02 - 04
Содержательный раздел
ООП ООО МБОУ СОШ № 32
п.2.2.2.3.
г.Новочеркасск__________________
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 32
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
Рассмотрено на заседании педагогического совета МБОУ СОШ № 32 протокол от 2018 №
| Утверждаю Директора МБОУ СОШ № 32
(подпись руководителя) Приказ от №
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по иностранному языку (английскому языку) .
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное общее образование, 7 класс
______________________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов 7в,г – 100
Учителя: Трунова Елена Александровна
(ФИО)
Программа разработана на основе
примерной программы учебного предмета иностранный язык, включенного в содержательный раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
примерной программы учебного предмета иностранный язык, составленной на основе ФГОС основного общего образования (приказ МО и науки РФ от 17.12.2010 №1897, с изменениями);
авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой “Rainbow English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Москва, Дрофа, 2012г.
______________________________________________________________________________
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
2018
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Английский язык. 7 класс» разработана на основе авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой “Rainbow English” для 2-11 классов общеобразовательных учреждений; Москва, Дрофа, 2016г. и примерной программы по английскому языку.
Нормативные документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы:
• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897(с изменениями – приказ №1644 от 29 декабря 2014 года, приказ № 1577 от 31 декабря 2015 года).
• Примерные программы по учебным предметам
• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 32
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах
• Учебный план МБОУ СОШ №32 на 2018 -2019 учебный год
• Положение о рабочих программах
На изучение иностранного языка в 7 классе согласно Учебному плану МБОУСОШ №32 на 2018-2019 учебный год отводится 3 часа в неделю, что составляет 102 часа в год в соответствии с календарным учебным графиком школы. На реализацию программы по иностранному языку в 7 в, г классах запланировано 100 часов (календарное тематическое планирование предмета составлено с учетом государственных праздничных дней, определенных Правительством РФ).
Программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по английскому языку и авторской программы учебного курса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой “Rainbow English”. Авторская программа используется без изменений.
Программа дает представление о курсе "О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой “Rainbow English”, предназначенном для обучения английскому языку во 2-11 классах общеобразовательных учреждений. Программа соотносится с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества. Программа содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому языку на данной ступени.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой «RainbowEnglish» (серия УМК 2-11)Москва, Дрофа, 2017г., включающий в себя:
• учебник «Rainbow English» (Student’s Book), 7 класс
• рабочая тетрадь (Workbook),
• аудиоприложение (CD MP3),
• книга для учителя (Teacher’s Book).
Содержание учебного предмета «Английский язык» 7 класс (100 ч)
Содержание материала пункта учебника | Количество часов | Примерные сроки |
Характеристика основных видов деятельности ученика. УУД, осваиваемые в рамках изучения темы. |
3 часа в неделю | |||
1. Школа и обучение в школе Описание школы. Первый день в школе. Американская традиция. Образование в Англии и Уэльсе. Образование в России. Школьные предметы. Американский учебный год. Грамматический материал: Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Существительные, используемые только во множественном числе. Артикли с существительными типа school, church, hospital. | 13
| 3.09-02.10
| Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; Сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Употребление Британского и Американского английского: правила употребления в речи и на письме; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. Описывать картинки с опорой на ключевые слова по теме "Школьные принадлежности"; правильно употреблять в речи и на письме артикли со словами: школа, университет, больница, работа; догадываться о значении новых слов по их дефенициям; правильно употреблять определённый артикли; задавать общий и специальные вопросы. Работать в парах/ группах: выяснять у одноклассников опущенные детали в тексте; активизировать ЛЕ по теме "Школьные предметы". Различать синонимы speak, say, tell, talk и правильно употреблять их в речи и на письме Личностные: Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Познавательные: Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. Коммуникативные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. |
2. Мировой язык Изучение английского языка. Причины изучения английского языка. Варианты английского языка. Английский – язык планеты. Словари и информация в них. Важность языков в разные времена. Грамматический материал: Модальные глаголы / Грамматика в контексте / Неисчисляемые существительные / Some, any
| 14 | 03.10- 01.11 | Правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления. Обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; правильно употреблять определённый артикль; задавать общий и специальные вопросы. Изучить 3 форму неправильных глаголов; ознакомиться с правилами употребления на письме и в речи; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словах с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. Личностные: Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Регулятивные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные: Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. |
3. Несколько фактов об англоговорящем мире. США – страна мигрантов. г. Нью Йорк. География США. г. Вашингтон. География Австралии. Канбера и Сидней – большие города Австралии. Природа и животные Австралии. Грамматический материал: Grammar in context/ Number/ Article “the” with the names of the places / Zero Conditional/ Adjectives / Reflexive Pronouns /Suffixes | 22 | 12.11-29.12 | Отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. Задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы; различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и т. д.). Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщать правила чтения гласных, согласных, буквосочетаний; Правильно употреблять в речи и на письме исчисляемые и неисчисляемые существительные; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке. Сравнивать способы выражения действия в Настоящем, Прошедшем и Будущем Простых временах; Употребление Британского и Американского английского Личностные: Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. Регулятивные: Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения. Познавательные: Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога. |
4. Мир вокруг нас. Птицы нашей планеты. Язык птиц. Растения и животные. Человекообразные обезьяны в мире животных. Флора и фауна Британских островов. Растительный и животный мир России. Грамматическийматериал: The third forms of some irregular verbs/ Articles with the words other and others /Present Perfect Progressive to describe actions started in the past and going on at the moment of speech/ Present perfect progressive to describe actions started in the past and finished just before the moment of speech/ Since, for and other markers of present perfect progressive/ Past Simple in the clauses introduced by the preposition since/ Pronouns someone, everyone, anyone, no one
5. Основы экологии Национальные парки России. Что такое экология. Окружающая среда и загрязнения. Климатвмире. Экологическиеорганизации. Спастивселенную.
