Рабочая программа по английскому языку 3 класс

№

Наименование раздела,

тем уроков

Кол-во

часов

Форма

контроля

Дата

УУД

3а

3бв

"Добро пожаловать! Школьные дни." (10 ч.)

1

Приветствие. Повторение цвета

1

1.09

1.09

Личностные:

• Формирование у младших школьников общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе

• Формирование мотивации к изучению ИЯ.

• Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств ИЯ: через детский фольклор, образцы детской художественной литературы, традиции;

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Регулятивные:

• Развитие умения воспринимать учебные задачи, планировать действия по их решению, оценивать результаты деятельности.

• Развитие умения взаимодействовать и устанавливать отношения сотрудничества с одноклассниками.

• Развитие умения работать в паре, в группе.

Коммуникативные:

• Умение рассказать о своих каникулах.

• Умение вести этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).

• Умение описывать фотографии с летнего отдыха.

• Умение рассказывать о своей школе, школьных предметах.

• Умение вести диалог-расспрос о любимых школьных предметах.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме:

Отдых: on holiday, in the country, at camp, at the

seaside, have lots of fun;

Погода: it’s sunny /windy/ hot/ cold/ raining;

Числительные: 1-20.

Школа: school, primary school, to start age, year, lesson, break, library;

Школьные принадлежности:schoolbag, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, book;

Школьные предметы: favourite subject, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, Reading, Handicraft;

Числительные: 11-20.

2

Повторение лексики по темам: "Еда", "Дом", "Одежда", "Каникулы"

1

4.09

5.09

3

Школьные принадлежности

1

8.09

8.09

4

Числительные от11 до 20

1

11.09

12.09

5

Школьные предметы

1

15.09

15.09

6

Повелительное наклонение глаголов

1

18.09

19.09

7

Сказка "Игрушечный солдатик" (часть 1)

1

22.09

22.09

8

Начальные школы в Англии и России

1

25.09

26.09

9

Подготовка проекта о школе. Игра "Я знаю"

1

29.09

29.09

10

Контрольная работа №1 по теме: "Школьные дни", "Числительные"

1

Контрольная работа

2.10

3.10

"Моя семья" (7 ч.)

1

Новые члены семьи. Глагол "быть"

1

6.10

6.10

Личностные:

• Духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.

• Формирование социокультурной компетенции путѐм ознакомления учащихся с Великобританией.

Регулятивные:

• Владение умением осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

• Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

• Умение пользоваться словарѐм с применением знания алфавита

Коммуникативные:

• Умение рассказать о своѐм семейном дереве и о своей семье.

Познавательные:

• Использование в речи активной лексики по теме: Семья: family, family tree, mother /mum, father /dad, (big) brother, (little) sister, grandmother /ma, grandfather/pa, aunt, uncle, cousin.

• Употребление в речи притяжательных местоимений, множественного числа существительных, образованных по правилу, структуру I am from…

2

Притяжательные местоимения

1

9.10

10.10

3

Множественное число существительных

1

13.10

13.10

4

Счастливая семья

16.10

17.10

5

Чтение буквы Аа в открытом и закрытом слоге

1

20.10

20.10

6

Оловянный солдатик

(часть 2)

1

23.10

24.10

7

Закрепление изученного материала

1

27.10

27.10

8

Проверь себя

1

Тест

30.10

31.10

"Вещи, которые мне нравятся" (8 ч.)

1

Он любит варенье

1

10.11

10.11

Личностные:

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения и ролевых играх.

Регулятивные:

• Умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов и простых предложений.

• Использование ассоциативного ряда как приѐма запоминания новых слов.

Коммуникативные:

• Умение вести диалог-расспрос о любимой еде, называть блюда национальной русской и британской кухни.

• Умение писать с опорой на образец рассказ о своих предпочтениях в еде, о лакомствах.

