Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Конвенция по правам ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон «Об образовании в России» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.04. 2014 г. № 253» №581 от 20.06.2017г.
Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2017-2018 учебный год».;
Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» №24/4.11-485 от 08.08.2014г.;
Постановление Главного государственного санитарного врача «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» №189 от 29.12.2010г.;
Устав МАОУ гимназия города Белореченска МО Белореченский район
Общеобразовательная программа МАОУ гимназия на 2017-2018 уч. год;
Учебный план МАОУ гимназия на 2017-2018 учебный год.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
• духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
• духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
• литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
• библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Рабочая программа рассчитана на 134 часа, 4 часа в неделю (23.02, 08.03., 09.03., 01.05., 02.05., 09.05. 2018г. – выходной день)
2. Результаты освоения учащимися курса «Литературное чтение»
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений.
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по ее элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с текстом: выделять в нём тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к тексту).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборников не используются).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
• читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов – авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
• рассказывать о любимом литературном герое;
• выявлять авторское отношение к герою;
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
• самостоятельно читать выбранные книги;
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
• самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
• различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
• различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
• обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
• принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
• устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Содержание учебного курса «Литературное чтение»
Программа 3 класса знакомит школьников с такими жанрами, как сказка о животных, бытовая сказка, басня, пословица. Именно в 3 классе формируются самые первые представления о литературном процессе как движении от фольклора к авторской литературе. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Круг чтения расширяется за счет фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым.
Продолжается знакомство с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.
Итогом третьего года обучения должно стать представление о движении литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов; переживание особенностей художественного образа в прозаическом и поэтическом произведении.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Понимание на слух смысла звучащей речи. Формирование умения понимать общий смысл воспринятого на слух лирического стихотворения, стихов русских классиков.
Дальнейшее совершенствование умений и навыков осознанного и выразительного чтения. Анализ собственного чтения вслух. Совершенствование навыков техники чтения.
Умение читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения.
Формировать умение при чтении вслух передавать индивидуальные особенности текстов и используемых в них художественных приемов.
Дальнейшее освоение диалогического общения: умение слушать высказывания одноклассников, дополнять их или тактично и аргументировано опровергать.
Раздел «Формирование библиографической культуры»
Формирование представлений о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Формировать умение составлять разные сборники.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество.
Формирование общего представления о сказке, как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Познакомить с простейшей лентой времени.
Жанр пословицы.
Пословица как школа народной мудрости и жизненного опыта. Знакомство с пословицами разных народов. Использование пословиц «к слову», «к случаю» : для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации.
Авторское творчество
Жанр басни.
Структура басни. Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных.
Жанр бытовой сказки.
Обобщенность характеров, наличие морали. Связь с жанром басни.
Формирование представлений о жанре рассказа. Герой рассказа. Сравнительный анализ характера героев. Различие композиций рассказа и сказки. Различие целевых установок жанров.
Поэзия
Способы раскрытия внутреннего мира лирического героя. Средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа художественные приемы (олицетворение, контраст, повтор)
Лента времени.
Формирование начальных наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем помещения на нее произведений.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Дальнейшее формирование умения рассматривать репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом»
Формировать умения устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.
Круг чтения
Сказки народов мира о животных
Африканские сказки «Гиена и черепаха», «Нарядный бурундук»; бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»*; бурятская сказка «Снег и заяц»; венгерская сказка «Два жадных медвежонка»; индийские сказки «О собаке, кошке и обезьяне», «Золотая рыба», «О радже и птичке»*, «Хитрый шакал»; корейская сказка «Как барсук и куница судились»; кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»; шведская сказка «По заслугам и расчёт»*; хакасская сказка «Как птицы царя выбирали»; сказка индейцев Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства».
Пословицы и поговорки из сборника В. Даля.
Русская бытовая сказка
« Каша из топора», «Волшебный кафтан», «Солдатская шинель».
Авторская литература народов мира
Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград», «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб», «Отец и сыновья», «Быки и лев»; Ж. Лафонтен «Волк и журавль»*; Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»*; японские хокку Басё, Бусон, Дзёсо, Ранран.
Классики русской литературы
Поэзия
А.С. Пушкин «зимнее утро», «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…», «Сказка о царе Салтане»*, «Цветок»; И. Крылов «Волк и журавль»*, «Квартет», «Лебедь, рак и щука», «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Ворона в павлиньих перьях»*; Н. Некрасов «На Волге» («Детство Валежникова»); И. Бунин «Листопад»; К. Бальмонт «Гномы»; С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»; В. Маяковский «Тучкины штучки».
Проза
А. Куприн «Слон»; К. Паустовский «Заячьи лапы», «Стальное колечко»*, «Растрёпанный воробей; Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Классики советской и русской детской литературы
Поэзия
В. Берестов «Большой мороз», «Плащ», «Первый листопад»*, «Урок листопада»*, «Отражение»*; Н. Матвеева «Картофельные олени», «Гуси на снегу»; В. Шефнер «Середина марта»; С. Козлов «Июль», «Мимо белого яблока луны», «Сентябрь»; Д. Дмитриев «Встреча»; М. Бородицкая «На контрольной»; Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд», «Вода в колодце», «Мотылёк»*, «Осенняя вода»*;, «Нужен он…»*, «Когда я уезжаю»*; Ю. Мориц «Жора Кошкин».
Проза
А. Гайдар «Чук и Гек»; А. Пантелеев «Честное слово»; Б. Житков «Как я ловил человечков»; Саша Чёрный «Дневник фокса Микки»; Н. Тэффи «Преступник»; Н. Носов «Мишкина каша*; Б. Заходер «История гусеницы»; В. Драгунский «Ровно 25 кило», «Вола с закрытыми глазами», «Под соснами»*; С. Козлов «Как оттенить тишину», «Разрешите с вами посумерничать», «Если меня совсем нет», «Звуки и голоса»*; К. Чуковский «От двух до пяти»; Л. Каминский «Сочинение»; И. Пивоварова «Сочинение».
Современная детская литература на рубеже 20-21 веков
Поэзия
В. Лунин «Идём в лучах зари»*, «Ливень»*; Д. Дмитриев «Встреча»*; Л. Яковлев «Для Лены»; М. Яснов «Подходящий угол», «Гусеница – бабочке», «Мы и птицы»*; Г. Остер «Вредные советы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».
Проза
Тим. Собакин «Игра в птиц», «Самая большая драгоценность»*; Маша Вайсман «Лучший друг медуз», «Приставочка моя любименькая»*; Т. Пономарёва «Прогноз погоды», «Лето в чайнике», «Автобус», «В шкафу», «Помощь»; О. Кургузов «Мальчик-папа»*; С. Махотин «Самый маленький»*; А. Иванов «Как Хома картины собирал»*,
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
4. календарно-тематическое планирование
№ уро- ка | Тема, тип урока | Кол-во часов | Виды контроля | Дата | Дом.. задание | |||
План | Факт | |||||||
Глава 1. Учимся наблюдать и копим впечатления (26 ч) | ||||||||
1 | С.Козлов «Июль». Поход в «Музейный Дом». А. Герасимов «После дождя». Слушаем музыку С. Прокофьева. (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 01.09 |
| С. 7-9 | ||
2 | Ю.Коваль «Березовый пирожок». Поход в «Музейный Дом». М Шагал «Окно в сад». Слушаем музыку П.И.Чайковского. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 05.09 |
| С. 9-13 | ||
3-4 | Как научиться порождать сравнения? В.Маяковский «Тучкины штучки». С.Козлов «Мимо белого...» (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 06.09 07.09 |
| С. 13-16 | ||
5 | С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» Слушаем музыку А.Скрябина, П.Чайковского. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 08.09 |
| С. 16-17 | ||
6 | Сравнение. А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя…», « Опрятней модного паркета…» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 12.09 |
| С. 18-20 | ||
7-8 | Олицетворение. Хокку Дзёсо и Басё. В.Шефнер «Середина марта» (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 13.09 14.09 |
| С. 20-22 | ||
9 | Контраст. Хокку Басё. Поход в «Музейный Дом». И Грабарь «Мартовский снег». Н.Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Бусона. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 15.09 |
| С. 22-25 | ||
10 | Звукопись. Э. Мошковская «Где тихий пруд…» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 19.09 |
| С. 26-27 | ||
11-12 | Наблюдения поэта. С. Козлов «Сентябрь», «Как оттенить тишину». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 20.09 21.09 |
| С. 28-29, 29-33. | ||
13 | Звуковые впечатления. И. Бунин «Листопад» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 22.09 |
| С. 34-37 | ||
14 | Записная книжка Кости Погодина. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 26.09 |
| С. 38-43 | ||
15 | Очередное заседание клуба «Ключ и заря» по теме «Учимся переживать красоту вместе». А.Пушкин «Зимнее утро». (решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 27.09 |
| С. 44-46 | ||
16-17 | В.Берестов «Большой мороз», «Плащ». Поход в «Музейный Дом». Винсент Ван Гог «Ботинки», «Отдых после работы». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 28.09 29.09 |
| С. 47-48, С. 49-51 | ||
18 | С.Козлов Разрешите с вами посумерничать». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 03.10 |
| С. 51-55 | ||
19-20 | Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами». Поход в «Музейный Дом». В.Поленов «Заросший пруд». Слушаем музыку П. Чайковского, А.Скрябина. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 04.10 05.10 |
| С. 55-61, С. 61-62 | ||
21 | Настроение героя. Хокку Ранран. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 06.10 |
| С. 63 | ||
22 | В.Берестов «Первый листопад». В.Лунин «Идем в лучах зари». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Винсент Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 10.10 |
| Х. с. 6-7 | ||
23-24 | В.Лунин «Ливень». В.Берестов «Отражение», «Урок листопада». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 11.10 12.10 |
| Х. с.8-12 | ||
25 | А.Иванов «Как Хома картины собирал» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 13.10 |
| Х. с. 14-23 | ||
26 | Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». В Попков «С санками». Обобщение по теме «Учимся наблюдать и копим впечатления». (обобщение и систематизация знаний) | 1 | Чтение вслух, беседа | 17.10 |
| Х. с. 23-24 | ||
Глава 2. Постигаем секреты сравнения (16 ч) | ||||||||
27-28 | Сказки индейцев Северной Америки Откуда пошли болезни и лекарства». Африканская сказка «Гиена и черепаха» (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух по ролям, инсценировака | 18.10 19.10 |
| С. 64-66, С. 67-69 | ||
29 | Алтайская сказка «Нарядный бурундук». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух по ролям, инсценировака, беседа | 20.10 |
| С. 69-73 | ||
30 | Венгерская сказка «Два жадных медвежонка». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 24.10 |
| С. 74-76 | ||
31 | Корейская сказка «Как барсук и куница судились». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 25.10 |
| С. 76-77 | ||
32 | Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 26.10 |
| С. 78-80 | ||
33-34 | Индийская сказка «Золотая рыба». Чем похожи «бродячие» сказочные истории? (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 27.10 31.10 |
| С. 80-84 | ||
35-36 | Кубинская сказка «Черепаха, кролик и удав-маха». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 01.11 02.11 |
| С. 84-89 | ||
37 | Индийская сказка «Хитрый шакал». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 14.11 |
| С. 89-95 | ||
38 | Сборник «Сказки народов мира». (решение частных задач; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 15.11 |
| С. 96-98 | ||
39-40 | Бурятская сказка «Снег и заяц». Хакасская сказка «Как птицы царя выбирали». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 16.11 17.11 |
| С. 98-100 | ||
41 | Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки». Д.Дмитриев «Встреча». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 21.11 |
| Х. с. 24-28 | ||
42 | Шведская сказка «По заслугам расчет». Обобщение по теме «Постигаем секреты сравнения». (Обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 22.11 |
| С. 101 | ||
Глава 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют (18 ч) | ||||||||
43-44 | Фантазия. Н.Матвеева «Картофельные олени». (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 23.11 24.11 |
| С. 102 | ||
45 | Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т.п.» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 28.11 |
| С. 103-105 | ||
46 | Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак.» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 29.11 |
| С. 106-109 | ||
47 | Саша Черный «Дневник фокса Микки». Отрывок «Я один» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 30.11 |
| С. 109-113
| ||
48 | Очередное заседание клуба «Ключ и заря» по теме «Почему люди фантазируют». Т.Пономарева «Автобус». (решение частных задач; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 01.12 |
| С. 113-118 | ||
49-50 | Т. Пономарева «В шкафу». Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный Дом». П. Филонов «Нарвские ворота»., фотография Нарвских ворот. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 05.12 06.12 |
| С. 118-124 | ||
51 | Герой –выдумщик. Б. Житков «Как я ловил человечков». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 07.12 |
| С. 124-128 | ||
52 | Изобретательность главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 08.12 |
| С. 129-134 | ||
53 | Тим Собакин «Игра в птиц». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 12.12 |
| С. 134-138 | ||
54-55 | К. Бальмонт «Гномы». Поход в «Музейный Дом». В. Кандинский «Двое на лошади». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 13.12 14.12 |
| С. 139142 | ||
56-57 | М. Яснов «Мы и птицы». Э. Мошковская «Мотылек», «Осенняя вода…». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 15.12 19.12 |
| Х. с. 35-38 | ||
58 | С. Козлов «Звуки и голоса». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа |
|
| Х. с. 40 | ||
59-60 | О. Кургузов «Мальчик-папа». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». М. Шагал «Крылатая лошадь». Обобщение по теме «Пытаемся понять, почему люди фантазируют». (обобщение и систематизация знаний) | 2 | Чтение вслух, беседа | 20.12 21.12 |
| Х. с. 43-47 | ||
Глава 4. Учимся любить (10ч) | ||||||||
61-62 | Т. Пономарева «Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в «Музейный Дом». А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре». (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 22.12 26.12 |
| С. 142-146, с. 147 | ||
63 | М. Вайсман «Лучший друг медуз». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 27.12 |
| С. 148-151 | ||
64 | А. Куприн «Слон». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 28.12 |
| С. 151-157 | ||
65 | А. Куприн «Слон». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 29.12 |
| С. 158-163 | ||
66 | К. Паустовский «Заячьи лапы». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 10.01 |
| С. 163-170 | ||
67-68 | С. Козлов «Если меня совсем нет». Поход «Музейный Дом». О. Ренуар «Портрет Жанны Самари». (проверка знаний; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 11.01 12.01 |
| С. 170-174, С. 174-176 | ||
69 | Э. Мошковская «Когда я уезжаю». В. Драгунский «Кот в сапогах». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 16.01 |
| Х. с. 48-49, с. 50-57 | ||
70 | Тим Собакин «Самая большая драгоценность». Э. Мошковская «Нужен он…» Обобщение по теме «Учимся любить». Заседание для членов клуба. (обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 17.01 |
| Х. с. 57-62 | ||
Глава 5. Набираемся житейской мудрости (13 ч) | ||||||||
71-72 | Жанр басни. Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб». (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 18.01 19.01 |
| С. 6-8, С. 9-10 | ||
73 | Двучленная структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и Лев». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 23.01 |
| С. 10-16 | ||
74 | Самостоятельная жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисицы». Контраст в описании внешности. И. Крылов «Ворона и лисица». Иллюстрация В. Серова. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 24.01 |
| С. 16-21 | ||
75-76 | Происхождение сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 25.01 26.01 |
| С. 21-25, С. 26-28 | ||
77 | Международная популярность жанра басни и его развитие во времени. И. Крылов «Квартет». Иллюстрация В. Серова (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 30.01 |
| С. 28-31 | ||
78 | И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 31.01 |
| С. 32-38 | ||
79 | Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовой сказки. На материале сказок «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 01.02 |
| С. 38-45 | ||
80-81 | Ж. де Лафонтен «Волк и Журавль». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова к басне Ивана Крылова «Волк и Журавль». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 02.02 06.02 |
| Х. с. 63-65 | ||
82 | Ж. де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях». Поход в «Музейный Дом. Выставка рисунков». Иллюстрация В. Серова к басне «Ворона в павлиньих перьях». (постановка и решение учебной задачи)
| 1 | Чтение вслух, беседа |
|
| Х. с. 66-68 | ||
83-84 | И. Крылов «Волк и Журавль». Индийская сказка «О радже и птичке». Обобщение по теме «Набираемся житейской мудрости». (обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 07.02 08.02 |
| Х. 68-72 | ||
85 | Л. Каминский «Сочинение». (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 09.02 |
| С. 46-50 | ||
86 | И. Пивоварова «Сочинение». Отрывок из книги «О чем думается моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 13.02 |
| С. 51-55 | ||
87-88 | М. Бородицкая «На контрольной». Л. Яковлев «Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 14.02 15.02 |
| С. 55-57, С. 57-58 | ||
89 | Н.Тэффи «Преступник». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 16.02 |
| С. 58-63 | ||
90 | Н.Тэффи «Преступник». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 20.02 |
| С. 64-70 | ||
91-92 | К. Чуковский «От двух до пяти». Г. Остер «Вредные советы». Т. Пономарева «Помощь». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 21.02 22.02
|
| С. 70-74 | ||
93 | В. Драгунский «Ровно 25 кило». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 27.02 |
| С. 74-78 | ||
94 | В. Драгунский «Ровно 25 кило».
(постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 28.02 |
| С. 78-85 | ||
95-96 | Н.Носов «Мишкина каша». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 01.03 02.03 |
| Х. с. 73-85 | ||
97 | М. Вайсман «Приставочка моя любименькая» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 06.03 |
| Х. с. 86-90 | ||
98-99 | Т. Кочиев «Такая яблоня». Обобщение по теме «Продолжаем разгадывать секреты смешного». (обобщение и систематизация знаний; постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 07.03 13.03 |
| Х. с. 91, с. 72 | ||
Глава 7. Как рождается герой (20 ч) | ||||||||
100 | Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы», Ю. Мориц «Жора Кошкин» (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 14.03 |
| С. 86-95 | ||
101 | Б. Заходер «История Гусеницы». Л. Яхнин «Лесные жуки». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 15.03 |
| С. 95-100 | ||
102 | Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 16.03 |
| С. 101-105 | ||
103 | Что характерно для сказочного героя Б. Заходера «История Гусеницы». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 20.03 |
| С. 105-110 | ||
104-105 | М. Яснов «Гусеница – Бабочке». Поход в «Музейный Дом». С. Жуковский «Плотина». Слушаем музыку А.Аренского, С.Рахманинова. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 30.03 03.04 |
| С. 110-114 | ||
106-108 | Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы». (постановка и решение учебной задачи) | 3 | Чтение вслух, беседа | 04.04 05.04 |
| С. 114-118, С. 118-127 | ||
109-110 | Л. Пантелеев «Честное слово». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 06.04 10.04 |
| С. 127-131,с. 131-135 | ||
111 | Поход в «Музейный Дом». Огюст Ренуар «Девочка с линейкой». Слушаем музыку С. Прокофьева. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 11.04 |
| С. 136-138 | ||
112 | Н. Некрасов «На Волге». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 12.04 |
| С. 138-139 | ||
113 | Н.Некрасов «На Волге». Поход в «Музейный Дом». А. Мещерский «У лесного озера». Слушаем музыку С. Рахманинова, В. Калинникова. (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 13.04 |
| С. 139-144 | ||
114-115 | С. Махотин «Самый маленький». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 17.04 18.04 |
| Х. с. 94-101 | ||
116-117 | Л. Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 19.04 20.04 |
| Х. с. 101-110 | ||
118-119 | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Обобщение по теме «Как рождается герой» (обобщение и систематизация знаний) | 2 | Чтение вслух, беседа | 24.04 |
| Х. с. 110-115, с. 115-120 | ||
120 | Поход в «Музейный Дом» Б. Кустодиев «Масленица». Слушаем музыку Н. Римского-Корсакова. И. Стравинского (вводный; постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 25.04 |
| С. 145-147 | ||
121-122 | К. Паустовский «Растрепанный воробей». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 26.04 27.04 |
| С. 147-150, С. 150-157 | ||
123-124 | Поход в «Музейный Дом». Иллюстрации В. Боровиковского, З.Серебряковой. Слушаем музыку С.Прокофьева. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 03.05 04.05
|
| С. 157-158 | ||
125-126 | А.Пушкин «Цветок». (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 08.05 |
| С. 159 | ||
127 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 10.05 |
| С. 160-161 | ||
128 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Телеграмма». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 11.05 |
| С. 162-165 | ||
129 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Дорога к отцу». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 15.05 |
| С. 166-168 | ||
130 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Вот и приехали». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 16.05 |
| С. 168-173 | ||
131 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Одни в лесной сторожке». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 17.05 |
| С. 173-179 | ||
132 | А.Гайдар «Чук и Гек». Отрывок «Вот оно – счастье!» (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 18.05 |
| С. 179-183 | ||
133-134 | Поход в «Музейный Дом» К. Юон «Весенний солнечный день. Сергиев Посад». Слушаем музыку А.Бородина. (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 22.05 23.05 |
| С. 183-184 | ||
135-136 | Ю.Коваль « Под соснами». Поход в музейный Дом. Выставка рисунка». В. Попков «Интерьер с фикусами», «Семейные фотографии». (постановка и решение учебной задачи) | 1 | Чтение вслух, беседа | 24.05 25.05 |
| Х. с. 120-125 | ||
137-138 | К.Паустовский «Стальное колечко» (постановка и решение учебной задачи) | 2 | Чтение вслух, беседа | 29.05 30.05 |
| Х. с. 126-131, с. 132-13 7 | ||
139 | Обобщающий урок. | 1 | Чтение вслух, беседа | 31.05 |
|
|
18