Меню
Разработки
Разработки  /  Литература  /  Планирование  /  5 класс  /  Рабочая программа "Мир детской литературы" 5 класс

Рабочая программа "Мир детской литературы" 5 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе "Мир детской литературы" для 5 класса
22.10.2019

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская средняя общеобразовательная школа №3


«Утверждаю»

Директор МБОУ ТСОШ №3

Приказ от 29.08.2019 г. № 95

_____________В.Н. Мирнов



Рабочая программа

по миру детской литературы

основного общего образования в 5 «Б» классах



Количество часов в неделю – 1 ч, за год – 17 час

Учитель: Голоборщева Наталья Сергеевна



Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе 5-9 классы общеобразовательных учреждений под редакцией проф. Б.А. Ланина, М.: Вентана-Граф, 2012. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном общеобразовательном стандарте общего образования (2010г.) Программа адаптирована для детей с ОВЗ (ЗПР).


Ст. Тацинская

2019-2020 уч. г.

Пояснительная записка

Среди приоритетных направлений образования наиболее важным является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Это предполагает ориентацию школы не только на передачу определенной суммы знаний по отдельным предметам, но и на развитие духовно-нравственных качеств личности. В связи с введением государственных стандартов намечаются важнейшие тенденции совершенствования

преподавания литературы в школе: усиление духовно-нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя-школьника; определение системных связей школьного курса литературы с другими предметами; воспитание самосознания, гражданственности, ответственности. Наряду с термином «анализ» художественного произведения современная методика преподавания литературы всё чаще использует понятия «осмысление», «интерпретация» текста, которые, прежде всего связаны с уровнем литературного развития учащихся, их общей культурой и культурой читателя. Разрабатываемые программы и методические системы должны опираться на общее развитие ученика и стимулировать его, способствуя духовно-нравственному становлению личности, повышению общей и читательской культуры.

Одним из возможных методических решений может стать система работы по проектированию программ курсов внеклассного чтения и уроков на межпредметной основе. Система таких уроков строится с учётом возрастных особенностей учащихся, уровня их знаний, умений, навыков и интересов; использования действующих программ и учебных пособий. Поэтому возникла система специальных уроков внеклассного чтения, включающих в себя произведения детской и приключенческой литературы, фантастику и даже детектив (конечно, отвечающий требованиям

художественного вкуса), зарубежная и отечественная литература, выросшая со временем в программы специальных курсов для каждого класса.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Мир детской литературы»


Личностные результаты:

– умение чувствовать красоту и выразительность речи; стремиться к совершенствованию собственной речи;

проявлять любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

добиваться осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

уважать и принимать другие народы России и мира;

– развивать потребность самовыражения через слово, устойчивый познавательный интерес к чтению.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты:

– осознанно воспринимать и понимать литературный текст; различать литературные произведения;

– выделять нравственную проблематику литературных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать литературные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать произведения в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать литературные тексты, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать литературные произведения;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Так как в классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического развития), для которых характерны недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость, что отрицательно влияет на усвоение определённого материала, то внесены изменения в характеристику деятельности учащихся с ОВЗ (ЗПР).

В программу для учащихся с ОВЗ (ЗПР) внесены изменения в виды контроля.

Рабочая программа адаптирована в направлении разгрузки курса по содержанию для детей с ОВЗ (ЗПР), т.е. предполагается изучение материала в несколько облегченном варианте, однако не ниже государственного уровня обязательных требований.

Система творческих заданий

Целью творческих заданий является развитие творчества учащихся. Им важно учиться смотреть на мир глазами художника и передавать другим своё видение. Отработке этого умения призваны способствовать такие задания, как дневник, письмо, записки литературного героя, план сражения; сочинения на материале литературного произведения и по жизненным впечатлениям; сравнение литературных произведений и героев в целом; рецензии на театральный спектакль, на экранизацию эпического произведения. Предусмотрена система работ по развитию речи. На этих уроках учащиеся совершенствуют свои умения по культуре устной и письменной речи: составление плана сочинения по теме, подбор необходимого материала, умение связно изложить свои мысли на заданную тему, дать рецензию на ответ одноклассника.


Содержание курса мира детской литературы -5 класс.

1. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

2. В. Драгунский «Денискины рассказы»

3. В. Медведев «Баранкин, будь человеком»

4. Е. Велтистов «Приключения Электроника»

5. Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

6. В. Губарев «Королевство кривых зеркал»

7. П. Треверс «Мери Поппинс»

8. М. Твен «Приключения Тома Сойера»

9. А. Гайдар «Тимур и его команда», «Судьба барабанщика»

10. Н. Носов «Приключения Толи Клюквина», «Незнайка»(все книги)

11. К.М. Станюкович «Максимка», «Побег» и др.рассказы

12. Ю. Олеша «Три толстяка»

13. Ф. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»

Календарно – тематическое планирование по миру детской литературы

Тема

Кол-во часов

Дата

УУД. Планируемые результаты и характеристика основных видов деятельности

Виды деятельности, контроля

Приложение

Форма занятия

1

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»


1

02.09

Ученик научится видеть «необычное» в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик научится: осознанно воспринимать и понимать литературный текст, пересказывать, отвечать на вопросы по содержанию.


Ученик научится сопоставлять художественные тексты с другими видами искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм)

пересказывать тексты, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться: сравнивая литературные произведения, находить общее и различное, рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении.


Чтение, рассказывание, обсуждение


Урок- лекция

2

В. Драгунский «Денискины рассказы»

1

16.09

Чтение, пересказ



3

В. Медведев «Баранкин, будь человеком»

1

30.09

Чтение, пересказ, анализ


Урок- лекция

4

Е. Велтистов «Приключения Электроника»


1

14.10

Пересказ, анализ, обсуждение


Беседа по вопросам

5

Л. Лагин «Старик Хоттабыч»


1

11.11

Чтение, обсуждение


Урок- лекция

6

В. Губарев «Королевство кривых зеркал»

1

25.11

Чтение, пересказ, анализ



7-8

П. Треверс «Мери Поппинс»

2

09.12

23.12

Анализ произведения

ИКТ

Беседа по вопросам

9

М. Твен «Приключения Тома Сойера»


1

20.01

Характеристика героев


Беседа

10-11

А. Гайдар «Тимур и его команда», «Судьба барабанщика»


2

03.02

17.02

Чтение, обсуждение



12


Н. Носов «Приключения Толи Клюквина», «Незнайка»(все книги)

1

02.03

Анализ, обсуждение, пересказ


Пересказ

13-14

К.М. Станюкович «Максимка», «Побег» и др.рассказы


2

16.03

13.04

Викторина


Беседа по вопросам

15

Ю. Олеша «Три толстяка»


1

27.04

Чтение, обсуждение


Пересказ

16-17

Ф. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»


2

11.05

25.05

Характеристика героев, пересказ




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Протокол заседания

ШМО учителей методического совета

ООО «Филология» МБОУ ТСОШ №3

от 28.08.2019 года № 1 от 29.08.2019 года № 1

______________ Зам. директора по УВР

О.А. Шевалдыкина

________Н.Ю. Сизова








7


-75%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа "Мир детской литературы" 5 класс (41.77 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт