Получите свидетельство
Вход
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) и примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы общеобразовательных учреждений «Английский язык» для 2-4 классов.
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.издательства «Просвещение». 2011г. Программа адресована учащимся 2 класса. На изучение предмета в соответствие с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.
Обучение межкультурному общению способствует:
формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цель и задачи:
Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:
- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;
- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.
Основное содержание
Предметное содержание речи
Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, профессии, черты характера. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Совместное времяпрепровождение. Отдых с семьей. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.
Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и выходные дни.
Мой дом. Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера. Моя комната.
Я и мои друзья. Знакомство. Приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия. Письмо зарубежному другу.
Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия. Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта.
Моя школа. Классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на перемене. Школьные ярмарки. Каникулы. Занятия детей на каникулах. Летний лагерь.
Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке.
Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Названия континентов, стран и городов. Достопримечательности. Столицы. Национальные праздники и традиции. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Литературные произведения, анимационные фильмы и телевизионные передачи. Сказочные персонажи, герои детских стихов, сказок и рассказов, герои этнических легенд, черты характера, что умеют делать, любимые занятия.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка (в школе, на улице, во время совместного времяпрепровождения).
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных уроках “Reading Lessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» , учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и использование связующего “r” (there is/there are). Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексический запас составляет 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса.
В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивые словосочетания (to play the piano, to be good at, etc.);
интернациональная лексика (ballerina, computer, etc.);
оценочная лексика (Great! etc.);
лексика классного обихода (Read the text., Do exercise 1., etc.);
речевые функции: Greeting (Hi!), Introducing (I’m … This is…), Praising (You are nice. You are a nice hen.), Suggesting (Let’s …), Responding to a suggestion (Why not? Great! OK! Let’s … Oh no.), Expressing likes (He / She likes ... We like ...), Expressing agreement / disagreement (You are (not) right.), Asking about ability / inability to do sth (Can you…?), Expressing ability / inability to do sth (I can … I can’t …), Giving your opinion (I think that ...) и т.д.
Грамматические явления:
1. Имя существительное
имена существительные нарицательные и собственные;
-мужской, женский и средний род имен существительных;
одушевленные и неодушевленные имена существительные;
-исчисляемые имена существительные;
множественное число имен существительных; образование множественного числа при помощи окончания -s/-es; особые случаи образования множественного числа (mouse – mice, child – children);
-особенности правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves,);
2. Артикль
основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3. Имя прилагательное: положительная степень имен прилагательных.
4. Имя числительное: количественные числительные от 1 до 10.
5. Местоимение: личные местоимения в именительном падеже; притяжательные местоимения;указательные местоимения в единственном и множественном числе (this – these, that – those);неопределенные местоимения (some, any).
6. Глагол to be в настоящем простом времени; глагол have got; оборот there is/there are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос) видовременная форма Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос); модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
глагольные конструкции (I like doing…);
7. Наречие степени (very) наречие места (there) наречие образа действия (well);
8. Предлог Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое предложение
-Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.
- Повествовательные утвердительные и отрицательные предложения;
- Вопросительные предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
- Предложения с Let’s в утвердительной форме (Let’s go there.).
10. Сложное предложение
-Сложносочиненные предложения с союзами and и but.
11. Основные правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
Знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка
основные правила чтения и орфографии;
основные значения изученных лексических единиц
особенности интонации основных типов предложений;
название стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
признаки изученных грамматических явлений: артикли a/an, the, множественное число существительных, глагол have got, to be, модальный глагол can, глаголы в Present Simple, структура there is/there are в вопросительной и отрицательной форме, личные и притяжательные местоимения, указательное местоимение this, числительные от 1 до 10
Уметь:
Говорение
правильно произносить все звуки
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие), объем- 2-3 фразы с каждой стороны
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (3-5 фраз)
рассказать о себе, о своей стране, друге по образцу (3-5 фраз)
Аудирование
понимать на слух речь учителя, одноклассников
понимать основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность
Чтение
читать по транскрипции
пользоваться англо-русским словарем
читать по правилам согласные
читать вслух, соблюдая правила произношения и интонации
читать с полным пониманием короткие тексты
Письмо
писать все буквы английского алфавита «полупечатным» шрифтом
переводить « печатные» буквы в « полупечатные»
списывать текст, вставляя в него пропущенные слова
сообщать в письменном виде элементарные сведения о себе
Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для
успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.
