Меню
Разработки
Разработки  /  География  /  Планирование  /  7 класс  /  Рабочая программа по географии

Рабочая программа по географии

27.10.2021

Содержимое разработки



Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3»

(МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3»)

426039, г. Ижевск, ул. Воткинское шоссе, д.106, тел. 44-44-57, факс 40-81-77

e-mail: school[email protected]mail.ru




ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогический совет Директор МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3»

Протокол № 1 __________________Л.А. Лебедева

«30» августа 2021 г. Приказ № 71/07-ОД

«30» августа 2021 г.




Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и примерной программы по предмету








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2021-2022 учебный год


Предмет: География

Уровень: среднее общее образование

Класс: 7

Форма обучения: очная

Количество часов: всего 68 ч., в неделю 2 ч.






Составитель:

Реутова Элеонора Юрьевна, высшая квалификационная категория










Ижевск 2021



Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

Нормативно - правовая основа для составления рабочей программы по географии:

  • Федеральный закон от29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 года № 1577;

  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормы САНПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 года № 19993;

  • Федеральным перечнем учебников, утвержденных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • Устав МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3»;

  • Учебный план МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3» на 2021-2022 учебный год;

  • Годовой календарный график МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3» на 2021-2022 учебный год;

  • Примерной программой дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки Российской Федерации (или авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию);

  • Положение о рабочей программе МБВ(С)ОУ «ВСОШ № 3».

Рабочая программа по географии для учащихся 7 класса составлена на основе программы общеобразовательных учреждений по географии 6-9 классы, 10-11 классы соответствующей требованиям Федерального компонента Государственного стандарта общего образования (Алексеев А.И, Липкина Е.К., Николина В.В.) 2 – изд М.: Просвещение, 2009 (линия «Полярная звезда»), рабочей программы по географии. 6-7 классы (линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана-Граф») -4-е изд. - М.: Планета, 2011. (Образовательный стан­дарт). (автор-составитель Болотникова Н. В.)

Учебник: Алексеев А.И. Николина В.В, Болысов С.И География. Страны и континенты. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; Рос акад. наук, Рос акад образования, изд-во «Просвещение»- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2018- 255 с.:ил., карт.- (Академический школьный учебник) (Полярная звезда)

По программе количество часов : всего 68 часов, в неделю 2 часа

В со­держании курса географии страны и континенты (материков и океанов) изучаются подроб­но общие природные закономерности, материки рассматривается под углом проявления на нем только что изученных общих природных законо­мерностей, не забыта и охрана природы. Важным методическим требованием к урокам, на кото­рых изучаются отдельные страны, является создание яр­кого, запоминающегося образа, формирующегося и с по­мощью органов чувств, и на уровне мышления — поня­тия, суждения, умозаключения, расширяется географический кругозор. Осо­бый акцент сделан на культурно-гуманистичес­кие страноведческие аспекты, призванные существенно повысить общекультурный потенциал географического об­разования в школе, с тем чтобы география стала той дис­циплиной, которую хочется учить.

Богатое содержание курса географии 7 класса дают возможности для организации разнообразной деятельности учащихся на уроке, выбора методов и средств обучения

В динамичном, быстро развивающемся мире возрастает роль разнообразных средств информации. Большую часть информации мы получаем визуально и воспринимаем на слух. В наши дни на смену традиционным средствам обучения (диапозитивы, диафильмы, кино- и видеофильмы) приходят новые. Интернет позволяет получить информацию в виде текста, звука, изображения или динамичной модели. Мультимедиа технологии позволяют объединить на одном носителе различные формы представления информации

Обучение по мультимедиа учебникам сделает занятия географией особенно увлекатель ными, расширит возможности мотивации изучения предмета, повысит его престиж среди дру гих дисциплин, расширяет знания школьников.

Основные цели и задачи курса;

создание у учащихся целост­ного представления о Земле как планете людей, рас­крыть разнообразие ее природы и населения, ознако­мить их со странами и народами, сформирование необ­ходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическомпространстве России и мира;

понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.


В программе учтены новые образовательные технологии: обучение в сотрудничестве (групповые формы работы), разноуровневое обучение на основе дифференцированного подхода, личностно-ориентированное обучение, метод проектов, информационные технологии

Большую часть информации мы получаем визуально и воспринимаем на слух. Интернет позволяет получить информацию в виде текста, звука, изображения или динамичной модели. Мультимедиа технологии позволяют объединить на одном носителе различные формы представления информации. Обучение по мультимедийным учебникам сделает занятия географией особенно увлекательными, расширит возможности мотивации изучения предмета, повысит его престиж среди других дисциплин, расширяет знания школьников. Кроме этого обязательны практикумы, работа с картами,

Усвоение географического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, зало­женных в Государственном стандарте общего образования

Планируемые результаты


Личностными результатами обучения географии в 7 классе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в 8-ом классе предполагает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству; чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее многонационального народа России; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современному мира;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

5) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу, формирование основ социально-критического мышления;

6) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей среде;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения при чрезвычайных ситуациях;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами обучения являются: 

Регулятивные УУД:

  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель;

  определять критерии  для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

  выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

Познавательные УУД:

  выявлять причинно-следственные связи;

  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;

  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);                      

  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  выслушивать и объективно оценивать другого;

  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

  учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство

     (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.


Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • показывать материки и части света;

  • приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов;

  • давать характеристику карты; читать и анализировать карту;

  • называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры;

  • объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков;

  • называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики;

  • делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов;

  • показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод;

  • приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков;

  • приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов.

  • рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира.

  • показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов;

  • показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова);

  • описывать отдельные природные комплексы с использованием карт;

  • показывать наиболее крупные государства на материках;

  • уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа;

  • приводить примеры воздействия и изменений природы на материках под влиянием деятельности человека.

  • приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность, ритмичность, зональность;

  • объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.



Содержание курса


Введение (3 ч) 

Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой.Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.

4.7.3 Практическая работа №1 «Анализ карт географического атласа»

Тема 1. Население Земли (6 ч)

Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки.  Основные религии мира. Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений. Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.

.4.7.3.Практическая №2 « Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

.Тема 2. Природа Земли (15 ч)

Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры.  Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера. Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые

области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин. Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.

Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы. Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре. Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны. Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.

Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера. Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле.  Крупнейшие озера мира. . Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса.  Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков. Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

4.7.3  Практическая работа №3 «. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.»

  №4  «Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.»

5 « Анализ карты «Климатические пояса и области Земли».  Описание одного из климатических поясов по плану»

6  «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли»

Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)

Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека. Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли».  Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический,

Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.

 4.7.3 Практическая работа №7 « Описание океана по плану»

 Тема 4     Материки и  страны. (41ч)

Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата. Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира. Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке. Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура.  Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы. Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия. Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения. Путешествие по Австралии.  Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай. Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии.  Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым.  Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.

 Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений. Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность. Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа. Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы. Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.

Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия. Англо-Саксонская Америка.  Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.  Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо. Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия. Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ  жизни.

Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны. Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское исельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Политическая карта Европы. Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура. Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры. Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни. Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни. Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни. Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии. Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий.  Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара. Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык- Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи. Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии. Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению. Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.  Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство.




Общая характеристика учебного процесса:

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, практическая работа, решение географических задач, работа с атласом и контурной картой

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания, работа в парах.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими компьютерными программами, дистанционные формы обучения.

Методы обучения:

словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации таблиц, презентаций; практические — выполнение практических, работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (печатной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером, коммуникативно-деятельностный принцип обучения.

При организации процесса обучения в раках данной рабочей программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: дифференцированное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная, групповая технология, дистанционные технологии обучения, ИКТ, технология критического мышления.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: консультации, взаимопомощь, участие в конкурсах, НПК, предметных неделях.




Критерии и нормы оценки учебных достижений обучающихся:

Критерии оценки учебной деятельности по географии. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

  1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формулирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей сопровождающих ответ: использование дня доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3)самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям;

4)хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:

  1. показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дает неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

  2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщает, делает выводы, устанавливает внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдает основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использует научные термины;

  3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. ответ самостоятельный;

  5. наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности их изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. понимание основных географических взаимосвязей;

  10. знание карты и умение ей пользоваться;

  11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2) материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;

4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;

9) слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10) скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11) знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12) только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка «2» ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений;

  1. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  2. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  3. при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

  4. имеются грубые ошибки в использовании карты.
    Оценка «1» ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Оценка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Оценка для тестовых заданий

Оценка «5» ставится за 90% и более выполненных заданий.

Оценка «4» ставится за выполнение от 75% до 89% выполненных заданий

Оценка «З» ставится, за выполнение от 50% до 74% выполненных заданий

Оценка «2» ставится, если число ошибок превысило норму для оценки З или правильно выполнено менее 1/2 всей работы.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй еѐ аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чѐткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе ―Условные знаки!.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаѐтся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.


В соответствии с концепцией модернизации российского образования, и требованиями стандарта к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы особое внимание уделяется освоению учащимися общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно- смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать) аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Предполагается использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки и систематизации информации, создания презентации результатов познавательной и практической деятельности. Преподавания ориентировано на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.





Тематическое планирование


п/п

Разделы учебной программы

Всего часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Виды контроля

1

Введение

3

2

1


2

Тема1 .Население Земли

5

4

1

3

Тема 2. Природа Земли

12

8

4

Тест





Тест

Творческий проект

4

Тема 3. Природные комплексы и регионы

5

4

1

5

Тема 4. Материки и страны. Африка

9

9


6

Австралия

5

5


7

Антарктида

2

2


8

Южная Америка

7

7


Контрольная работа № 1

9

Северная Америка

6

6



10

Евразия


12

12



11

Россия в мире


1

1


тест







Итоговая контрольная работа по теме



Всего:

68

61

7













Поурочное планирование



п/п

Тема

Примечание


Введение (3 часа)


1

Как мы будем изучать географию

Эвристическая беседа

Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору).

2

Географические карты

Анализ карт географиче­ского атласа

3

Практическая работа №1 «Анализ карт географического атласа»


Работа с картами атласа

Анализ фотографий, рисунков, картин


Тема 1 Население Земли (5 часов)


4

Народы, языки и религии

Анализ карты «Наро­ды и плот ность насе­ления мира».

5

Города и сель­ские поселения

Опреде­ление на карте круп­нейших го­родов мира.

6

Страны мира

Устный опрос

7

Самые много насе­ ленные страны ми­ра

Составле­ние таблицы «Самые многонасе­ленные страны ми­ра»

8


Работа с картами, диаграммами


Практическая №2 « Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».


тестом учебника в парах Изучение населения по картам и диаграммам: численность, разме щение и средняя плотности


Тема 2. Природа Земли (12 часов)


9

Развитие земной коры


Работа с кар­тами атласа

Обозначе­ние на кон­турной карте крупнейших платформ и горных сис­тем.

10

 Практическая работа №3 «. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем.»


11

 Практическая работа №4  «Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.»


Определе­ние по карте строения земной ко­ры, законо­мерностей размещения топливных и рудных по­лезных ис­копаемых.

12

Распределе­ние темпера­тур на Земле

Работа с кар­тами атласа

Беседа

13

Распределе­ние атмосфер­ного дав ления и осадков на земном шаре

Работа с кар­тами атласа


14

Общая цирку­ля ция атмо­сферы

Анализ карт «Среднего­довое ко ли­чество осад­ков», «Кли­матичес кие пояса и об­ласти Зем­ли».

15

 Практическая работа №5 « Анализ карты «Климатические пояса и области Земли».  Описание одного из климатических поясов по плану»


Описание одного из климатиче­ских поясов по плану. Изучение климатической диаграммы

16

Океанические течения

Характери­стика тече­ния Запад­ных Ветров с использова­нием карты

17

 Практическая работа №6  «Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли»


Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли

18

Растительный и животный мир

Географическая исследовательская

практика 3. Поиск информации в

Интернете (домашнее задание)

(индивидуально)

19

Почвы

Задание в группах

20

Итоговый урок по теме «Природа Земли»

Тест, игра (по выбору учителя)


Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 часов)


21

Природные зоны Земли

Установле­ние законо­мерностей смены при­родных зон Земли при анализе карты «При­родные зоны Земли». Описание природных зон по пла­ну.

22

Океаны

Описа­ние океана по плану.

23

Практическая работа №7 « Описание океана по плану»


Сравнение океанов

24

Материки

Установление сходства и различия материков

25

Как мир делится

Беседа, работа с текстом, картами


на части и как объединяется



Тема 4. Материки и страны ( 9 часов ) Африка



26

Географиче­ское положе­ние, разме ры и очертания Африки

Определе­ние: гео­графических ко

ординат крайних то­чек Африки; протяженно­сти Африки в граду сах и километрах (по градус­ной сетке) по 20° в.д.

Обозначение на контурной карте

Африки изучаемых географических

объектов.

27

Особенности зем ной коры и релье фа мате­рика.

Полез­ные ископае­мые

Сопоставление карт атласа.

Обозначение на контурной карте

Африки изучаемых географических

объектов.


28

Особенности

климата и

внутренних вод

Африки

Описание по климатической кар те климата отдельных пунктов

(температура января и июля, про

должительность зимы и лета, гос

подствующие ветры, годовое коли чество осадков и распределение их по временам года).

29

История освоения Африки. Население

Работа с мультимедийным учебником (по группам)


30,

31

Путешествие по Африке.


Работа с картами путешествий

Обозначение на контурной карте

Африки изучаемых географических

объектов.

32

Египет

Обсуждение отсмотренного



материала,

Описание Египта по типовому плану

33

Разработка проек та «Создание национальный парк в Танзании»

Разработка проекта «Создание национальный парк в Танзании»

34

Африка





Тест. (географический диктант)


Австралия (5 часов)


35

Австралия. Особенности гео графическо­го по ложения, рельефа

Опреде­ление по карте гео­графи ческо­го положе­ния Австра­лии, Использвание электронного учеб ника

36

Климат. Внут­ренние воды. Природные зоны

Работа с картами атласа

37

История освоения

мате­рика. Австра­лийский Союз

Работа с кар­тами атласа или электронного учебника

38

Путешествие по Австралии

Обозна­чение на карте географи ческих объектов маршрута путе шествия

39

Океания.

Творческое задание «Эндемики флоры и фауны Австралии, Океании» (презентации)


Антарктида (2 часа)


40

Антарктида: образ материка

Определение по карте крайних то чек Антарктиды, обозначение географических объектов

41

Открытие матери ка. Осо­бенности при­роды

Использование презентации или видеофильма, обсуждение


Как использовать человеку Анта

рктиду? (д/з по желанию)


Южная Америка (7 часов)


42

Южная Америка: образ материка

Практическое задание

Обозначение географических объектов на контурных картах




43

Южная Америка: образ материка

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Аме рики. (таблица)

Обозначение географических объектов на контурных картах

44

Латинская Америка в ми­ре.

Беседа

45

Путешествие по Южной Америке

Таблица «Природные зоны»

Творческое задание (индивидуадьно)

46

Амазония


Частично-поисковая беседа. Обсу ждение отсмотренного материала

Описание Амазонки по плану

47

Бразилия

Разработка проекта «Хозяйст венное освоение Амазонии с уче том сохранения ее животного и растительного мира»

или

Описание страны (по выбору) по плану

48

Контрольная работа «Южные материки»

Тест


Северная Америка(6 часов)


49

Северная

Америка: образ материка


Практическое задание

Обозначение географических объектов на контурных картах

50

Сравнитель­ная характеристика при­родных богатств горного пояса и равнин Северной Аме­ри

ки ( по выбору)

Фронтальный опрос. Работа с кар­тами атласа.





51

Англо-Саксонская Америка

Сравнение по картам США и Канады. Таблица


52,

53

Путешествие по Северной Америке

Просмотр видеосюжетов, обсуж дение, или использование элек тронного учебника

Таблица «Природные зоны»

54

Соединенные Штаты Амери­ки

Географиче­ский диктант


Сравнение климата отдельной час тей материка, расположенных в одном климатическом поя се, оце нка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельно сти


Евразия (12 часов)



55

Евразия. Особен ности географиче ско­го положения. Геологическое строение и рельеф

Тест.

Обозначе­ние на карте изучаемых географических объектов.


56

Особенности кли

мата. Влия­ние рельефа на климат ма­терика

Работа с климатическими картами

57

Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны

Практическое задание. Обозначе ние на карте изучаемых географи ческих объектов, заполнение таблицы

58

Европа в мире.

Анализ карт, составление таблиц по результатам сравнения карт

59

Путешествие по Европе

Практическое задание. Обозначе ние на карте изучаемых географи ческих объектов, заполнение таблицы

60

Путешествие по Европе

Таблица «Рекордов Гиннеса»


61

Германия.

Франция. Великобритания

Знакомство с туристической схемой столицы одного из госу дарств Евразии (по выбору)

62


Азия в мире.

Составление по картам сравни тельного описания стран (по вы бору)

63




Путешествие

по Азии

Практическое задание. Обозначе ние на карте изучаемых географи ческих объектов, заполнение таблицы

64



Путешествие

по Азии

Составление по картам сравни тельного описания стран (по выбору)

65

Япония, Китай,

Индия

Установление различий в числен ности и плотности населения различных регионов Азии

66

Проект «Тради ции и обычаи народов мира».


Защита презентаций

67

Россия в мире

Итоговый урок

«Северные материки»

Тест




68

Итоговая контрольная работа по теме

«География. Страны и континенты»

Работа над ошибками


Контрольно-измерительные материалы


Учебник

Алексеев А.И. Николина В.В, Болысов С.И География. Страны и континенты. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений; Рос акад. наук, Рос акад образования, изд-во «Просвещение»- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2015- 255 с.:ил., карт.- (Академический школьный учебник) (Полярная звезда)

Атлас  география, 7 класс, комплект контурных карт, география, 7 класс.

В.В. Николина География:  Поурочные разработки. 7 класс. "Конструктор"  Пособие для учителя. -
М: Просвещение, 2014

Методические пособия для учителя.

  • Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений

  • линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.

  • Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

  • Я иду на урок географии: История географических открытий: Книга для учителя. М.: «Первое сентября», 2002.

  • В.В.Николина. География 7 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2014.

  • Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

  • Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

  • Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

  • Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.                                                                    

  • Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

Дополнительная литература для учащихся.

  • Емельянова А.С. 300 вопросов и ответов по станам и континентам. Ярославль: Академия развития,1997

  • География в таблицах. 6-10 кл.: справочное пособие/  В.В. Климанов. М.: Дрофа, 2006.

  • Куприн А.М.   Занимательная картография. М.: Просвещение, 1995.

  • Юдасин Л.С. Путешествие в глубь Земли. М.: Просвещение, 1989.

  • Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.                                  

  • Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+,2000.

  • Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

  • Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.






















Итоговая контрольная работа за 7 класс

Вариант 1


Выберите один правильный вариант ответа


  1. Какой материк Земли является самым влажным?


А) Евразия

Б) Южная Америка

В) Африка

Г) Австралия


  1. На каком материке нет действующих вулканов?

А) в Африке

Б) в Евразии

В) в Северной Америке

Г) в Австралии


  1. Какой из перечисленных исследователей изучал северо-западные территории Северной Америки?

А) Дж. Кук

Б) А. Маккензи

В) Д. Ливингстон

Г) Н. М. Пржевальский


  1. Заросли низкорослых вечнозелёных кустарников в Австралии – это …

А) скрэб

Б) вади

В) крик

Г) бора


  1. На каком материке расположена пустыня Намиб?

А) в Австралии

Б) в Африке

В) в Южной Америке

Г) в Евразии


  1. Какое из перечисленных океанических течений действуют в Атлантическом океане?

А) Куросио

Б) Гольфстрим

В) Перуанское

Г) Муссонное


  1. На каком материке расположены Большое Невольничье озеро, озера Верхнее и Атабаска, а также вулкан Орисаба?

А) в Южной Америке

Б) в Северной Америке

В) в Евразии

Г) в Австралии


  1. Какие географические объекты носят названия Виктория, Анхель, Игуасу, Ниагарский?

А) озера

Б) горы

В) водопады

Г) реки


  1. Какой участок земной коры лежит в основании материков?

А) складчатая область

Б) древняя платформа

В) молодая платформа

Г) литосферная плита


  1. Какой материк полностью расположен только в северном и западном полушариях?

А) Северная Америка

Б) Южная Америка

В) Евразия

Г) Антарктида


  1. Как называется влажный экваториальный лес в Южной Америке?

А) гилея

Б) пампа

В) саванна

Г) патагония


  1. Укажите имя исследователя.


Русский исследователь, купец, промышленник. В 1783-1786 годах возглавлял экспедицию в Русскую Америку, в ходе которой были основаны первые русские поселения в Северной Америке. Русский поэт Г. Державин назвал его «русским Колумбом».




  1. Установите соответствие материк – представитель животного мира.

В ответе укажите последовательность букв.

Материк


Животное

1 – Австралия


А) Бегемот

2 – Южная Америка


Б) Бизон

3 – Африка


В) Капибара

4 – Северная Америка


Г) Ехидна


  1. Установите соответствие материк – остров или полуостров

В ответе укажите последовательность букв.

Материк


Остров или полуостров

1 – Южная Америка


А) п-ов Кейп-Йорк

2 – Евразия


Б) о. Ванкувер

3 – Северная Америка


В) о. Огненная Земля

4 – Австралия


Г) п-ов Аравийский


  1. Работа с картой.Укажите какие географические объекты из приведенного списка спрятаны под буквами. На каком материке находятся все лишние географические объекты

Пример записи ответа: А – Гренландия

Б – Мексиканский залив …

Лишние – в Африке

А

В

Б

Г

Амазонская низменность

Бенгальский залив

Восточно-Европейская равнина

Исландия

Мадагаскар

Охотское море

Скандинавский полуостров

Средиземное море




Вариант 2


Выберите один правильный вариант ответа


  1. Какой материк Земли является самым сухим?

А) Южная Америка

Б) Австралия

В) Евразия

Г) Северная Америка


  1. Какой материк расположен на нескольких литосферных плитах?

А) Австралия

Б) Северная Америка

В) Южная Америка

Г) Евразия


  1. Какой из перечисленных исследователей изучал внутренние районы Центральной Африки?

А) А. Тасман

Б) А. Маккензи

В) П.П. Семенов

Г) Д. Ливингстон


  1. Периодически пересыхающие реки в Австралии– это …

А) вади

Б) крик

В) бора

Г) скрэб


  1. Какая пустыня из перечисленных является приокеанической?

А) Сахара

Б) Гоби

В) Атакама

Г) Ливийская


  1. Какое из перечисленных океанических течений действуют в Тихом океане?

А) Сомалийское

Б) Куросио

В) Лабрадорское

Г) Бразильское


  1. На каком материке расположены Большой Водораздельный хребет, озеро Эйр-Норт, пустыни Песчаная и Виктория?

А) в Австралии

Б) в Южной Америке

В) в Африке

Г) в Евразии


  1. Какие географические объекты носят названия Аконкагуа, Мак-Кинли, Косцюшко и Чимборасо?

А) реки

Б) озера

В) горы

Г) пустыни


  1. Как называется выход кристаллического фундамента на поверхность?

А) литосферная плита

Б) платформа

В) сейсмическая область

Г) щит


  1. Какой материк полностью расположен только в южном и восточном полушариях?

А) Северная Америка

Б) Южная Америка

В) Австралия

Г) Антарктида


  1. Как называется природная зона в которой обитают львы, жирафы, зебры?

А) тайга

Б) саванна

В) пустыня

Г) тундра

  1. Укажите имя исследователя.


Голландский мореплаватель, исследователь и купец. Первым достиг берегов Новой Зеландии, Тонга и Фиджи. Собранные во время его экспедиций данные помогли доказать тот факт, что Австралия является отдельным континентом. Имя мореплавателя носит остров и море.



  1. Установите соответствие материк – представитель животного мира.

В ответе укажите последовательность букв.

Материк


Животное

1 – Антарктида


А) Белый медведь

2 – Южная Америка


Б) Пингвин

3 – Евразия


В) Коала

4 – Австралия


Г) Лама


  1. Установите соответствие материк – река

В ответе укажите последовательность букв.

Материк


Река

1 – Северная Америка


А) Конго

2 – Австралия


Б) Маккензи

3 – Южная Америка


В) Муррей

4 – Африка


Г) Ориноко


  1. Работа с картой.Укажите какие географические объекты из приведенного списка спрятаны под буквами. На каком материке находятся все лишние географические объекты

Пример записи ответа: А – Гренландия

Б – Мексиканский залив …

Лишние – в Африке

А

Б

Г

В

водопад Ливингстона

Карибское море

полуостров Аляска

полуостров Сомали

пустыня Калахари

река Нил

Скандинавский полуостров

Японские острова



Ответы к контрольной работе


1 вариант


2 вариант

1

Б

по 1 баллу

за правильный ответ

1

Б

2

Г

2

Г

3

Б

3

Г

4

А

4

Б

5

Б

5

В

6

Б

6

Б

7

Б

7

А

8

А

8

В

9

Г

9

Г

10

Б

10

В

11

А

11

Б

12

Григорий Шелихов

до 2 баллов за ответ

12

Абель Тасман

13

ГВАБ

13

БГАВ

14

ВГБА

14

БВГА

15

А –Амазонская низм.

Б – Средиземное море

В – Мадагаскар

Г – Бенгальский залив


Лишние – в Евразии

до 3 баллов за ответ

15

А – полуостров Аляска

Б – Карибское море

В – Скандинавский п-ов

Г – Японские острова


Лишние – в Африке




-82%
Курсы повышения квалификации

Проектная деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
720 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа по географии (1.39 MB)