Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  4 класс  /  Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по программе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по программе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Представлена рабочая программа по литературному чтению 4 класс по системе РО Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова.

14.11.2017

Содержимое разработки

  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по литературному чтению //Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения) // и авторской программы ( под редакцией А.Б.Воронцова М.: "Вита-пресс", 2012.


  1. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Литературное чтение: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Матвеева Е.И. Литературное чтение 4 класс. Ч. 1, 2. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.

В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

Программа рассчитана на 136 часов из расчета 4 учебных часа в неделю. В ходе реализации данной рабочей программы предусмотрено:

  • контрольных работ-4

  • проектных работ-4


II Планируемые результаты освоения предмета литературное чтение в 4 классе.

Личностные результаты:

У обучающегося  будут сформированы:

  • заинтересованное  отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

  • интерес к различным видам художественной деятельности ( декламации, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;

  • основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

  • чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям её граждан;

  • основы для приятия культурных традиций своей страны;

  • основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;

  • осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

  • умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.

Обучающийся  получит возможность для формирования:

  • потребности в чтении как средстве познания мира и самосознания, интереса к литературе и другим видам искусства;

  • осознание искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;

  • ориентации в системе личностных смыслов;

  • ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;

  • способности осмысливать свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества;

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • осознавать этапы организации учебной работы;

  • принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения;

  • вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов;

  • осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.

Обучающийся   получит возможность для формирования:

  • самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой;

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;

  • осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учётом поставленных задач;

  • осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои   действия и действия других.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • полно и адекватно воспринимать художественный и научно – познавательный текст;

  • обобщать сведения, делать выводы проводить сравнения на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое  пространство Интернета;

  • отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

  • осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • устанавливать аналогии между литературными  произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.

Обучающийся  получит возможность научиться:

  • строить  логическое   рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных      (творческих) задач, в подготовке сообщений;

  • находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);

  • соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.

  • Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

  • использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи  своих чувств и впечатлений;

  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками;

  • грамотно формулировать вопросы;

  • используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседника;

  • принимать участие в коллективных проектах.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознанно и произвольно строить сообщения устной и письменной форме, творчески выражать свои мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;

  • открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;

  • проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающей содержание условия коллективной деятельности;

  • использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.



Предметные результаты:


  • имеют представление о жанровых признаках произведения (рассказе, повести, очерке, автобиографии, мемуарах, отзыве, эссе, лирическом стихотворении, драме);

  • имеют опыт наблюдения ритмического рисунка стихотворного произведения, особенностей лирического героя;

  • имеют представление об эпосе, лирике, драме;

  • в ходе коллективного обсуждения прочитанного в классе произведения выделяют некоторые элементы сюжета эпического и драматического произведения, противопоставляют характеристики персонажей;

  • сравнивают два (более) литературных отрывка с целью выявления основной проблематики произведения, выделения авторских средств создания образа и определения авторской позиции по отношению к объекту описания;

  • на основе самостоятельного выделения восстанавливают историю персонажа, этапы развития действия в произведении;

  • отличают по общим признакам художественные и нехудожественные произведения, тексты эпического, лирического рода литературы;

  • различают художественное произведение и публицистическое;

  • выделяют особенности учебного, познавательного текста;

  • определяют тему и главную мысль произведений, отнесенных к детскому кругу чтения;

  • в ходе групповой работы создают сценарий по эпическому произведению, инсценируют фрагмент произведения, создают презентацию какого-либо замысла;

  • выразительно читают наизусть поэтические и прозаические тексты, создавая в чтении индивидуальный образ того, о чем написано в тексте;

  • создают отзывы, эссе на заданную тему;

  • редактируют собственный текст;

  • сжато пересказывают сюжет самостоятельно прочитанного произведения детского круга чтения;

  • пересказывают сюжет произведения выборочно (в соответствии с заданием);

  • самостоятельно работают с книгой, обращаясь к выходным данным книги для поиска необходимого произведения;

  • ориентируются в мире литературных текстов, знают некоторые творческие биографии изучаемых авторов и самостоятельно выбирают книги, Интернет-ресурсы для дополнительного чтения.


Ученик научится:

- осознавать себя членом многонационального российского общества и государства;

- осознавать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- сформировывать чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее литературе, природе, культуре, истории, народам и желании участвовать в общих делах и событиях;

- становлению гуманистических и демократических ценностей; осознание и принятие базовых человеческих ценностей, первоначальных нравственных представлений: толерантность, взаимопомощь, уважительное отношение к культуре, литературе, истории своего и других народов, ценность человеческой жизни и жизни других живых существ на Земле;

- формировать эстетические потребности, ценности, чувства находить и выделять необходимую информацию в различных источниках (учебниках, книгах, словарях, энциклопедиях, журналах, Интернет-ресурсах);

- сопоставлять литературные тексты разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственные связи между словами, поступками персонажей;

- строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературных произведений с опорой на жизненный и читательский опыт;

- использовать сравнения для установления общих и специфических свойств объектов;

- классифицировать объекты на основе заданного параметра;

- определять главное и второстепенное в источниках информации, находить незнакомые по смыслу слова и выражения, определять из значения разными способами осуществлять в процессе коммуникации продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет);

– осуществлять презентацию результатов своего исследования перед аудиторией (в том числе с мультимедиа сопровождением);



III Содержание учебного предмета литературного чтения

4 класс (136 часов)


КНИГА ПЕРВАЯ. ДЕТСТВА ЧУДНАЯ СТРАНА

Раздел I. Когда сбываются мечты… (18ч.)

Тема мечты в произведениях разных авторов. Реализация авторского замысла в художественных образах детства. Изобразительные средства создания образов в поэзии и прозе. Творчество ребенка, создающего свою Страну детства. Образы любопытства, любознательности, фантазии, «вообразилии» в стихах для детей. Грустное и веселое в детстве — одна из основных тем поэтов и писателей.

Раздел II. Детские пристрастия(12ч.)

Изображение увлечений, детских пристрастий в творчестве писателей и поэтов. Разные способы представления этих пристрастий. Тема веселого и грустного в детстве — одна из самых популярных тем детской литературы. Тема утверждения своего Я героем

литературных произведений. Тема «рая» в понимании детей и авторов, рассказывающих о нем. Герой-рассказчик в повествовательных произведениях, способы изображения его характера. Раскрытие внутреннего мира, мира детских переживаний.

Раздел III. Штрихи к портрету (16ч.)

Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переживаний нежной детской души. Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте. Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета. Портрет и автопортрет. Портрет героя произведения.

Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье... (14ч.)

Художественный образ «храма науки». Чудо общения с книгой. Читательские интересы авторов. А. С. Пушкин и его читательские пристрастия.

КНИГА ВТОРАЯ. «ВСЕ МЫ — РОДОМ ИЗ ДЕТСТВА»

Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…(20ч.)

Тема героического в творчестве писателей и поэтов. Способы изображения этой темы. Истинные и ложные герои. Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребенком-фантазером.

Раздел II. Уроки детства (20ч.)

Уроки детства, рассказанные авторами в произведениях. Тема совершения ошибки, осознания и исправления ее. Тема вечности и скоротечности жизни. Тема близости человека с природой. «Урок жизни», рассказанный в повествовании. Легенда и сон как авторские приемы показа становления личности ребенка. Тема воспитания в семье и в школе. Отличие школьного урока от «урока жизни».

Раздел III. «Микрогеография» детства (17ч )

Автор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства. Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Тема детства. Тема материнства. Тема памяти.

Раздел IV. Куда уходит детство? (18ч.)

Обобщенный образ детства, созданный поэтами и писателями. Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Юмор в детстве. Отношение взрослых к детям и детству. Тема взросления в творчестве авторов. Приемы изобразительности, помогающие им создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний.

Каждый этап в изучении нового смыслового блока обязательно сопровождается творческим заданием, адресованным ребенку. Ученику предлагается попробовать выполнить это задание, познакомить с ним учителя и одноклассников, а затем включиться в активный диалог, решая ту учебно-практическую задачу, которая предлагается для осмысления.



IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы



Дата по плану

Дата по факту

Тема

Элемент содержания


Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Лабораторные/ практические работы

Проектные работы

Раздел 1: Когда сбываются мечты…. 18ч.

1



Тема мечты в стихотворениях

О. О. Дриза

Наблюдение за темой детской мечты в литературе и способами ее раскрытия в разных жанрах.

1




2



Тема мечты в стихотворениях

Ю. П. Морица

Поиск ответов на вопросы в тексте произведения. Парная и групповая работа по созданию «образа Страны Детства».

1




3



Тема мечты в стихотворениях

А. Меляковой

Наблюдение за разными авторскими произведениями и приемами.

1




4



Чудеса в сказке

В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.

1




5



В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Сравнительный анализ текстов о детстве, детях .Подготовка презентации книги В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке», иллюстрирование. Работа с Интернет-ресурсами. Выступление с презентацией в других 4-х классах.

1




6



В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Работа над произведением.Составление вопросов к произведению. Подготовка страницы портфолио «Моя мечта».

1




7



В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Деление текста на части. Выявление признаков фантастического произведения.

Оглавление частей. Конкурс рисунков.

1




8



Образ мечты в произведениях разных жанров. В. Д. Берестов

Определение роли основного события в рассказе, способов его изображения.

1




9



«Исполнение желаний»

Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.

1




10



В. Иванова «Трудный случай».

Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений.

1




11



Изобразительные средства в стихотворениях о мечте У. Д. Смита и Ш. Силверстейна.

Наблюдение за переводными произведениями, использованием в них изобразительных средств.

1




12



Изобразительные средства в стихотворениях о мечте У. Д. Смита и Ш. Силверстейна.

Конкурс на лучшее стихотворение по теме «Если бы я…» (по образцу стихотворений, прочитанных на уроке).

1




13



Реализация авторского замысла в художественных образах детства. С. Черный «Невероятная история».

Изображение в рассказе конфликтной ситуации. Выявление основных фрагментов сюжета.


1




14



С. Черный «Невероятная история».

Работа с Интернет-ресурсами по поиску информации «Творчество С. Черного».

1




15



Образ детства в стихотворениях М. Агафоновой «Хорошо быть маленьким»

Выявление изобразительных средств автора для создания художественного образа детства

1




16



М. И. Цветаевой «Мирок».

Время и пространство в лирическом стихотворении.

1




17



Грустное и веселое в стихотворении А. С. Пушкина «Осень».

Способы передачи чувств и переживаний лирического героя в стихотворении.

1




18



Сочинение-миниатюра на одну и тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…»

Презентация страницы портфолио «Моя мечта».

1




Раздел 2: Детские пристрастия. 12ч.

19



Образ детства в стихотворении Н. С. Гумилева «Детство».

Способы выражения авторской позиции в лирическом стихотворении.

1




20



Образ детства в стихотворении Н. С. Гумилева «Детство».

Работа с Интернет-ресурсами: знакомство с информацией по творчеству Н. С. Гумилева. Первичное знакомство с биографией поэта.

1




21



Тема детских интересов в произведениях разных жанров. В. Ю. Драгунский «Что я люблю»

Наблюдение за темой детских интересов, увлечений, пристрастий и способами изображения увлечений персонажей в произведениях, разных по жанру, настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




22



Ю. Д. Левитанский «Что-то случилось, нас все покидают…»

Определение позиции героя- рассказчика к раскрываемой в рассказе теме.

1




23



Образ ушедшего детства в рассказе

А. А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Наблюдение за развитием авторского замысла в повести, содержащей воспоминание о детстве.

1




24



Образ ушедшего детства в рассказе А. А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Экскурсия в библиотеку.

1




25



Образ ушедшего детства в рассказе А. А. Лиханова «Магазин ненаглядных пособий».

Наблюдение за разными авторскими произведениями и приемами.

1




26



Смешное и грустное в произведениях разных жанров.

В. Шульжик «Грустный клоун»

Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием. Конкурс чтецов «Произведения С. Черного и В. Шульжика».

1




27



Смешное и грустное в произведениях разных жанров.

С. Черный «Счастливый карп».

Определение критериев чтения. Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.

1




28



Смешное и грустное в произведениях разных жанров.

В. Шульжик «Грустный клоун», С. Черный «Счастливый карп».

Наблюдение за образом рассказчика-повествователя. Выделение в рассказе и стихотворении деталей, характеризующих поведение персонажа

1




29



Образ рая в стихотворении

С. Черного «В раю».

Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и веселого текстов.

1




30



Сочинение на одну из тем: «Райский денек», «Райское местечко».

Самостоятельная работа учащихся

1




Раздел 3: Штрихи к портрету. 16ч.

31



Портрет героя произведения. Стихотворения О. О. Дриза,


Наблюдение за темой чудес в детстве, детских переживаний в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.


1




32



Портрет героя произведения. А. С. Пушкина

Наблюдение за автопортретом персонажа, способами его создания.

1




33



Портрет героя произведения.

С. Черного.

Конкурс чтецов юмористических произведений современных авторов.

1




34



Раскрытие характера героя через портрет. А. П. Чехов «Детвора».

Наблюдение за портретом персонажа, способами его создания.


1




35



А. П. Чехов «Детвора».

Инсценирование выбранного отрывка произведения А. П. Чехова.

1




36



Образ красоты в стихотворении Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».

Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей.

1




37



«Некрасивая девочка».

Конкурс иллюстраций к стихотворению Н. А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».

1




38



Портрет первоклассника в стихотворениях С. Черного и

М. Я. Бородицкой.

Выразительное чтение портретных характеристик с последующим оцениванием.

1




39



Проект: «Портрет.- жанр живописи в литературе»

с целью знакомства с произведениями живописи в жанре «портрет».

1



1

40



Чудеса детства в стихотворении М. И. Цветаевой «Наши царства».

Способы создания художественного образа в лирическом стихотворении. Время и пространство в произведении

1




41



М. И. Цветаева «Наши царства».

Конкурс на лучшего рассказчика о чудесах детства.

1




42



Роль художественной детали в портретах героев повести

Л. Н. Толстого «Детство».

Наблюдение за художественными деталями портрета персонажа.

1




43



Л. Н. Толстого «Детство».

Иллюстрирование произведения: создание портретов персонажей. Выставка рисунков в жанре «портрет».

1




44



Л. Н. Толстого «Детство».

Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и веселого текстов.

1




45



Образ рая в стихотворении Б. Ш. Окуджавы «Рай».

Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.

1




46



Образ рая в стихотворении Б. Ш. Окуджавы «Рай».

Создание портрета (словесного и нарисованного).

1




Раздел 4: «Любимых строк прелестное звучанье». 14ч.

47



Общение героя с книгой в стихотворениях В. А. Лалетиной и М. И. Цветаевой.

Наблюдение за темой храма науки в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




48



Общение героя с книгой в стихотворениях В. А. Лалетиной и М. И. Цветаевой.

Конкурс чтецов лирических стихотворений.


1




49



Образ скриптория в отрывке из романа «Имя розы» У. Эко.

Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа храма науки», его описания.

1




50



Образ скриптория в отрывке из романа «Имя розы» У. Эко.

Наблюдение за описанием скриптория, способами создания образа средневековой библиотеки.

1




51



Экскурсия.

Экскурсия в библиотеку с целью получения и расширения информации о библиотеке.

1




52



Образ библиотеки в произведениях разных жанров.

В. Д. Берестов

Наблюдение за разными авторскими описаниями помещений для чтения книг.

1




53



Образ библиотеки в произведениях разных жанров. А. А. Лиханов.


Парная и групповая работа по созданию «образа храма науки»

1




54



Читательские интересы авторов. А. А. Ахматова,

Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.

1




55



М. Я. Басина.

Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.

1




56



«Читай, удивляйся, размышляй!».

Придумывание вопросов к текстам. Парная и групповая

1




57



«Читай, удивляйся, размышляй!».

Придумывание вопросов к текстам. Парная и групповая

1




58



Сочинение-отзыв

о самом интересном произведении в учебнике.

1




59



Читательская конференция

по итогам изучения 1 книги «Детства чудная страна».

1




60



Проект « Наша библиотека»

Установление цели, задачи ,гипотезы. Разбиение класса на группы. Определение функций каждого участника проекта.

1



1

Учебник, книга 2 «Все мы – родом из детства»


Раздел 1. «Когда рождаются настоящие герои и выдумщики…». 20 ч.

61



Образ настоящего героя в произведениях разных жанров.

Ю. Д. Левитанский «Кораблик»,

Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.


1




62



Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»,

Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа истинного героя», его описания.

1




63



Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»,

Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).

1




64



Б. Ш. Окуджава «Бумажный солдатик».

Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведения (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).

1




65



Художественный образ капитанов в стихотворении

Н. С. Гумилева.

Определение критериев чтения. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей.

1




66



Художественный образ капитанов в стихотворении

Н. С. Гумилева.

Определение критериев чтения. Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей.

1




67



Образ истинного героизма в произведениях разных жанров. Ю. Я. Яковлев «Рыцарь Вася»,

Сопоставление повествовательного и драматического произведений. Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении.

1




68



Сочинение-продолжение рассказа «Рыцарь Вася».

Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении.

1




69



В. А. Бахревский «Светлячок».

Тема приключения главного персонажа в повествовательном произведении.

1




70



В. А. Бахревский «Светлячок».

Тема приключения главного персонажа в повествовательном произведении.

1




71



Образ детства в лирических стихотворениях М. И. Цветаевой

Способы изображения героинь в лирическом произведении.

1




72



Образ детства в лирических стихотворениях М. И. Цветаевой

Способы изображения героинь в лирическом произведении.

1




73



Способы изображения авторитетного героя в рассказе А. Т. Аверченко «Предводитель Лохмачёв».

Драматизация произведений. Написание сочинения на предложенную тему о герое, исторической эпохе, подвиге.

1




74



Проект

« Путешествие в античную эпоху

Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху.

1




75



Способы выражения авторской позиции в произведениях Б. В. Заходера

Наблюдение за развитием сюжета и композицией в повествовательном произведении.

1



1

76



Способы выражения авторской позиции в произведениях

В. В. Медведева.

Наблюдение за развитием сюжета и композицией в повествовательном произведении.

1




77



«Читай, удивляйся, размышляй!».

Драматизация по тексту прочитанного произведения. Выступления перед учащимися 3-4-х классов.

1




78



«Читай, удивляйся, размышляй!».

Драматизация по тексту прочитанного произведения. Выступления перед учащимися 3-4-х классов.

1




79



Сочинение на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».

Наблюдение за особенностями жанра «эссе».

Особенности жанра «дневниковые записи».

1




80



«Читай, удивляйся, размышляй!».

Драматизация по тексту прочитанного произведения. Выступления перед учащимися 3-4-х классов.

1




Раздел 2. Уроки детства 21ч

81



Образ школы в стихотворениях

А. С. Пушкина

Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




82



Образ школы в стихотворениях

А. С. Пушкина

Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




83



Образ школы в стихотворениях

В. Д. Берестова

Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




84



Образ школы в стихотворениях

В. Д. Берестова

Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




85



Тема одиночества в произведениях разных жанров.

Ю. М. Нагибин «Зимний дуб»

Выделение основных событий рассказа. Описание персонажей, раскрытие их внутреннего мира.

1




86



Тема одиночества в произведениях разных жанров.

Ю. М. Нагибин «Зимний дуб»

Конкурс иллюстраций к рассказу Ю. М. Нагибина «Зимний дуб».


1




87



Тема одиночества в произведениях разных жанров.

А. А. Фет «Одинокий дуб».

Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания.

1




88



Тема одиночества в произведениях разных жанров.

А. А. Фет «Одинокий дуб».

Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания.

1




89



Понятие «урок жизни». Разные авторские позиции в изображении «уроков жизни».

Выразительное чтение описаний проступков персонажей с последующим оцениванием

1




90



Н. С. Лесков «Неразмененный рубль»1-2гл.

Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.

1




91



Н. С. Лесков «Неразмененный рубль»3-4 гл.

Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.

1




92



Н. С. Лесков «Неразмененный рубль»5-6 гл.

Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.

1




93



Н. С. Лесков «Неразмененный рубль»7-8гл.

Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей. Сюжет и композиция.