Грамматическийматериал: Present perfect of the verbs know, have, be, want, love, own to describe actions started in the past and going on at the moment of speech/ Reflexive pronouns/ Verbs used with and without reflexive pronouns/ Present perfect versus present perfect progressive.
| 14
16 | 14.01- 12.02
13.02 - 22.03 | Знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. Систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словых с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. Правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. Соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования; ознакомиться со словами и словосочетаниями, помогающими говорить о том, что нам нравится и не нравится. Изучить 3 формы неправильных глаголов; Личностные: Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Регулятивные: Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Познавательные: Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Коммуникативные: Работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
Систематизировать правила чтения гласных под ударением; Давать краткие ответы на разделительные вопросы; Обобщить правила словообразования (суффикс -tion); заполнять пропуски в предложениях. Знакомиться с правилами употребления фразовых глаголов, употребление на письме фразового глагола talk, употреблять его в речи; Задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Отвечать на вопросы по теме, аргументировать своё мнение; выражать точку зрения "за" и "против" по определённой теме, обосновывать её; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения. |
6. Здоровый образ жизни. Экология человека. Вред нездорового питания. Здоровое питание. Поддержание формы. Прожить долгую жизнь. Наши болезни. Посещение доктора. Люди инвалиды. Здоровый способ путешествия. Грамматический материал: Exclamatory sentences with what and how/ Articles with nouns in exclamatory sentences/ Articles with some nouns denoting pain. | 21 | 01.04-25.05 | Обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных; совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки; Изучать правила употребления наречий. Описывать картинки с помощью настоящего совершенного времени; задавать общие и специальные вопросы и соотносить вопросы и ответы. Правильно употреблять в речи и на письме настоящее совершенное время; Изучить 3 формы неправильных глаголов; Употребления предлогов места и направления. Правильно употреблять в речи и на письме артикли с существительными после слова "such"; соотносить глаголы с существительными; обобщать правила словообразования. систематизировать правила чтения гласных под ударением; обобщить правила образования новых словых с помощью суффиксов (-less, -ing); заполнять пропуски в предложениях. знакомиться с правилами употребления на письме фразового глагола hand, употреблять его в речи; заполнять пропуски в предложениях. заполнять пропуски в предложениях; работать в парах/ группах. Личностные: Проявлять Российскую гражданскую идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края). Регулятивные: Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Познавательные: Осуществлять запись (фиксацию) информации, использовать знаково-символические средства: модели, схемы. Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
Результаты освоения учебного курса английский язык 7 класса
1.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета английский язык.
Программа предполагает достижение выпускниками основной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
- Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
- Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
- Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
- Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
- Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
- Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
В метапредметных результатах сформированность:
- способности самостоятельно ставить цели учебной и исследовательской деятельности, планировать, осуществлять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
- умения самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умения находить необходимую информацию в различных источниках (в справочниках, литературе, Интернете), представлять информацию в различной форме (словесной, табличной, графической, символической), обрабатывать, хранить и передавать информацию в соответствии с познавательными или коммуникативными задачами;
- владения приемами умственных действий: определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых и причинно-следственных связей, построения умозаключений индуктивного, дедуктивного характера или по аналогии;
- умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции, взаимодействовать в группе, выдвигать гипотезы, находить решение проблемы, разрешать конфликты на основе согласования позиции и учета интересов, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты.
Ожидается, что учащиеся должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте;
- прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
- расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
- кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
2.Контроль предметных результатов
Контроль результатов обучения - важная часть процесса обучения. Его задача заключается в том, чтобы определить, в какой мере достигнуты цели обучения. Так как контроль носит в школе обучающий характер, его методы рассматриваются в тесной связи с другими методами обучения. Постоянная проверка приучает учащихся систематически работать, отчитываться перед классом за качество приобретенных знаний и умений. У учащихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиться лучших результатов. Контроль воспитывает целеустремленность, настойчивость и трудолюбие, умение преодолевать трудности, т.е. способствует формированию нравственных качеств личности. Систематический контроль способствует развитию самостоятельности, формированию навыков самоконтроля. Главное требование к контролю - его систематичность. Контроль результатов обучения важен и для учителя, так как позволяет ему изучать своих учащихся и корректировать учебный процесс, и для родителей, которые стремятся знать об успехах своих детей. Контроль помогает управлять учебным процессом.
Формы контроля
- формы входного, промежуточного и итогового контроля:
лексико-грамматические тесты и тесты по аудированию;
- формы комплексного контроля:
лексико-грамматические тесты, тесты на понимание текста (контроль навыка чтения), контроль навыка аудирования, письмо;
- формы контроля устной речи:
защита проекта, устный опрос (контроль монологической и диалогической речи).
Входной контроль проводится в начале учебного года и позволяет определить качество остаточных знаний – 1 час.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений.
Самоконтроль (TestYourself) проводится в конце каждой темы для развития самооценки, которая важна для подготовки учащихся к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Критерии оценивания говорения.
Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения.
Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Инструментарий для оценивания результатов
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено менее 51% - «2»
51 – 70% - «3»
71 - 90% - «4»
91 - 100% - «5»
«Рассмотрено» Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка МБОУ СОШ №32 от
подпись (ФИО руководителя метод ШМО) |
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР
«____»_________2018 г.
|
Календарно – тематическое планирование 7 в, г класса учителей английского языка Труновой Е.А. 2018-2019 уч. год
№ урока | Тема урока | Дата 7в, г | Виды и сроки контроля |
| 1 четверть Раздел 1 «Школы и обучение в школе» (27ч.) |
|
|
1 | Первые дни в школе. | 03.09.18 |
|
2 | Возвращение в школу после каникул. | 05.09.18 |
|
3 | Имя существительное. | 06.09.18 |
|
4 | Школы в Англии и Уэльсе. | 10.09.18 |
|
5 | Артикли в словосочетаниях. | 12.09.18 |
|
6 | Диагностическая контрольная работа. | 13.09.18 | КР |
7 | Русские школы. | 17.09.18 |
|
8 | Образование в Англии, Уэльсе и России.. | 19.09.18 |
|
9 | Единственные дети. | 20.09.18 |
|
10 | Повторение. | 24.09.18 |
|
11 | Работа с текстами. | 26.09.18 |
|
12 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (Чтение) | 27.09.18 |
|
13 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (Грамматика) | 01.10.18 |
|
| Раздел 2 «Язык мира» |
|
|
14 | Грамматические времена. | 03.10.18 |
|
15 | Написание дневника. | 04.10.18 |
|
16 | Интернациональные слова. | 08.10.18 |
|
17 | Как развивается язык. | 10.10.18 |
|
18 | Разные виды английского. | 11.10.18 |
|
19 | Робинсоны | 15.10.18 |
|
20 | Как использовать словари. | 17.10.18 |
|
21 | Словообразование. | 18.10.18 |
|
22 | Фразовые глаголы. | 22.10.18 |
|
23 | Повторение. | 24.10.18 |
|
24 | Контрольная работа по теме «Язык мира». | 25.10.18 | КР |
25 | Работа над ошибками. | 29.10.18 |
|
26 | Работа с текстами. | 31.10.18 |
|
27 | Страноведение «Хэллоуин» | 01.11.18 |
|
| 2 четверть Раздел 3 «Некоторые факты об англо-говорящих странах» (22ч.) |
|
|
1 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (Чтение) | 12.11.18 |
|
2 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (Грамматика) | 14.11.18 |
|
3 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (Лексика) | 15.11.18 |
|
4 | Новый свет. | 19.11.18 |
|
5 | США. | 21.11.18 |
|
6 | Письмо Кейт. | 22.11.18 |
|
7 | Австралия. | 26.11.18 |
|
8 | Главные города Австралии. | 28.11.18 |
|
9 | Повторение видо-временных форм. | 29.11.18 |
|
10 | Повторение настоящего совершенного. | 03.12.18 |
|
11 | Повторение прошедшего простого. | 05.12.18 |
|
12 | Удивительное и чудесное. | 06.12.18 |
|
13 | Работа с текстами. | 10.12.18 |
|
14 | Работа с текстами. | 12.12.18 |
|
15 | Тренировка лексических и грамматических навыков | 13.12.18 |
|
16 | Выполнение заданий в рабочей тетради (чтение) | 17.12.18 |
|
17 | Выполнение заданий в рабочей тетради (грамматика) | 19.12.18 |
|
18 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (лексика) | 20.12.18 |
|
19 | Рождество в Британии. | 24.12.18 |
|
20 | КР по теме «Некоторые факты об англо-говорящих странах». | 26.12.18 | КР |
21 | Работа над ошибками | 27.12.18 |
|
22 | Повторение | 29.12.18 |
|
| 3 четверть Раздел 4 «Живое вокруг нас» (30 ч.) |
|
|
1 | Птицы нашей планеты. | 14.01.19 |
|
2 | Они так похожи на нас. | 16.01.19 |
|
3 | Животные и растения. | 17.01.19 |
|
4 | Язык птиц. | 21.01.19 |
|
5 | Наши ближайшие родственники. | 23.01.19 |
|
6 | Насекомые в мире животных. | 24.01.19 |
|
7 | Флора и фауна британских островов. | 28.01.19 |
|
8 | Проект «Столица Австралии» | 30.01.19 |
|
9 | Чарльз Дарвин | 31.01.19 |
|
10 | Проверь себя | 04.02.19 |
|
11 | Выполнение заданий в рабочей тетради (чтение) | 06.02.19 |
|
12 | Выполнение заданий в рабочей тетради (грамматика) | 07.02.19 |
|
13 | Выполнение заданий в рабочей тетради (грамматика) | 11.02.19 |
|
14 | Работа с текстами. | 13.02.19 |
|
| Раздел 5 «Прописные истины экологии» |
|
|
15 | Национальные парки России. | 14.02.19 |
|
16 | Что такое экология?. | 18.02.19 |
|
17 | Возвратные местоимения. | 20.02.19 |
|
18 | Загрязнение окружающей среды. | 21.02.19 |
|
19 | Проблемы окружающей среды. |
|
|
20 | Сколько на это потребовалось? | 27.02.19 |
|
21 | Мертвый как дронт. | 28.02.19 |
|
22 | Загрязнение воды. | 04.03.19 |
|
23 | Выполнение заданий в рабочей тетради (чтение) | 06.03.19 |
|
24 | Выполнение заданий в рабочей тетради (грамматика) | 07.03.19 |
|
25 | Выполнение заданий в рабочей тетради. (лексика) | 11.03.19 |
|
26 | Контрольная работа по теме «Прописные истины экологии». | 13.03.19 | КР |
27 | Работа над ошибками | 14.03.19 |
|
28 | Работа с текстами. | 18.03.19 |
|
29 | Работа с текстами. | 20.03.19 |
|
30 | Повторение | 21.03.19 |
|
| 4 четверть Раздел 6 «Здоровый образ жизни» (21ч.) |
|
|
1 | Нам идти в Макдональдс? | 01.04.19 |
|
2 | Вред фастфуда. | 03.04.19 |
|
3 | А ты любишь фастфуд? | 04.04.19 |
|
4 | Здоровое питание. | 08.04.19 |
|
5 | Почему некоторые люди левши? | 10.04.19 |
|
6 | Наши болезни. | 11.04.19 |
|
7 | Посещение врача. | 15.04.19 |
|
8 | Диалоги у врача. | 17.04.19 |
|
9 | Что вызывает головную боль? | 18.04.19 |
|
10 | Недеяспособные люди. | 22.04.19 |
|
11 | Проект «Здоровый образ жизни». | 24.04.19 |
|
12 | Повторение учебного материала | 25.04.19 |
|
13 | Повторение учебного материала | 29.05.19 |
|
14 | Выполнение заданий в рабочей тетради (чтение) | 06.05.19 |
|
15 | Выполнение заданий в рабочей тетради (грамматика) | 08.05.19 |
|
16 | Выполнение заданий в рабочей тетради (лексика) | 13.05.19 |
|
17 | Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни». | 15.05.19 | КР |
18 | Работа над ошибками | 16.05.19 |
|
19 | Проект «Здоровый образ жизни» | 20.05.19 |
|
20 | Итоговая контрольная работа | 22.05.19 | КР |
21 | Работа над ошибками | 23.05.19 |
|
| ИТОГО | 100ч. | 6 |