Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК "Forward" Вербицкая М.В.

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

г. Усть-Илимска, Иркутской области

Согласовано: Заместитель директора по УВР _______________________________ «______»____________________201_____г.

Утверждено: приказом директора школы _________________________ №_______от______________ ____________Т.И. Ткачева

Рабочая программа учебного предмета

«английский язык»

6 «А, Б, В» классы

УМК “FORWARD” автор: Вербицкая М.В.

Разработана

Взяткиной Татьяной Юрьевной

учителем английского языка

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2010 г.

Примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык, 5-9 классы) издательство «Просвещение», 2011 год

УМК Английский язык “FORWARD” 6 класс, под ред. Вербицкой М.В., издательство «Вентана-Граф», 2013год

Авторской программы для 5-9 классов «Вентана-Граф», 2012, Вербицкая М.В.

Основной образовательной программы основного общего образования «МАОУ СОШ №11» г. Усть-Илимска

Рабочая программа построена на основе деятельностной технологии. Основной принцип построения деятельностной технологии – цикличность (ритмичность) разворачивания образовательного процесса. Особое место в работе учителя занимает годовой цикл, включающий фазу запуска, фазу решения учебных задач, рефлексивную фазу.

Фаза запуска учебного года (сентябрь)

Фаза совместного планирования и проектирования учебного года (фаза запуска) необходима для того, чтобы у детей возникла потребность в новом знании, могли сформироваться подлинно учебные мотивы, направленные на освоение общих способов действий.

Цель учащихся: коллективное планирование по предмету – составление «Карты знаний» (карты движения в предмете), определение границы «знания-незнания» в предмете.

Цель учителя: диагностика стартовых возможностей учащихся для дальнейшего обучения.

Задачи:

• Создать условия для определения детьми уровня их знаний и умений, необходимых им в данном учебном году для дальнейшего движения в учебном процессе.

• Провести коррекцию знаний и умений, способов и приемов работы, необходимых для дальнейшего движения в предмете; восстановить навыки, которые могли быть утрачены во время летнего перерыва.

• Смоделировать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний.

Фаза решения учебных задач также строится по циклическому принципу (единицей учебного процесса становится не урок, а акт учебной деятельности):

• постановка учебной задачи (цель – самостоятельный выход учащихся на новую задачу через «интеллектуальный конфликт» в коллективно-распределенной деятельности);

• поиск и открытие нового способа действия (цель – сконструировать способ решения новой задачи (исходное зерно понятия), зафиксировать его в виде модельной схемы, изучить в «чистом виде» особенности этого способа действия (отношения));

• решение частных задач – окончательное осмысление, уточнение (конкретизация), «наполнение» нового способа действия многообразием решаемых им задач, отработка открытого способа действия при решении конкретно-практических задач;

• контроль и коррекция – формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиском путей их устранения;

• развернутое оценивание – предъявление результатов освоения способа действия и его применения в разных конкретно-практических ситуациях, формирование разных способов и форм действия оценки.

Рефлексивная фаза учебного года (май)

Данная фаза учебного года является необходимой составляющей всего учебного процесса.

Цель учащихся: соотнесение результатов учебного года с задачами, которые были поставлены и зафиксированы в начале учебного года, восстановить «маршрут» движения в предмете по «Карте знаний».

Цель учителя: диагностика уровня предметных знаний (объем и качество) и развивающего эффекта обучения.

Задачи рефлексивной фазы учебного года:

• Определение количественного и качественного «прироста» в знаниях и в развитии способностей учащихся по отношению к началу учебного года;

• Восстановление и понимание собственного пути движения в учебном материале года (описание маршрута движения по «карте знаний», определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса);

• Предъявление «портфеля» ученика, его личных достижений и достижений класса как общности;

• Демонстрация возможностей учащихся переносить (использовать) известные им способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой группе.

Интегративной целью обучения английскому языку в 5 классе является дальнейшее формирование и развитие коммуникативной компетенции школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в определённом круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для школьника и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в основной школе, и формировать общеучебные умения и навыки.

Следовательно, рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.

- речевая компетенция –дальнейшее развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательной компетенции– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий, формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире.

Программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 учебных недели). В фазу решения учебных задач предполагается проведение 4 образовательных межпредметных модулей , на английский язык приходится – 8 часов. На стартовый тестовый модуль и 2 оценочных модуля (внутренняя оценка) выделено – 7 часов в году.

Сводная таблица часов за год на разные формы организации учебного процесса по английскому языку в 6 А, Б, В классе:

Предметные области	Учебные предметы Обязательная часть	Учебные модули									Образовательные модули							Оценочные модули					Модули самостоятельной работы							Всего часов
Формы организации учебного процесса			1		2		3		4		5		6		7		8			9		10			11		12
Филология	Английский язык	87		-		-				-		8		-		7					1			1		-		102

Учебный модуль (1-урок; 2-внеурочные формы учебной деятельности; 3-индивидуально-групповые консультации и мастерские; 4-практика и тренинги). Образовательный модуль (5-внутрипредметный ; 6-межпредметный; 7- разновозрастной). Оценочный модуль (8-внутренняя оценка; 9-внешняя оценка). Модуль самостоятельной работы (10-индивидуальная самостоятельная домашняя работа; 11-коллективная самостоятельная работа, 12-свободная работа в образовательной среде).

В оценочные модули (фаза запуска; оценивание уровня сформированности УУД дважды в год входят по 1 часу индивидуальной самостоятельной домашней работы и по 1 часу коллективной самостоятельной работы.

Планируемые результаты:

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

Личностные результаты

У обучающегося будут формироваться:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании,

- раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов;

- чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну,

- уважение к другим народам России и мира и принятие их,

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам,

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия,

- формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

-признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

Принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

• различать способ действия и его результат

- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- основам прогнозирования будущих событий и развития процесса.

- формирование умения оценивать свои действия с целью обнаружения отличий и сходства в языковых конструкциях;

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- построению жизненных планов во временной перспективе;

- выбирать наиболее эффективный способ достижения цели;

- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- формулировать собственное мнение и позицию,

- аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание,

- умение слышать, слушать и понимать партнера,

- планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

- распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- учиться основам коммуникативной рефлексии;

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

- умению анализировать объекты с целью выделения признаков,

- умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи.

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять сравнение и классификацию,

Обучающийся получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• делать выводы на основе аргументации.

Предметные результаты

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Обучающийся научится:

- вести диалог этикетного характера - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя (объём диалога от 3 реплик, продолжительность -2-3 минуты);

-  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

-   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее (объём монолога 8-10 фраз, продолжительность-2 минуты);

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

1. Обучающийся получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/ рекомендацию.

- целеноправленно расспрашивать, брать и давать интервью на английском языке

вести комбинированный диалог

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения;

- представить проект, аргументированно высказать личное мнение и мнение группы.

Аудирование

I. Обучающийся научится:

- понимать основное содержание текста на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых;

- воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи полное содержание текстов;

- воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях общения в соответствии с примерной программой

II. Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

1. Обучающийся научится:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием содержания ;

- при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффиксации);

- использовать при чтении двуязычный словарь по мере необходимости.

1. Обучающийся получит возможность научиться:

- читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением с полным пониманием прочитанного);

- самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов.

Письмо

1. Обучающийся научится:

- заполнять анкеты и формуляры, писать поздравления и личные письма с опорой на образец (объём позравлений-30-40 слов, объём личного письма- 100 слов);

- делать выписки из текста;

- составлять план устного или письменного сообщения;

- писать краткие сочинения;

- писать сообщения электронной почты и отвечать на них.

1. Обучающийся получит возможность научиться:

- заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения;

- писать поздравительные открытки по случаю различных праздников (без опоры на образец);

- писать личное письмо(без опоры на образец) с рассказом о событиях, людях, планах и отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы этикета;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

1. Обучающийся научится:

-  адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы.

1. Обучающийся получит возможность научиться:

- совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

- различать на слух британский и американский варианты английского языка

Лексическая сторона речи

1. Обучающийся научится:

-  распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

- расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

1. Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, , разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные cопределённым/неопределённым / нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

- глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

1. Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; определительными с союзами who, which, that;

- распознавать в речи предложения с конструкциямиas ... as; not so ... as

- использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы:need, shall, might, would.

Социокультурная осведомлённость

1. Обучающийся научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;

- представлять родную культуру на английском языке;, находить сходство и различия в традициях своей страны

1. Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка;

- распознавать распространённые образцы фольклора

-оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;

-оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о социо культурном портрете англо говорящих стран, сведениями об особенностях образа жизни, быта и культуры англоговорящих стран.

Содержание рабочей программы

Класс	Предметное содержание (тематика общения)	Кол-во часов
6	1 четверть Фаза запуска учебного года Стартовый тестовый модуль «Мы-шестиклассники» . Модуль 1. Приветствие и знакомство. Заполнение анкеты с персональными данными формальные и неформальные приветствия. Стилистические различия форм приветствия в английском языке Поздравления по-английски. Модуль 2. Распорядок дня. Режим работы школы в разных странах. Ежедневные дела. Описание событий дня друзей и своей семьи. Мой день. Рассказ о своем рабочем дне. Модуль 3. Семья Изготовление семейного древа. Происхождение и национальность. Королевская семья. Составление рассказа о своей семье. Образовательный межпредметный модуль: «О доблестных рыцарях и прекрасных дамах» Модуль 4. Любимые вещи. Составление плана путешествия на необитаемый остров. Что они любят и не любят? Рассказ другу о том, что ты любишь делать в своё свободное время. Увлечения. Сравнение статистики об увлечениях британских и российских сверстников	3 4 5 4 2 9
	2 четверть Модуль 5. Возможности и таланты. Интервьюирование друзей об их возможностях. Как в России относятся к людям с ограниченными возможностями. Всемирно-известные люди. Чтение – это весело. Модуль 6. Жизнь животных. Домашние животные. Письма о домашнем любимце. Британцы и их домашние животные. Образовательный межпредметный модуль: «Кухня народов мира» Оценочный модуль: «Мониторинг сформированности УУД» Модуль 7. Открытка из другой страны. Географические названия. Поговорим о погоде. Ознакомление с национальными флагами и символами стран. Написание статьи о погоде в твоем регионе.	4 4 2 2 9
	3 четверть Модуль 8. Каникулы и путешествия. Визит в Лондон Путешествие в Австралию. Календарь зимних праздников. Роберт Бернс. Модуль 13. Знаменитые люди. Знаменитые представители своих профессий. Литературный герой среди реальных знаменитостей. Леонардо да Винчи и его знаменитые работы. Экскурсия в музей. Образовательный тематический модуль «Картинки культуры мира. Знаменитые люди.» Модуль 9. Еда. Блюда русской и британской кухни. Различия названий продуктов питания в британском и американском вариантах английского языка. Количество и качество продуктов. Британская пища: традиции и обычаи. Ознакомление с традиционными британскими блюдами. Здоровая пища. Рецепты приготовления блюд. Любимая еда. Модуль 10. Школьные предметы Ознакомление с распорядком школьного дня в разных странах Школьная жизнь. Школьная система в России. Школьная система в Британии. Сравнение систем школьного образования в России и Британии. Модуль 11. Дом. Типы домов в Британии. Описание идеальной комнаты. Описание комнаты своей мечты. В гостях хорошо, а дома лучше.	4 5 2 5 5 9
	4 четверть Модуль 12. Покупки. Ознакомление с названиями английских монет и банкнот. Школьная форма. подарка подруге. Товары и магазины. Образовательный тематический модуль «У природы нет плохой погоды» Модуль 14. Мир компьютеров. Плюсы и минусы компьютеров и других электронных устройств. Видеоигры и их роль в жизни людей. Ознакомление с правилами Интернет-безопасности. Модуль 15. Телевидение. Ознакомление с английскими соответствиями названий телепередач. Проблема полезности и вреда телевидения для детей. Обучение вежливому разговору по телефону. Знакомство с основными британскими телеканалами. Оценочный модуль Оценочный модуль: «Мониторинг сформированности УУД» Модуль 16. Мир музыки. Фестиваль искусств в Уэльсе. Музыка в нашей жизни. Ролевая игра «Пресс-конференция со знаменитым певцом» Знакомство с биографиями знаменитых композиторов.	4 2 4 4 2 8
ИТОГО 102 часа

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

• результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “Forward”

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания основной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

Календарно-тематическое планирование

№

дата

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат(УУД)

Личностные

Метапредметные

Предметные

I четверть

Фаза запуска: Определение задач учебного года

1

Стартовая работа

Стартовая проверочная работа, ее проведение, оценка работы учащимися по определенным критериям.

Оценка успешности выполнения работы (работа с оценочным листом)

Актуализация знаний и опыта учеников.

2

Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся

Сопоставление оценок учащихся и учителя, фиксация ошибок и затруднений класса и отдельных учащихся (группировка учащихся по типам ошибок). Работа в группах по типам ошибок с целью определения порядка работы над ошибками. Определение порядка работы  над ошибками самостоятельно в домашних условиях.

Формирование контрольно-оценочной самостоятельности школьника.

Перечень трудностей и ошибок учащегося

3

Представление и освоение приемов, способов работы над ошибками с помощью набора заданий

Возврат к стартовой работе, к заданиям,  вызвавшим наибольшие трудности.  Определение возможных причин затруднений. Фиксация затруднений учащихся в форме заготовки «карты проблем» по учебному предмету. рассмотрение учебника и его построения на текущий ученый год. Построение карты знаний. А/Г: Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника по материалам учебников 2-3 и повторение сюжета истории из учебника 4 класса.

Развитие рефлексивных способностей учащихся, самостоятельности в определении выбора шагов деятельности, направленных на саморазвитие.

4

Модуль1. Приветствие и знакомство.

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Воспроизводить интонацию образца.

У ученика будут формироваться: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов. Ученик получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится: отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах. Расспрашивать и давать оценку. формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Ученик получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Познавательные: Ученик научится: обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи;

сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; соотносить глаголы существительными; обобщать правила словообразования (конверсия);

знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

Ученик получит возможность научиться: делать выводы на основе аргументации.

Регулятивные: : Ученик научится: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Ученик получит возможность научиться: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Уметь: вести диалог-приветствие, диалог-знакомство, соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов

5

Персональные данные.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них.

Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Уметь: заполнять анкету-заявление о приеме на работу для подростков.

Знать: правила образования Present Continuous

6

Журнал для молодёжи

Познакомиться с новой информацией об электронном журнале для подростков и о том, как можно сотрудничать с ним.

Узнать о процедуре прохождения интервью при получении работы для подростков. Высказывать свое суждение и оценку о наиболее интересном разделе в молодёжном журнале из Forward.

Читать небольшие тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Располагать события в нужном порядке. Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами.

Уметь: высказывать свое суждение и оценку о журнале, сравнивать этикетные клише в английском и русском языках.

7

Поздравления по-английски.

Знакомиться с поздравлениями на английском языке. Оперировать в устной/письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими формами. Уметь составлять постер и рассказывать о наших праздниках друзьям по переписке.

Уметь составлять постер и рассказывать о наших праздниках друзьям по переписке.

8

Модуль 2. Распорядок дня.

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую информацию.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Расширять представления о странах изучаемого языка

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию

Коммуникативные: Ученик научится: разыгрывать диалоги по ролям, составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения; расспрашивать партнеров об их увлечениях. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления; Ученик получит возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать выводы на основе аргументации.

Регулятивные: Ученик научится: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Ученик получит возможность научиться: Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Уметь извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов

9

Режим работы школы в разных странах.

Слушать и читать общие и специальные вопросы. Задавать их и отвечать на них Рассказывать о школьном дне в России и в Америке. Соотносить картинку и запись во времени. Устно описывать события дня друзей и своей семьи.

Уметь устно описывать события дня друзей и своей семьи.

10

Ежедневные дела.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимая его содержание. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста с опорой на иллюстративный план. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими

конструкциями.

Уметь передавать в форме повествования основную мысль прочитанного и прослушанного текстов с опорой на иллюстрации, оперируя изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

11

Мой день.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей. Сравнивать/оценивать действия (распорядка дня), используя изученные ранее формы сравнительной степени прилагательных и наречий. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Уметь вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.

12

Путешествие во времени.

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную/прочитанную информацию.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог расспрос, используя зрительные опоры. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец Называть точное время дня. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.

Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Уметь кратко излагать содержание прочитанного текста.

Составлять план устного сообщения.

13

Модуль 3.

Семья

Воспринимать текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, иллюстрации.

Использовать контекстуальную или языковую догадку вопросы по основному содержанию текста и отвечать на них. Анализировать на основе содержания текста правила употребления форм притяжательного падежа существительных. Дополнять короткий связный текст подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов на основе изученных грамматических и орфографических правил. Пользоваться словарем.

У ученика будут формироваться: Интерес и уважение к другим народам и принятие их, проявление толерантности к проявлению иной культуры. Уважение к ценностям семьи. Ученик получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, осуществлять сравнение и классификацию, находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке.

Регулятивные: Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Уметь выразительно читать текст диалога вслух с воспроизведением интонации образца. Вести мини-диалоги и мини-монологи на основе прочитанного и прослушанного текста, используя активную лексику и грамматику.

14

Изготовление семейного древа.

Воспринимать зрительно текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос о происхождении названий жителей в различных городах Рассказывать о происхождениях.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж существительных.

Вести мини- диалоги журналистов журнала Rap на основе иллюстраций. Рассказывать о том, как называют людей, живущих в разных городах.

15

Происхождение и национальность.

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать

его основное содержание с опорой на иллюстрации. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.

Описывать происхождение народностей по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов.

Распознавать и корректно употреблять многозначные слова в коммуникативно-значимом контексте.

Уметь рассказывать о распорядке дня на основе иллюстраций с опорой на образец. Уметь высказываться без подготовки о своей семье с опорой на ключевые слова и выражения

16

Королевская семья

Читать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. понимать его основное содержание, игнорировать незнакомые слова.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику при обсуждении основной информации текста.

Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет быть осторожнее в сложных ситуациях по аналогии с изученным текстом.

Уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Использовать в речи общий и специальный вопрос;

притяжательный падеж существительных.

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

17

Модуль 4. Любимые вещи.

Зрительно воспринимать и понимать общее содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Находить и описывать иллюстрацию на основе понимания содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Talking about possessions. проводить диалог-расспрос.

У ученика будут формироваться: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Коммуникативные: Ученик научится:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учиться основам коммуникативной рефлексии. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, основам реализации проектно- исследовательской деятельности, осуществлять сравнение и классификацию. Ученик получит возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать выводы на основе аргументации.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность научиться: построению жизненных планов во временной перспективе.

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Описывать предметы с опорой на ключевые слова и выражения.

18

Путешествия на необитаемый остров.

Рассказывать друг другу о людях и вещах.

Обсуждать с партнером, чей альбом и чей автомобиль, отвечать на вопросы одноклассников. Составлять план путешествия. Догадываться о том, чтобы взяли другие люди на необитаемый остров.

Раскрытие и развитие способностей в реализации новых проектов Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Распознавать и употреблять в речи притяжательный падеж существительных, личные, притяжательные и указательные местоимения, вопросительное слово whose. Вести мини-диалоги о любимых вещах разных ребят и их увлечениях на основе образца с опорой на иллюстрации. Рассказывать о самых нужных для себя вещах, которые ты взял бы на необитаемый остров.

19

Что они любят и не любят?

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.

Кратко пересказывать основное содержание текста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу.

Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, используя вопрос -переспрос.

Пользоваться словарём, справочными таблицами учебника

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми

формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах.

Потребность в самовыражении и самореализации

Уметь охарактеризовать человека и его увлечения по его любимым вещам. Уметь писать письмо в электронный журнал о своих хобби. Вести мини-диалоги на основе иллюстраций с использованием разделительных вопросов.

20

Увлечения и интересы

Составлять описание рисунков,

расспрашивать одноклассников о содержании иллюстраций. Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему.

Распознавать и употреблять грамматические конструкции с герундием like/love /enjoy/hate doing sth.

21

Диалог культур 1

Тексты и задания для развития навыков ознакомительного, поискового чтения.

Уметь извлекать фактическую детальную информацию текста, находить общее в ряде предложенных текстов.

22

Повторение

Воспринимать на слух тексты о школьных днях Рачел, о жизни в Гарварде и о семье Шмелёвых с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по их содержанию.

Вести диалог-расспрос по образцу в учебнике.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; владеть устной и письменной речью; строить монологическое и диалогическое контекстное высказывание.

Познавательные: Ученик научится: основам изучающего, и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи.

Уметь высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста.

Уметь оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

23

Межпредметный образовательный модуль«О доблестных рыцарях и прекрасных дамах»

Познакомиться с возникновением средневековых замков, традициями, обычаями и легендами Великобритании; отработать новую лексику; заполнить информационную таблицу.

Представить групповой информационный проект

24

25

Работа в группах. Распределить роли, обязанности. Подготовить и защитить проект-презентацию по выбранной теме.

26

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 1. Контрольная работа №1 (письменная и устная части). Комплексная проверка знаний.

27

II четверть

28

Модуль5. Возможности и таланты.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

У ученика будут формироваться: Развитие эмпатии, толерантности, понимание особенностей жизни

людей с ограниченными возможностями.

Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях.

Планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы. Ученик получит возможность для формирования: морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учиться основам коммуникативной рефлексии, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность. Ученик получит возможность научиться: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умение слышать, слушать и понимать партнера.

Вести диалог-расспрос друга о его/её умениях и способностях.

Перефразировать предложения с словом ability.

29

Всемирно-известные люди

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного (рассказ о Сандре).

30

Маугли и Типпи в диком мире.

Вести диалог- расспрос о возможностях в спорте. Дополнять предложения о Маугли.

Предугадывать содержание книги по обложке. Бегло читать текст, находить ключевые слова.

Обсудить в парах становление дикого животного в домашнего. Использовать лексику, выражая согласие или несогласие с мнением других.

Составлять стихотворение из данных разрозненных предложений на основе образца.

Развивать понимание употребления многозначных слов.

Употреблять модальный глагол could для выражения возможности.

31

Чтение – это здорово.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание,

вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы.

Вести диалог-расспрос о распорядке дня; вести мини-диалог-расспрос о спортивных способностях и умениях, о возможностях человека в разном возрасте по заданному образцу.

32

Модуль 6.

Жизнь животных.

Слушать текст, выполнить задания в рабочей тетради. Бегло прочитать текст и проверить ответы. Составить список животных, которых ты хотел бы иметь. Слушать предложения, запомнить когда употребляется any/ some. Использовать словарь при чтении и обсуждении проблем с животными

Формирование экологического сознания, знание основных принципов и правил отношения к природе и животным.

Коммуникативные:

Ученик научится: аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учиться основам коммуникативной рефлексии, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умение слышать, слушать и понимать партнера.

Воспроизводить мини-диалоги за диктором.

Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью.

33

Домашние животные.

Читать тексты о животных, отвечать на вопросы по прочитанному.

Написать письмо в журнал о своём питомце. Описывать внешность с использованием сложных прилагательных оттенков цветов.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Писать письмо в редакцию по образцу.

34

Описание внешности.

Дополнить предложения формами глаголов to be или have got. Находить описание внешности сходные с картинками, обсудить новые слова. Попытаться найти преступника по описанию свидетелей. При описании использовать разного рода прилагательные.

Догадываться при описании, какое это животное. Уметь рассказывать о себе и о своём друге.

Описывать животных и людей устно по образцу. Описывать людей письменно с опорой на зрительную наглядность и речевые образцы.

35

Британцы и их домашние животные.

Предугадывать по картинкам какие животные самые популярные в Великобритании. Совмещать описания с картинкой.

Определять правильные неправильные или несуществующие утверждения из текста.

Расставлять предложения в том порядке как они есть в тексте.

Уважение к другим народам России и мира и принятие их.

Формулировать вопросы с опорой на речевую ситуацию.

36

Образовательный межпредметный модуль: «Кухня народов мира»

Введение в ситуацию модуля; повторение и изучение новой лексики, разговорных клише.

Презентация проекта «Моё любимое блюдо» - изготовление блюда и представление рецепта.

Презентация проекта «Моё любимое блюдо» - изготовление блюда и представление рецепта.

37

38

Оценочный модуль: «Мониторинг сформированности УУД»

39

40

Модуль 7. Открытка из другой страны.

Прослушать диалог. Понять его содержание без текста. Ответить на вопрос о погоде в Дублине и Бристоле. Сравнить временные формы глаголов в Present Simple и Present Continuous Tense по таблице. Находить выделенные формы в диалоге и составить свой диалог по образцу. Ролевая игра « A Phone Call ».

У ученика будут формироваться: Планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание, учиться основам коммуникативной рефлексии.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию. Ученик получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Уметь находить в тексте примеры для иллюстрации грамматического правила.

41

Поговорим о погоде

Прослушать текст, найти на карте названия, о которых шла речь. Заполнить таблицу по иформации о 4 подростках. Найти соответствия по фото, рассказать об одном персонаже так, чтобы другие догадались о ком идёт речь. Уметь употреблять артикли с географическими названиями.

Уметь вести этикетный диалог о погоде.

Писать личное письмо о зарубежной поездке.

42

Национальные флагами и символы стран Великобритании

Слушать текст о национальных флагах и символах Великобритании. Найти их соответствие друг с другом. Прочитать письмо Даши, представить свои каникулы в Европе и написать об этом своим друзьям. Прослушать и повторить диалог о погоде.

Слушать диалог о погоде – кто это говорит и откуда они?

Выполнить задания в тетради.

Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах

Сознательно употреблять глагольные формы Present Simple и

Present Continuous в коммуникативно-значимом контексте.

43

Ирландия с поэтическим названием “The Emerald Isle”

Прочитать статью из журнала RAP, ответить на вопросы перед текстом. Составить предложения, дополняя информацией из прочитанной статьи.

Познакомиться с правилами употребления союзов, поставить их в нужное место в данных предложениях. Написать статью в журнал о погоде в твоём районе.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Ученик получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Уметь писать статью информационного характера о погоде в своем регионе.

44

Повторение

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Устанавливать истинность/ложность высказываний.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; владеть устной и письменной речью; строить монологическое и диалогическое контекстное высказывание.

Познавательные: Ученик научится: основам изучающего, и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи.

Вести диалог-расспрос «Как пройти…?»

Участвовать в обсуждении школьного новогоднего вечера на

английском языке.

45

46

Диалог культур 2

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

47

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 2. Контрольная работа №2 (письменная и устная части). Комплексная проверка знаний.

48

III четверть

49

Модуль 8. Каникулы и путешествия.

Прослушать диалог, предположить, что происходит с героями. Проверить свою догадку. Находить определения в словаре Longman Word Wise и подобные в диалоге.

Соотносить описание с иллюстрациями. Описывать утро вчерашнего дня. Употреблять глаголы и знать их 3 формы

У ученика будут формироваться: Планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы.

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия. Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; добывать, перерабатывать и представлять информацию; осуществлять сравнение и классификацию.

Основам реализации проектно- исследовательской деятельности.

Регулятивные: Ученик научится: планировать действия в соответствии с собственными возможностями, с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта. Ученик получит возможность научиться: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Писать вопросы и ответы на основе иллюстрации. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Полно и точно понимать текст словарной статьи из толкового словаря.

50

Путешествие в Австралию.

Уметь рассказывать о поездке Пэт в Лондон. Прочитать диалог, найти главную мысль, придумать утверждения, опросить класс где правильные а где неправильные. Ознакомиться со страдательным залогом, уметь опознавать его. Составлять вопросы викторины об Австралии. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные

высказывания интонационно.

Обобщать информацию о пассивном залоге и отрабатывать его употребление в коммуникативно-значимом контексте. Писать вопросы для викторины о США и Австралии.

51

Robert Burns.

Познакомиться с произведением английской поэзии. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления. Догадываться о значении незнакомых слов.

Выбирать необходимую информацию. Сравнивать явления русского и английского языков. Чтение с полным пониманием текста о Роберте Бернсе.

Прослушивание стихотворения «Старая дружба» и сравнение перевода на русский язык с оригиналом.

Пересказывать текст про понравившийся праздник. Давать краткие и развернутые ответы на вопросы.

52

Календарь зимних праздников.

Читать несложные аутентичные тексты, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста. Выражать свое мнение о прочитанном.

Делать сообщение на основе прочитанного. Подготовка проекта “A New Year party at school”. Описание зимних праздников.

Уметь работать со словарными статьями. Давать краткие и развернутые ответы на вопросы.

53

Модуль 13. Знаменитые люди.

Беседовать о каникулах. Отрабатывать чтение дат. Читать диалог вслух, работать над активной лексикой, расширять словарный запас.

Слушать мини-диалоги с полным пониманием и с использованием формы прошедшего времени глагола to be. Вести диалог-расспрос о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Высказывать краткое монологическое высказывание о биографии знаменитого человека.

У ученика будут формироваться: Чувство гражданский патриотизма и гордости за свою страну; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, умению использовать в учебной деятельности знаково-символические средства, самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; осуществлять анализ, сравнение и классификацию. Ученик получит возможность научиться: основам рефлексивного чтения.

Регулятивные: Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи.

Выразительно читать вслух слова/текст с соблюдением норм произношения и ударения. Вести диалог-расспрос друга о биографиях знаменитых людей по образцу с опорой на иллюстрации. Кратко рассказывать биографию знаменитого человека.

54

Знаменитые представители своих профессий.

Читать рассказы о русских писателях и поэтах; выразительное читать стихотворения А.С. Пушкина в переводе на английский язык.

Слушать даты, соотносить графическую форму и звучание. Строить диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации. Читать текст с пониманием основного содержания; отвечать на вопросы задания с высказыванием своего мнения и согласия/несогласия с собеседником.

Кратко высказываться о знаменитых людях прошлого и настоящего с опорой на иллюстрации.

Вести диалог-расспрос по образцу с опорой на иллюстрации.

Высказывать свое мнение о прочитанном.

55

Леонардо да Винчи и его знаменитые работы.

Обсуждать на основе иллюстраций к тексту, что ученикам известно о Леонардо да Винчи. применять поисковое чтение текста о Леонардо да Винчи; отвечать на вопрос задания. Кратко рассказывать о да Винчи на основе текста с опорой на завершенные в рамках задания предложения. Производить словообразовательный анализ названий профессий; Обобщать информацию об активной и пассивной формах Past Simple Tense; объяснять использование этих форм в коммуникативно-значимом контексте.

Распознавать и записывать запрашиваемую информацию со слуха.

Соотносить прочитанную информацию с

прослушанным или прочитанным текстом.

56

Артур Конан Дойл и Шерлок Холмс

Применять словообразовательный анализ сложных слов; догадываться о значении сложных слов по их морфологическому составу. Отрабатывать речевые образцы, правильно называть даты и месяца, интонацию специального вопроса и утвердительного предложения. Составлять диалог-расспрос о дне рождения. Слушать текст с выборочным пониманием нужной информации; заполнять таблицы в РТ; кратко высказываться о людях, вызвавших восхищение английских школьников. Писать поздравления с днем рождения своему другу по образцу.

Слушать беседу девочек в Лувре; исправлять ошибки в скрипте.

Записывать запрашиваемую информацию из

прослушанного текста.

Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

Вести диалог-расспрос о дне рождения по образцу.

Писать поздравление с днем рождения по образцу.

57

Экскурсия в музей.

Рассказывать о картине Леонардо да Винчи «Мона Лиза» от лица музейного гида .

Составлять список полезных слов и выражений для рассказа о писателях; фронтальная беседа по прочитанному; Слушать об экскурсии в музее Шерлока Холмса; ролевая игра.

Составлять план прочитанного текста.

Осуществлять выборочный перевод текста.

Отвечать на вопросы по прослушанному, прочитанному тексту.

58

Образовательный тематический модуль «Картинки культуры мира. Знаменитые люди.»

Ознакомление учащихся с жизнью и творчеством выдающегося американского писателя ; обогатить знания обучающихся о литературе США на материале о жизни и творчестве. Фиксация сообщений в виде информационной таблицы. Определение читательского опыта: работа с текстом. Взаимодействие внутри группы. Соотнесение текстовой информации и иллюстративной. Владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности. Публичное предъявление результатов работы групп. Создание карты движения по образовательному модулю. Рефлексия.

Уметь: заполнять таблицу на основе прослушанного материала. Рассказывать о любимом писателе/ известном человеке. Писать мини-сочинение – «Проба пера».

59

60

Модуль 9. Еда.

Прослушать содержания беседы в доме Рэйчел без опоры на письменный текст; читать текст интервью за дикторами с воспроизведением интонации образца.

Записывать прослушанные слова, распределять их по подгруппам.

У ученика будут формироваться: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные: Ученик научится: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков; осуществлять сравнение и классификацию; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Ученик получит возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать выводы на основе аргументации.

Регулятивные: Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи. Ученик получит возможность научиться: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Понимать запрашиваемую информацию в устном и письменном тексте. Полностью понимать при чтении текст прагматической

беседы.

61

Блюда русской и британской кухни.

Активизировать слова тематической группы «Еда», ввести понятия «ложные друзья переводчика». Кратко высказываться о предпочтениях в еде по образцу. Повторять понятия исчисляемых и неисчисляемых существительных.

Подводить слова под единое понятие, распределять их по смысловым группам.

Кратко высказываться о своих предпочтениях в еде. Оперировать в устной и письменной речи изученными Лексическими и грамматическими единицами.

62

Количество и качество продуктов.

Отрабатывать интонации общего и специального вопроса.

Слушать текст без зрительной опоры; выборочное понимать нужную информацию, отвечать на вопросы с использованием информации из текста. Строить диалоги на основе полученной информации по образцу.

Строить догадки о значении слов и словосочетаний. Отвечать на вопрос задания, продолжать разговор о здоровом питании.

Работать с английским толковым словарём.

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текста.

Вести диалог-расспрос прагматического характера. Кратко высказываться о здоровой/ нездоровой пище.

Употреблять исчисляемые и неисчисляемые существительные в предложениях.

63

Британская пища: традиции и обычаи.

Составлять диалог-расспрос о традиционных британских блюдах. Читать и слушать текст с пониманием запрашиваемой информации.

Читать с полным пониманием словарную статью; искать русские соответствия разным значениям и употреблениям английского слова meal. Ролевая игра - диалог-расспрос о британских традициях в еде.

Обобщать грамматические особенности употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных в контексте.

Строить высказывания о здоровой пище.

Использовать свои фоновые знания для прогнозирования содержания текста.

Вести диалог-расспрос о традициях в еде и распорядке приема пищи.

Кратко высказываться о здоровой пище.

Видеть и исправлять ошибки в письменном

тексте.

64

Рецепты приготовления блюд.

Прослушать лимерик с опорой на письменный текст; работать со словарём учебника;

Использовать просмотровое чтение текстов с целью определения их жанра.

Использовать поисковое чтение текстов с целью понимания предложенных выражений в коммуникативно-значимом контексте; подбирать их русские эквиваленты.

Слушать рецепт приготовления гречневой каши. Строить краткие высказывания о предпочтениях разных людей в еде.

Игра с обменом «продуктами» на основе мини-диалогов.

Определять жанр текста (меню, реклама, рецепт приготовления блюда).

Читать предложения в нужном порядке на основе прослушанного текста. Участвовать в мини-диалогах с целью собрать необходимые ингредиенты для приготовления блюда с использованием изученной лексики и грамматических форм.

65

Модуль 10. Школьные предметы

Прослушать беседу Тревора с Невитой; Проверить понимание прочитанного и прослушанного текста через задание на завершение предложений с использованием информации из текста.

Воспроизвести прочитанный и прослушанный текста по ролям.

Прослушать с полным пониманием мини-диалоги с использованием Present Continuous Tense.

У ученика будут формироваться: Уважение к другим народам России и мира и принятие их; формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков; осуществлять сравнение и классификацию;

Регулятивные: Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи. Ученик получит возможность научиться: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её. Составлять устный рассказ на основе комикса об инопланетянах. Завершать предложения, используя информацию из текста.

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации, на письменный текст, с использованием Present Continuous Tense . .

66

Школьная жизнь.

Применять изучающее чтение для письма американской девочки; заполнять таблицы в РТ, рассказывать о Труди/о себе/ на основе заполненной в РТ таблицы. Прослушать диалог с пониманием основного содержания без зрительной опоры с целью определения, где происходит разговор; составить список изучаемых Майком школьных предметов на основе анализа рисунка его комнаты.

Построить краткие высказывания в поддержку своих предположений об изучаемом Майком школьных предметах по образцу с использованием активной лексики; применять изучающее чтение информации в рубрике Mind the trap! – слова there и their (функция в предложении и правописание)

Устанавливать логические связи и причинно-следственные связи, находить доказательства своим предположениям.

Прогнозировать содержание беседы на основе информации о месте, где она происходит.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Составлять список школьных предметов на основе анализа рисунка комнаты ученика.

Кратко высказываться в поддержку своих предположений по образцу.

Составлять монолог-рассуждение.

67

Школьная система в России.

Рассказать о своих школьных занятиях. Прослушать беседу с полным пониманием прагматического содержания с исправлением ошибок в скрипте.

Составить описание фото, догадки о том, что делают дети, изображенные на фотографиях.

Читать тексты с пониманием основного содержания; соотносить фотографии и тексты; передавать основную мысль прочитанного с опорой на иллюстрацию; создать заголовки к текстам.

Построение мини-диалогов прагматического

содержания на отработку глагольных форм

Present Continuous Tense.

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстраций.

Исправлять ошибки в письменном тексте беседы на основе прослушанного.

Описывать иллюстрации, соотносить их с текстом.

Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. Придумывать заголовки к текстам. Участвовать в мини-диалогах прагматического содержания.

68

Школьная система в Британии.

Обсудить смысл словосочетаний major facts и personal reflections; использовать просмотровое чтение текста и находить примеры основных фактов и личных размышлений; работать над новой лексикой; повторно читать текст с целью определения основного содержания каждого абзаца и краткого ответа на вопрос задания.

Использовать изучающее чтение и развернутые ответы на вопросы задания.

Прослушать лимерик; читать за диктором с воспроизведением интонации образца.

Находить в прочитанном тексте и разделять основные факты и личные размышления автора.

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста, находить предложения с нужной информацией в тексте.

Повторять лимерик за диктором/читать его самостоятельно. Составлять монолог- рассуждение. Составить список полезных выражений для пересказа текста.

69

Сравнение систем школьного образования в России и Британии.

Тренировать Present Continuous Tense и отрицательной формы модального глагола must в коммуникативно-значимом контексте.

Воспроизводить рассказ-сравнение школьной системы в России и Англии.

Обсуждать школьную жизнь на основе лексограммы «Школа».

Прослушивать с полным пониманием мини-диалоги с использованием выражений просьбы и запроса на разрешение (с опорой на письменный текст); изучать варианты речевого поведения в данных ситуациях.

Рассказывать о различиях школьных систем в России и Англии (с опорой на вопросы в учебнике). Составлять монологическое высказывание –объяснение своего выбора лучшего сочинения классу.

70

Модуль 11. Дом.

Прослушать беседу о конкурсе проектов My ideal bedroom с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры; читать текст беседы с полным пониманием; отвечать на новый вопрос.

Прослушать с полным пониманием мини-диалоги с использованием конструкции There is/There are в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Отработать данные структуры в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

Отработать активную лексику (мебель).

Применять поисковое чтение беседы с целью

выявления синонимов предложенных слов.

Уважение к другим народам России и мира и принятие их; формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы. Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные: Ученик научится: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков; осуществлять сравнение и классификацию; Ученик получит возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать выводы на основе аргументации.

Регулятивные: Ученик научится: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи. Ученик получит возможность научиться: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Описывать комнату своей мечты, комнату друга.

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова.

Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

Участвовать в мини-диалогах по образцу с опорой на иллюстрации.

71

Типы домов в Британии.

Построить монологические высказывание – описание «идеальных комнат» Тревора и Кевина без упоминания имен.

Сравнить «идеальные комнаты» Тревора и Кевина c опорой на рисунки; обсудить два проекта и выбрать лучший.

Применять ознакомительное чтение с опорой на иллюстрации; подбирать названия типов домов и определений к фотографиям;

Повторно читать текст и заполнять диаграммы; кратко высказываться на основе диаграммы.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Понимать общее содержание и запрашиваемую информацию в прослушанном тексте, содержащем незнакомые слова. Находить нужную информацию в прочитанном тексте.

Осуществлять подготовленное монологическое высказывание об идеальной комнате.

Участвовать в дискуссии по выбору лучшего проекта.

72

Описание комнаты своей мечты.

Прослушать беседу о комнате Вирджинии без опоры на письменный текст; заполненить таблицу;

Построить диалог-расспрос о комнате Вирджинии и диалог-обсуждение проекта «идеальной комнаты», представленного на конкурс, с опорой на данные в задании вопросы.

Работать над расширением лексического запаса.

Описывать комнату своей мечты, комнату другого человека.

Выразительно читать текст вслух с соблюдением нормы произношения и ритмико-интонационных особенностей.

Участвовать в диалоге-расспросе с использованием альтернативных вопросов. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

Участвовать в диалоге-обсуждении проекта «идеальной комнаты».

73

Описываем свой дом

Прослушать диалоги прагматического содержания без опоры на письменный текст.

Применять изучающее чтение письма Трэйси; работать со словарём; подбирать иллюстрации к разным абзацам письма;

детально сравнивать текст с иллюстрациями и искать различия.

Строить диалог-расспрос о доме Трэйси на основе образца; тренировать альтернативные вопросы; обсуждать различия между текстом и иллюстрациями с использованием новых речевых образцов. Применять изучающее чтение словарных статей; уяснять разницу в употреблении слов.

Работать со словарными статьями, эффективно пользоваться различными словарями.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Составлять монологические высказывания о различных частях дома/квартиры.

Участвовать в диалоге-расспросе о доме Трэйси на основе образца.

Использовать новые лексические и грамматические конструкции в устной и письменной речи.

74

В гостях хорошо, а дома лучше

Читать текст с выборочным пониманием содержания; искать фразы, синонимичные заголовку текста; работать с лексикой; повторно читать текст с обсуждением его содержания (что означает дом для разных членов семьи);

составлять план текста; перефразировать текст. Обсудить пословицы East or West, home is best.

Подготовиться к написанию сочинения на тему East or West, home is best.

Писать краткое сочинение (письменное высказывание) по пословице.

Объяснять смысл пословицы. Высказываться о том, что значит дом для человека. Активизировать изученные лексические и грамматические структуры в письменной и устной речи.

75

Повторение

Повторить материал III четверти.

Обсудить трудные вопросы Теста 3 для самопроверки.

Прослушать беседу без опоры на письменный текст; применять ознакомительное чтение текста и определение его жанра, поисковое чтение текста и ответить на вопросы задания.

Применять изучающее чтение вопросов викторины; определить правильность предложенных утверждений; обсудить результаты.

Провести беседу на тему здорового образа жизни.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: Ученик научится: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи.

Определять жанр текста.

Высказываться на основе прочитанного/ прослушанного текста.

Осуществлять монологическое высказывание на заданную тему, развернуто отвечать на вопрос к тексту с высказыванием своего мнения по теме. Исправлять ошибки в письменном варианте текста. Участвовать в ролевой игре.

76

Диалог культур 3

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

77

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 3. Контрольная работа №3 (письменная и устная части). Комплексная проверка знаний.

78

IV четверть

79

Модуль 12. Покупки.

Прослушивание разговора в магазине без зрительной опоры; применение поискового чтение текста с целью найти английские соответствия предложенным русским фразам; прослушивание без зрительной опоры и заполнение таблицы в РТ. Ролевая игра Shopping в группах. Чтение текста и завершение предложений на основе информации из текста; прослушивание с полным пониманием мини-диалогов по теме Shopping .

Повторение форм указательных местоимений this-these, that-those. Произнесение названий магазинов; повторение предложений за диктором с воспроизведением интонации образца. Повторное прослушивание текста и соотнесение предложенных утверждений с его содержанием (true/false statements) с опорой на условную карту города.

У ученика будут формироваться: Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы. Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится: собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность научиться: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Читать условное графическое обозначение денежных сумм.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой.

Догадываться о значении слов по контексту.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Участвовать в ролевой игре Shopping.

Завершать предложения на основе информации из прочитанного текста, используя активную лексику и грамматику, соблюдая интонации вопросов и ответов.

80

Ознакомление с названиями английских монет и банкнот.

Прослушивание названий английских монет; работа над правильным произнесением слов.

Работа над лексикой; применение изучающего чтения текста; выборочный перевод – подбор соответствий.

Прослушивание диалогов прагматического содержания с опорой на письменный текст;

работа над речевыми образцами для диалога-обмена мнениями.

проведение беседы с использованием речевых образцов о книгах и музыке (или на другую актуальную для класса тему).

Тренировка местоимений и речевого образца

для диалога-обмена мнениями. Построение мини-диалога обмена мнениями

по образцу с опорой на иллюстрации;

отработка активных речевых образцов и форм.

Отрабатывать речевые клише для краткого выражения своего мнения о чем-либо.

Участвовать в дискуссии (о книгах и музыке) с использованием речевых образцов.

Участвовать в мини-диалогах – обмене мнениями, по образцу с опорой на иллюстрации.

Осуществлять выборочный перевод на основе подбора соответствий из предложенного списка.

81

«В магазине»

Прослушивание диалогов

прагматического содержания без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания.

Выразительное чтение диалогов вслух в парах; отработка интонации вопросов- ответов диалогов прагматического содержания без опоры на аудиозапись.

Повторение условной записи цены предмета (перевод в вербальную форму); повторение указательных местоимений. Ролевая игра «В магазине» - прагматический диалог.

Работа над правописанием слов из активного словаря.

Соотносить текст с иллюстрациями.

Правильно переводить в вербальную форму условно обозначенные цены в магазине (числительные).

Участвовать в ролевой игре «В магазине» на основе прочитанного и прослушанного текста и ключевых слов и выражений.

82

Школьная форма.

Знакомство с именами и возрастом английских ребят; прослушивание высказываний тинэйджеров о школьной форме без опоры на письменный текст; ответ на вопрос задания .

Прослушивание высказываний и заполнение таблицы в РТ; монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок.

Применение изучающего чтения школьных правил в отношении школьной формы;

соотнесение названий предметов одежды с их изображением.

Построение мини-диалогов с обменом мнениями об английской школьной форме; повторение речевых образцов диалога обмена мнениями.

Работать с линейным и нелинейным текстом, трансформировать один в другой. Соотносить текст с иллюстрациями.

Заполнять таблицу на основе прослушанного текста. Осуществлять монологические высказывания о мнениях английских учащихся о школьной форме на основе прослушанного текста и сделанных заметок. Участвовать в мини-диалогах с обменом мнениями об английской школьной форме.

83

Образовательный тематический модуль «У природы нет плохой погоды»

Повторение и введение новой лексики. Прослушивание текстов и заполнение таблицы.

Знакомство с погодой Британии.

84

Составление карты погоды, создание репортажа о погоде в разных странах. Презентация проекта «Прогноз погоды» в виде карты, модели, схем.

85

Модуль 14. Мир компьютеров.

Прослушать беседу Роберта с Уэйном с выборочным пониманием нужной информации без зрительной опоры;

Выразительное читать диалог Роберта с Уэйном по ролям; рассказывать о покупке Роберта на основе его беседы в магазине.

Прослушать с полным пониманием мини-диалоги с использованием пассивного залога.

Читать предложенные утверждения; соотносить их с содержанием текста (true/false/not stated) .

Отрабатывать узнавание и понимание форм пассивного залога.

Составить мини-диалоги на отработку форм пассивного залога в вопросительных и утвердительных предложениях.

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы. Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность научиться: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Понимать основную и запрашиваемую информацию при аудировании текста.

Слушать и читать текст с полным пониманием его содержания.

Соотносить прочитанную информацию с прослушанным/ прочитанным текстом.

Соотносить текст и отдельные слова с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос по образцу.

86

Плюсы и минусы компьютеров и других электронных устройств.

Построить диалог «Покупка машины». Применить поисковое чтение списка аргументов «за» «против» использования компьютеров; Сделать краткие заметки в РТ; читать вслух эти групп аргументов – проверять списки; прослушать беседу о компьютерах.

прослушать и читать высказывания о воображаемых, нереальных ситуациях с использованием Subjunctive II (без введения этого термина); обсуждить информацию об этих конструкциях.

Отработать употребление конструкции If I were you, I’d … с опорой на образец и иллюстрации.

Описывать фото, догадываться о том, что делают дети; читать тексты с пониманием основного содержания; соотнести фотографии и тексты; создать заголовки к текстам.

Анализировать и структурировать информацию, полученную путем аудирования и чтения и составлять свое мнение по теме на основе данной информации. Передавать основную мысль прочитанного текста с опорой на иллюстрацию.

Выписывать слова из текста с определенной коммуникативной целью. Давать краткие советы людям, попавшим в заданную затруднительную ситуацию с опорой на образец. Письменно высказывать свое мнение по заданной теме с опорой на образец.

87

Видеоигры и их роль в жизни людей.

Применять ознакомительное чтение текста с целью понимания основного содержания;

работать над новой лексикой, развивать языковую догадку, развивать умения работы со словарём;

Искать в тексте существительные с суффиксом -er; осуществлять словообразовательный анализ этих слов и определять, от каких глаголов они образованы.

Прослушать стихотворение с опорой на текст; читать за диктором с воспроизведением интонации образца; отвечать на вопрос задания; анализировать условные предложения.

Обсуждать фантастические образы стихотворения с использованием синонимов; работать над расширением словарного запаса.

Участвовать в беседе/диалоге на основе прочитанного текста, высказывать свое мнение по теме.

Находить русские соответствия.

Употреблять активную лексику и грамматику в коммуникативно-значимом контексте.

88

Ознакомление с правилами Интернет-безопасности

Прослушать беседу с пониманием её основного содержания и соотнесения предложенных утверждений и содержания высказываний; обучать восприятию ключевых слов в звучащем тексте.

Применять изучающее чтение правил Интернет-безопасности и обсуждать их.

Применять ознакомительное чтение

информации о виртуальном музее; отрабатывать условные предложения нереального характера.

Задание на развитие языковой догадки и расширение словарного запаса – расшифровывать условные Интернет-сокращения.

Читать «компьютерные» шутки; обсуждать многозначные слова и языковые шутки.

Развивать умение работать со словарём. Кратко пересказывать текст.

Вести беседу на основе вопросов задания и прочитанного текста.

Осуществлять монологическое высказывание по заданной теме, вопросу.

89

Модуль 15. Телевидение.

Работать над лексикой, развивать языковую догадку – подбирать английские соответствия названиям программ ТВ.

Строить диалог-расспрос о предпочтениях с опорой на данные в задании вопросы и полезные слова; тренировать активную лексику в коммуникативно-значимом контексте.

Кратко высказываться –давать совет другу с использованием конструкции If I were

you, I would …

Прослушать телефонный разговор Тревора.

Отрабатывать употребления союзов and, or, but и активную лексику в кроссворде со зрительной опорой.

У ученика будут формироваться: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы.

Коммуникативные: Ученик научится:

формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Анализировать визуальную информацию и вербализовать её.

Преобразовывать неверные утверждения в верные на основе прослушанного текста.

Участвовать в диалоге-расспросе с опорой на приведенные вопросы и лексику.

Составлять краткие высказывания – советы другу.

90

Телевидение в Британии

Работать в парах, отрабатывать произношения названий стран.

Проводить опрос одноклассников о том, сколько часов в день они смотрят ТВ и обсудить полученные данные;

Применять поисковое и изучающее чтение текста; сравнивать списки передач и текста ТВ программы; развивать языковую догадку; отвечать на вопрос задания.

Составлять краткий пересказ текста.

Строить диалог-расспрос о просмотренных накануне телепередачах; трансформировать предложения в пассиве в активный залог.

Прослушивать с полным

пониманием диалоги с опорой на

письменный текст; заполнять пропуски в скрипте; повторять диалог за дикторами с

воспроизведением интонации образца.

Находить, анализировать, обобщать полученную информацию и делать выводы.

Понимать стилистическую окраску слова и уместности его употребления в определенном типе (жанре) текста.

Проводить опрос одноклассников о телевидении с целью собрать информацию.

91

Проблема полезности и вреда телевидения для детей.

Применять ознакомительное и изучающее чтение текста; отрабатывать новую лексику в коммуникативно-значимом контексте.

Читать перефразированные предложения, созданные на основе текста.

Прослушать телефонный разговор и заполнить таблицу в РТ; прослушать с задачей – вычленить клише телефонного разговора; восстановить текст полного текста другого диалога с использованием этих клише; проверить правильность использованных клише телефонного разговора.

Активизировать прилагательные на -ed и -ing, образованных от одного корня;

Составлять диалог по картинке с опорой на вопросы задания; активизировать формы Present Continuous T.

Находить соответствия перефразированным

предложениям в прочитанном тексте.

Осуществлять монологическое высказывание на основе анкеты о просмотре ТВ передач.

Вести диалог с опорой на иллюстрации и вопросы задания.

92

Телевидение в России

Прослушатьотрывки телепередач без поры на письменный текст; заполнить таблицу в РТ. Построить диалог-расспрос на основе кадров разных ТВ передач с опорой на вопросы.

Применять ознакомительное и поисковое чтение статьи о российском телевидении; отвечать на вопрос задания; искать предложения с указанными словосочетаниями; развивать языковую догадку, работать со словарём; подбирать русские соответствия.

Читать вслух предложения с заполненными пропусками; тренировать активный словарь. Читать текст и соотносить с ним утверждения.

Применять поисковое чтение личного письма; читать комикс; разыгрывать истории по ролям.

Определять на слух общую тематику звучащего текста. Заполнять таблицу на основе прослушанного текста.

Выразительно читать тексты вслух. Читать написанный самостоятельно текст с соблюдением правил произношения и интонации.

Заполнять пропуски в предложениях, используя предложенные слова в правильной форме.

Определять верность утверждений на основе прочитанного текста.

Осуществлять краткое монологическое высказывание с опорой на иллюстрации.

Писать письмо другу по образцу по заданной теме/с ответами на вопросы задания.

93

Оценочный модуль Оценочный модуль: «Мониторинг сформированности УУД»

94

95

Модуль 16. Мир музыки.

Прослушивание текста с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; ответ на вопрос задания.

Применять поисковое чтение текста беседы; Расширять словарный запас, работать над новой лексикой; развивать языковую догадку. Прослушать и читать мини-диалоги с обменом мнениями; осваивать оценочную лексику.

Повторять слова по теме «Спорт», строить диалог-расспрос о музыкальных вкусах.

У ученика будут формироваться: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; планировать учебное сотрудничество и согласовывать свои действия с партнёрами; строить речевые высказывания и ставить вопросы. Ученик получит возможность для формирования: готовности к самообразованию и самовоспитанию; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Ученик получит возможность научиться: брать на себя инициативу в организации совместного действия; оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Познавательные: Ученик научится: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; умению анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность научиться: выбирать наиболее эффективный способ достижения цели.

Давать краткую оценку какому-либо явлению.

Понимать основное содержание и запрашиваемую информацию при аудировании и чтении текстов.

Соотносить предлагаемые утверждения с содержанием текста, определять их верность/не верность. Пересказывать сюжет комикса.

96

Фестиваль искусств в Уэльсе.

Применять ознакомительное чтение текста информационного сообщения о фестивале искусств; развивать языковую догадку; рассказывать партнеру о фестивале.

Прослушать текст с пониманием запрашиваемой информации со зрительной опорой; Написать 5 утверждений на основе прочитанного текста.

Прослушать и прочитать стихотворение Р. Бернса; читать текст за диктором с воспроизведением интонации образца; повторять основные факты биографии Р. Бернса

Прослушать текст с пониманием запрашиваемой информации без зрительной опоры; отвечать на вопрос задания. Применять поисковое чтение текста о британской музыке.

Выписывать запрашиваемую информацию из прослушанного текста.

Читать текст стихотворения за диктором с соблюдением интонации образца.

Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Писать верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста. Кратко высказываться по теме, высказывать свое мнение.

97

Музыка в нашей жизни.

Применять изучающее чтение статьи о музыке в нашей жизни; работать над новой лексикой; составлять план статьи; отвечать на вопрос задания. Подбирать заключительные предложения для каждого абзаца на основе изучающего чтения статьи.

Читать предложения из текста; подбирать русские соответствия; развивать представления о переводе.

Составлять список полезных слов и выражений на основе изучающего чтения текста; обучать выявлению ключевых выражений для пересказа текста.

Развивать языковую компетенцию учащихся – анализ -ing forms.

Составить свое мнение по прочитанному .

Понимать основное содержание текста, выделять основные идеи текста. Составлять план текста. Выписывать ключевые слова и выражения из текста и пересказывать его.

Высказывать свое мнение по основной теме прочитанного текста.

Подбирать русские соответствия английским предложениям.

98

Ролевая игра «Пресс-конференция со знаменитым певцом»

Ролевая игра «Пресс-конференция»

Применять ознакомительное и поисковое чтение текстов; работать над названиями произведений, соотносить с иллюстрациями; выразительное читать вслух.

Активизировать лексику.

Применять изучающее чтение нелинейного текста и устно трансформировать в линейный связный текст.

Прогнозировать содержание текста на основе зрительной информации.

Составлять линейный текст на основе нелинейного.

Участвовать в ролевой игре «Пресс- конференция со знаменитым певцом». Составлять монологическое высказывание о знаменитом композиторе.

99

Повторение

Прослушать с выборочным пониманием нужную информацию, беседовать без опоры на письменный текст; исправить ошибки в скрипте.

Применить поисковое , изучающее чтение текста; отвечать на вопросы задания; создавать утверждения, соответствующие и не соответствующие содержанию.

Прослушать и повторить за диктором формы прошедшего времени глаголов.

Прослушать беседу с выборочным пониманием нужной информации без опоры на письменный текст; заполнить таблицу в РТ; самопроверить путем повторного прослушивания; исправить ошибки в скрипте.

Диалог – телефонный разговор с приглашением в кино.

Кратко высказываться на тему «Если бы я был …».

Описывать иллюстрации с опорой на образец, отрабатывать конструкции used to.

Коммуникативные: Ученик научится: формулировать собственное мнение и позицию; владеть устной и письменной речью; строить монологическое и диалогическое контекстное высказывание.

Познавательные: Ученик научится: основам изучающего, и поискового чтения, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста; осуществлять сравнение и классификацию.

Регулятивные: Ученик научится: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивать ход и результаты выполнения задачи.

Исправлять ошибки в письменном варианте

прослушиваемого текста. Отвечать на вопросы к текстам. Повторять за диктором слова с соблюдением интонации образца. Преобразовывать линейный текст в нелинейный.

Участвовать в ролевой игре на основе прослушанного и прочитанного текста.

Составлять в парах верные и неверные утверждения на основе прочитанного текста, определять верность утверждений другой пары учеников.

Вести в диалог-расспрос о биографиях композиторов с опорой на образец.

Вести диалог – телефонный разговор с приглашением в кино. Кратко высказываться на тему «Если бы я был …».

100

Диалог культур 4

Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.

101

Контроль и подведение итогов четверти.

Тест 4. Контрольная работа №4 (письменная и устная части). Комплексная проверка знаний.

102

Перечень учебно-методического обеспечения

Кл	Учебники	Методические материалы	Дидактические материалы	Материалы для контроля	Интернет-ресурсы
2	Учебник УМК "FORWARD" для 5 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2012	Авторская программа Рабочая тетрадь Диски Книга для учителя	Карточки Презентации Видеофильмы	4 теста КР №1 КР №2 КР №3 КР №4	www.educationoasis.com www.learninga-z.com www.scholastic.com www.kbteachers.com www.english-4kids.com www.marks-english-school.com www.esltower.comwww.vgf.ru