Получите свидетельство
Вход
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русской литературе
на 2016-2017 учебный год
для 5 класса
УРОВЕНЬ общеобразовательный
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: __3_ ч.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД: _104___ ч.
Учитель: Гайфуллина А.Г., учитель русского языка и литературы
2016год
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (РР), на уроки внеклассного чтения (ВЧ). В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место курса «Литература»в базисном учебном плане
В соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год рабочая программа рассчитана на 104 часа в год (3 часа в неделю).
Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Планирование прохождения программы
| Содержание | Кол-во часов | Развитие речи | Внеклассное чтение | Контрольные работы |
| Введение | 1 | - | - | - |
| Устное народное творчество | 10 | 1(кл.соч.) | 1 | - |
| Из древнерусской литературы | 2 | - | - | - |
| Из литературы XVIII века | 1 | - | - | - |
| Из литературы XIX века | 39 | 6(2кл.соч.) | 3 | 2 |
| Из литературы XX века | 32 | 4(1кл.соч)+ 1 дом.соч. | 2 | 1 |
| Из зарубежной литературы | 16 | 3+1 дом.соч. | 2 | 1 |
| Повторение | 3 | | | |
| Итого: | 104 | 15 | 8 | 4 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен
знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Контроль уровня обученности
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме сочинений (характеристика героя, отзыв о книге, герое), зачетов, тестов, оценки выразительного чтения.
| Календарно-тематическое планирование | |||||||||||||
|
№ | Дата проведения | Тема урока (тип урока) | Планируемые результаты | Примечание | |||||||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные | | ||||||||||
| Планир. | Фактич. | ||||||||||||
| 1. | 03.09 | | Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. (Вводный урок) | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. | Уметь работать с текстом, выделять в нём главное. | | ||||||
| 2. | 06.09 | | Русский фольклор. Малые жанры фольклора. (Урок чтения и обсуждения произведений) | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности | Определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог | | ||||||
| 3. | 07.09 | | Детский фольклор. (Урок чтения и обсуждения произведений) | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки. | Овладевать умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия. | | ||||||
| 4.
| 10.09 | | Сказка как особый жанр фольклора. (Урок знакомства с теоретическими понятиями)
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. (Урок чтения и изучения произведения) | Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок | Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки) Пониматьобщее движение сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметьопределять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки | Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки, овладевать умением составлять план | | ||||||
| 5. | 13.09 | | Народная мораль в характерах и поступках героев. (Урок чтения и изучения произведения) | . Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ. | Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного чтения | | ||||||
| 6. | 14.09 | | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. (Урок чтения и изучения произведения) | Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим | Пониматьтайну сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев | Уметь работать с текстовым материалом, овладевать умением выразительного пересказа, сопоставлять иллюстрации художников с текстами сказки | | ||||||
| 7. | 17.09 | | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Пониматьобщее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки | Сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки, овладевать умением пересказа текста. | | ||||||
| 8. | 20.09 | | Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. (Урок чтения и изучения произведения) | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Понимать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию | Овладеть умением пересказа текста, уметь составлять план по предложенному тексту. | | ||||||
| 9. | 21.09 | | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». (Урок чтения и изучения произведения) | Объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок. | Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа) | Овладевать умением выразительного чтения текста, умеьт находить в тексте ответы на поставленные вопросы | | ||||||
| 10. | 24.09 | | Р.р.Подготовка к написанию сочинения. Проект «Мои любимые русские сказки». (Урок развития речи) | Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. | Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); | Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. | | ||||||
| 11. | 27.09 | | Р.р. Написание сочинения. Проект «Мои любимые русские сказки». (Урок развития речи) | Давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра. | Понимать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); | Определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике
| | ||||||
| 12. | 28.09 | | Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь объяснять жанровые особенности летописи | Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». | Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладевать умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин. | | ||||||
| 13. | 01.10 | | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь объяснять жанровые особенности летописи | Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…». | Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладевать умением выразительного чтения текста, умением сопоставлять текст с репродукциями картин. | | ||||||
| 14. | 04.10 | | М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы, литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения | Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». | Овладевать умением выразительного чтения стихотворений | | ||||||
| 15. | 05.10 | | Русские басни. Басня как литературный жанр. (Урок чтения и изучения произведений) | уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, знать жанровые особенности басни | Знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев) | Уметь выразительно читать | | ||||||
| 16. | 08.10 | | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». (Урок чтения и изучения произведения) | Знать жанровые особенности басни | Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни | Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего), установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 17. | 12.10 | | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». (Урок чтения и изучения произведения) | Знать жанровые особенности басни | Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи | Уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов | Темы уроков №17и №18 объедин-ся из-за празд.11 октября | ||||||
| 18. | | | Р.р. Жанр басни. Повествование и мораль в басне. (Урок развития речи) | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр | На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. | Уметь выразительно читать | | ||||||
| 19. | 15.10 | | Вн.чт. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. (Урок внеклассного чтения) | Понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям. | Знать основные мотивы творчества Крылова | Уметь выразительно читать | | ||||||
| 20. | 18.10 | | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». (Урок чтения и изучения произведения) | Знать сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки. | Знать сведения о поэте, историю создания сказки | Уметь работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя, устанавливать ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 21. | 19.10 | | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать сюжет и героев литературной сказки; выявлять отличия сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки | Понимать роль и значение сказок в жизни человека | Овладевать умением составления таблицы, выявлять общие и отличительные черты | | ||||||
| 22. | 22.10 | | Баллада В.А.Жуковского «Кубок». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям | Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», | Вырабатывать умение выразительного чтения | | ||||||
| 23.
