития в произведениях сложных форм.

6. Исследовать многообразие форм

построения музыкальных произведений (сонатная форма).

7. Понимать характерные особенности музыкального языка.

8. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, фактуре, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (П. Чайковского)

Устный опрос.

Слушание музыки.

Свободная беседа.

Хоровое пение

18

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»

1



Пафос революционной борьбы в увертюре Л. Бетховена «Эгмонт». Автобиографические мотивы в этом произведении.

Сходство и отличия между увертюрами П. Чайковского и Л. Бетховена.

Музыкальный материал:

Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (слушание);

В. Высоцкий. Песня о друге. Из кинофильма «Вертикаль» (пение)


1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.

2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных

произведениях.

3. Анализировать и сравнивать приемы развития музыкальных образов в произведениях одинаковых жанров и форм.

5. Воспринимать особенности интонационного и драматургического

развития в произведениях сложных форм.

6. Исследовать многообразие форм

построения музыкальных произведений (сонатная форма).

7. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, динамике) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховена)

Слушание музыки,

Хоровое пение,

Устный контроль

Календарно-тематическое планирование 9 класс

урока

Тема раздела, урока

Кол-во

часов

Дата

Основные вопросы и понятия

Планируемые предметные результаты

Характеристика основных видов и организационных форм деятельности учащихся

по плану

по факту

Образ человека в музыкальной культуре (9 часов)

1

О понятии «современная музыка»

1

24.01


1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве.

2. Анализировать стилевое своеобразие музыки XX века.

3. Анализировать приемы взаимодействия и развития образов в музыкальном произведении.

4. Эмоционально воспринимать художественные образы музыкального произведения

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

2

Почему меняется музыка

1

31.01


1. Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к произведениям искусства при их восприятии.

2. Воспринимать и выявлять внутренние связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства.

3. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

3

Как меняется музыка

1

07.02


1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве.

2. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Вводный контроль

4

О неизменном в музыке

1

14.02


1. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки.

2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

3. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Устный опрос. Интонационно-образный анализ

5

Музыкальная среда

1

21.02


1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

2. Размышлять о позитивном и негативном воздействии средств массовой информации на эмоциональное состояние человека и духовно-нравственное состояние общества.

3. Подбирать необходимый материал для выполнения творческих проектов (презентации музыки различного образного содержания)

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Музыкальная викторина

6

Какая музыка нам нужна

1

28.02


1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

2. Исследовать техники современной музыкальной композиции.

3. Оценивать и соотносить характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов

Знать понятие простых и сложных жанров музыкального искусства


Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

7

Заключительный урок

1

07.03


1. Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

2. продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

3. развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения

Уметь:

- приводить примеры

музыкальных произведений, в которых отражен образ человека его героическая тема;

- рассуждать на поставленные проблемные вопросы;

- проводить сравнительный анализ музыкальных и художественных произведений

Викторина

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

8

Современное композиторское творчество.


1

14.03


1. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человечества в искусстве.

2. Анализировать многообразие связей музыки и киноискусства.

3. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека

Знать понятия: классика, классическая музы-

ка, классика жанра,

стиль, интерпретация,

обработка, разновидности стиля.

Уметь приводить примеры

Устный опрос. Интонационно образный анализ.

9

Урок-концерт.

1

21.03


1. Эмоционально воспринимать

образы различных видов искусства.

2. Находить ассоциативные связи

между художественными образами музыки и другими видами искусства.

3. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в различных видах искусства.

4. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

5. Ориентироваться в специфике

выразительных средств отдельных видов искусства

Знать Понятие Вкус и мода.

Уметь приводить при­меры

Промежуточная диагностика

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее (9 часов)

10

«Новая жизнь» « старой» музыки.

1

04.04


1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.

2. Самостоятельно исследовать техники современной музыкальной композиции.

3. Собирать и классифицировать

художественную коллекцию песен, танцев, обрядовых действ, музыкальных инструментов народов мира.

4. Самостоятельно исследовать многообразие современной этнической музыки (звучание народных инструментов, характерные мелодии и ритмы, манера исполнения и т. д.)

Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ му­зыки

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

11

Виды музыки в современном мире.

1

11.04


1. Участвовать в различных видах вокального исполнительства.

2. Проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их исполнении.

3. Передавать в вокально-исполнительской деятельности интонационные черты исполняемой музыки.

4. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении

Знать:

-понятие симфония;

-особенности строения

симфонии.

Уметь:

-проводить интонационно-образный и сравнительный анализ;

-определять тембры

музыкальных инструментов;

-определять приемы

музыкального развития

и жанры;

-называть полные имена композиторов-симфонистов;

-выявлять связи в средствах выразительности

музыки и изобразительного искусства

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

12

Искусство – это твой собственный голос.

1

18.04


1. Сотрудничать со сверстниками

в процессе исполнения высокохудожественных произведений или их

фрагментов.

2. Принимать участие в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.

3. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений литературы и изобразительного искусства к изучаемой теме

Уметь:

- проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки;

- проводить сравнительный анализ му­зыки;

Музыкальная викторина

Кроссворд

13

Музыка и музицирование.

1

25.04


1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки.

3. Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

14

О любительской музыке.

1

16.05


1. Анализировать специфику

воплощения жизненных проблем в вокальном искусстве.

2. Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.

3. Собирать художественную коллекцию песен

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Тест – опрос. Интонационно-образный анализ.

15

Авторская песня.

1

23.05


1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в вокальном искусстве.

2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки.

3. Собирать художественную коллекцию песен

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Устный опрос. Интонационно-образный анализ.

16

Герой авторской песни.

1

30.05


1. Осознавать значение искусства в жизни современного человека.

2. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве.

3. Собирать художественную коллекцию песен

Знать:

- драматургию развития

оперы;

- музыкальных

жизненных событий.

Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Выходная

диагностика Интонационно-образный анализ

17

Рок-музыка.

1

31.05


1. Анализировать специфику воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве.

2. Исследовать разнообразие и специфику современной музыки.

3. Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое — ложное, красивое — уродливое).

4. Понимать специфику популярной отечественной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности.

5. Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных исполнителей, музыкальных коллективов

Знать основные прин­ципы развития музыки.

Уметь приводить при­меры

Музыкальная викторина.

Интонационно-образный анализ.





























Тематический план курса 5 класс

Основные разделы

Количество часов

Количество часов

Диктантов

Развитие речи

Контрольные

тесты

Лабораторные/ практические работы

Контрольные

работы

Экскурсии

1

Музыка и литература

17







2

Музыка и изобразительное искусство

18







Итого:

35







1 четверть








2 четверть








3 четверть








4 четверть








Год










Тематический план курса 8 класс

Основные разделы

Количество часов

Количество часов

Диктантов

Развитие речи

Контрольные

тесты

Лабораторные/ практические работы

Контрольные

работы

Экскурсии

1

Образ человека в музыкальной культуре

9







2

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее.

9







Итого:

18







1 четверть








2 четверть








3 четверть








4 четверть








Год










Тематический план курса 9 класс

Основные разделы

Количество часов

Количество часов

Диктантов

Развитие речи

Контрольные

тесты

Лабораторные/ практические работы

Контрольные

работы

Экскурсии

1

Образ человека в музыкальной культуре

9







2

Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее.

8







Итого:

17







1 четверть








2 четверть








3 четверть








4 четверть








Год






















Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 5 класс

Программно-методическое обеспечение

Название

Автор

Год издания

Программа


«Музыка 5-9 класс»

Е.Д.Критская

Г.П.Сергеева

Т.С.Шмагина

2011

Учебник


Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений

Е.Д.Критская

Г.П.Сергеева

Т.С.Шмагина

2011

Учебное пособие для обучающихся

Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка

А.С.Кленов.

2000

Занимательная музыка.

Ю.А.Ивановский

2002

Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.

Е.А.Королева

1994

Великие композиторы: Справочник школьника.

Ушакова О.Д.

2005

Учебное пособие для учителя

Сборник рабочих программ 5-9. Предметная линия учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

Е.Д.Критская


2011

Музыка 5 класс поурочные планы по программе Критской Е.Д.


2009

Настольная книга школьного учителя-музыканта.

Алиев Ю.Б.

2000

30 музыкальных занятий для начальной школы

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2002

Лучшие музыкальные игры для детей

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2006

Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя

Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А.

1985

Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением

Золина Л.В.

2008

Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.

Кондратюк Н.Н

2005

Азбука музыки в сказках, стихах и картинках

Королева Е.А.

2001

Музыкальное воспитание детей 9-12 лет

Доломанова Н.Н.

2003

Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды

Разумовская О.К.

2007

Русская музыка в школе.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

2003

Современный урок музыки: творческие приемы и задания.

Смолина Е.А.

2006

Методика музыкального воспитания младших школьников.

