Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Музыка  /  Разное  /  Прочее  /  Рабочая программа курса внеурочной деятельности по эстрадному вокалу "Весёлые нотки" 1-4 классы

Рабочая программа курса внеурочной деятельности по эстрадному вокалу "Весёлые нотки" 1-4 классы

Занятия вокалом — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными возможностями для развития общих и специальных способностей детей, достижения содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.
28.06.2024

Содержимое разработки

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Курской области

Комитет образования города Курска

МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза В.А.Горишнего



УТВЕРЖДЕНО

Директор МБОУ «СОШ №1

имени Героя Советского Союза

В.А.Горишнего

______________Е.В.Кривцова

Приказ №__от «__»______2023 г.
















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВЕСЕЛЫЕ НОТКИ»






















Курск 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Занятия вокалом — наиболее доступный вид практической музыкальной деятельности школьников. Данная форма коллективного музицирования обладает уникальными возможностями для развития общих и специальных способностей детей, достижения содержательного комплекса предметных, метапредметных и личностных результатов.

Отечественная система музыкального воспитания школьников опирается на положения концепции Д. Б. Кабалевского, среди которых по-прежнему актуально звучит девиз «Каждый класс — хор!». Однако, ограничиваясь рамками одного урока музыки в неделю, сформировать у детей соответствующие вокально-хоровые навыки невозможно. Для достижения значимых результатов в этом направлении необходимо гармоничное сочетание урочной и внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Весёлые нотки» учитывает соответствующий опыт советского периода. Его переосмысление в контексте системно-деятельностного подхода позволяет выстроить единую логику реализации программ урочной и внеурочной деятельности на основе обновлённых ФГОС общего образования.



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Занятия вокалом в общеобразовательных организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют обучающимся возможность углублённого изучения предметной области «Искусство». Среди различных видов музицирования ансамблевое пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкально-исполнительской деятельности и является органичным дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в обязательную часть учебного плана начального общего образования (1—4 кл.) , а также основного общего образования (5-11 классы).

Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении предметной области «Искусство» («Музыка»), учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскую и экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания.

Программа «Весёлые нотки» предназначена для организации внеурочной деятельности обучающихся начального и основного общего образования (1—4 классы; 5-11 классы). Занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 часу 1 раз в неделю. Основное содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Цели и задачи программы определяются в рамках обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО,программ по музыке НОО и ООО, являются их логическим продолжением.

Главная цель:

Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их духовной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в ансамбле.

Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом и музыкального искусства в частности:

  1. становление системы ценностей обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

  2. осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;

  3. реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства, внутренней мотивации к музицированию.

Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:

— приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;

— развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;

— формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных произведений;

— воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;

— расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;

— понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка, направления, стили и т. д.;

— формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу, ответственности за общий результат;

— гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;

— улучшение физического и психического самочувствия, укрепление здоровья обучающихся;

— создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;

— получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района, города, республики, страны.

СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

Основным содержанием обучения и воспитания по программе является опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых произведений (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая деятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой интонации».

Содержание внеурочных занятий вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно представлено восемью сквозными модулями (тематическими линиями) в начальной школе. Преемственность тематических линий между начальным и основным образованием может быть представлена следующим образом:





Начальная школа

Основная школа


МОДУЛИ


«Музыкальная грамота»




«Жанры музыкального искусства»


«Музыка в жизни человека»




«Музыка моего края»


«Народная музыка России»

«Народное музыкальное творчество России»


«Музыка народов мира»

«Музыка народов мира»


«Духовная музыка»

«Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»


«Классическая музыка»

«Европейская классическая музыка»


«Русская классическая музыка»


«Современная музыкальная культура»

«Современная музыка: основные жанры и направления»


«Музыка театра и кино»

«Связь музыки с другими видами искусств»


Тематический модуль

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Музыкальная грамота

Ноты певческого диапазона, длительности и паузы, основные музыкальные размеры, штрихи, динамика, дополнительные обозначения в нотах (реприза, вольта, фермата и др.).

Знаки альтерации. Лад, тональность, тоника. Интонация, мотив, фраза. Одноголосие, многоголосие. Мелодия, аккомпанемент. Интервалы, аккорды. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо).

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры программы по предмету «Музыка», позволяет развивать её тематические линии и в программе внеурочной деятельности. Такой подход позволит учителю наиболее эффективно использовать учебное время, учитывая возможности и потребности обучающихся, условия организации различных видов деятельности, формы и методы освоения содержания, совершенствования важнейших предметных умений и навыков.

















Жанры музыкального искусства

Основные черты жанра, характер, музыкально-выразительные средства, отражённое в жанре жизненное содержание. Простейшие жанры: песня, танец, марш. Жанровые сферы: песенность, танцевальность, маршевость.

Жанры камерной вокальной музыки XIX—XX вв. (романс, вокализ, ноктюрн, серенада, баркарола и др.).

Циклические формы и жанры (цикл вокальных миниатюр, сюита, кантата)

Разучивание, анализ, исполнение, музыкальных произведений с ярко выраженной жанровой основой.

Слушание, сравнение, критическая оценка различных интерпретаций изучаемых произведений.

На выбор или факультативно:

Посещение концертов, фестивалей, просмотр телевизионных и интернет-трансляций. Составление письменного отзыва, рецензии на концерт

Музыка в жизни человека

Стремление человека к красоте. Хор — музыкальное единство людей. Особое переживание — слияние голосов в пении.

Музыкальный образ, настроения, мысли и чувства, которые передаёт музыка. Образы природы, людей, событий (музыкальные пейзажи, портреты и т. п.). Песни, посвящённые Родине, семье, образам детства, дружбе, войне, праздникам и др.

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.

Работа над песнями и хорами, воспевающими красоту родной природы, подвиги героев, любовь к Родине, другие темы, созвучные базовым национальным ценностям.

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых памятным датам и традиционным праздникам.

На выбор или факультативно:

Организация эстетического досуга своих друзей, членов своей семьи

1

Музыка моего края

Традиционный песенный фольклор малой родины — обработки народных мелодий для детского хора.

Гимны, песни-символы родного края, своей школы, республики.

Вокальные произведения композиторов-земляков

Разучивание, исполнение обработок народных песен и песен современных композиторов своего края. На выбор или факультативно:

Творческие встречи с композиторами-земляками.

Участие в региональных смотрах-конкурсах.

Творческие проекты, посвящённые музыкальной культуре родного края

Музыка народов России

Русские народные песни и песни других народов России в обработках для детского хора

Разучивание, исполнение обработок народных песен. Сочинение мелодических, ритмических подголосков и аккомпанементов к ним. Создание сценических театрализованных композиций на основе различных фольклорных жанров.

Участие в общешкольном фестивале, посвящённом музыке разных народов, смотрах-конкурсах областного, межрегионального

уровня

Музыка народов мира

Песни народов мира в обработках для детского хора

Духовная музыка1

Образцы литургической музыки русских и зарубежных композиторов-классиков, сочинения современных композиторов на канонические тексты — песни и хоры духовного содержания

Разучивание, исполнение вокальных произведений духовной музыки.

Выступление с программой духовной музыки на концерте перед публикой.

На выбор или факультативно:

Подготовка сценария выступления, кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях.

Классическая музыка

Светская музыка русских и зарубежных композиторов-классиков в обработках для детского хора.

Произведения1

И. С. Баха,

Г. Ф. Генделя,

Й. Гайдна, Дж. Каччини, Дж. Перголези, В. А. Моцарта, Л. ван

Бетховена, Р. Шумана,

Ф. Шуберта, Э. Грига,

А. Дворжака,

М. Глин ки, П. Чайковского, А. Бородина, Н. Римского-Корсакова, А. Аренского,

С. Рахманинова,

Ц. Кюи, А. Гречанинова, В. Калинникова,

Р. Глиэра

Разучивание, исполнение вокальных сочинений, переложений для детского хора инструментальных камерных и симфонических произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.

На выбор или факультативно:

Подготовка просветительского концерта, составление программы выступления, создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях

Современная музыкальная культура

Вокальные произведения для детей современных композиторов, в том числе песни, написанные современным музыкальным языком, в джазовом стиле и т. д.