| 25.10 | | Контрольная работа №1 по теме «От народного творчества до авторской литературы». (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Уметь использовать изученную терминологию | Знать сведения о жизни писателя. | Вырабатывать умение анализировать текст, синтезировать полученную информацию | | ||||||
| 24. | 26.10 | | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» (Урок чтения и изучения произведения) | Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни | Отработать умение выразительно читать стихотворение | | ||||||
| 25. | 29.10 | | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев | Знать историю рождения сюжета сказки | Ставить учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно читать стихотворение | | ||||||
| 26. | 01.11 | | Р.р.Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. (Урок развития речи) | Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении. | Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение понятий, выслушивать и объективно оценивать другого | | ||||||
| 27. | 08.11 | | Помощники царевны. Народная мораль, нравственность. (Урок чтения и изучения произведения) | Отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, объяснять отношение автора к изображаемому | Понимать роль сказки в жизни человека | Выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений | | ||||||
| 28. | 09.11 | | Р.р.Королевич Елисей. Победа добра над злом. (Урок развития речи) | Выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста | Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя | | ||||||
| 29. | 12.11 | | Вн.чт. Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». (Урок внеклассного чтения) | Выработать умение восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста | Выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки | Выработать умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя | | ||||||
| 30. | 15.11 | | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Выработать умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки | Овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним | Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос | | ||||||
| 31. | 16.11 | | Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер | Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет | Отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста | | ||||||
| 32. | 19.11 | | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. | Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине | Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией | | ||||||
| 33. | 22.11 | | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». (Урок чтения и изучения произведения) | При помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий | Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения. | Выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения | | ||||||
| 34. | 23.11 | | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Сюжет повести «Заколдованное место». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения | Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа | Уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина | | ||||||
| 35. | 26.11 | | Реальное и фантастическое в сюжете повести. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное | Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 36. | 29.11 | | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». (Урок-презентация) | Иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды | Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией | | ||||||
| 37. | 30.11 | | Контрольная работа № 2 по произведениям 1-ой половины 19 века. (Урок контроля) | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий | Уметь отвечать на поставленный вопрос | | ||||||
| 38. | 03.12 | | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм | Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 39. | 06.12 | | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» Некрасова. (Урок-практикум) | Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями | Знать содержание стихотворения | Ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 40. | 07.12 | | И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». (Урок чтения и изучения произведения) | Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения | Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы | | ||||||
| 41. | 10.12 | | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметьсопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Знать значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. | Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. | | ||||||
| 42. | 13.12 | | Герасим и Муму. Счастливый год. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. | Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. | | ||||||
| 43. | 14.12 | | Р.р. Подготовка к сочинению «Духовные и нравственные качества Герасима». (Урок развития речи) | Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы | | ||||||
| 44. | 17.12 | | Р.р. Написание сочинения «Духовные и нравственные качества Герасима» (Урок развития речи) | Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок | Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выборочного пересказа, уметь отвечать на вопросы | | ||||||
| 45. | 20.12 | | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение; понимать авторское отношение к природе. | Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос | | ||||||
| 46. | 21.12 | | Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Дина. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь оперировать понятиями при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений | | ||||||
| 47. | 24.12 | | Душевная близость людей из враждующих лагерей (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь оперировать понятиями при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя | Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений | | ||||||
| 48. | 27.12 | | Р.р. Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы»
| Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения | Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания | Находить ответ на поставленный вопрос | | ||||||
| 49. | 28.12 | | Р.р. Написание сочинения «Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы» (Урок развития речи) | Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения | Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания | Находить ответ на поставленный вопрос | | ||||||
| 50. | 17.01 | | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». (Урок чтения и изучения произведения) | Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного | Уметь работать с учебником, выделять главное в тексте, установление ассоциативных связей с иллюстрацией | | ||||||
| 51. | 18.01 | | Вн.чт. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. (Урок внеклассного чтения) | Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию. | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи | Уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. | | ||||||
| 52. | 21.01 | | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев. (Урок чтения, изучения и обсуждения произведений) | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Знать основные сведения из биографии поэтов | Выработать умение выразительно читать стихи, анализировать | | ||||||
| 53. | 24.01 | | Р.р. Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения. (Урок развития речи) | Уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст | Знать план анализа лирического произведения | Ставить учебную задачу под руководством учителя, отрабатывать навыки выразительного чтения | | ||||||
| 54. | 25.01 | | И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине | Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого | | ||||||
| 55. | 28.01 | | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». (Урок чтения и изучения произведения) | Наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества | Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого | | ||||||
| 56. | 31.01 | | Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения | Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого | | ||||||
| 57. | 01.02 | | Путь Васи к правде и добру. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, определять особенности композиции произведения | Знать определение понятия «композиция» | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст | | ||||||
| 58. | 04.02 | | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь определять границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении | Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст | | ||||||
| 59. | 07.02 | | Р.р.Подготовка к сочинению « Путь Васи к правде и добру». Обучение работе над сочинением.
| Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал | | ||||||
| 60 | 08.02 | | Р.р.Написание сочинения « Путь Васи к правде и добру». Обучение работе над сочинением. (Урок развития речи) | Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал | | ||||||
| 61. | 11.02 | | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения | Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни | Выработать умение выразительно читать стихи, анализировать | | ||||||
| 62. | 14.02 | | Р.р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства». (Урок развития речи) | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимать роль поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) | | ||||||
| 63. | 15.02 | | П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать | Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста | | ||||||
| 64. | 18.02 | | Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану | Знать язык сказа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 65. | 21.02 | | Вн.чт. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. (Урок внеклассного чтения) | Уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся | Знать произведения П.П.Бажова | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 66. | 22.02 | | К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметьобъяснять смысл названия сказки | Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 67. | 25.02 | | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь отличать народную сказку от литературной | Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 68. | 28.02 | | К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». (Урок чтения и изучения произведения) | Понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе | Знать сюжет рассказа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и пересказа текста | | ||||||
| 69. | 01.03 | | Р.р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». (Урок развития речи) | Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст | Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 70. | 04.03 | | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение | Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки) | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 71. | 07.03 | | Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена | Знать сюжет сказки | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения | Темы уроков №71 и №72 объедин-ся из-за празд.8 марта | ||||||
| 72. | | | Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. (Урок чтения и изучения произведения) | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Знать роды и жанры литературы | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | | ||||||
| 73. | 11.03 | | Контрольная работа №3 по творчеству писателей второй половины XX века. (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. | Уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест); выполнять учебные действия, работать самостоятельно; уметь строить монологическое высказывание. | | ||||||
| 74. | 14.03 | | А.П.Платонов. Слово о писателе. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». (Урок чтения и изучения произведения)
| Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность. | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
|
75 | 15.03 | |
Образ главного
| Понимать трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души | Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа | вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, | | ||||||
|
76. | 18.03 | |
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои. (Урок чтения и изучения произведения) | Уметьохарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы | Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев | Уметь сжато передать содержание статьи учебника, овладение умением выразительного чтения текста, ответа на вопросы, умение комментировать текст, установление ассоциативных связей с произведением живописи | | ||||||
| 77. | 21.03 | | Человек и природа в рассказе. (Урок чтения и изучения произведения) | Понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому | Понимать роль природы в жизни человека | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы | | ||||||