Уровень сформированности универсальных учебных действий
к окончанию 2 класса.
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать свое предположение;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);
- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять различные роли.
2 класс
Тематическое планирование:
| № | Наименование раздела
| Количество часов |
| 1. | Let’s Have a Parade! (Идём на парад)
| 32 часа |
| 2. | Let’s Make a Trip! (Отправляемся в путешествие)
| 36 часов |
|
| Всего | 68 часов |
Тема 1. Let’s Have a Parade! (Идём на парад) 32 урока
| Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты
| ||||
| Предметные (содержание урока) | личностные и метапредметные
| |||||||
| личностные УУД | регулятивные УУД | коммуникативные УУД | познавательные УУД | |||||
|
| 1 | Привет, Хелен! Привет, Майк! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство, английские звуки и буквы | -целлостный социально-ориентированный вгляд на мир в единстве и разнообразии народов | - целеполагание | -аудирование, диалогическая речь | -форми- рование произносительных павыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции |
|
| 2 | Мне нравится Минни! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с некоторыми британскими и американскими именами, некоторыми фактами британской и американской культур | -воспитание вежливого отношения к друг другу, соблюдение норм речевого этикета | -преобра - зовывать практическую задачу в познавательную | -вести устный диалог в соответствии с синтаксическими и грамматическиминормами английского языка | -формиро- вание навыков каллиграфии и совершенствование произносительных навыков |
|
| 3 | Я – хороший! | Комбинированный | Популярные герои сказок, мультфильмов, телепередач; английские звуки и буквы | -воспитание вежливого отношения к друг другу | -использовать речь для регуляции своего действия | -диалогическая речь | -формиро -вание произносительных павыков, навыков чтения по транскрипции |
|
| 4 | Я – хороший! | Комбинированный | Популярные герои сказок, мультфильмов, телепередач; английские звуки и буквы. Знакомство с традицией проведения парада, посвящённого Дню благодарения в США | -воспитание интереса и положитеьного отношения к культуре англоязычных стран | -использовать речь для регуляции своего действия | -вести устный диалог | -формиро- вание произносительных павыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции |
|
| 5 | Хенни-Пенни – ты умная! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с героями популярных американских мультфильмов; английские звуки и буквы | -воспитывать доброжелательность, стремление приходить на помощь; расширять кругозор
| -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | -диалог, чтение, аудирование | -формиро- вание грамматических и лексических навыков, совершенствование навыков чтения по транскрипции |
|
| 6 | Ангелина - талантливая балерина! | Комбинированный | Знакомство с некоторыми персонажами английских, американских и русских мультфильмов и сказок; английские звуки, буквы, слова | -воспитание эмпатии | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -умение строить понятное для собеседника высказывание | -формиро- вание лексических навыков,навыков аудирования и чтения по транскрипции |
|
| 7 | Ангелина - талантливая балерина! | Комбинированный | Знакомство с некоторыми персонажами английских, американских и русских мультфильмов и сказок; английские звуки, буквы, слова | -воспитание эмпатии | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -умение строить понятное для собеседника высказывание | -формиро- вание навыков каллиграфии |
|
| 8 | Ангелина любит танцевать | Урок усвоения новых знаний | Любимые игры и занятия детей | -воспитание уважительного отношения к чужому мнению, занятию, интересу | -составлять план и последовательность действий | -вести устный диалог, строить монологическое высказывание | -формиро- вание произносительных, лексических навыков, навыка чтения по транскрипции |
|
| 9 | Ангелина любит танцевать | Урок обобщения и систематизации изученного материала | Любимые игры и занятия детей | -умение работать в группе и паре; воспитание чувства взаимопомощи | -предвитеть уровень усвоения знаний | -осуществлять взаимный контроль | -формиро- вание произносительных, лексических навыков, навыка чтения по транскрипции |
|
| 10 | Повторение | Урок повторения | Любимые игры и занятия детей | -умение работать в группе и паре; воспитание чувства взаимопомощи | -предвитеть уровень усвоения знаний | -осуществлять взаимный контроль | -формиро- вание произносительных, лексических навыков, навыка чтения по транскрипции |
|
| 11 | Орд любит рисовать | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с героями популярной телепередачи «Улица Сезам» | -воспитание познавательных потребностей | -целеполагание | -умение правильно строить монологическое высказывание | -формиро- вание произносительных навыков, навыка чтения по транскрипции |
|
| 12 | Орд любит рисовать | Комбинированный | Знакомство с героями популярной телепередачи «Улица Сезам» | -воспитание познавательных потребностей | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -умение правильно строить монологическое высказывание | -формиро- вание произносительных навыков, навыка чтения по транскрипции,навыка |
|
| 13 | Касси – не монстр | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с героями американских и русских телепередач; глагол to be в 3-м лице ед.ч. (утверд. и отриц. формы) | -воспитание положительного отношения к культуре англоязычныхстран | -выполнять учебные действия в речевой форме | -умение правильно строить монологическое высказывание | -совершен- ствование произносительных, лесических, грамматических навыков |
|
| 14 | Касси – не монстр | Комбинированный | Знакомство с героями американских и русских телепередач; глагол to be в 3-м лице ед.ч. (утверд. и отриц. формы) | -воспитание положительного отношения к культуре англоязычныхстран | -выполнять учебные действия в речевой форме | -умение правильно строить монологическое высказывание | -совершен- ствование произносительных, лесических, грамматических навыков |
|
| 15 | Я люблю стихи Матушки Гусыни | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с известой английской сказочницей Матушкой Гусыней и героями её стихотворений | -воспитание положительного отношения к англоязычной культуре; формирование представления о положительных и отрицательных чертах характера | -формули- ровать учебную задачу | -аудирование, чтение, устная речь | -формиро- вание навыков аудирования, чтения, лексических и грамматических навыков |
|
| 16 | Мы – друзья! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с героями английских и русских сказок и мультфильмов | -воспитание чувства дружбы и представления о хороших и плохих друзьях | -использовать речь дя регуляции своего действия | -чтение, аудирование, монологическая речь | -формиро- вание грамматических и лексических навыков, навыков чтения по транскрипции |
|
| 17 | Чарли - хороший! | Комбинированный | Знакомство с популярными персонажами английских и американских сказок и комиксов и чертами их характера | -воспитание положительного отношения к культуре англоязычных стран на примере персонажей | -составлять план и послеовательность действий | -чтение, аудирование, строить монологическое высказывание | -фрмиро- вание произносительных, лексических навыков, навыков чтения по транскрипции |
|
| 18 | Его зовут Тедди | Комбинированный | Знакомство с домашними питомцами в Великобритании и их распространенными именами | -воспитание внимательного отношения к друзьям и их интересам; воспитание любви к животным | -сличать способ действия и его результат с заданным эталоном | -строить понятные для партнера высказывания | -совершен- ствование лексических и грамматических навыков, навыков чтения по транскрипции |
|
| 19 | Я люблю английский | Урок систематизации и обобщения изученного материала | Я и мои друзья | -воспитание этических чувств; формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях | -предвидеть уровень усвоения знаний | -осуществлять взаимный контроль | -построение рассуждения |
|
| 20 | Повторение | Урок повторения | Я и мои друзья | -воспитание этических чувств; формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях | -осуществлять итоговый и пошагоый контроль по результату | -осуществлять взаимный контроль | -обобщение |
|
| 21 | Английский алфавит | Урок усвоения новых знаний | Английский алфавит | -воспитание вежливого отношеия к собеседнику | -целепола- гание | -определять общую цель и пути её достижения | -выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
|
| 22 | Я люблю животных | Урок усвоения новых знаний | Мир вокруг меня. Любимые животные | -воспитание любви к животному миру | -выполнять учебные действия в речевой форме | -развитие языковых способностей к имитации и логическому изложению мыслей | -ставить, формулировать, решать проблемы |
|
| 23 | Я люблю животных | Комбинированный | Мир вокруг меня. Любимые животные | -воспитание любви к животному миру | -выполнять учебные действия в речевой форме | -развитие языковых способностей к имитации и логическому изложению мыслей | -ставить, формулировать, решать проблемы |
