Рабочая программа по Истории России. Всеобщей истории (6 класс)

№

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Домашнее задание

Дата

План

Факт

1.

Наша Родина – Россия.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Актуализируют знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

- Используя историческую карту, объясняют своеобразие геополитического положения России;

- Называют и кратко характеризуют источники, рассказывающие об истории России;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

С. 6-8

Введение, работа с таблицей.

Терминология : исторические источники

2.

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей

- Актуализируют знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

- Описывают облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

- Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

- Устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§1,

Терминология: стр 10, 12, 13, 14.

Задания стр 14(зелёное),

к/к стр 1

3.

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

- Актуализируют знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

- Описывают условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

- Приводят примеры распада первобытного строя;

- Устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

С.15-19

Словарная работа: стр 15-19.

Практикум стр 19(зелёное)

4.

Образование первых государств.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

- Актуализируют знания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

- Раскрывают смысл понятий «государство», «народ»;

- Описывают жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

- Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

- Устанавливают причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§2, работа с док-том стр 25.

Работа с картой стр 25.

Слова стр 26

5.

Восточные славяне и их соседи

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

- Показывают на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

- Рассказывают об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

- Сравнивают подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигают гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

- Называют и характеризуют орудия труда и оружие славян;

- Описывают жилище славян;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку

§3,

Составление рассказа по рисунку стр 27.

Стр 31, 34-работа с терминологией,

Ответы на вопр. стр 33-34

6.

Первые известия о Руси.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Раскрывают смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;

- Высказывают и аргументируют мнение о происхождении славян;

- Показывают на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

- Описывают занятия, облик руссов;

- Высказывают мнение об этимологии слова «Русь» (на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

- Приводят примеры исторических источников;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§4, пересказ.

Работа с картой

Зад. стр. 39 (зелёное)

7

Становление Древнерусского государства

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;

- Показывают на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;

- Формулируют причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

- Начинают составление схемы «Первые князья Древней Руси»;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

- Работают с док-тами ,анализируют

§5,

Составление терм. словаря по §5

8

Урок-практикум по теме «Становление Древнерусского государства»

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Формулируют причины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

- Сравнивают власть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы;

- Выполняют и защищают индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации);

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

задания на с. 49

9

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

- Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

- Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

- Называют причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника);

- Считают, сколько лет существует христианство в нашей стране;

- Актуализируют знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

- Составляют краткую характеристику Владимира Святославовича;

- Дают оценку значению принятия христианства на Руси;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§6, конспект «Крещение Руси» стр. 50-52.

Раб. с док. стр55-56

П.1,3- пересказ

10

Русское государство при Ярославе Мудром

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: династический брак, усобица;

- Просмотр м/ф «Первые святые Борис и Глеб»

- Составляют схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

- Показывают на карте территорию Руси при Ярославе;

- Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

- Сравнивают управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;

- Работают с док-ми стр 62-63

§7,

Стр 56 – доказать – вопрос под знаком v,

Стр 61 – ответы на вопросы

Составить краткую характеристику Ярослава Мудрого

слова

11

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

- Показывают на карте территорию Руси при Ярославичах;

- Сравнивают положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

- Рассказывают о княжеских усобицах;

- Высказывают мнение о значении Любеческого съезда князей;

- Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку

§8,

Стр 69 – практикум - зелёное

12.

Общественный строй и церковная организация на Руси.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

- Рассказывают о положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

- Участвуют в работе группы (осуществлять групповую работу, презентацию результата групповой работы);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§9, терминология.

Практикум стр. 76 - презентации

13.

Культурное пространство Европы и культура Руси

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

- Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе, объяснять причины сходства и различия;

- Описывают произведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

- Соотносят информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;

- Преобразовывают текст в таблицу (С.93);

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

Работа по группам

С.77-81- 1 гр.

§10 – 2 гр.

14.

Повседневная жизнь населения

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

- Решать проблемные задания;

- Характеризуют образ жизни различных слоев древнерусского населения;

- Участвуют в работе группы, осуществлять презентацию результата групповой работы;

- Осуществлять самооценку и взаимооценку

§11,

15.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»

- Актуализируют и систематизируют информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»;

- Выполняют практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

- Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

- Высказывают суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

к/к № 1 – 1 гр.,

таблица стр 93 – 2 гр.

16.

Политическая раздробленность на Руси

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

- Показывают на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

- Составляют схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

- Называют хронологические рамки периода раздробленности;

- Называют и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

- Высказывают и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

- Сравнивают историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§12

Стр 107 – ответы на вопросы,

Стр 108 - №5 - практикум

17.

Владимиро-Суздальское княжество.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

- Характеризуют особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжеств;

- Систематизируют информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

- Характеризуют одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§13- индивидуальные рассказы,

Практикум: №1, №2, №3, №4, №5

18.

Новгородская земля

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

- Показывают Новгородской земли;

- Характеризуют особенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

- Рассказывают об особенностях политической жизни Новгородской республики;

- Характеризуют берестяные грамоты как исторический источник;

- Анализируют документ (по вопросам, с.122)

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§14,

Стр 122 – работа с док-том, практикум

19.

Южные и юго-западные русские княжества

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: князь, боярин;

- Показывают на карте территории;

- Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

- Участвуют в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

С.123-127, материал для сам-ной и проектной деятельности;

Составить генеалогическое древо стр 128.

20.

Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»

- Актуализируют и систематизируют информацию по изученному периоду;

- Характеризуют общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;

- Высказывают суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

- Выполняют тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

- Осуществляют анализ работы и коррекцию ошибок;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку

к/к № 3

21.

Монгольская империя и изменение политической карты мира

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте направления походов монгольских завоевателей;

- Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей),

- Сопоставляют и обобщают содержащуюся в них информацию;

- Высказывают мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

- Объясняют причины успехов монголов;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§15

Инд. работа : Чингисхан, Франциск Ассизский,

Практикум стр 11-

22.

Батыево нашествие на Русь.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

- Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставляют и обобщают содержащуюся в них информацию;

- Составляют хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

- Объясняют причины военных неудач русских князей;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§16

Стр 18-19 – работа с вопросами и заданием.

Доклад «Евпатий Коловрат»

23.

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

- Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

- Характеризуют значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

- Составляют характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

- Просмотривают м/ф

- Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§17,

Проекты: «Александр Невский», «Ледовое побоище»

24..

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

- Раскрывают смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

- Составляют схему «Система управления Золотой Ордой» стр 91-92 – поурочн. разработки Данилов и Косулина (жел.-гол.-крас.)

- Объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

- Называют и характеризуют повинности населения русских земель по док-ту учеб. стр 34

- Рассказывают о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§18,

Конспект-анализ ст. «Последствия ордынского владычества»используя интернет и учебник

к/к № 4

25.

Литовское государство и Русь

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте территорию Великого княжества Литовского;

- Характеризуют политику литовских князей;

- Объясняют причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

- Высказывают мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

- Работают с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- Отвечают на вопросы, делать выводы;

- Анализировать высказывания историков, делать выводы;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§19,

Доклады стр 40,

Практикум стр 41 - зелёное

26.

Усиление Московского княжества

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Показывают на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

- Составляют фишбоун «Причины возвышения Москвы»;

- Выделяют и называют последствия объединения земель вокруг Москвы;

- Начинают составление схемы «Династия Московских князей»;

- Высказывают и аргументируют оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку

§20,

Доклад «Иван Калита»,

Практикум № 4

27.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Выделяют основные понятия: манёвр;

- Показывают на карте место Куликовской битвы;

- Рассказывают о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей,

произведений литературы, картосхемы;

- Просматривают м/ф

- Высказывают аргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

- Называют дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

- Оценивают историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку

§21 ,

Презентация «Куликовская битва», доклад «Дмитрий Донской»,

28.

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

- Раскрывают смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

- Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

- Выявляют общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

- Работают с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§22,

Подготовка работы по краеведению: составление презент., видео фильма

29.

Талдомский край, Подмосковье в древности

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Характеризуют особенности географического положения земель, входящих в состав современной Московской области;

- Называют племена, населявшие территорию Талдомского края и Подмосковья в древности;

- Используют материалы школ. Музея, книг местных авторов описывать занятия и быт.

- Работают с текстом документов, рабочим листом:

- отвечают на вопросы, делать выводы;

- анализируют высказывания историков, делать выводы;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

Повторение материала по главе 4.

30.

Повторительно-обобщающий урок «Русские земли в середине XIII-XIV вв»

- Актуализируют и систематизируют исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;

- Характеризуют общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

- Выполняют проверочные задания по истории России данного периода;

- Осуществляют коррекцию знаний.

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

§22, индивидуальные рассказы

к/к № 5

31.

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывать смысл понятий: централизация;

- Показывают на исторической карте государства Европы и русские княжества;

- Сравнивают главные причины централизации на Руси и в Европе;

- Соотносят информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке

§23,

Доклады по мат. уч. стр 70 – История в лицах,

Практикум стр 71 №1

32.

Московское княжество в первой половине XV вв.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

- Показывают на исторической карте расширение территории Московского княжества;

- Продолжают составление схемы «Династия Московских князей»;

- Характеризуют социально-экономическое и политическое развитие;

- Выделяют главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

- Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке

§24.

Стр 77 - зелёное

33..

Распад Золотой Орды и его последствия

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

- Показывают на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

- Характеризуют социально-экономическое и политическое развитие новых государств;

- Выделяют главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

- Объясняют причины и последствия распада Золотой Орды;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке

§25

Стр 83 зад зелёное №2

34.

Московское государство и его соседи во второй половине XV века.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывают смысл понятий: Боярская дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;

- Показывают на исторической карте территорию Московского государства, р. Угра;

- Характеризуют политическое устройство русского государства при Иване III;

- Указывают хронологические рамки процесса становления единого Русского государства;

- Выделяют главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Ивана III);

- Объясняют причины и последствия ликвидации ордынского ига;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§26.

Схема управления при Иване III,

стр 95 №1,2

35.

Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

- Определяют роль православной церкви в становлении российской государственности;

- Характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

- Объясняют значение выражения «Москва - Третий Рим»;

- Высказывают мнение о причинных появления ересей;

- Сравнивают взгляды иосифлян и нестяжателей;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

С.96-100

Материал для сам-ной и проектной работы

36.

Человек в Российском государстве второй пол. XV в.

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое, посадские люди, чин, привилегии;

- Характеризуют социальное развитие Русского государства XV века;

- Объясняют причины и значение принятия судебника Иваном III;

- Работать в группе (с информацией о положении различных слоев населения),

- Осуществляют презентацию результатов групповой работы;

- Выделяют (в тексте учебника) и называют основные признаки социальных групп, характеризуют их;

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

С. 101-106

37.

Формирование культурного пространства единого Российского государства

- Участвуют в определении проблемы и постановке целей урока;

- Планируют свою работу на уроке;

- Объясняют понятия: поэма, регалии;

- Составляют таблицу «Культура Руси в XV в.»;

- Характеризуют основные жанры религиозной и светской литературы данного периода;

- Характеризуют стилевые особенности творчества Андрея Рублева, Дионисия (на основе текста и иллюстраций учебника);

- Осуществляют рефлексию собственной деятельности на уроке.

§27

38.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства»

- Актуализируют и систематизируют исторический материал по теме «Формирование единого Русского государства»;

- Характеризуют общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

- Высказывают суждения о значении наследия XV вв. для современного общества;

- Выполняют проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ);

- Осуществляют коррекцию знаний

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

Стр 114-116

Проекты,

к/к 6,7

39.

Итоговое повторение

- Актуализируют и систематизируют исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

- Защищают проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»;

- Осуществляют самооценку и взаимооценку.

№

Название тем и уроков

Основные виды учебной деятельности

Дом. задание

Дата

план

факт

1

Вводный урок по истории средних веков

- формируют ответы, учебные задачи, приводят примеры

- определяют понятия, создают обобщения, делают записи в тетрадях,

- изучают карту, выполняют по ней задания,

- сам-ное чтение исторического док-та в уч-ке, ответы на вопросы,

- составление схемы ««Лента времени»,

- называют хронологические рамки средневековья;

- определяют по ленте времени хронологические рамки средневековья

Стр5-11, схема «Лента времени»

2

Образование варварских государств. Государство франков в VI-VIII вв.

- работа с картой «Расселение древних германцев»,

- коллективная работа: схема «Образование соседской общины»,

- фронтально отвечают на вопросы после прочтения п1, 4 § 1,

- работа в парах: сам-но заполняют сравнительную таблицу гос-ного и племенного управления,

- устанавливают аналогии, причинно-следственные связи, строят  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы

- находят необходимую информацию для решения учебной задачи, использую материалы учебника,

-сам-но составляют схему «Государственное управление во Франкском государстве»,

- работают с док-том «Салическая правда»,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 1, подг. развер. ответ на вопрос «Как появилось неравенство у древних германцев»

проч. рассказ о суассонской чаше и отв. на вопрос «О чем свид. случай с чашей»

3

Христианская церковь в раннее Средневековье

- отвечают на вопросы, приводят примеры,

- индивидуальные ответы по дом. заданию,

- работают в тетрадях: письменно дают определения истор. понятию,

- формируют учебные задачи,

- разрабатывают алгоритм поисковых действий, дают аргументированные ответы на вопросы,

- проводят сравнит. работу о положении и образе жизни служителей церкви,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 2, записи в тетради

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

- фронтальная работа по дом задание: отвечают на вопросы,

- индивидуальные рассказы по дом. заданию.

- работают в тетради: составляют конспект по рассказу учителя, выделяя главное,

-раскрывают смысл понятий и терминов,

- устанавливают связь между новым мат-лом и пройденным,

- работа по карте (см. тех. консп. по Средним векам) ,

- коллективная работа по материалам учебника – «Каролинское возрождение» - формулируют ответы, проводят примеры,

-отвечают на вопросы, оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XIвв.

- фронтальная работа: называют характерные исторические признаки историч. событий и явлений,

- индивидуальная: дают определения терминам (терминалогический диктант),

- работают с иллюстративным материалом,

- формулируют и обосновывают выводы по теме: «Слабость королевской власти»,

Работа в паре, составление диалога сеньора и вассала, разбирающих спорную ситуацию о нарушении вассальной клятвы,

- фронтальная работа: закончить предложение…,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 4, к/к 1, схема «Феодальная лестница»

6

Англия в раннее Средневековье

- индивидуальная: формулируют ответы и приводят примеры,

- работа по группам , письменно: раскрытие терминов, схема,

- формулируют учебные задачи,

- работают с картой «Англия в раннее Средневековье»,

читают истор.карту с опорой на легенду, формулируют ответы ,

- слушают учителя, делают краткие записи, устанавливают причинно-следственные связи, овладевают умением составлять конспект,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 5, подготовить устный развернутый ответ на вопрос «как жили норманны в 8-11 веках »- презент.

«Легенды о короле Артуре»
проект «Средневековый монастырь»

7

Культура раннего Средневековья

- индивидуальная: ученики защищают презентацию «Как жили норманны в 8-11 веках », «Легенды о короле Артуре», проект «Средневековый монастырь»

-комментируют информацию презентации, проекта,

- фронтальная работа по вопросам и заданиям стр 45-46.

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

составить карту Земли, какой ее представляли люди раннего Средневековья

8

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

- формулируют учебные задачи,

- работают с картой « Византийская империя в IXв», выполняют по ней задания,

- разрабатывают алгоритм поисковых действий, дают аргументированные ответы на вопросы «Вторжение славян и арабов в Византию»,

- проводят оценку исторической личности ( чтение мат-ла о Юстиниане по учебнику),

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения.

§6,составить презентацию «Античная культура»

9

Культура Византии

- индивидуальная: ученик защищает презентацию «Античная культура»,

-комментируют информацию презентации,

- индивидуальная работа – дать определение терминам,

- формулируют учебные задачи,

- письменная работа: составление таблицы по § 7 «Научные знания в Византии»,

- дают развёрнутые ответы по материалу уч-ка «Архитектура и живопись»,

- излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 7,

Презентация «О влиянии византийской культуры на культуру Древней Руси»,

«Византийская мозаика»

«Занятия и быт древних славян»

к/к 2

10

Образование славянских государств

- индивидуальная: ученик защищает презентацию «О влиянии византийской культуры на культуру Древней Руси»,«Византийская мозаика»,

-комментируют информацию презентации,

- формулируют учебные задачи,

- индивидуальная: ученик защищает презентацию «Занятия и быт древних славян»,

-комментируют информацию презентации,

- работают с историческим источником, отвечают на вопросы,

- составляют конспект п.3,

- работают с картой.

- составляют развёрнутый план параграфа,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§8, презент. «Ислам»

11

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

- выполняют тестовые задания (см тех. карта стр 54),

- формулируют учебные задачи,

- сам-но читают материалы уч-ка и характеризуют природные условия Аравии и связанные с ними занятия населения,

-просматривают презент. «Ислам», делают записи в тетради, планируют свои действия с поставленной задачей,

- Работают с картой формируют устные ответы, показывают территории, завоеванные арабами,

- читают текст (п.5-7, стр 73-77), письменно отвечают на вопросы,

- фронтальная работа: проводят сравнительную работу о религиозных представлениях мусульман и христиан,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения,

- анализируют статью уч-ка «Значение культуры халифата»,

- оценивают свою работу, принимают учебную задачу для сам-ного выполнения

§ 9, сообщение «Основные обязанности мусульманина»,
слова выучить,

През. «Искусство стран Арабского халифата»

12

Культура стран халифата

- защита сообщения «Основные обязанности мусульманина» и комментируют информацию,

- терминологический диктант (письменно дают определение историческому понятию),

- формулируют учебные задачи,

- составляют обобщающую таблицу «Научные знания в странах Арабского халифата»,

- характеризуют достижения арабской литературы п.3 стр 80-81,

-просматривают презент. «Искусство стран Арабского халифата», делают записи в тетради,

§ 10, к/к 3

13

Средневековая деревня и ее обитатели

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге по вопросам дом. задания,

- слушают рассказ учителя, делают записи в тетрадях,

- изучают иллюстрации учебника, формулируют устные ответы на поставленные вопросы,

- работают с док-том на стр 90 – осмысленно читают текст, отвечают на вопросы,

- сам-но выделяют в тексте необходимую информацию,

- сам-но придумывают вопросы к тексту,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 11, подг. устный разв. ответ на вопрос «Как жили крестьяне в средние века»

§12 придумать девиз и изобразить герб феодала,

Творч.работа «Рыцарский замок»

14

Феодалы и крестьяне в Средние века. Повторение

- формулируют учебные задачи,

- выполняют тестовые задания,

- выполняют работу над ошибками,

- отчитываются по творческим работам,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

Повторить записи в тетради

15

Формирование средневековых городов

- формулируют учебные задачи,

- фронтальная работа, отвечают на вопросы учителя,

- осмысленно читают текст на стр 109, отвечают на вопросы,

- устанавливают причинно-следственные связи,

- работают в тетради: дают определения понятиям, составляют схему «структура городского самоуправления,

- индивидуальная работа по иллюстрациям учебника,

- сравнивают исторические факты.

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 13, придумать экскурсию на тему «Что я видел в средневековом городе»

16

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

- формулируют ответы, приводят примеры,

- формулируют учебные задачи,

- слушают учителя, участвуют в диалоге,

- работают с исторической картой,

- сам-но выполняют задания по тексту, дают аргументированные ответы,

-делают краткие записи в тетради,

- участвуют в диалоге, формулируют ответы и вопросы, приводят примеры,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. Задание.

§14, § 15, записи в тетрадях.

Стр 126 – учебная игра.

17

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики

- опрос: формулируют ответы, приводят примеры,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге, беседа по вопросам,

- слушают учителя составляют сравнительную таблицу,

- работают с текстом учебника, сам-но выполняют задания по тексту, дают аргументированные ответы,

- работают с историческим источником, дают ответы на вопросы,

- составляют схему «Методы борьбы католической церкви с еретиками»,

- характеризуют деятельность церкви в средневековой Европе,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 16 , записи в тетради

18

Крестовые походы

- фронтальный опрос – отвечают на вопросы учителя,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге: характеризуют положение немусульман в Арабском Халифате,

- работают с истор. док-том, проводят поиск необходимой информации в историч. источнике, отвечают на вопросы,

- участвуют в диалоге, формируют ответы, приводят примеры,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 17, заполнить таблицу «Крестовые походы», сделать вывод,

к/к 4

19

Как происходило объединение Франции

- письменный опрос/тестирование: формулируют ответы, раскрывают сущность крестовых походов,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге: повторяют причины феодальной раздробленности,

- изучают карту, формулируют ответы, анализируют объекты обучения,

- составляют схему «Опора королевской власти», «Методы усиления королевской власти»,

- систематизируют материал об объединении Франции, записывают в тетради,

- объясняют значения понятий, записывают в тетради,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 18, записи в тетрадях

20

Что англичане считают началом своих свобод.

-беседа по вопросам: формулируют ответы,

приводят примеры,

- формулируют учебные задачи,

- составляют конспект по теме «Усиление королевской власти в Англии» по материалу § 19,

- работают с истор. док-том, проводят поиск необходимой информации в историч. источнике, отвечают на вопросы,

- составляют схему «Состав английского парламента», отвечают на вопросы,

- сравнивают причины и пути образования централизованных гос-в во Франции и Англии,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 19 ,

Презентации об одном из гос. деятелей Англии XI-XIIIв.

21

Столетняя война

- письменное выполнение задания,

- формулируют учебные задачи,

-слушают учителя, составляют конспект,

- характеризуют места сражения, обстоятельства, участников , результаты II этапа Столетней войны,

- изучают карту, формулируют ответы, анализируют объекты обучения,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 20, составить план по мат. учебника «Жанна д,Арк»,

Сам-но изучить текст «Крестьянские восстания» , разбор по схеме, п 1,2 – анализ

22

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии

- выполняют задания, приводят примеры,

- заполняют таблицу «Крестьянские восстания»,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге, записывают в тетради,

-высказывают своё отношение к правителям Фр. И Анг.,

- изучают карту, формулируют ответы,

- устанавливают причинно-следственные связи,

- работают в тетради: сравнит. таблица ,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 21 , к/к 5 ,

Составление династических схем стр 184(оранж)

23

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

- отвечают на вопросы, проводят оценку исторических событий,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге, формулируют ответы, слушают учителя,

- изучают карту, формулируют ответы,

- работают в тетради: хронология,

- разрабатывают алгоритм поисковых действий, дают аргументированные ответы на вопросы,

-устная викторина: формулируют ответы,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§22,

Сообщение «Влияние мусульманской культуры и образа жизни на народы Пиренейского пол-ва»

24

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

- фронтальный опрос: отвечают на вопросы,

- формулируют учебные задачи,

- слушают учителя, работают в тетради: перечисляют причины феодальной раздробленности Германии и Италии,

- находят путём анализа и обобщения объективные связи между историческими фактами,

- характеризуют события, происходящие в Германии и Италии в XII –XV вв.,

- работают по карточкам, формулируют ответы,

- раскрывают смысл, значение исторических понятий,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§23,

Вопросы№1, 2, 5, 6;

Зад. индив. Стр 198-199,

презентация «Жизнь и деятельность Яна Гуса. Гуситы»

25

Гуситское движение в Чехии

- письменный опрос: отвечают на вопросы,

- формулируют учебные задачи,

- участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, делают записи в тетрадях,

- комментируют информацию презентации «Жизнь и деятельность Яна Гуса. Гуситы»,

- придумывают 5 вопросов к тексту § 24, чтобы они начинались со слов «что», «когда», «где», «почему», «как»,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 24, составить план - конспект

26

Завоевания турками – османами Балканского полуострова

- беседа по пройденному: приводят аргументированные ответы на вопросы,

- формулируют учебные задачи,

- характеризуют события, происходящие в Сербии, Болгарии в раннее Средневековье,

- слушают учителя, составляют конспект,

Работают в парах по тексту учебника, разрабатывают алгоритм поисковых действий, дают аргументированные ответы на вопросы,

- слушают учителя, записывают даты важных событий,

- изучают карту, формулируют ответы,

- формулируют ответы, аргументируют свою точку зрения,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§ 25 составить кроссворд по теме,

Зад. №2 стр 214, синее - №5, №4 – оранж.

27

Образование и философия.

Средневековая литература

- беседуют по пройденному: формулируют ответы, приводят примеры,

- формулируют учебные задачи,

- сам-но работают: заполняют таблицу стр223,

- работают с заданиями учебника §26,

- изучают отрывок из сочинения Бэкона, формулируют ответы,

- работают с понятиями по §26, §27; записывают объяснения в тетрадь,

- Сам-но выполняют задание п.2 §27, дают аргументированные ответы на вопросы,

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§26, §27, пересказ док-та учебника,

к/к 8 (2ч)

28

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

- формулируют ответы по пройденному,

- формулируют учебные задачи,

- изучают карту, формулируют ответы,

- работают с заданиями учебника по рядам: §28-32, таблица на стр. 264 и 275.

- оценивают свою работу,

- записывают дом. задание.

§28-32, стр. 243, №5, заполнить таблицу

29

Итоговое обобщение. Наследие Средних веков в истории человечества.

- защищают творческие задания,

- групповая работа: выполняют к/к 9,

- формулируют ответы по итоговым заданиям стр 279,

- оценивают свою работу