1




94



Творчество Лескова

Работа с Интернет ресурсами: поиск материалов по творчеству Н. С. Лескова

1




95



Творчество В. Д. Берестова.

Работа с Интернет ресурсами: поиск материалов по творчеству Д. Берестова.

1




96



Экскурсия в библиотеку

Учиться работать с картотекой, подбором материала

1




97



В. Д. Берестов «Сердцевина

Сопоставление повествовательного и драматического произведений.

1




98



А. А. Фет «Учись у них – у дуба, у березы…»,

Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа.

1




99



Сочинение- отзыв

Моделирование жанра отзыва.

1




100



Мониторинг обученности по литературному чтению.( ХТ)

Диагностическая работа

1

1



101



Мониторинг обученности по литературному чтению.(НПТ)

Диагностическая работа

1

1



Раздел 3. «Микрогеография» детства. 17ч

102



Воспоминания о детстве в стихотворениях

Ю. Д. Левитанского

Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




103



Воспоминания о детстве в стихотворениях

В. Д. Берестова

Наблюдение за особенностями жанра «художественные мемуары»

1




104



Образ бабочки в текстах разных жанров. В. А. Бахревский «Бабочка»,

Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке.

1




105



К. Д. Бальмонт «Бабочка»,

Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке.

1




106



В. В. Набоков «Ночные бабочки».

Выделение темы и основной авторской идеи в произведении.

1




107



Творческая работа

«Создание образа бабочки по выбранному произведению»

1




108



Тема детских воспоминаний в мемуарах И. В. Одоевцевой

«На берегах Невы».

Выразительное чтение воспоминаний.

1




109



мемуарах И. В. Одоевцевой

«На берегах Невы».

Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства

1




110



Промежуточная аттестация по литературному чтению

Экзаменационная работа

1

1



111



Автор о себе и другие об авторе. Стихотворения А. С. Пушкина

Способы передачи впечатлений детства в мемуарах.

1




112



Автор о себе и другие об авторе. Стихотворения А. С. Пушкина

Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.

1




113



В. П. Авенариус

«О Пушкине».

Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.

1




114



В. П. Авенариус

«О Пушкине».

Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.

1




115



Тема памяти в произведениях разных жанров. М. М. Пришвин «Времена года»

Способы раскрытия темы памяти в миниатюре.

1




116



В. А. Лалетина «Маленькое солнышко – желтый одуванчик»

Моделирование жанра эссе

1




117



В. Д. Берестов «Одуванчики».

Парная, групповая, индивидуальная работы по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства.

1




118



Сочинение-ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М. М. Пришвина «Дитя».

Сочинение- рассуждение

1




Раздел 4. Куда уходит детство 18 ч.

119



Тема взросления человека. Ю. Д. Левитанский «Дети»,

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




120



И. Бардин «Трудная пора»,

Анализ и интерпретация произведений.

1




121



М. Агафонова «Ноты под листочками…»

Парная и групповая работа по созданию «образа современного читателя».

1




122



С. Павлютина «Земляничный рай»

Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе.

1




123



В. П. Крапивин «Серая мгла редела…».

Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями.

1




124



Ведение личного дневника.

Критерии создания личного дневника.

1




125



Всероссийская проверочная работа

Контрольная всероссийская проверочная работа

1

1



126



Проект «Какой он – современный читатель?»

Представление групп по защите проекта

1



1

127



А.П.Чехов «Мальчики»

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.

1




128



А.П.Чехов «Злой мальчик»

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи

1




129



Катаев «Сын полка» Главы. Разведчики.

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи

1




130



Катаев «Сын полка» Главы. События.

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи

1




131



Катаев «Сын полка» Главы. Портрет героя.

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи

1




132



Катаев «Сын полка» Главы. Обобщение.

Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи

1




133



Написание группового письма «Будущим читателям!»

Разбиение на группы. Определение фронта работы. Постановка задач.

1




134



Представление работ.

Анализ работы в группах

1




135



Читательская конференция

по итогам изучения 2 книги «Все мы – родом из детства».

1




136



Урок рефлексия

Подведение итогов. Рефлексия проделанной за год работы.

1




Итого





136


4


4




-75%
Курсы повышения квалификации

Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции школьника

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс по программе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова (66.15 KB)