Получите свидетельство
Вход
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152 г. Челябинска
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:
Директор МАОУ зам.директора МАОУ
«СОШ №152г.Челябинска» «СОШ №152г.Челябинска» на заседании МО
____________Л.В.Баранова _________Н.А.Евстифеева ______________
Рабочая программа
на 2016 – 2017 учебный год
По предмету: Иностранный язык
Программа: Школа России
Класс: 4
Учитель: Недочукова Ольга Викторовна
По предмету иностранный язык
Предметная область иностранный язык
Уровень начальное общее образование
Учитель Недочукова Ольга Викторовна
(высшая квалификационная категория)
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов по учебному плану на 2016– 2017 учебный год 68
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России» (Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перретт ). Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.
Преподавание ведется по учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений: Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Brilliant» Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт . Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2011г.
Учебник «Английский язык. Brilliant» предназначен для учащихся 4-го класса (третий год обучения). Он является составной частью учебного курса английского языка «Английский язык. Brilliant» для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и продолжает данную линию учебников. Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования: личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения; коммуникативно-когнитивный подход как психологическую основу обучения иностранным языкам; компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме, где элементарная коммуникативная компетен ция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
Аннотация к рабочей программе по Иностранному языку 2-4 классы
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного стандарта, Примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, авт. Ю.А. Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт).
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
Личностно ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
Коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как языка межнационального общения.
Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
Стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;
Способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;
Развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
Стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
Развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение)и письменной (чтение и письмо) форме;
Формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
Формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
Приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
Обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Приобщения младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта( учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе английского способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение английского языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания. C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству
Место предмета в учебном плане
Учебный план предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2–4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.
Отличительные характеристики УМК:
Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
Системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
Осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
Англо-русский словарь с транскрипцией;
Подробные методические рекомендации на русском языке в книге для учителя;
Мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.
Структура и содержание УМК
Данный УМК состоит из следующих компонентов:
Учебник с аудиодиском;
Рабочая тетрадь;
Книга для учителя;
Интерактивный диск;
Комплект демонстрационных карточек;
Рабочая программа;
Книга для родителей.
Учебник подразделяется на следующие макроединицы:
Фонетический курс (раздел 1);
Основной курс (раздел 2-11);
Словарь и приложение.
УМК призван решать следующие задачи:
Обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
Создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
Создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
Создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:
Содержательного;
Деятельностного.
Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты обеспечивают взаимное функционирование частей целого.
Деятельностный компонент обуславливает коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка – быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностый аспект способствует развитию субъектности учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.
Структура рабочей программы:
Планируемые результаты освоения учебного предмета;
Содержание учебного предмета;
Тематическое планирование с указанием количества часов.
В рабочей программе отражены национальные, региональные и этнокультурные особенности. Указана тема урока и содержание учебного материала, учитывающего национальные, региональные и этнокультурные особенности.
Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык. Brilliant»
Личностные результаты
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Межпредметные результаты
Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
Формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие мотивации к изучению английского языка;
Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта.
Предметные результаты
Овладение ключевыми компетенциями.
Речевая компетенция в видах речевой деятельности
Говорение
Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог- расспрос (вопрос – ответ); диалог побуждение к действию;
Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
Рассказывать о себе, семье, друге;
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора ( стихотворения и песни);
Составлять краткую характеристику персонажа;
Кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Воспринимать на слух и речь учителя и одноклассников;
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, в аудиотексте ( сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
Воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в тексте нужную информацию;
Догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь
Владеть техникой письма;
Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
Писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
Составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
Заполнять анкету;
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика,каллиграфия, орфография
Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
Применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
Отличать буквы от знаков транскрипции;
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
Уточнять написание слова в словаре учебника.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
Различать коммуникативные типы предложений по интонации;
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
Распознавать случаи использования связующего ‘r’ и соблюдать их в речи;
Соблюдать интонацию перечисления;
Соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
Читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Узнавать в устном и письменном тексте изученные лексические единицы; в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
Узнавать простые словообразовательные элементы;
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;
Распознавать и употреблять в речи глаголы в present/ past/ futuresimple;
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may,must;
Распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
Оперировать в речи неопределенными местоимениями some и any;
Распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
Распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
Распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
Использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis/ thereare;
Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).
Социокультурная компетенция
Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.
Специальные универсальные действия
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными:
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова по тематическому принципу, на основе языковой догадки;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Общеучебные универсальные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники имеют возможность:
совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладеть более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствовать общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учиться самонаблюдению, самоконтролю, самооценке;
учиться самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Распределение материала (тема, количество часов)
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Sounds and intonation / фонетический курс. | 8 |
| 2 | This is happy town / мой город.
| 6 |
| 3 | Are they playing? /мои школьные предметы.
| 6 |
| 4 | Otto is arabella’s brother/ моя семья.
| 6 |
| 5 | What have you got? / еда.
| 6 |
| 6 | I make bread every day/ профессии.
| 6 |
| 7 | Do you draw pictures? /погода. | 6 |
| 8 | Open the door! /наши действия.
| 6 |
| 9 | They were in the house /транспорт.
| 6 |
| 10 | We played a good trick! / мое детство.
| 6 |
| 11 | Did you see Bertie? /путешествия.
| 6 |
|
|
|
|
|
| Итого:
| 68 |
Предметные результаты 4 класс
| Учащиеся научатся | Учащиеся получат возможность научиться |
| Речевая компетенция Аудирование: - речь учителя; - связанные высказывания учителя, построенные на знакомом языковом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; -высказывания одноклассников; -небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; -содержание текста на уровне значения; -понимать основную информацию услышанного; -извлекать конкретную информацию из услышанного; -понимать детали текста; -вербально или невербально реагировать на услышанное;
Чтение: -чтение по транскрипции; - с помощью правил чтения и с правильным словесным ударением; - читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста.
Говорение: -вести и поддержать элементарный диалог; -кратко описывать и характеризовать предмет, картину, персонаж; - рассказывать о себе, своей семье, друге, школе.
Письмо: -правильно списывать; -выполнять лексико-грамматические упражнения; -делать записи; -делать подписи к рисункам; - отвечать письменно на вопросы.
Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография: -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; -пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; -отличать буквы от знаков транскрипции; -применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетика: -произносить все звуки английского алфавита; -различать на слух звуки английского и русского алфавита. -соблюдать правила ударения.
Лексика: -понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; -использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Грамматика: -употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; -употреблять правильный порядок слов в предложении; -употреблять единственное и множественное число. -понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, побудительные предложения. | Речевая компетенция Аудирование: - понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся; -использовать контекстуальную или языковую догадку; -не обращать внимания на незнакомые слова не мешающие понимать основное содержание текста. Чтение: -читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; -читать с соответствующим ритмико-интонационном оформлением простые распространенные предложения с однородными членами; -понимать внутреннюю организацию текста и определять:
Говорение: -воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; -кратко передавать содержание прочитанного\услышанного текста; -выражать отношение к прочитанному\услышанному.
Письмо: -писать русские имена и фамилии по –английски; -писать записки друзьям; - писать краткие сообщения.
Языковая компетенция Графика, каллиграфия, орфография: -писать транскрипционные значки; -группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; -использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетика: -правильно произносить предложения с однородными членами; -соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. Лесика: -распознавать собственные и нарицательные; -распознавать части речи по определенным признакам; -понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам.
Грамматика: -использовать и понимать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли; -понимать и использовать в речи указательные местоимения; - понимать и использовать в речи множественное число существительных. |
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
I
| Название раздела
| Кол-во часов
| Содержание раздела |
| Sounds and intonation / фонетический курс. |
8 | Знакомство с основной информацией о стране изучаемого языка, столицей, традициями, культурой, названиями стран, входящих в состав Соединенного Королевства. Алфавит, звукобуквенные соответствия. |
| This is happy town / мой город.
| 6
| Описание местности, людей, животных, предметов, находящихся вблизи и вдали. Знакомство с некоторыми странами Европы. |
| Are they playing? /мои школьные предметы.
| 6
| Любимые школьные предметы. Счет до 100. Единицы измерения физических величин. |
| Otto is arabella’s brother/ моя семья.
| 6
| Семья, члены семьи. Время. Животные. |
| What have you got? / еда.
| 6
| Продукты питания полезные для здоровья. Здоровый образ жизни. Знакомство со способами выражения вкусовых ощущений на английском языке. |
| I make bread every day/ профессии.
| 6
| Описание профессий. Повседневные занятия. |
| Do you draw pictures? /погода. | 6
| Погода в разное время года, занятия в разные времена года. Названия времен и месяцев года. |
| Open the door! /наши действия.
| 6
| Английские названия некоторых видов спорта. Описание направления движения. |
| They were in the house /транспорт.
| 6
| Английские названия континентов, страны и континенты. Названия Английские названия. |
| We played a good trick! / мое детство.
| 6
| Занятия и события из детства. Английские названия некоторых видов спорта |
| Did you see Bertie? /путешествия.
| 6
| Поездки и путешествия. Английские названия некоторых видов спорта. |
| Итого:
| 68 |
|
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:
Директор МАОУ зам.директора МАОУ
СОШ №152г. Челябинска СОШ №152г.Челябинска на заседании МО
______________________ __________________________ ______________________
Календарно-тематическое планирование
4 класс
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
|
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| |||||||
|
| 1SOUNDSANDINTONATION/ФОНЕТИЧЕСКИЙКУРС | 1. | Формирование навыка произнесения определенного артикля. | Буквосоч-ние: th | The ant, the egg, the octopus, the insect, the umbrella, the apple, the orange ,the animal the boys, the school, the zoo, the mice, the feet ,the fish, the cow, the house, the boat, the ice cream, the flower. |
| Упр.1,2,с.6 | Упр.1–3, с.6 | РТ,с.4 | Рабочая тетрадь (РТ), с. 4 | Демонстрационные кар-чки Компакт диск (далее CD),запись (далее ап.)№2,3 | Test1 (Книга для учителя, с. 97)
|
| ||||
|
| 2. | Формирование навыка чтения буквосочетаний. | Буквосочета-ния wr-,wh-,-lk,-lf, -lm,-st-,-mn | write, wrong, wrist, wrap whale, white, wheel, wheat, where, what, when who, whose talk, walk, half, cal,f palm, calm, listen, whistle, castle, fasten autumn, column. |
| Упр. 3-5, с.7 | Упр. 3, 4, с. 7 |
| РТ, с. 5 | CDзап. № 4,5 |
|
| |||||
|
| 3. | Формирование навыка чтения фраз. | Фразы со свя-зующим звуком [r ] | boys, girls, trees, flowers at home, in the park |
| Упр. 6, 7, с. 8 | Упр. 6, 7, с. 8 |
| РТ, с. 6 | CD зап.№6,7 |
|
| |||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
| 1 | 4 | Формировани навыка чтения фраз, предложений. | Апостроф сокращен-ные формы. | friends, stars the able. |
| Упр. 8-10, с. 9 | Упр. 8, 9, с. 9 |
| РТ, с. 7 | CDзап.№8,9 |
|
| ||||
|
| 5 | Формирование навыка произнесения фраз. Фразовое ударение | Союз and | jumper, trousers, flowers, trees, shop, cafe´, arms, legs. |
| Упр. 11, 12, с. 10 | Упр. И, с. 10 |
| РТ, с. 8 | CDзап.№10 |
|
| |||||
|
|
| 6 | Формирование навыка интонирования вопросительных предложений Обобщение и активизация сформированных навыков. Знакомствo с героями УМК.
| Общие вопросы. | toys, pizza, younger sister. |
| Упр. 13, 14, с. 11 | Упр. 13, 14, с. 11 |
| РТ, с. 9 | CDзап.№11,12 |
|
| ||||
| Дата | Раздел | № урока |
| Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
|
| 7 | Формирование навыка интонирования вопросительных предложений.
| Специал-ые вопросы | parents, birthday, friend, brothers, sisters. |
| Упр. 15-19, с. 12, 13 | Упр. 15, 16, 18, 19, с. 12, 13 |
| РТ, с. 10, 11 | CDзап.№13-16 |
|
| ||||
|
| 8 |
Обобщение и активизация сформированных навыков. Знакомство с героями УМК
| Общие и специал-ые вопросы. |
|
| Упр. 20-22, с. 14 | Упр. 20, с. 14 |
| РТ, с. 12, 13 | CDзап.№17-18 |
|
| |||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||||||
|
| Раздел 2. THIS IS HAPPY TOWN /МОЙ ГОРОД. | 9 | Развитие умения находить инф-цию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | Произношение звуков [еа ] | campsite, tent, town flag, star, stripe. America, Great Britain, England American, English. |
| Упр. 2, с. 19; упр. 5, 6, с. 20, 21 | Упр. 1, 2, с. 19; упр. 3, 5, с. 20 |
| РТ, с. 14 | Демонст-рацион-ные карточкиCDзап.№19-22 | Test 2 (Книга для учителя, с. 98)
| Проект№1 Мой город. Флаг, герб моей страны» | ||||||||
|
| 10 | Развитие умения описывать местность. |
|
| this/that these/those | Упр. 8, с. 22 | Упр. 7, с. 22 | Упр. 9, с. 22 | РТ, с. 15 | CDзап.№23 |
| ||||||||||
|
| 11 | Развитие умения расспрашивать о местонахождении людей и предметов. |
|
| |
| Упр. 11, с. 23 | Упр. 10, с. 23 | РТ, с. 16 | CDзап.№24 |
| ||||||||||
|
| 12 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. |
| Make friends. | Who …?Where…? | Упр. 12, 14, с. 24 | Упр. 13, 14, с. 24 | Упр. 12, с. 24 | РТ, с. 17 | CDзап.№25 |
| ||||||||||
|
| 13 | Закрепление ЛГМ раздела 2. |
| flag, star, stripe America, Great Britain, England American, English. | There’s/Thereare... | Упр. 15, с. 25 |
| Упр. 16, 17, с. 25 | РТ, с. 18 |
|
| ||||||||||
|
| 14 | Активизация межпредмет-ных навыков. География.