Осеннева М.С., Безбородова Л.А.

2001

Электронные образовательные ресурсы

Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,.(CD ROM)


2007

Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий»


2001

Соната. Не только классика. Образовательная мультимедиа программа.


2002

Музыка в цифровом пространстве. Образовательная мультимедиа программа


2001





























Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 8 класс


Программно-методическое обеспечение

Название

Автор

Год издания

Программа


«Музыка 8 класс»

В.В.Алеев

Т.И.Науменко

2011

Учебник


Учебник для учащихся 8класса общеобразовательных учреждений

В.В.Алеев

Т.И.Науменко

2011

Учебное пособие для обучающихся

Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка

А.С.Кленов.


2009

Занимательная музыка.

Ю.А.Ивановский

2008

Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.

Е.А.Королева

2008

Великие композиторы: Справочник школьника.

Ушакова О.Д.

2009

Учебное пособие для учителя

Сборник рабочих программ 8-9. Предметная линия учебников В.В.Алеев, Т.И.Науменко: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

В.В.Алеев


2011

Музыка 8 класс поурочные планы по программе В.В.Алеев


2009

Настольная книга школьного учителя-музыканта.

Алиев Ю.Б.

2008

30 музыкальных занятий для начальной школы

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2009

Лучшие музыкальные игры для детей

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2009

Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя

Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А.

2009

Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением

Золина Л.В.

2009

Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.

Кондратюк Н.Н

2009







Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса 9 класс


Программно-методическое обеспечение

Название

Автор

Год издания

Программа


«Музыка 9 класс»

В.В.Алеев

Т.Н.Науменко

2011

Учебник


Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений

В.В.Алеев


2011

Учебное пособие для обучающихся

Я познаю мир. Дет.энциклопедия: Музыка

А.С.Кленов.


2009

Занимательная музыка.

Ю.А.Ивановский

2008

Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся.

Е.А.Королева

2008

Великие композиторы: Справочник школьника.

Ушакова О.Д.

2009

Учебное пособие для учителя

Сборник рабочих программ 9. Предметная линия учебников В.В.Алеев, Т.Н.Науменко: пособие для учителей общеобразовательных учреждений

В.В.Алеев


2011

Музыка 9 класс поурочные планы по программе В.В.Алеев


2009

Настольная книга школьного учителя-музыканта.

Алиев Ю.Б.

2008

30 музыкальных занятий для начальной школы

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2009

Лучшие музыкальные игры для детей

Агапова И.А., Давыдова М.А.

2009

Музыка в начальных классах: Методическое пособие для учителя

Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А.

2009

Уроки музыки с применением информационных технологий. 9 классы. Методическое пособие с электронным приложением

Золина Л.В.

2009

Музыка в школе: Игры, конкурсы, современные методы.

Кондратюк Н.Н

2009







Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности

Формы организации учебных занятий:

- лекция;

- беседа;

-контрольная работа;

- самостоятельная работа и т.д.

Основные виды учебной деятельности:

  1. Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

  • Слушание объяснений учителя;

  • Слушание и анализ выступления своих товарищей;

  • Самостоятельная работа с учебником;

  • Работа с научно-популярной литературой;

  • Отбор и сравнение материала по нескольким источником;

  • Написание докладов;

  • Вывод и доказательство формул;

  • Анализ формул

  • Программирование;

  • Решение текстовых задач;

  • Систематизация учебного материала.

  1. Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

  • Наблюдение за демонстрациями учителя;

  • Просмотр учебных фильмов;

  • Анализ графиков, таблиц, схем;

  • Объяснение наблюдаемых явлений;

  • Изменение устройства приборов по моделям и чертежам;

  • Анализ проблемных ситуаций.

  1. Виды деятельности с практической основой

  • Работа с кинематическими схемами;

  • Решение экспериментальных задач;

  • Работа с раздаточным материалом;

  • Сбор и классификация коллекционного материала;

  • Сборка электрических цепей;

  • Измерение величин;

  • Постановка опытов для демонстрации классу;

  • Постановка фронтальных опытов;

  • Выполнение фронтальных лабораторных работ;

  • Выполнение работ практикума;

  • Сборка приборов из готовых деталей и конструкций;

  • Выявление и устранение неисправностей в приборах;

  • Разработка новых вариантов опыта;

  • Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных;

  • Разработка и проверка методики экспериментальной работы;

  • Проведение исследовательского эксперимента;

  • Моделирование и конструирование.

-70%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по музыке 5, 8, 9 классы (80.26 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт