Муниципальное бюджетное общеобразовательноеобщеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Приложение к основной образовательной
программе начального общего образования
приказ директора школы
от 16.07.2018 № 182-о
Рабочая программа
по английскому языку
4 класс
68 часов (2 часа в неделю)
Составители:
учителя английского языка
Согласовано протокол заседания методического объединения от 28.05.2018 г. № 5 | Согласовано заместитель директора по УВР __________/_________________ |
2018 – 2019 учебный год
Югорск
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом:
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 №1576);
- Примерной программы по учебному курсу «Английский язык» (Примерная ООП НОО, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);
- Авторской программы курса английского языка «Английский с удовольствием» (Enjoy English) авторов М.З. Биболетовой, Н.С. Трубаневой. УМК «Enjoy English».
Цель изучения английского языка в начальной школе – формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
С учетом сформулированных целей изучение английского языка в начальной школе направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.
Сроки реализации рабочей программы
Рабочая учебная программа по английскому языку при получении начального общего образования реализуется в 2018 – 2019 учебном году. На реализацию программы по английскому языку в 4 классе в учебном плане предусмотрено 68 часов (2 часа в неделю).
Формы и методы, технологии обучения
Ведущие методы преподавания | Оптимальные формы организации познания | Используемые технологии обучения |
- по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый; - по источнику получения знаний: словесно-практический | 1. Работа в малых группах 2. Работа в парах 3. Индивидуальная работа 4. Фронтальная работа | - технология интерактивного обучения; - технология учебного диалога - технология критического мышления
|
Оценка результатов обучения
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации функции, которую английский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения английского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по английский языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной
Виды и формы контроля:
1. Предварительный контроль позволяет установить исходный уровень владения языком.
2. Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
3. Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала.
4. Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (в конце учебного года).
Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны;
осознание языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого английского языка ( через детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)
в ценностно-эстетической сфере– воспитание ценностного отношения к прекрасному
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.
в нравственно-этической сфере– элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
в трудовой сфере– ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную
уметь
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации и искать средства её осуществления;
уметь контролировать и оценивать свои действия
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок
проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
Познавательные универсальные учебные действия:
уметь осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
уметь использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению
к известным понятиям
Коммуникативные универсальные учебные действия:
уметь строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;
уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать одноклассников, учителя, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила;
развивать навыки аудирования, произношения и орфографии
ознакомить с новой лексикой по темам « Спорт», « Погода», « Пикник с друзьями», « Времена года», « Город и село», «Животные», « Среда обитания», « Школа», « Школьные принадлежности», « Учебные предметы»
ознакомить с утвердительными, вопросительными и отрицательными структурами в Future Simple
развивать навыки изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту
ознакомить с утвердительными, вопросительными и отрицательными структурами There is/are
ознакомить с прошедшем временем Past Simple
.
Предметные результаты
Говорение
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы).
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному / услышанному.
Аудирование
понимать на слух: речь учителя во время ведения урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова, выказывания одноклассников;
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
определять значения незнакомых слов по:
– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;
– аналогии с родным языком;
– конверсии;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
– выражать суждение относительно поступков героев;
– соотносить события в тексте с личным опытом.
Письмо
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать записи (выписки из текста);
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);
писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.
писать русские имена и фамилии по-английски;
писать записки друзьям;
составлять правила поведения/инструкции;
заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Графика, каллиграфия и орфография
распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).
Грамматическая сторона речи
понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;
понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;
понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;
понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);
приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема (содержание) | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся (УУД) |
1. | Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) | 1 час | - ведут этикетный диалог знакомства в стандартной ситуации общения; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; - рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; - заполняют анкеты; - пишут письма, поздравления; - воспринимают на слух и понимают аудиотексты, построенные на знакомом языковом материале с опорой на картинки; - воспроизводят краткие диалоги; - правильно воспроизводят и произносят звуки; - пишут по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию о нем |
2. | Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки. | 9 часов
| - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали; - выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; - догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; - сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию; - различают коммуникативный тип предложения по его интонации; - воспроизводят слова по транскрипции; - узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - оперируют вопросительными словами в продуктивной речи; - соблюдают порядок слов в предложении; - выражают отрицание при помощи отрицательных частиц not и no; - различают существительные единственного и множественного числа; - образовывают формы множественного числа про помощи соответствующих правил; - употребляют количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30); - пишут поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, днем рождения ( с опорой на образец) |
3. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивны е игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. | 4 часа
| - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - рассказывают, выражая свое отношение; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; - пересказывают услышанный/ прочитанный текст (по опорам и без опор); - составляют собственный текст по аналогии; - распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале; - прогнозируют содержание текста на основе заголовка; - зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и полностью понимают его содержание; - находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - находят в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.); - корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопрос); - узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - группируют слова по их тематической принадлежности; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - соблюдают порядок слов в предложении; - выражают побуждение при помощи повелительного наклонения; - узнают в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - употребляют в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - выражают свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must); - оперируют в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями |
4. | Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | 8 часов
| - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - рассказывают, выражая свое отношение; - пересказывают услышанный/ прочитанный текст (по опорам и без опор); - составляют собственный текст по аналогии; - распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале; - воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.); - находят в тексте необходимую информацию; - пишут по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщают краткие сведения о себе, запрашивают аналогичную информацию о нем; - правильно оформляют конверт (с опорой на образец); - оперируют полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении; - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - распознают и дифференцируют по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики; - используют слова адекватно ситуации общения; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - соблюдают порядок слов в предложении; - узнают и используют в речи конструкцию I would like…; - различают существительные единственного и множественного числа; - образовывают формы множественного числа при помощи соответствующих правил; - различают существительные с определенным/ неопределенным и нулевым артиклями и правильно употребляют их в речи; - оперируют в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия |
5. | Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | 6 часов | - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - рассказывают, выражая свое отношение; - соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; - догадываются о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту; - находят в тексте нужную информацию; - воспроизводят слова по транскрипции; - узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - группируют слова по их тематической принадлежности; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - соблюдают порядок слов в предложении; - используют в речи простые предложения с простым глагольным и составным именным и составным глагольным сказуемыми; оборот there is| there are; - узнают в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - употребляют в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - образовывают притяжательный падеж существительных; - различают степени сравнения прилагательных; - образовывают степени сравнения прилагательных и употребляют их в речи |
6. | Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира / комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа, любимое время года. Погода. | 26 часов
| - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - рассказывают, выражая свое отношение; - находят в тексте нужную информацию; - пересказывают услышанный/ прочитанный текст (по опорам и без опор); - составляют собственный текст по аналогии; - распознают и полностью понимают речь одноклассника в ходе общения с ним; - используют переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы); - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - соблюдают порядок слов в предложении; - используют в речи простые предложения с простым глагольным и составным именным и составным глагольным сказуемыми; оборот there is| there are; - узнают в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - употребляют в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - используют для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги
|
7. | Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников ( имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). | 14 часов
| - задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника; - начинают, поддерживают и завершают разговор; - рассказывают, выражая свое отношение; - воспроизводят наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен; - пересказывают услышанный/ прочитанный текст (по опорам и без опор); - составляют собственный текст по аналогии; - используют контекстуальную или языковую догадку; - используют переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей; - воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали; - выразительно читают вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; - прогнозируют содержание текста на основе заголовка; - зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и полностью понимают его содержание; - находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; - находят в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.); - узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; - используют в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей; - оперируют активной лексикой в процессе общения; - воспроизводят основные коммуникативные предложения на основе моделей/ речевых образцов; - оперируют вопросительными словами в продуктивной речи; - соблюдают порядок слов в предложении; - узнают и употребляют в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but; - узнают в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - употребляют в речи глаголы в Present, Future, Past Simple, обслуживающие ситуации общения; - выражают свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must); - оперируют в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениям; - используют для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги
|
Планируемы результаты освоения учебного предмета
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;
– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
– списывать текст;
– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики
на уровне начального образования;
– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the
fridge? — No, there isn’t any);
– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Календарно-тематическое планирование
|
| Вшивцева Н.Н. | Видманкина Т.В. | |||||||||
№ | Тема Урока | 4а | 4б | 4в | 4г | 4д | 4а | 4б | 4в | 4г | 4д | |
1. | Времена года. Занятия в разное время года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
2. | Введение лексики по теме «Погода» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
3. | Любимое время года |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
4. | Погода в разных странах и в родном крае |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
5. | Будущее время (слова спутники) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
6. | Чтение рассказа «Любимое время года Ослика» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
7. | Будущее время (отрицательная форма) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
8. | Будущее время (вопросительная форма) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
9. | Прогноз погоды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
10. | Мои планы на будущее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
11. | Лексико-грамматический контроль по теме «Времена года. Погода» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
12. | Введение лексики по теме «Дом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
13. | Оборот thereis/are |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
14. | Мой дом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
15. | Предлоги места |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
16. | В гостях у Джима и Джилл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
17. | Контроль навыков чтения и аудирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
18. | Лексико-грамматический контроль по теме «Мой дом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
19. | Контроль навыков говорения.Проект по теме «Каникулы в волшебной стране» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
20. | Введение лексики по теме «Город. Село» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
21. | Великобритания и Россия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
22. | Степени сравнения прилагательных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
23. | Степени сравнения прилагательных (слова исключения) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
24. | Чтение сказки «Зеленый сад» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
25. | Животные в городе и селе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
26. | Степени сравнения сложных прилагательных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
27. | Подготовка к лексико-грамматическому контролю |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
28. | Лексико-грамматический контроль по теме «Степени сравнения прилагательных» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
29. | Контроль навыков говорения по теме «Мое любимое животное» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
30. | Прошедшее время (правильные и неправильные глаголы) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
31. | Глаголы в прошедшем времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
32. | Что ты делал прошлым летом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
33. | Забавные истории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
34. | Прошедшее время (слова спутники) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
35. | Глагол to be в прошедшем времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
36. | Вопросы в прошедшем времени |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
37. | Чтение сказки «Волк и Овечка» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
38. | Мой вчерашний день |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
39. | Контроль навыков чтения и аудирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
40. | Лексико-грамматический контроль по теме «Прошедшее время» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
41. | Контроль навыков говорения. Проект «Давайте сочиним сказку» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
42. | Семья Мэг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
43. | Краткие формы вспомогательных глаголов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
44. | Семья Уилсон |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
45. | Домашние обязанности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
46. | Любимые занятия членов моей семьи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
47. | Чтение рассказа «Ленивая Джейн» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
48. | Отвечаем на телефонные звонки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
49. | Введение лексики по теме «Время» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
50. | Умная птичка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
51. | Правила поведения в гостях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
52. | Притяжательные местоимения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
53. | Лексико-грамматический контроль по теме «Моя семья» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
54. | Введение лексики по теме «Одежда» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
55. | Чтение сказки «Слоненок и его одежда» (часть 1) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
56. | Контроль навыков чтения и аудирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
57. | Чтение сказки «Слоненок и его одежда» (часть 2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
58. | Местоимения some, any, no |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
59. | Лексико-грамматический контроль по теме «Покупки» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
60. | Контроль навыков говорения .Проект по теме «Современный журнал мод» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
61. | Занятия в школе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
62. | Школьные принадлежности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
63. | Указательные местоимения this/ that |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
64. | Чтение сказки «Король и сыр» (часть 1) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
65. | Чтение сказки «Король и сыр» (часть 2) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
66. | Контроль навыков чтения и аудирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
67. | Лексико-грамматический контроль по теме «Школа» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
68. | Контроль навыков говорения. Проект «Диплом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Методическая литература для учителя
Основная
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy English” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 2-4 классы: проект.- М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Литература для учащихся
Основная
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2012
Дополнительная
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 4 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).
Электронные ресурсы
Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 4 класса. 1 элект. опт.диск CDROM
Аудиоиздания
Аудиоприложение к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 4 класса. MP3
Пой и играй. Сборник песен для начальной школы “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул,2008
Список литературы
1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.
4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.