|
| Flag , population, capital city, languаge. |
| Упр. 1, с. 26 |
| Упр. 2, с. 26 | Упр. 3, с. 26 | CDзап.№26 |
| ||||||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
| |||||||||||||
|
| Раздел 3. ARE THEY PLAYING? /МОИ ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. | 15 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | Произношение суффиксов числительных -teen,-ty. | actress, photog-rapher watch, make a film, spoil famous, horrible ! |
Грамматиче-ское время present continuous
| Упр. 1,2, с. 27; упр. 5, 6, с. 28, 29 | Упр. 4, с. 28 |
| РТ, с. 19 | CDзап.№27-29 | Проверь себя! (РТ, с. 24, 25)
Мой языковой портфель (РТ, с. 74-76)
Теst 3 (Книга для учителя, с. 99)
Читаем с удовольствием! (с. 110,111) |
| ||||||||
|
| 16 | Развитие умения беседовать о любимых школьных предметах. |
| Art, English, Ge-ography, History, PE, Maths. | ГВ present continuous:утверждение, отрицание,вопрос. | Упр. 7, 8, с. 30 |
| Упр. 7, с. 30 | РТ, с. 20 |
|
| ||||||||||
|
| 17 |
Развитие умения описы-вать события, происходящие в момент речи. | Произн-ние сущ-ных в ед. и мн. числе(исклю-чения) | leaf–leaves, man–men, mouse–mice, person–people, woman–women count, paint. | ГВ present continuous:утвердитель-ные предложения | Упр. 9, с. 31 |
| Упр. 9, 10, с. 31 | РТ, с. 21 |
|
| ||||||||||
|
| 18 | Обобщение и актив-ция сформированных навыков и умений. |
| Числительные 10–100 dinosaur, stairs down- up. | ГВ present continuous:утвердитель-ные предложения |
| Упр. 11-13, с. 32 |
| Упр. 13, с. 32; РТ, с. 22 | CDзап.№30-32 |
| ||||||||||
|
| 19 | Закрепление ЛГМ раздела3 |
| gallery, museum, painting |
| Упр. 14, с. 33 |
| Упр. 15, с. 33 | РТ, с. 23 |
|
| ||||||||||
|
| 20 | Активизация межпредмет-ных навыков. Математика
|
| weight, height, length, speed weigh, measure fast |
| Упр. 1, с. 34 |
| Упр. 2, с. 34 | Упр. 3, с. 34 | CDзап.№33 | Проект №2 «Моя школа» | ||||||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
| Раздел 4 OTTO IS ARABELLA’S BROTHER/ МОЯ СЕМЬЯ. | 21 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | Чтение при-тяжательногосуффикса ’s | car, food shop, cousin wait nothing scary whose Great! | Притяжатель-ныйпадежимен существи-тельных’s | Упр. 1, 2, с. 35; упр. 5, 6, с. 36, 37 | Упр. 1,2 с. 35; упр. 3, 5, с. 36 | Упр. 4, с. 36 | РТ, с. 26 | CDзап.№34-36 | Test 4 (Книга для учителя, с. 100)
Интерак-тивный диск
Демонст-рационные карточки |
| ||||
|
| 22 | Развитие умения вести диалог о семье. |
| aunt, uncle, grandparents. | Whose…?our,theirСпециальныевопросывpresentcontinuous | Упр. 7, с. 38 |
| Упр. 7, 8, с. 38 | РТ, с. 27 | Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 23 | Развитие умения вести диалог о принадлежности предметов. |
| young, old, slow. | our,theirWhose…? | Упр. 9, 10, с. 39 |
| Упр. 10, с. 39 | РТ, с. 28 |
|
| ||||||
|
| 24 | Обобщение и акти-ция сформированных навыков и умений. |
| Half, past, A quarter past, a quarter to. | Специальныевопросы вpresentcontinuous |
| Упр. 11, 12, с. 40 | Упр. 12, с. 40 | РТ, с. 29 | CDзап.№37-38 |
| ||||||
|
| 25 | Закрепление ЛГМ раздела 4. |
| crown, prince, grandchildren ,husband silver Duke of Edinburgh. |
| Упр. 13, 14, с. 41 | Упр. 15, с. 41 |
| РТ, с. 30 |
|
| ||||||
|
| 26 | Активизация межпредметных навыков. Зоология. |
| calf, puppy, foal, kitten, cub, lamb young. |
| Упр. 1, с. 42 |
| Упр. 2, 3, с. 42 |
| CDзап.№39 | Проект №3«Моя семья»
| ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
| Раздел 5 WHAT HAVE YOU GOT? /ЕДА | 27 | Развитие умения находить инф-цию в тексте, воспр-ать на слух ОСТ. | Безударное чтение не-опред-х местоим-ий some и any | banana, carrot, pea, sardine, tomato, chocolate. | There is/There are; some и any в
| Упр. 1,2, с. 43; упр. 5, 6, с. 44,45 | Упр. 1,2, с. 43; упр. 3, 5, с. 44,45 | Упр. 4, с. 44 | РТ,с. 31 | CDзап.№40-42 | Проверь себя! (РТ, с. 36, 37)
Мой языковой портфель (РТ, с. 77-79)
Теst 5 (Книга для учителя, с. 101)
Читаем с удовольствием! (с. 112, 113) |
| ||||
|
| 28 | Развитие умения вести диалог о наличии продуктов питания. |
| bananas, bread, carrots, chocolate, milk, orange juice, tomatoes, water. | There is/There are |
|
| Упр. 7-9, с. 46 | РТ, с. 32 | CDзап.№43 |
| ||||||
|
| 29 | Закрепление умения вести диалог о наличии и/отсутствии продуктов питания. |
| bananas, bread, carrots, chips, chocolate, milk, orange juice, peas, water, sardines, tomatoes. | There is/There are |
| Упр. 10, с. 47 | Упр. 11, с. 47 | РТ, с. 33 | CDзап.№44 |
| ||||||
|
| 30 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений |
| Trolley. | some и any |
| Упр. 12-15, с. 48 | Упр. 15, с. 48 | РТ, с. 34 | CDзап.№45 |
| ||||||
|
| 31 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5 |
| Supermarket Thailand, Europe. | some и any | Упр. 16, 17, с. 49 | Упр. 18, с. 49 |
| РТ, с. 35 | CDзап.№ 46 ДК |
| ||||||
|
| 32 | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. |
| diet, sugar, fat, vitamins, protein. |
| Упр. 1, с. 50 |
| Упр. 2, с. 50 | Упр. 3, с. 50 | CDзап.№47 | Диалоги о любимой еде. магазине. | ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
| Раздел 6. I MAKE BREAD EVERY DAY/ ПРОФЕССИИ | 33 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Чтение окончании -s глаголов в present simple | baker, gardener, policeman, taxi driver, lost always turn left, turn right go straight on drive, forget Excuse! | Окончание -s глаголов в present simple | Упр. 1,2, с.51; упр. 5, 6, с. 52, 53 | Упр. 1,2, с.51; упр. 3, 5, с. 52,53 | Упр. 4, с. 52 | РТ, с. 38 | CDзап.№48 -50 | Test 6 (Книга для учителя, с. 102)
Полугодовой тест (Книга для учителя, с. 103) |
| ||||
|
| 34 | Развитие умения описы-вать распорядок дня. |
| bread, orange juice. | Грамматическое время present simple: | Упр. 8, с. 54 |
| Упр. 7, с. 54 | РТ, с. 39 | Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 35 | Развитие умения описы-вать профессии в present simple и наречий частотности. |
| Doctor, farmer, singe ,hospital, medicine, tractor, uniform. | Наречия always и never |
| Упр. 9-11, с. 55 | Упр. 11, с. 55 | РТ, с. 40 | CDзап.№51-52 |
| ||||||
|
| 36 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений |
| Theatre hoot, toot. | Грамматиче-скоевремяpresentsimple | Упр. 13, с. 56 | Упр. 12, с. 56 | Упр. 13, 14, с. 56 | РТ, с. 41 | CDзап.№53 |
| ||||||
|
| 37 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 6 |
| cloud, pilot, plane, zoo, zoo-keeper fast. |
| Упр. 15, 16, с. 57 |
| Упр. 17, с. 57 | РТ, с. 42 |
| Рассказ о своей будущей профессии. | ||||||
|
| 38 | Активизация межпредметных навыков. ИЗО. |
| builder, shop assistant, farmer, dentist, vet, waiter. |
|
|
| Упр. 1, 2, с. 58 | Упр. 3, с. 58 |
|
| ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
|
| ||||||||
|
| Раздел 7. DO YOU DRAW PICTURES? /ПОГОДА | 39 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | Чтение слов с непроизносимыми согласными | Picture wet Goodnight! | Вопросывpresentsimple | Упр. 1,2, с. 59; упр. 5, 6, с. 60, 61 | Упр. 1,2, с. 59; упр. 3, 5, с. 60, 61 | Упр. 4, с. 60 | РТ, с. 43 | CDзап.№55-57 | Проверь себя! (РТ, с. 48, 49)
Test 7 (Книга для учителя, с. 104)
Читаем с удовольствием! (с. 114, 115) |
| ||||
|
| 40 | Формирование умений описывать местонахождение людей, животных и предметов.
|
| games usually, often, sometimes. | Вопросывpresentsimple | Упр. 8, с. 62 |
| Упр. 7, 9, с. 62 | РТ, с. 44 |
Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 41 | Формирование умения рассказывать о своей семье. |
| Dream ,lightning ,thunder blow, rest. It’s cloudy. It’s snowy. It’s sunny. It’s rainy.It’s hot. | Специальныевопрсы вpresentsimple |
| Упр. 10-12, с. 63 | Упр. 12, с. 63 | РТ, с. 45 | CDзап.№58-59 |
| ||||||
|
| 42 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений |
| autumn, spring, summer, winter grow, visi.t |
|
| Упр. 15, с. 64 | Упр. 13, 14, с. 64 | РТ, с. 46 | CDзап.№60 |
| ||||||
|
| 43 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 7. |
| snowballs, square go skiing ,go skating, slide, fall off, love. |
| Упр. 16, 17, с. 65 |
| Упр. 18, с. 65 | РТ, с. 47 |
|
| ||||||
|
| 44 | Активизация межпредметных навыков. Математика. |
| Sunny ,snowy, cloudy, foggy, windy, rainy, freezing ,hot. |
|
|
| Упр. 1,2, с. 66 | Упр. 3, с. 66 | CDзап.№61 | Проект №4 «Распорядок дня». | ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
| |||||||||
|
| Раздел 8. OPEN THE DOOR! /НАШИДЕЙСТВИЯ | 45 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Интонация высказ-ания в повелит-ном наклонении. | ghost, window, noise kick Becareful! | Глаголыдвиженияспредлогамиdown,on,out(of),over,under,up | Упр. 1,2, с. 67; упр. 5, 6, с. 68, 69 | Упр. 1,2, с. 67; упр. 3, 5, с. 68, 69 | Упр. 4, с. 68 | РТ, с. 50 | CDзап.№62-64 | Теst 8 (Книга для учителя, с. 105)
|
| ||||
|
| 46 | Формирование практического навыка образования и употребления пове-лительного наклонения. |
| swimmingpool, wall pull, throw | Глаголывпо-велительномнаклонении | Упр. 7, с. 70 |
| Упр. 8, с. 70 | РТ, с. 51 | Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 47 | Формирование умения описывать направление движения с использованием глаголов в повелитель-ном наклонении. |
| between, down, into ,out of, over | Глаголыдви-жения |
|
| Упр. 9, 10, с. 71 | РТ, с. 52 | CDзап.№65-66 |
| ||||||
|
| 48 | Обобщение и активиза-ция сформированных навыков и умений. |
| fridge put, shake, wave | Глаголывпо-велительномнаклонении | Упр. 13, с. 72 | Упр. 11-13, с. 72 |
| РТ, с. 53 |
|
| ||||||
|
| 49 | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8. |
| top, prize, sport ,suit, helmet match, shout, travel, ski |
| Упр. 14, 15, с. 73 |
| Упр. 16, с. 73 | РТ, с. 54 |
|
| ||||||
|
| 50 | Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас.
|
| score, goal ,goggles, racquet ,gloves jump | Глаголыдвиженияспредлогамиdown,on,out(of),over,under,up | Упр. 1. с.74 |
| Упр. 2, с. 74 | Упр. 3, с. 74 | CDзап.№67 | Проект №5 «Когда я был маленьким». | ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
| |||||||||
|
| Раздел 9THEY WERE IN THE HOUSE /ТРАНСПОРТ | 51 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | Произношение was/were | hot-air balloon, bus | can/ can’t some/any going to | Упр. 1,2, с. 75; упр. 5, 6, с. 76, 77 | Упр. 1,2, с. 75; упр. 3, 5, с. 76, 77 | Упр. 4, с. 76 | РТ, с. 55 | CDзап.№68-70 | Проверь себя! (РТ, с. 60, 61)
Мой языковой портфель (РТ, с. 83-85
Теst 9 (Книга для учителя, с. 106)
Читаем с удовольствием! (с. 116, 117) |
| ||||
|
| 52 | Формирование умения описывать события в про-шлом с использованием was/were. |
|
| was/wereвутвердитель-ныхпредло-жениях |
|
| Упр. 7,8, с. 78 | РТ, с. 56 | Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 53 | Закрепление умения вести диалог о планах на будущее, о транспорте. |
| Виды транспорта | Going to | Упр. 9, с. 79 |
| Упр. 10, с. 79 | РТ, с. 57 |
|
| ||||||
|
| 54 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений |
|
| Thereis/ are some…, But there isn’t /aren’t any…Don’t… | Упр. 13, с. 80 | Упр. 11-13, с. 80 |
| РТ, с. 58 |
CDзап.№71-72 |
| ||||||
|
| 55 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 9 |
| geyser, lake, desert ,dune, oases fresh, salt, deep |
| Упр. 14, 15, с. 81 |
| Упр. 16, с. 81 | РТ, с. 59 |
|
| ||||||
|
| 56 | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир |
| Europe, Asia, Africa, Australia, South America, North America, Antarctica continent, country |
| Упр. 1,с.82 |
| Упр. 2, 3, с. 82 |
| CDзап.№73 |
| ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
| |||||||||
|
| Раздел 10. WE PLAYED A GOOD TRICK! /МОЕДЕТСТВО | 57 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Произношениеокончания-ed | circus, clown, contest, acrobat play a good trick, save, be good at | Past simple:правильныеглаголы | Упр. 1,2, с. 83; упр. 5, 6, с. 84, 85 | Упр. 1,2, с. 83; упр. 3, 5, с. 84, 85 | Упр. 4, с. 84 | РТ, с. 62 | CDзап.№74-76 | Теst10 (Книга для учителя, с. 107)
Проверь себя! (РТ, с. 72, 73)
Мой языковой портфель (РТ, с. 86-88) |
| ||||
|
| 58 | Формирование умения описывать события в про-шлом, с использованием правильных глаголов. |
| Ring master, high wire | Past simple:утвердитель-наяиот-рицательнаяформы |
|
| Упр. 7, 8, с. 86 | РТ, с. 63 |
|
| ||||||
|
| 59 | Формирование умения беседовать о событиях в прошлом, с использованием неправильных глаголов. |
| trumpet las tweekend /month/ year busy | Past simple:вопросыикраткиеответы,об-стоятельствавремени |
| Упр. 11, с. 87 | Упр. 9, 10, с. 87 | РТ, с. 64 | CDзап.№77 |
| ||||||
|
| 60 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. |
| nearly | Грамматич.время past simple |
| Упр. 12-14, с. 88 | Упр. 15, с. 88 | РТ, с. 65 | Демонст-рационные карточки CDзап.№78-79 |
| ||||||
|
| 61 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10. |
| fair | ГВ past simple | Упр. 16, 17, с. 89 |
| Упр. 18, с. 89 | РТ, с. 66 |
|
| ||||||
|
| 62 | Активизация межпредметных навыков. Физическая культура.
|
| Sky diving, bungee jumping, rafting, snowboarding dangerous |
Грамматиче-скоевремяpastsimple | Упр. 1, с. 90 |
| Упр. 2, с. 90 | Упр. 3, с. 90 | CDзап.№81 |
| ||||||
| Дата | Раздел | № урока | Цели урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Социок-турная компетенци | Виды контроля | НРЭО | |||||||||
| фонетика и орфография | лексика | грамматика | чтение | аудиро-вание | говорение | письмо |
|
| |||||||||
|
| Раздел 11.DID YOU SEE BERTIE? /ПУТЕШЕСТВИЯ | 63 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Произношение didn’t | cafeteria, winner ,prize | Грамматич.врем pastsimple:неправ-ные глаголы | Упр. 1,2, с.91; упр. 5, 6, с. 92, 93 | Упр. 1,2, с.91; упр. 3, 5, с. 92, 93 | Упр. 4, с. 92 | РТ, с. 67 | CDзап.№82-84 | Test 11 (Книга для учителя, с. 108)
Читаем с удовольствием! (с. 118, 119)
Итоговый тест (Книга для учителя, с. 109,110) |
| ||||
|
| 64 | Формирование умения описывать события в прошлом, с использованием неправильных глаголов. |
| School outing | past simple |
|
| Упр. 7,8, с. 94 | РТ, с. 68 | Демонст-рационные карточки |
| ||||||
|
| 65 | Формирование умения спрашивать о событиях в прошедшем времени. |
| quiz | Past simple | Упр. 11, с. 95 | Упр. 9, 10, с. 95 | Упр. 10, 12, с. 95 | РТ, с. 69 | CDзап.№85 |
| ||||||
|
| 66 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. |
|
| Past simple |
| Упр. 14, с. 96 | Упр. 13, с. 96 | РТ, с. 70 | CDзап.№86 |
| ||||||
|
| 67 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 11. |
| falls/waterfall, coach |
| Упр. 15, 16, с. 97 |
| Упр. 17, с. 97 | РТ, с. 71 |
|
| ||||||
|
| 68 | Активизация межпредметных навыков. Зоология. |
| bicycle, boat, ferry, helicopter ,hovercraft, plane, train, tram. |
|
|
| Упр. 1,2, с. 98 | Упр. 3, с. 98 | CDзап.№87 |
| ||||||
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||
ИТОГО: 68 часов
Национальные, региональные и этнокультурные особенности реализуются при изучении английского языка в 4 классе в форме:
| № п/п | № урока | Тема урока по КТП | Содержание национальных, региональных и этнокультурных особенностей. | Основные виды учебной деятельности |
| 1. | 9. | Мой город.
| Мой город. Флаг, герб моей страны и моего города. | Описание местности. Проект №1 «Мой город. Флаг, герб моей страны и моего города». |
| 2. | 20. | Мои школьные предметы.
| Школа в Великобритании и России. | Проект №2 «Моя школа. Школьные предметы». |
| 3. | 26. | Моя семья.
| Английская и российская семья. | Проект №3«Моя семья». |
| 4. | 32. | Еда.
| Традиционные английские и русские блюда. | Диалоги о любимой еде. Покупки в магазине. |
| 5. | 37. | Профессии.
| Описание профессий. | Рассказ о своей будущей профессии. |
| 6. | 44. | Погода. | Занятия английского и российского школьника в разное время года. | Рассказ «Мои занятия в каникулы». Проект №4 «Распорядок дня». |
| 7. | 50. | Наши действия.
| Увлечения английских и российских школьников. | Проект №5 «Когда я был маленьким». |
Учебно-методический комплекс предметной области «Иностранный язык»
на 2016/2017 учебный год
| Класс | Учебная дисциплина | Программа | Учебник | Методическое и дидактическое обеспечение | |
| учителя | ученика | ||||
| 4 класс | Английский язык | 1. Примерные программы начального общего образования (в 2-х частях). Часть 2. 2.Примерная программа по иностранному языку. М: Просвещение,2010 3.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г | Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г.
| 1Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж.Перретт Английский язык. Brilliant. . Книга для учителя к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г 3. Интернет – поддержка www.englishtеachers.ru www.macmillan.ru | 1.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт Английский язык. Brilliant. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений. Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г. 2.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж. Перретт. .Книга для родителей к учебнику «Английский язык. Brilliant». ». Москва: Русское слово, Макмиллан, 2011г.
|
Программно-методический комплекс по иностранному языку полностью соответствует требованиям Государственного стандарта, входит в федеральный перечень учебников и учебных пособий на 2015-2016 учебный год и обеспечивает реализацию рабочей программы
Характеристика оценочных материалов
Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2016-2017 учебный год
| Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
| количество | количество | количество | количество | количество | ||
| Самостоятельные работы |
|
|
|
|
| |
| Проверочные работы | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 | |
| Контрольные работы | итоговые |
| 1 |
| 1 | 2 |
| тематические |
|
|
|
|
| |
| Проекты | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | |
| Административный контроль |
|
|
|
|
| |
Источники оценочных материалов
| № п/п | Название | Автор | Выходные данные |
| 1. | 1.Тесты к учебнику английского языка для 4 класса «Английский язык. Brilliant» в Рабочей тетради к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений. 2. Тесты к учебнику английского языка для 4 класса в Книге для учителя к учебнику английского языка «Английский язык. Brilliant». Учебник для 4 классов общеобразовательных учреждений. | 1.Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт «Английский язык. Brilliant». Рабочая тетрадь к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений. С. 24-25; с.36-37; с.48-49; с.60-61; с.72-73.
2. Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Ж .Перретт «Книга для учителя к учебнику для 4 классов общеобразовательных учреждений». С. 97-110.
| 1.Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2012г. 2.Москва: «Русское слово», Макмиллан, 2012г. |
Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям ФГОС. В процессе обучения учащиеся имеют возможность самостоятельно оценивать свою работу, развивая навык самооценки и самоконтроля. Раздел «Мой языковой портфель» позволяет провести самооценку говорения, аудирования, чтения и письма следующим образом: обучающийся раскрашивает звёзды жёлтым цветом, если умеет делать что-то самостоятельно и синим цветом, если ему нужна помощь. Обучающийся не должен раскрашивать звезду, пока не научился чему-либо.
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Ю.А. Комаровой для 4 класса (136.7 KB)
0
840
67
Нравится
0