• Умение составлять список для покупки продуктов.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Еда: water, lemonade, cheese, eggs, fruit, vegetables, potatoes, carrots, pasta, rice, sausages, fish and chips, popcorn, jelly, toast, Coke, ice cream, menu, lunch box, shopping list, teatime, breakfast, yummy.

• Употребление местоимений some/any, глагол аlike в +/?/-предложениях в Present Simple.

• Понимание на слух речи учителя, одноклассников и небольших доступных текстов в записи.

2

Продукты

1

13.11

14.11

3

Чтение буквы Ii в открытом и закрытом слоге

1

17.11

17.11

4

Что у нас на обед?

1

20.11

21.11

5

Меню

1

24.11

24.11

6

Немного или ничего

1

27.11

28.11

7

Оловянный солдатик (часть 3)

1

1.12

1.12

8

Проверь себя

1

Тест

4.12

5.12

"Пошли играть" (7 ч.)

1

Мои игрушки

1

8.12

8.12

Личностные:

• Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств ИЯ: через детский фольклор, образцы детской художественной литературы, традиции;

• Воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Регулятивные:

• Развитие умения взаимодействовать и устанавливать отношения сотрудничества с одноклассниками.

• Развитие умения работать в паре, в группе.

Коммуникативные:

• Умение вести диалог-расспрос о принадлежности игрушек и этикетный диалог в магазине.

• Умение воспроизводить наизусть небольших произведений детского фольклора.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Игрушки: musical box, tea set, elephant, rocking horse, aeroplane, train, doll, ball;

Мебель: chair, armchair, bed, desk, computer, TV, radio, lamp, shelf, playroom.

• Употребление в речи притяжательного падежа имѐн существительных, неопределѐнного артикляa /an и указательных местоимений.

2

Что такое артикль?

1

11.12

12.12

3

Чтение буквы Оо в открытом и закрытом слоге

1

15.12

15.12

4

В моей комнате

1

18.12

19.12

5

Оборот there is/are...

1

22.12

22.12

6

Оловянный солдатик

(часть 4)

1

25.12

26.12

7

Проверь себя

1

Тест

29.12

29.12

"Пушистые животные" (8 ч.)

1

Описываем животных

1

12.01

12.01

Личностные:

• Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр и учебных спектаклей

• Воспитание душевной чуткости, потребности в оказании помощи «братьям нашим меньшим»

Регулятивные:

• Соблюдение норм произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложения сточки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Развитие лингвистической компетенции: прогнозирование содержания по заголовку и иллюстрациям.

Коммуникативные:

• Умение называть части тела и описывать животных, вести диалог- расспрос о возрасте животных.

• Умение писать с опорой на образец о своѐм питомце.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Части тела: head, neck, legs, body, tail, mouth, nose, ears, eyes;

Животные: cow, sheep, crawl, spider, rabbit, sea horse, tortoise, parrot, crocodile, whale, snake, camel, hippo, pigeon, pony, lizard, insect, reptile, mammal.

• Употребление глаголовhavegot и can в +/?/-предложениях в PresentSimple, множественного числа имѐн существительных, образованных не по правилу, числительных от 20 до 50.

2

Множественное число имен существительных. Исключения

1

15.01

16.01

3

Чтение буквы Уу в открытом и закрытом слоге

1

19.01

19.01

4

Умные животные

1

22.01

23.01

5

Считаем до 50

1

26.01

26.01

6

Что за животное?

1

29.01

30.01

7

Оловянный солдатик (часть 5)

1

2.02

2.02

8

Проверь себя

1

Тест

5.02

6.02

"Дом, милый дом" (8 ч.)

1

Где бабушка? Название комнат

1

9.02

9.02

Личностные:

• Осознание себя гражданином своей страны.

• Воспитание уважения к отчему дому, к своей малой Родине и как следствие, формирование национальной гордости гражданина России. Регулятивные:

• Владение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и тест-буклетом)

• Умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном этому возрасту виде (правила, таблицы, словари)

• Коммуникативные:

• Умение вести диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве.

• Умение рассказывать и писать с опорой на образец о своѐм доме /квартире /.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Дом и предметы мебели: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker; Предлоги места: in, under, next to, in front of, behind, on.

• Употребление предлогов места, множественного числа существительных, образованных не по правилу (-es/-ies/ -ves), структурыthereis /thereare, вопросительного словаhow (many), союзаbecause.

• Выразительное чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале.комнате; о домах-музеях.

2

Предлоги места

1

12.02

13.02

3

Чтение буквы Uu в открытом и закрытом слоге.

1

16.02

16.02

4

Мой дом. На кухне

1

19.02

20.02

5

Опиши свой дом

1

26.02

27.02

6

Семейный герб

1

1.03

1.03

7

Оловянный солдатик (часть 6)

1

5.03

6.03

8

Проверь себя

1

Тест

5.03

6.03

"Выходной" (7 ч.)

9.03

9.03

1

Мы хорошо проводим время

1

12.03

13.03

Личностные:

• Формирование социокультурной компетенции путѐм ознакомления учащихся с традиционными местами отдыха в Великобритании и России.

• Осознание учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения собственных потребностей и жизненных интересов.

Регулятивные:

• Владение умением осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

• Расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника.

Коммуникативные:

• Умение вести диалог-расспрос о том, что делают в данное время, что любят делать в свободное время.

• Умение рассказать и писать с опорой на образец о своѐм хобби, о том, что делают в выходные.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Свободное время:have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, play a game /the piano /soccer / basketball, eat a hot dog, drink a coke, fly a kite, ride a bike, sleep.

• Употребление в речи Present Continuous, структуру Like doing.

• Выразительное чтение текстов, построенных на изученном материале

2

Настоящее длительное время

1

16.03

16.03

3

Чем ты сейчас занят?

1

19.03

20.03

4

Чтение -ing

1

5.04

5.04

5

В парке

1

8.04

9.04

6

В парке. Описываем картинку

1

12.04

12.04

7

Проверь себя

1

Тест

12.04

12.04

"День за днем" (12 ч.)

15.04

16.04

1

Дни недели

1

19.04

19.04

Личностные:

• Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения и ролевых играх

Регулятивные:

• Умение догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, наглядности.

• Использование ассоциативного ряда как приѐма запоминания новых слов.

• Соблюдение норм произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Коммуникативные:

• Умение рассказывать и писать с опорой на образец о своѐм любимом дне неделе, о распорядке дня.

• Умение рассказывать о любимом персонаже мультфильмов.

Познавательные:

• Употребление в речи активной лексики по теме: Дни недели: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; Время суток: in the morning /afternoon /evening, at night, midnight, noon;Распорядок дня: have a shower, have breakfast /lunch /supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, come home.

2

Планируем неделю

1

22.04

23.04

3

Чтение c, ck, ch

1

26.04

26.04

4

Скоро выходные

1

29.04

30.04

5

Воскресение!

1

3.05

3.05

6

Мировое время

1

6.05

7.05

7

Проверь себя

1

Тест

10.05

10.05

8

Повторение разделов "Добро пожаловать! Школьные дни", "Моя семья", "Вещи, которые мне нравятся"

1

13.05

14.05

9

Повторение разделов "Пошли играть", "Пушистые животные", "Дом, милый дом"

1

17.05

17.05

10

Повторение разделов "Выходной", "День за днем"

1

20.05

21.05

11

Итоговая контрольная работа

1

Контрольная работа

24.05

24.05

12

Работа над ошибками

1

28.05

28.05

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Коммуникативные умения. Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

• составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том, числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

• глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

• имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

• имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

• наречия при помощи суффикса -ly;

• имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

• числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

• распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

• распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

• распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Past Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

• распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное (a playing child) и «Причастие II+ существительное (a written poem)».

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.