| 78. | 22.03 | | Р.р. «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». (Урок развития речи) | Выработать умение охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. | Ставить учебную задачу под руководством учителя, уметь выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ умение составлять сложный план; уметь концентрировать внимание | | ||||||
| 79. | 04.04 | | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». (Урок чтения и изучения произведения)
| Владеть навыками анализа поэтического произведения | Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) | | ||||||
| 80. | 05.04 | | Подвиг бойцов крепости Брест. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». (Урок чтения и изучения произведения)
| Владеть навыками анализа поэтического произведения | Знать о бойцах крепости-героя Брест, факты из жизни поэта | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) | «hВеликая Отечественная война в жизни моей семьи»-дом.соч. | ||||||
| 81. | 08.04 | | Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». (Урок чтения и изучения произведения) | Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль | Знать автора стихотворения | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе) | | ||||||
| 82. | 11.04 | | Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка». Д.Б.Кедрин «Аленушка». (Урок чтения и изучения произведения) | Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Понимание роли поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) | | ||||||
| 83. | 12.04 | | Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимание роли поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | | ||||||
| 84. | 15.04 | | Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь сжато пересказывать, инсценировать | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор» | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ | | ||||||
| 85. | 18.04 | | Вн.чт. Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». (Урок внеклассного чтения) | Владеть навыками анализа поэтического произведения | Понимание роли поэзии в жизни человека | Подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | | ||||||
| 86, 87 | 19.04, 22.04 | | Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед». (Уроки чтения и обсуждения произведения Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. | Понимать авторское отношение к изображаемому | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 88, 89
| 25.04, 26.04 | | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». (Уроки чтения и обсуждения произведения Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | Понимать авторское отношение к изображаемому | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи | | ||||||
| 90-91 | 29.04, 02.05 | | Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». (Урок чтения и обсуждения произведения
Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды.
| Понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы);уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя. уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг; понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. подготовить портретную, сравнительную характеристику героев | | ||||||
| 92. | 03.05 | | Два мира сказки «Снежная королева». (Урок чтения и обсуждения произведения) | Давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник | Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. | | ||||||
| 93 | 06.05 | | Вн.чт. Писатели-сказочники и их герои. (Уроки внеклассного чтения) | уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора) | Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, определять критерии для сопоставления | | ||||||
| 94. | 10.05 | | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметьпересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника | Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы | Темы уроков№94и №95 объедин-ся из-за празд. 9 мая | ||||||
| 95. | | | Том Сойер и его друзья. (Урок чтения и обсуждения произведения) | Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности | Знать содержание романа | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения | | ||||||
| 96.
| 13.05 | | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». (Урок чтения и обсуждения произведения)
| Умение охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем; умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой | Ставить учебную задачу под руководством учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, умение комментировать текст | | ||||||
| 97. | 16.05 | | Обобщение изученного материала за курс 5 класса. (Урок повторения и обобщения) | Уметь определять тему, идею, проблематику изученных произведений | Знать изученные литературоведческие понятия, уметь применять их на практике; знать биографию поэтов и писателей | Планировать свою деятельность под руков-м учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал | | ||||||
| 98. | 17.05 | | Контрольная работа № 4 по курсу литературы 20 века. (Урок контроля знаний, умений, навыков) | Уметь опр-ть в тексте изобраз-но-выразит.ср-ва, отличать речь прозаич-ю и стих-ю, исп-ть представл-я о стихослож-и (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий | Планир-ть свою деятельность под руководством учителя, умение раб-ть с разл-ми источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал | | ||||||
| 99. | 20.05 | | Анализ контрольной работы. (Урок контроля) | Уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа. | Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий | Планировать свою деятельность под руководством учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал | | ||||||
| 100, 101 | 23.05, 24.05 | | Вн.чт.Мои любимые произведения русской и зарубежной литературы. (Уроки внеклассного чтения) | Уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Знать основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. | Дом.соч. «Мой любимый герой – фантазер и путешественник». | ||||||
| 102 | 27.05 | | Проект: составление (под руководством учителя ) электронной презентации «Памятники литературным героям».
| | | формирование уважительного отношения к памятникам литературным героям | | ||||||
| 103 | 30.05 | | Практическая работа. Проект:Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
| | | | | ||||||
| 104. | 31.05 | | Подведение итогов года. Рекомендации на лето. (Итоговый урок) | Определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев | Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ | Защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения | | ||||||
Рабочая программа по литературе для 5 класса (84.83 KB)
0
206
5
Нравится
0