|
| 24 | Давайте поиграем! | Урок усвоения новых знаний | Мир моих увлечений. Любимые игры и занятия | -воспитание интереса к культуре других стран; желание расширять кругозор | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -формули- ровать собственное мнение и позицию | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 25 | Иззи - животное? | Комбинированный | Зимние и летние виды спорта. Знакомство с названиями континентов и частей света | -воспитание любознательности и интереса к занятиям спортом | -преобразо- вывать практическую задачу в познавательную | -строить понятные для партнера высказывания | -поиск и выделение информации из отдельных источников |
|
| 26 | Вы хорошо играете в футбол? | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с талисманами летних и зимних Олимпийских игр | -воспитание положительного отношения к занятиям спортом | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -строить понятные для партнера высказывания | -сбор информации |
|
| 27 | Маленькая индейская девочка | Комбинированный | Знакомство сбытом коренных жителей индейцев | -воспитание интереса и положительного отношения к культуре англоязычных стран | -ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем | -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | -само- стоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
|
| 28 | В моей деревне есть река | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с особенностями жизни и быта индейцев Северной Америки | -воспитание интереса и положительного отношения к культуре англоязычных стран | -целепола- гание | -аудирование, чтение по транскрипции | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 29 | Кто вы? | Комбинированный | Знакомство с обычаями и традициями празднования Рождества в англоязычных странах | -воспитание чувства взаимопомощи, интереса и уважения к культуре англоязычных стран на примере знакомства с рождественскими обычаями и традициями | -использовать речь для регуляции своего действия | -аудирование, чтение | -ориенти- роваться в разнообразии способо решения задач |
|
| 30 | Я - рождественский эльф! | Урок систематизации и обобщения изученного материала | Дальнейшее знакомство с традициями празднования Рождества и рождественской символикой в англоязычных странах, с некоторыми реалиями и понятиями | -воспитание интереса к познавательной деятельности, расширению кругозора | -использовать установленные правила в контроле способа решения | -строить понятные для партнёра высказывания | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 31 | Повторение | Урок повторения | Дальнейшее знакомство с традициями празднования Рождества и рождественской символикой в англоязычных странах, с некоторыми реалиями и понятиями | -воспитание интереса к познавательной деятельности, расширению кругозора | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | -осуществлять взаимный контроль | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 32 | Новогодний праздник | Урок повторения | Знакомство с символами Рождества и Нового Года в англоязычных странах и России | --воспитание уважительного отношения к другой культуре и более глубокое осознание своей родной культуры | -устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | -вести устный диалог в соответствии с лексическими, грамматическими, синтаксическими нормами языка | -создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера |
Тема 2.Let’s Make a Trip! (Отправляемся в путешествие) 36 уроков
| Дата | № урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты
| ||||
| Предметные (содержание урока) | личностные и метапредметные
| |||||||
| личностные УУД | регулятивные УУД | коммуникативные УУД | познавательные УУД | |||||
|
| 33 | Я – Питер Пэн! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с популярным сказочным героем Питером Пэном | -воспитание интереса к познавательной деятельности, к расширению кругозора | -целепола- гание | -аудирование | -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
|
| 34 | Венди и её семья. | Комбинироанный | Знакомство с главной героиней сказки Дж.Барри «Питер Пэн» - девочкой Венди и её семьёй, а так же с другими героями английских и русских сказок | -воспитание уважительного отношения к семье | -составлять план и последовательность действий | -учить правильно строить монологическое высказывание | -ставить, формулировать и решать проблемы |
|
| 35 | Венди и её семья. | Комбинироанный | Знакомство с главной героиней сказки Дж. Барри «Питер Пэн» - девочкой Венди и её семьёй, а так же с другими героями английских и русских сказок | -воспитание уважительного отношения к семье | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -аудирование, монологическая речь | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 36 | У меня хорошая семья | Урок усвоения новых знаний | Продолжение знакомства со сказкой Дж. Барри «Питер Пэн». Знакомство со сказками известных французских и немецких пиателей и русскими народными сказками | -воспитание уважительного отношения к членам своих семей на примере семей из разных сказок | -различать способ и результат действия | -учить правильно строить монологическое высказывание | -сбор и обработка информации |
|
| 37 | У Питера Пэна нет мамы | Урок усвоения новых знаний | Продолжить знакомство со сказками русских и зарубежных писателей | -воспитание доброжелательности, эмпатии, воспитание заботливого отношения к домашним животным, привитие интереса к чтению | -использовать речь для регуляции своих действий | -аудирование, чтение (по транскрипции) | -формиро- вание грамматических навыков |
|
| 38 | У тебя есть сестра? | Комбинироанный | Знакомство с популярными детскими играми англоязычных стран и героями известных детских книг | -воспитание любви к животным, интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран через детские игры и песни | -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем | -вести устный диалог в соответствии с синтаксическими, лексическими, грамматическими нормами языка | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме |
|
| 39 | Какие они? | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с характерами героев сказок «Питер Пэн», «Золушка», «Морозко» | -воспитание интереса к познавательной деятельности | -целеполагание | -строить понятные для партнёра высказывания | -осущес- твлять смысловое чтение |
|
| 40 | Сегодня пятница | Комбинироанный | Знакомство с приметами, английскими и русскими поговорками, связанными с названиями дней недели, с английской песней «Todat is Friday» | -воспитание познавательных потребностей | -применять установленные правила в планировании способа решения | -осуществлять взаимный контроль | -формиро- вание лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и чтения по транскрипции |
|
| 41 | Поплывём на корабле | Комбинироанный | Знакомство с английской песенкой «Listen», с расположением на карте некоторых стран и континентов | -воспитание навыков самостоятельной целенаправленной работы | -использовать речь для регуляции своих действий | -аудирование, чтение | -формиро- вание лексических навыков, совершенствование навыков аудирования и чтения по транскрипции |
|
| 42 | Я умею летать | Урок усвоения новых знаний | Путешествие с героями сказок. Виды транспорта | -воспитание познавательных потребностей | -составлять план и последовательность действий | -строить понятные для партнёра высказывания | -формиро- вание лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения и аудирования |
|
| 43 | Вы умеете плавать? | Урок систематизации и обобщения знаний | Знакомство с персонажами русских сказок и сказок англоязычных стран | -воспитание познавательных потребностей, привитие интереса и любви к чтению | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -умение строить понятные для партнёра высказывания | -формиро- вание лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения и каллиграфии |
|
| 44 | Мы умеем кататься на скейтборде очень хорошо | Урок систематизации и обобщения знаний | Знакомство с популярными играми, любимыми занятиями детей в англоязычных странах | -воспитание уважительного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям | -использовать речь для регуляции своих действий | -чтение по транскрипции, аудирование | -формиро- вание лексических и грамматических навыков |
|
| 45 | На острове есть фламинго! | Урок усвоения новых знаний | Знакомство со сказкой Дж. Барри «Питер Пэн» и знакомство с географической картой | -воспитание потребности расширять кругозор | -целеполагание | -слушать собеседника | -формиро- вание лексических и грамматических навыков |
|
| 46 | На острове есть пещера? | Урок систематизации и обобщения знаний | Продолжение знакомства с Питером Пэном и его друзьями. Знакомство с героями сказки «Маленький принц» А. Экзюпери | -воспитание потребности расширять кругозор | -выполнять учебные действия в речевой форме | -формули- ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | -совершен- ствование произносительных навыков, формирование грамматических навыков |
|
| 47 | Они хорошие друзья | Урок повторения | Знакомство со страницей «Ask Earl» в Интернете | -воспитание уважительного отношения к друг другу при работе в парах, группах | -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | -ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | -совершен- ствование произносительных, грамматических навыков, навыков чтения (по транскрипции), навыка каллиграфии |
|
| 48 | Кто они? | Урок повторения и оценки знаний учащихся | Знкомство с детским журналом «Click» | -воспитание самостоятельности при выполнении разных видов упражнений | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | -осуществлять взаимный контроль | -совершен- ствование лексичческих и грамматических навыков |
|
| 49 | Напиши свою собственную книгу | Комбинироанный | Знакомство и подготовка к участию в праздновании Международного дня детской книги | -привитие любви к чтению книг как средство приобщения к мировой культуре | -выделять и формулировать то, что усвоено | -формули- ровать собственное мнение и позицию | -формиро- вание навыка каллиграфии |
|
| 50 | Ты живёшь в доме? | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с героями разных сказок | -воспитание уважительного отношения к партнёру при работе в парах | -целеполагание | -учитывать разные мнения и интересы и обосновыватьсобственную позицию | -развитие умения понимать речь на слух, совершенствование произносительных навыков |
|
| 51 | Ты живёшь в доме? | Комбинироанный | Знакомство с героями разных сказок | -воспитание уважительного отношения к партнёру при работе в парах | -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | -строить понятные для партнёра высказывания | -совершен- ствование грамматических навыков |
|
| 52 | Ты любишь яблоки? | Урок усвоения новых знаний | Знакомство с английской песенкой «Plums and apples» | -воспитание внимательного отношения к собеседнику | -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | -ставить, формулировать и решать проблемы | -формиро- вание лексических навыков |
|
| 53 | Венди любит красный цвет? | Комбинироанный | Знакомство с героями сказки «Золушка» | -воспитание вежливого и внимательного отношения к собеседнику, к членам своей семьи и семьи друга | -использовать речь для регуляции своих действий | -определять общую цель и пути её достижения | -формиро- вание грамматических навыков, совершенствование лексических и произносительных навыков |
|
| 54 | Венди любит плавать? | Комбинироанный | Знакомство с любимыми занятиями сказочных героев и литературных персонажей | -воспитание правильного отношения к выбору любимого занятия | -различать способ и результат действия | -строить понятную для собеседника речь | -формиро- вание лексических, грамматических навыков, совершенствование навыка чтения |
|
| 55 | Венди любит плавать? | Урок систематизации и обобщения знаний | Знакомство с любимыми занятиями сказочных героев и литературных персонажей | -воспитание правильного отношения к выбору любимого занятия | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль | -строить понятные для партнёра высказывания | -формиро- вание лексических, грамматических навыков, совершенствование навыка чтения |
|
| 56 | Хелен любит читать? | Комбинироанный | Знакомство с интересами и увлечениями детей в англоязычных странах | -воспитание внимательного отношения к друзьям, их интересам и увлечениям | -использовать речь для регуляции своих действий | -формули- ровать собственное мнение и позицию | -формиро- вание лексических, грамматических навыков, совершенствование навыка чтения по транскрипции |
|
| 57 | Пираты преследуют индейцев | Урок усвоения новых знаний | Дальнейшее знакомство с героями книги Дж. Барри «Питер Пэн» | -воспитание интереса к чтению художественной литературы и желание расширять кругозор | -целеполагание | -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | -формиро- вание лексических навыков, совершенствование грамматических навыков и произносительных наыков (интонация) |
|
| 58 | Питер Пэн играет на дудочке! | Урок усвоения новых знаний | Дальнейшее знакомство с героями книги Дж. Барри «Питер Пэн» | -воспитание потребности делать правильный выбор (отличать положительных героев от отрицательных), привитие интереса к чтению | -составлять план и последовательность действий | -предлагать помощь и сотрудничество | -формиро- вание грамматических навыков, обучение технике чтения |
|
| 59 | Венди хорошо готовит? | Комбинироанный | Дальнейшее знакомство с героями книги Дж. Барри «Питер Пэн» | -воспитание заботливого отношения к родителям и другим родственникам | -использовать речь для регуляции своих действий | -строить понятные для собеседника высказывания | -формиро- вание лексических навыков, совершенствование произносительных и грамматических навыков |
|
| 60 | Твоя мама | Урок систематизации и обобщения знаний | Дальнейшее знакомство с героями книги Дж. Барри «Питер Пэн»и со сказкой братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» | -формирование положительного отношения к выполнению обязанностей по дому | -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | -слушать собеседника | -совершен- ствование лексических и грамматических навыков |
|
| 61 | Что ты любишь? | Урок повторения | Некоторые факты культуры англоязычных стран | -воспитание стремления приходить на помощь, воспитание доброжелательности, отзывчивости | -различать способ и результат действия | -контроли- ровать и оценивать процесс и результат действия, предлагать помощь и сотрудничество | -совершен- ствование лексических и грамматических навыков |
|
| 62 | Поиграем в школу! | Комбинироанный | Английская школа, школьная жизнь, любимые сказки английских школьников и сказочные персонажи | -воспитание стремления приходить на помощь, воспитание доброжелательности, отзывчивости | -составлять план и последовательность действий | -предлагать помощь и сотрудничество | -совершен- ствование лексических и грамматических навыков |
|
| 63 | Поиграем в школу! | Урок систематизации и обобщения знаний | Английская школа, школьная жизнь, любимые сказки английских школьников и сказочные персонажи | -воспитание стремления приходить на помощь, воспитание доброжелательности, отзывчивости, самостоятельности, уметь выполнять правила игры | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | -развитие догадки, логического мышления и способности классифицировать по определённому признаку | -контроль усвоенного лексического и грамматического материала по темам, пройденным в течение учебного года |
|
| 64 | Делаем проект | Урок систематизации и обобщения знаний | Знакомство с приключенческой сказкой «The Great Teddy Club Treasure Hunt» | -развитие умений работать в группе, воспитание взаимопомощи, ответственности, активности и инициативности | -использовать установленные правила в контроле способа решения | -проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | -развитие умений использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения |
|
| 65 | Делаем проект | Урок систематизации и обобщения знаний | Знакомство с приключенческой сказкой «The Great Teddy Club Treasure Hunt» | -развитие умений работать в группе, воспитание взаимопомощи, ответственности, активности и инициативности | -использовать установленные правила в контроле способа решения | -проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | -развитие умений использовать усвоенный материал в новых ситуациях общения |
|
| 66 | Повторение | Урок повторения | Учебный материал, изучаемый в течение года | -уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение | -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | -формули- ровать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
|
| 67 | Повторение | Урок повторения и оценки знаний | Учебный материал, изучаемый в течение года | -уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль | -формули- ровать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
|
| 68 | Повторение | Урок повторения и оценки знаний | Учебный материал, изучаемый в течение года | -уважительное отношение к культуре стран изучаемого языка, мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы и их выполнение | -осуществлять итоговый и пошаговый контроль | -формули-ровать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме |
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник (Книга для учащихся) Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2014
Рабочая тетрадь Кузовлев В.П. «Английский язык 2 класс»,Москва «Просвещение», 2013
Книга для чтения
Книга для учителя
Наглядно-дидактический материал (2 класс)
Прописи (2 класс)
Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы
Календарно-тематические поурочные планы
Пособия для подготовки к итоговой аттестации
Грамматический справочник с упражнениями
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Примерная программа
начального общего образования
Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 2-4 классов общеобразовательной школы
Электронные носители
I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Методическая помощь авторов
Дополнительные материалы к УМК
Аудиоприложения в MP3 формате
II. Цифровые носители
Мультимедийные приложения к учебнику
Аудиоприложение (CD, MP3)
Рабочая программа по английскому языку для общеобразовательных школ 2класс (238.5 KB)
0
280
100
Нравится
0
