Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по истории 8 класс
Рабочая программа по истории составлена на основе следующих документов:
Закон РФ «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273-ФЗ.
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования».
Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012 № 320-р «О введении федерального образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ульяновской области».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Образовательная программа основного общего образования МОУ Силикатненская средняя школа им. В.Г.Штыркина
Примерные программы по учебным предметам ( гос.программы с полными выходными данными (название программы, автор(ы), издательство, год издания). Если авторская, то указывается рецензент
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
А также на основании примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А.А.Данилова О.Н.Журавлёвой, И.Е.Барыкиной «История России»
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
История России:
Арсентьев Н.М., Данилов А. А., Курукин И.В., Токарева А.Я. под ред. Торкунова А.В. История России. 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений (в 2 ч.).М.: Просвещение, 2016.
рабочая тетрадь к учебнику под ред.Торкунова А.В. – М.: Просвещение, 2016.
Всеобщая история
А.Я.Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина под ред. А.А.Искандерова История нового времени. 8 класс учебник для общеобразовательных учреждений .М.: Просвещение, 2016.
Рабочая тетрадь к учебнику – М.: Просвещение 2016 .
Главная цель изучения истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование основ гражданской, этноннациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества; гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами. Людьми разных культур;
овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности и до наших дней в социальной, экономической, политической, научной сферах, приобретение опыта историко – культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
воспитание уважения к историческому наследию народов России, восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническоми, многоконфессиональном Российском государстве;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «История» на ступени основного общего образования предусматривает изучение в 5—9 классах истории России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во взаимосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривается также региональная и локальная история.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль в личностном развитии и социализации учащихся, в приобщении их к мировым культурным ценностям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное общество. Изучение курса всеобщей истории в 5-9 классах основывается на проблемно-хронологическом подходе, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, а также особенностям развития отдельных регионов, проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Изучение истории в соответствии с программой происходит на основе цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать многомерность истории различных стран.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;
- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;
-принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, литература, география и др.).
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Курс «История России» предполагает освоение:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Программа реализуется на общеобразовательных классах. Это определило использование элементов следующих технологий: технология развивающего обучения (практические и самостоятельные работы), элементы исследовательской деятельности, групповые технологии, метод учебных проектов; личностно - ориентированный подход, индивидуализация обучения, здоровьесберегающий (чередование видов деятельности).
Предпочтительные формы организации учебного процесса: комбинированный урок; работа по документальным источникам, учебнику; групповая и парная работа; самостоятельное изучение отдельных тем с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые задания); учебные проекты; исследования.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальные карточки – задания; тесты; проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и с различными видами источников. Рубежными формами контроля являются тематические контрольные работы (в том числе и диагностические). Итоговой формой контроля выступают входящие, полугодовые и годовые диагностические контрольные работы.
Место учебного предмета в учебном плане
С 2015-2016 учебного года в образовательных организациях предмет «История» в основной школе изучается в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе - 3 часа в неделю. Общий объем учебного времени - 374 часа.
| В основной школе (часов в неделю) | ||||||
|
| V | VI | VII | VIII | IX | всего |
| История | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 11 |
|
| 68 | 68 | 68 | 68 | 102 | 374 |
В 5-м классе в образовательных организациях, реализующих ФГОС, в рамках учебного предмета «История» преподается учебный курс «Всеобщая история. История Древнего мира» в объеме 68 час. В 6-9 классах, согласно ФГОС, единый предмет «История» в объеме 68 час в год представлен учебными курсами «Всеобщая история», который преподается поэтапно (6 класс - История Средних веков; 7 класс - История Нового времени. Часть 1; 8 класс - История Нового времени. Часть 2; 9 класс - Новейшая история) и «История России».
Учебный материал указанных курсов может изучаться:
- отдельными модулями последовательно (в начале изучается курс «Всеобщей истории», затем курс «Истории России» в рамках определенного хронологического периода);
- отдельными модулями синхронно-параллельно (курсы «Всеобщей истории» и «Истории России» изучаются одновременно (чередованием часов) в рамках определенного хронологического периода;
Результаты освоения
Личностные результаты:
- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период с конца 17 по конец 18 в.) , эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
-изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
- формулирование ценностных суждений и / или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
-уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обусловленности мотивации поступков людей предшествующих эпох;
- осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений;
- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процесс формирования многонационального российского народа;
- соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
- обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся ( под руководством учителя);
- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории предполагают формирование следующих умений:
-формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
- планировать путём достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, оценивать правильность решения учебной задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- работать с учебной и внешкольной информацией ( анализировать графическую художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.)
- собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность ( под руководством учителя);
-работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете ( под руководством педагога);
- использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
- ставить репродуктивные вопросы( на воспроизведение материала) по изученному материалу;
- определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать ; с помощью учителя выбирать основания в критерии для классификации и обобщения;
- логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью;
- применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядных средств ( высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.) , а также в виде письменных работ;
- использовать ИКТ – технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
- планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
- выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- определять свою роль в учебнй группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
В целом метапредметным результатом учебной деятельности является развитие способности решать творческие задачи. Курс ориентирует учащихся на работу с информацией, находящейся за пределами учебной книги, в реальной социокультурной среде (художественная литература, музеи, памятники истории и культуры, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, Интернет и т.д.), что развивает метапредметные умения использовать различные виды внешкольных источников социальной информации.
Предметные результаты:
- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого, а также процессов, происходящих в современном мире;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира;
- освоение школьниками общих принципов постановки и решения познавательных проблем и посильных для учащихся данной возрастной группы методов анализа исторических источников, выявления предпосылок и причин исторических событий, сопоставления целей и результатов деятельности социальных групп и исторических личностей, объяснения фактов, сопоставления различных суждений;
- выработка умения определять и объяснять понятия;
- формирование умения выделять главную мысль, идею в параграфе учебника, письменном историческом документе, рассказе учителя, выступлении одноклассника; рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений сравнивать исторические факты, явления и процессы, определяя общее и особенное; систематизировать историческую информацию; решать проблемные ситуативные задачи; определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать
• имена выдающихся деятелей 18 века, важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца 17-18 в.в.;
•важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
В результате изучения курса учащиеся должны уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников
- показывать на исторической карте территорию расселения народов, границы государств, города, места важнейших исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знания необходимых фактов, дат, терминов6 дававть описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретённые знания при написании творческих работ, отчётах об экскурсиях, рефератов;
- соотносить общиеисторические процессы и отдельные факты, существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значении событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
Содержание учебного предмета История России
У истоков российской модернизации. Введение ( 1 ч.)
Россия в конце 17 – первой четверти 18 в. – в эпоху преобразований Петра 1 ( 13 ч.)
Политическая карта мира к началу 18 в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А.Л.Ордин – Нащокин. В.В.Голицын.
Начало царствования Петра 1. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра 1. Реформы местного управления: городская и областная ( губернская) реформы. Реформы государственного управления: учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре 1. Положение протестантов, мусульман, буддистов, язычников.
Оппозиция реформам Петра 1. Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в 18 в. И территория его распространения.
Росийское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение чиновничье – бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четверти 18 в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика России в первой четверти 18 в. Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей. Формирование системы национальных интересов Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене.
Культурное пространство империи в первой четверти 18 в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт – Петербург – новая столица. Кунсткамера. Создание сети школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей, каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра 1 в русской истории, культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России.
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов. ( 6 ч.)
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина 1. Пётр 2. «Верховники». Анна Иоановна. Кондиции – попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр 3.
Внутренняя политика в 1725-1762 г.г. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725-1762 г.г. Внешняя политика в 1725-1762 г.г. основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско – турецкая война 1735-1739 г.г. Русско – щведская война 1741- 1742 г.г. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 – 1763 г.г. П.А.Румянцев. П.С.Салтыков. Итоги внешней политики.
Российская империя в период правления Екатерины 2. ( 9 ч.)
Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины 18 в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав и России.
Внутренняя политика Екатерины 2. Просвещённый абсолютизм. Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление.
Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством. Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья, Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты. Положение мусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и политика России. Русско – турецкие войны. Присоединение Крыма. «Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой. Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной. Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России. Отношения с азиатскими странами и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца 18 в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия – великая европейская держава.
Россия при Павле 1 ( 2 ч.)
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла 1. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Военные экспедиции Ф.Ф.Ушакова. Заговор 11 марта 101 г. и убийство императора Павла 1.
Культурное пространство империи. Повседневная жизнь сословий в 18 в. ( 9 ч.)
Образование и наука в 18 в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение общеобразовательной школы. Основание Московского университета и Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И.И.Шувалов. М.В.Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и скульптура. Начало ансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.
История Нового времени. 1800-1900. 8 класс (2 часов)
| № | Наименование раздела | Количество часов |
| 1. | Введение | 1 |
| 2 | Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. | 6 |
| 3 | Строительство новой Европы . | 8 |
| 4 | Европа время реформ и колониальных захватов . | 5 |
| 5 | Две Америки. | 2 |
| 6 | Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости. | 5 |
| 7 | Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. | 2 |
| 8 | Урок - обобщени | 1 |
|
| Итого: | 30 |
Урок введении (1 ч.)
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6ч.)
Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистическогого развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и
новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере.
Основные понятия темы:
Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация; индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабрично-заводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм, конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие, эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм, реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм. Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм, утопический социализ, марксизм, социал-реформизм, анархизм.
Строительство новой Европы (8 часов)
Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.
Основные понятия темы
Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона, континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тред-юнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер, радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения «снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.
Европа время реформ и колониальных захватов (5 часов).
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.
Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в..
Основные понятия темы
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы, ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция. Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное движение, двуединая монархия.
Две Америки (2 часа).
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в.
Основные понятия темы
Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация, Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.
Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
(5 часа)
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в.
Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.
Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.
Основные понятия темы
Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский Национальный Конгресс.
Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. (2 часа)
Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.
Итоговое повторение (1ч). Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.
Урок – обобщение (1 ч.)
Тематическое планирование по истории России ( 8 класс) – 40 часов
| № уро-ка | Тема | Тип урока | Основные понятия | Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные | Домашнее задание |
| 1. | У истоков российской модернизации. | вводный | История, исторический источник | - Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, - Показывать по карте территорию России в конце 17 в. | Работать с разными историческими источниками, - Работать в группе, - определять долю своего участия в работе группы, оценивать свою работу и работу одноклассников | Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива |
|
| 2. | Россия и Европа в конце 17 в. |
| Война, внешняя политика, Священная лига | - Называть страны и народы находившиеся в составе Османской империи в конце 17 в. - Определять и характеризовать основные условия Бахчисарайского мира, - формулировать главные принципы внешней политики Франции во второй половине 17 в.
| Работать с разными историческими источниками, - Работать в группе, - определять долю своего участия в работе группы, оценивать свою работу и работу одноклассников | Изложение собственного мнения на вопрос как менялось положение России в мире в конце 17 в. |
|
| 3. | Предпосылки петровских реформ |
| Реформа, государство, республика, абсолютизм | - Приводить примеры усиления иноземного влияния в России в конце 17 в. - рассказывать о реформаторской деятельности С.Полоцкого, А. Ордина – Нащокина, В.Голицина | Писать краткий биографический очерк об одном из реформаторов России 17 в. , давать ему и его деятельности оценку, - Начать заполнять таблицу «Современники» | Оценивать значение усиления иноземного влияния в России в 17 в. на реформаторскую деятельность представителей власти |
|
| 4. | Начало правления Петра 1 |
| Гвардия, лавра, государственный переворот, 5.самодержавие, а6.бсолютизм, дво7.ецарствие | - Рассказывать о детстве Петра 1, определяя, какие события отразились на формировании его личности, - характеризовать начало самостоятельного правления Петра 1, - определять роль и итоги Азовских походов Петра, - называть итоги Великого посольства, - определять, какую роль в период двоецарствия сыграла Софья | - использовать различные дополнительные источники для выяснения, причин хода и итогов борьбы за власть между Милославскими и Нарышкиными, - используя дополнительную информацию написать эссе об одном дне работы Петра Михайлова на верфи в Голландии | Формулировать своё отношение к деятельности царевны Софьи, к началу преобразований Петра |
|
| 5. | Великая Северная война |
| Импе8.рия, конфузия, рекрутские наборы | - называть главные причины и планы сторон Северной войны, - характеризовать причины первых неудач России в войне, - рассказывать об основных событиях Северной войны, - раскрывать содержание военной реформы Петра 1, - называть последствия Прутского похода, - характеризовать итоги Северной войны для России и Европы, - называть условия Ништадтского мира | - Работать по карте, раскрывая ход основных событий Северной войны, - работать с различными дополнительными источниками, - написать эссе о главных победах русского флота в Северной войне, - сделать презентацию военной формы времён Петра 1 | - Оценивать роль Петра 1 в Северной войне, - Определять историческое значение получения Россией выхода к Балтийскому морю |
|
| 6. | Реформы управления Петра 1 |
| Реформы, империя, абсолютизм | - рассказывать о реформах государственного управления, - выделять причины, вызвавшие подписание Указа о единонаследии, - определять , с какой целью, Пётр 1 предпринял реформу местного самоуправления | Работать с различными историческими источниками, - Составлять таблицу « Рефоры Петра 1 « | Работать в группах, определять итоги петровских преобразований в области государственного управления |
|
| 7. | Экономическая политика Петра 1 |
| Крепостная мануфактура, кумпанства, .меркантилизм, протекционизм, экспорт, импорт, отходники, подушная подать, посессионные крестьяне | - Перечислять особенности экономической политики Петра 1. - рассказывать о преобразованиях в области промышленности и сельского хозяйства, - определять сущность налоговой реформы | - по карте показывать территорию, где при Петре 1 были открыты крупнейшие промышленные предприятия, - подготовить слайд – экскурсию по одному из ныне действующих каналов, созданных в петровское время | Проводить историческое исследование для написания эссе «Роль Петра 1 в создании российского флота» |
|
| 8. | Российское общество в петровскую эпоху |
| Гильдия, магистрат, прибыльщик, ревизия, ассамблея | - объяснять значение понятия « мелкопоместный дворянин», Определять, какие различия между вотчиной и поместьем были упразднены в 1714 г. - объяснять, какие возможности для карьерного, имущественного и сословного роста давала военная служба при Петре 1 | - продолжать заполнение таблицы « Рефоры Петра 1» - составить тестовые задания для проверки знаний по одному из разделов параграфа | Определять значение преобразований Петра 1 в области экономики | Пар 7 |
| 9. | Церковная реформа. Положение традиционных конфессий |
| Синод | Называть причины полного подчинения церкви государству, - Характеризовать изменения, которые произошли в положении русской православной церкви при Петре 1, - характеризовать деятельность Феофана Прокоповича и епископа Питирима | - составлять схему церковной иерархии , при Петре 1, используя различные источники, - написать эссе о церковной реформе | Сравнивать старообрядчество с ересями, существовавшими в разное время в европейских странах. Выяснить в каких европейских странах существуют поселения старообрядцев в наши дни | Пар.8 |
| 10. | Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам |
| Работные люди, посессионные крестьяне, приписные крестьяне | - Называть основные причины народных выступлений в первой четверти 18 в. | - используя дополнительные источники, составить таблицу « Народные выступления при Петре 1» - написать биографический очерк о Кондратии Булавине | Определять и высказывать своё отношение к участию Петра 1 в подавлении народных выступлений, вделе «царевича Алексея» | Пар. 9 |
| 11. | Перемены в культуре России в годы петровских реформ |
| Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм | Рассказывать о развитии образования и науки во времена Петра 1, - Почему особенно активно при Петре 1 развивались естественные науки, - | - перечислять важнейшие элементы культурных традиций Западной Европы, проникшие в Россию в эпоху Петра 1, - подготовить слайд – экскурсию по памятникам Петербурга Петровской эпохи,
| Исследовать биографию Якова Брюса. Оценивать достоверность легенд о нём. Делать собственные выводы б уровне развития российской культуры, эпохи Петра 1 | Пар. 10 |
| 12. | Повседневная жизнь и быт при Петре 1 |
| Ассамблеи, светское образование | Называть перемены, произошедшие во внешнем облике дворян, их образе жизни, - Описывать крестьянский быт начала 18 в. и быт горожан
| Используя различные источники, подготовить презентацию на тему «Мода петровской эпохи» | Работать в группах определяя долю своего участия в работе, оценивать свою работу и работу одноклассников - Аргументировать собственную позицию | Пар 11 |
| 13. | Значение петровских преобразований в истории страны |
| Реформатор, консерватор, империя | - Определить , какими признаками , по мнению Петра , должно было обладать регулярное государство, - определить, почему петровские преобразования привели к углублению раскола в российском обществе, - оценивать средства. Используемые Петром 1 для укрепления международного авторитета России | - подготовить презентацию «Российские купцы и их торговые маршруты при Петре 1», - используя дополнительные источники, определить как отреагировали ведущие мировые державы на рост международного авторитета и могущества России | Давать сравнительную характеристику Петра и какого – либо из известных вам государственных деятелей других стран, - Определять своё отношение к деятельности Петра 1 | Пар 12 |
| 14. | Повторительно- обобщающий урок |
| Консерватор, либерал, радикал | Называть причины и предпосылки петровских реформ, - называть причины и последствия победы России в Северной войне, | Сравнивать государственное устройство и культуру России при Петре 1 и в конце его правления | Работать в группах над проблемой « Пётр 1 – консерватор или революционер на троне», Определять долю своего участия в работе группы | Параграфы первой главы и дополнительная литература |
| 15-16. | Эпоха дворцовых переворотов (1725-1762 г.г.) |
| Дворцовый переворот, «бироновщина» , Верховный тайный совет, кондиции | - Называть основные причины дворцовых переворотов, - Какие слои общества были представлены в группах, боровшихся за власть в эпоху дворцовых переворотов, - Рассказывать о дворцовых переворотах, о их главных участниках и итогах
| - исправить историческую ошибку в приведённом тексте, - анализируя различные источники, называть разные оценки деятельности Петра 1, - составлять хронологию событий эпохи дворцовых переворотов | Высказывать своё отношение к эпохе дворцовых переворотов и их участникам, - аргументировать собственную позицию фактами | Пар. 13-14 дополнительная литература |
| 17. | Внутренняя политика и экономика в 1725-1762 г.г. |
| Мануфактура, промышленный переворот, протекционизм, меркантилизм | - Перечислять и характеризовать привилегии дворянства, которые оно получило в этот период, - Описывать положение крестьян и горожан в этот период, - Называть причины, ограничившие рост мануфактурного производства в России | - Работать с различными историческими источниками. - Написать биографическую справку о П.И.Шувалове. - Проанализировать Манифест о вольности дворянской | - Подготовить выступление на тему « Взятки и подношения в системе государственной службы в 17-18 в.в. - высказать своё отношение к данному явлению | Пар. 15, дополнительная литература |
| 18. | Внешняя политика России в 1725-1762 г.г. |
| Война, блокада, нейтралитет | - Называть и характеризовать главные причины Семилетней войны, её участников и планы сторон, - Рассказывать о русско -турецкой войне 1735-1739 г.г. - Называть и характеризовать основные направления внешней политики России эпохи дворцовых переворотов | - Составить хронологическую таблицу « Внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов» - Показывать по карте территории Османской империи, Речи Посполитой, Пруссии, места главных сражений Семилетней войны, территории, присоединённые к России в эпоху дворцовых переворотов | - Написать эссе « Фридрих 2 и Елизавета Петровна – два правителя одной войны», давать собственную оценку этим государственным деятелям , на основе обработанных материалов | Пар.16, дополнительная литература |
| 19. | Национальная и религиозная политика в 1725-1762 г.г. |
| Этнос, нация , культура | - Рассказывать о положении жителей Прибалтики после её вхождения в состав России, - Называть изменения в управлении Украиной, - Анализировать события Башкирского восстания | - Показывать по карте Левобережную и Правобережную Украину, - Работать с дополнительными источниками,
| - Используя Интернет, разработать карту «Общины старообрядцев на территории России в первой половине 18 в. | Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 20. | Повторительно – обобщающий урок |
| Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, право | - Перечислять важнейшие события внутренней и внешней политики России в 1725-1762 г.г. - Перечислять главные причины дворцовых переворотов | - Составить генеалогическую таблицу правителей России 1725-1762 г.г. - | Давать свою оцнеку событиям России 1725-1762 г.г., используя факты, - работать в группах, оценивая свою деятельность | Материалы изученных параграфом и дополнительная литература |
| 21. | Россия в системе международных отношений |
| Война, блокада, нейтралитет, аннексия | - Называть основные причины складывания союза России и Франции, - Называть и характеризовать основные направления внешней политики России при Екатерине 2, - Характеризовать основные события русско-турецких войн, - Описывать, в каких отношениях находилась Россия с европейскими державами : Австрией, Пруссией, Англией, Швецией | - Работать с исторической картой, - Изучая дополнительные материалы, составить историческое резюме о значении торговых отношений между Россией и Англией, - заполнить таблицу « Внешняя политика России при Екатерине 2» | - Работая в группах доказать необходимость для России активной борьбы с Крымским ханством | Пар.17 |
| 22 | Внутренняя политика Екатерины 2 |
| Духовное управление мусульман, «просвещённый абсолютизм», уложенная комиссия, реформы, консерватизм | - выделить экономические проблемы , влиявшие на формирование основных направлений внутренней политики Екатерины 2, - характеризовать политику «просвещённого абсолютизма» Екатерины 2, - называть цели деятельности Уложенной комиссии, состав её участников | - используя дополнительные источники, составить рассказ о российской деревне 18 в. - найдите в книге А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» отрывки, которые по вашему мнению стали причиной сурового приговора автору | Дать моральную оценку деятельности Екатерины 2 в области крестьянского вопроса | Пар.18 |
| 23. | Экономическое развитие России при Екатерине 2 |
| Ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические отношения, монополия, налог | - Выделять главные особенности экономического развития России во второй половине 18 . - доказать, что в России в конце 18 в. наступил апогей крепостничества, - фактами проиллюстрировать развитие капитализма в России в конце 18 в. - рассказать о развитии сельского хозяйства и торговли | - показывать по карте центры металлургической промышленности в России в 18 в., - написать исследование на тему «экономическое развитие России в конце 18 в.. - сравнить состояние промышленности в своём регионе в 18 в. и в настоящее время, составить резюме на заданную тему | Работать в группах, аргументировать собственные выводы | Пар.19 |
| 24. | Социальная структура Российского общества второй половины 18 в. |
| Класс, сословие, социальная структура общества | - характеризовать деятельность государства по отношению к различным социальным категориям: дворянству, купечеству, крестьянству, городским обывателям,
| - составить схему социальной структуры российского общества в конце 18 в. - с помощью дополнительных источников, сделать подборку иллюстраций, картин, гравюр, иллюстрирующих жизнь знатных людей в 18 в. | Дать собственную оценку уровню развития экономики России при Екатерине 2 | Пар.20 |
| 25. | Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва |
| Самоуправление | - определять причины пугачёвского восстания, - описывать ход, основные события, результаты и значение восстания - называть причины поражения пугачёвского восстания | - показывать по карте территорию, охваченную восстанием под предводительством Е.И.Пугачёва, направление действий войска Пугачёва и правительственных войск, - составить исторический портрет Е.И.Пугачёва | - в ходе групповой деятельности, определить основные ценности участников восстания под руководством Е.И.Пугачёва | Пар.21 |
| 26. | Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины 2 |
| Унификация, религия, ислам. Толерантность, черта осёдлости, новокрещенская контора | - называть и характеризовать основные направления религиозной и национальной политики Екатерины 2, - охарактеризовать этапы формирования кубанского казачества | - показывать на карте территории, вошедшие в состав России при Екатерине 2, территории расселения казаков, - собрать материал о деятельности ордена иезуитов в России | - на основе общечеловеческих ценностей дать характеристику национальной и религиозной политики Екатерины 2 | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 27.. | Внешняя политика Екатерины 2 |
| Буферное государство, коалиция, нейтралитет | - называть и характеризовать основные направления внешней политики Екатерины 2, - рассказывать об основныз событиях русско – турецких войн, - анализировать итоги Ясского договора,
| - составить таблицу внешняя политика Екатерины 2, - показывать на карте основные события русско- турецких войн, - дать оценку политике вооружённого нейтралитета | - работая в группах, дать оценку участию России в разделах Речи Посполитой, - сделать вывод о самом успешном направлении внешней политики Екатерины 2, аргументирую свою позицию | Пар.22 |
| 28. | Начало освоения Новороссии и Крыма |
| Новороссия | - выяснить, почему в правление Екатерины 2 возникла необходимость заселения бывшего Дикого поля, - перечислять общие черты всех вновь создаваемых городов Новороссии и Крыма, - рассказывать о присоединении Крыма к России | - определить значение освоения новых земель для экономики России, - показывать на карте страны, из которых пребывали переселенцы в Россию, показывать главные города Новороссии | - определять какой вклад в развитие культурного самосознания народов России внесло освоение Новороссии и Крыма | Пар.23 |
| 29. | Повторительно- обобщающий урок |
| Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, право | - характеризовать экономическое развитие России в 1762-1796 г.г.. - называть перемены в положении основных сословий российского общества | - заполнить таблицу «Внутренняя политика России 1762-1796 г.г.», - заполнить таблицу «Внешнняя политика России 1762-1796 г.г.», | Давать оценку деятельности и правления Екатерины Великой | Изученные параграфы учебника и дополнительная литература |
| 30. | Внутренняя политика Павла 1 |
| Внутренняя политика | - характеризовать процесс становления Павла 1, - называть и характеризовать особенности внутренней политики Павла 1, - анализировать дворянскую и крестьянскую политику Павла 1 | - составить генеалогическую систему российских правителей 18 в., - составить сводную таблицу ограничения дворянских свобод при Павле 1.,- | - на основе собранных в интернете отрывков из воспоминаний современников о Павле 1, составить представление о противоречивости его натуры | Пар.24 |
| 31. | Внешняя политика Павла 1 |
| Внешняя политика | - перечислять и характеризовать главные направления внешней политики Павла 1, - характеризовать Итальянский и Швейцарский походы русской армии, - выделить причины заговора против Павла 1 | - на основе дополнительных материалов написать эссе об одном из эпизодов, связанных с военной деятельностью А.В.Суворова или Ф.Ф.Ушакова в 1799 г. | - на основе собственного социального опыта выделите и охарактеризуйте идеи и черты характера Павла 1, способствовавшие его трагической гибели | Пар.25 |
| 32. | Общественная мысль, публицистика, литература |
| Классицизм, сентиментализм | - чем различались стили, которые были популярны в российской литературе 18 в., - определить, в чём проявлялось западноевропейское влияние в русской литературе 18 в, - охарактеризовать новые литературные жанры, появившиеся в России в 18 в | - сравнить мировоззрения виднейших европейских мслителей и представителей общественной жизни России, - написать эссе о творчестве В.К.Тредиаковского | - работая в группах составить презентацию о журналах 18 в., дайте им оценку | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 33 | Образование в России в 18 в. |
| Светское образование, духовное обрзование | - охарактеризовать систему образования в России, существовавшую в конце 18 в., - называть новшества, которые были использованы при создании Московского университета, - сравнить духовное и светское образование в России конца 19 в. | - используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о развитии в России женского образования, - собрать информацию и сделать презентацию о преподавателях и учениках одного из факультетов Московского университета | - аргументировать свою точку зрения в вопросе уровень образования в России в конце 18 в. | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 34. | Российская наука и техника в 18 в. |
| Гуманитарные науки, естественные науки | - называть причины зарождения российской науки в 18 в, - охарактеризовать развитие отечественной географии в 18 в. - рассказывать о развитии исторической науки в 18 в. | - составить таблицу «Наука России 18 в», - оценивать роль М.В.Ломоносова в развитии отечественной науки | - работая в группах, используя дополнительный материал, составить презентацию о деятеле науки , внёсшего по вашему мнению, наибольший вклад в развитие российской науки 18 в. | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 35. | Русская архитектура 18 в. |
| Барокко, классицизм | - объяснять различие стилей в архитектуре барокко и классицизм, - рассказывать о деятельности знаменитых русских архитекторов 18 в. – В.В.Растрелли, В.Баженове | - подготовить иллюстрированное исследование, доказывающее соединение западноевропейского и национального стилей в архитектуре России 18 в. | - оценить вклад русской архитектуры18 в. в развитие мировой архитектуры | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 36. | Живопись и скульптура 18 в. |
| Барокко, классицизм | - называть наиболее популярные сюжеты среди российских живописцев 18 в. - выделять отличия парадного и камерного портретов, - рассказывать о деятельности знаменитых русских живописцев 18 в., привлекая иллюстрации – А.В.Антропова, И.П. ,Н.И.Аргуновых , Ф.С.Рокотова, Д.Г.Левицкого, В.Л.Боровиковского, А.П.Лосенко - охарактеризовать развитие русской скульптуры 18 в. и творчество наиболее популярного её представителя Ф.И.Шубина | - написать эссе на тему «Символизм образов, представленных в картине…» - сравнивать российскую скульптуру с западноевропейской в изучаемый период | - оценить вклад русской живописи и скульптуры18 в. в развитие мировой культуры | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 37. | Музыкальное и театральное искусство |
| Музыкальный жанр | - рассказывать о развитии русского музыкального искусства в 18 в, - характеризовать становление и развитие русского театра в 18 в. -оценивать роль Ф.Г.Волкова в становлении русского театра | - на основе дополнительной литературы написать рассказ «Один день в российском театре 18 в.» | - оценить вклад русской музыки и театрального искусства18 в. в развитие мировой культуры | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 38. | Народы России в 18 в. |
| Черта осёдлости, колонизация, юрта | - проанализировать изменения в национальном составе России 18 в. - характеризовать национальную политику властей по отношению к народам Украины, Белоруссии, Поволжья, Казахстана и Средней Азии, Кавказа, Сибири и Дальнего Востока | - используя дополнительную литературу подготовить сообщение «Культура и традиции малых народов России» | Работать в группах определять долю своего участия - аргументировать свою позицию | Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся |
| 39. | Перемены в повседневной жизни российских сословий |
| Быт, культура, самосознание | - описывать повседневную жизнь представителей разных сословий страны, - определять, почему изменения в быту коснулись только представителей высших сословий | - сделать презентацию – путеводитель по одному из дворцов, построенных в 18 в., - написать письмо одного помещика другому с описанием жизни сельских жителей | - работать в группах, описывая быт представителей разных сословий, - определять долю своего участия работы в группе | Пар.26 |
| 40. | Повторительно-обобщающий урок |
| Государство, империя, нация, экономика, политика, культура, быт, право | - давать общую характеристику культуры России 18 в. - выделять и характеризовать особенности русской литературы 18 в., - называть главные достижения в архитектуре, скульптуре, живописи, музыке России в 18 в. | - подготовить презентацию о наиболее ярком, на ваш взгляд, представителе русской культуры 18 . | - Оценивать вклад русской культуры 18 в в развитие мирового искусства | Изученные параграфы учебника и дополнительная литература |
Всеобщая история. История Нового времени 1800-1913гг (30 часов)
| № урока |
Темы уроков | Кол-во часов | Содержание |
Планируемые результаты |
Виды и формы контроля |
| 1.Предметные 2.Метапредметные 3.Личностные |
| ||||
|
| Глава 1.Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.
| 7 |
|
|
|
| 1,2 | Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному | 2 | Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности 3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии | Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение кластера |
| 3 | От традиционного общества к обществу индустриальному. Индустриальная революция. | 1 | Черты традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны капитал-го развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности 3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, религии, | Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение кластера |
| 4 | Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. | 1 | Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
|
1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. 2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. |
Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы |
| 5 | Наука: создание научной картины мира XIX в. | 1 | В зеркале художественных исканий. Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук. Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. 2.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. | Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы |
| 6 | Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. | 1 | Причины появления главных идейно-политических течений XIX в. Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом лагере. | 1.Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий. 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности 3.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению . | Фронтальная и индивидуальная беседа, заполнение таблицы |
| 7 | Контрольная работа «Становление индустриального общества» | 1 |
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Контрольная работа |
|
| Глава 2.Строительство новой Европы
| 8 |
|
|
|
| 8 | Анализ контрольной работы. Консульство и образование наполеоновской империи. | 1 | Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы Консульства и Империи.
| 1.Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью |
Фронтальный опрос |
| 8 | Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. | 1 | Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Фронтальный опрос |
| 10 | Англия: сложный путь к величию и процветанию | 1 | Экономическое развитие Англии в XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная держава. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора
|
Тест |
| 11 | Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому кризису. | 1 | Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. : причины и ход. Кризис Июльской монархии.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Фронтальный опрос |
| 12 | Франция: революция 1848г. и Вторая империя. | 1 | Причины революции 1848. Ход Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III. |
1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
|
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 13 | Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» | 1 | Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход революцию Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и Италии. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 14 | Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. | 1 | Причины, ход, результаты франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания 18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль Парижской коммуны в истории.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 15 | Контрольная работа «Строительство новой Европы». | 1 |
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Контрольная работа |
|
| Глава 3.Страны Западной Европы на рубеже XIX - XX вв. | 5 |
|
|
|
| 16 | Анализ контрольной работы. Германская империя в конце XIX – начале XX в. | 1 | Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От «нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора |
Тест |
| 17 | Великобритания: конец Викторианской эпохи. | 1 | Экономическое развитие и причины замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в. Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 18 | Франция: Третья республика. | 1 | Особенности экономического развития Франции в конце XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX – начале XX в. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Фронтальный опрос |
| 19 | Италия: время реформ и колониальных захватов. | 1 | Особенности экономического развития Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти». Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 20 | От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. | 1 | Характеристика Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии. Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце XIX – начале XX в.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью |
Фронтальный опрос |
|
| Глава 4.Две Америки. | 2 |
|
|
|
| 21 | США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. | 1 | США: империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в. |
1.Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью
|
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 22 | Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. | 1 | Ход национально-освободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской Америки в XIX в |
1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью |
Фронтальный опрос |
|
| Глава 5.Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости
| 5 |
|
|
|
| 23 | Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». | 1 | Черты традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в. «Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика японского государства во второй половине XIX в. | 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 24 | Китай: сопротивление реформам. | 1 | «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
| 1.Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, с учётом устойчивых познавательных интересов через введения к учебникам и разделам, описывающим связь целей изучения обществознания с жизнью |
Фронтальный опрос |
| 25 | Индия: насильственное разрушение традиционного общества. | 1 | Разрушение традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению |
Фронтальный опрос |
| 26 | Африка: континент в эпоху перемен. |
| Традиционное общество. Раздел Африки. Создание ЮАС.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | Фронтальный опрос |
| 27 | Контрольная работа «КонецXIX – начало XX века: на пути к большой войне» | 1 | Итоги мирового развития в XIX веке – начале XX века.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. Определять и объяснять свои оценки явлений, событий 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Контрольная работа |
|
| Глава 6. Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. | 2 |
|
|
|
| 28, 29 | Международные отношения: дипломатия или войны? | 2 | Причины усиления международной напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против распространения военной угрозы.
| 1. Знать: основные понятия Уметь: работать с материалом учебника и рабочей тетради, ориентироваться в заданиях, выделять главное из текста, составлять опорные схемы. 2.Систематизировать и обобщать разные виды информации ,оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала. 3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению | Понятийный диктант, индивидуальный опрос |
| 30 | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 |
|
|
|
Рабочая программа по истории 8 класс (96.22 KB)
0
288
0
Нравится
0