Сочинения композиторов С. Баневича, Р. Бойко, М. Дунаевского, А. Зарубы, В. Кикты, Е. Крылатова, З. Левиной, Ж. Металлиди,

Р. Паулса, А. Пахмутовой, Е. Подгайца,

М. Ройтерштейна,

М. Славкина,

Разучивание, исполнение произведений современных композиторов.

Сочинение мелодических, ритмических подголосков и аккомпанементов к ним.

Инструментальное сопровождение (на ударных и шумовых инструментах, с помощью звучащих жестов) вокального исполнения песен.

Создание сценических театрализованных композиций на основе исполняемых произведений.

На выбор или факультативно:


С. Соснина, Г. Струве,

Я. Френкеля,

Ю. Чичкова,

И. Шварца, Р. Щедрина

Поиск информации о современных композиторах — авторах песен, подготовка концерта, создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях

Музыка

театра и кино, связь музыки с другими видами искусств

Песни и хоры из кино и мультфильмов, фрагменты из мюзиклов, опер, театральных постановок. Сочинения композиторовЦ. Кюи,

М. Коваля, М. Красева, Э. Л. Уэббера, Ф. Лоу, Р. Роджерса,

Дж. Гершвина, А. Миллера, Е. Крылатова, И. Дунаевского, М. Дунаевского,

А. Журбина,

А. Се мёнова,

Ю. Галахова,

Б. Чайковского, Г. Гладкова, С. Плешака, и др.

Разучивание, исполнение хоровых номеров из опер и мюзиклов, обработок известных мелодий театра и кино для детского хора.

Инструментальное сопровож дение (на ударных и шумовых инструментах, с помощью звучащих жестов) вокального исполнения песен.

Создание сценических театрализованных композиций на основе исполняемых произведений.

На выбор или факультативно:

Творческий проект: озвучивание фрагмента фильма

(мультфильма).

Большинство1 занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой деятельности всего коллектива. Каждое занятие включает в себя:

  1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием, дикцией, артикуляцией.

  2. Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.

  3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование певческих навыков: интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.

  4. Разучивание новых произведений.

  5. Повторение и творческая интерпретация произведений, выученных ранее.

  6. Подготовка концертной программы для выступлений коллектива.

Освоение тематических модулей реализуется прежде всего через разучивание песен соответствующего содержания. Очерёдность освоения модулей, принцип их компоновки в календарно-тематическом плане — свободные.

Примерный репертуарный список, перечень музыкальных произведений, описание упражнений и распеваний с распределением по годам обучения приведён ниже.

1-й год обучения

Упражнения, распевания

Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики.

Дыхательные упражнения, игры на внимание, самоконтроль.

Упражнения на выработку певческой установки, хорового унисона.

Попевки, основанные на интонации малой терции (V— III ступени мажорного звукоряда), попевки поступенного нисходящего мелодического движения на 2—3—5 звуках (начало — в примарной зоне, с постепенным расширением диапазона) в умеренном темпе.

Упражнения и распевания на начальные навыки пения a capella.

2-й год обучения:

Упражнения, распевания

Упражнения на выработку певческой установки.

Дыхательные и артикуляционные упражнения, скороговорки.

Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящем мелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распевания, состоящие из 3—4—5 звуков (в том числе фрагменты звукоряда, движения мелодии по звукам мажорного трезвучия), попевки на основе интервалов терция, кварта, квинта.

Вокальные упражнения на выстраивание унисона на слоги «лё», «мо», «ма», «му». Вокальные упражнения a capella для развития слуха и голоса. Слуховые игры на развитие начальных элементов гармонического слуха (интервалы, аккорды).

Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонации из разучиваемых песен по принципу секвенций и в разных тональностях.

Простейшие примеры канонов (в приму).

3-й год обучения:

Упражнения, распевания

Распевания, основанные на трезвучиях, отрезках звукоряда в нисходящем и восходящем движении, на различные гласные (у, а, о, и) и слоги (ля, лю, ле, ли, ма, мо, му и т. д.). Попевки, слуховые упражнения на основе интервалов кварта, терция (мелодические и гармонические).

Попевки, основанные на контрастном двухголосии (остинатная интонация или выдержанный звук в одном из голосов).

Каноны на материале народных мелодий.

Упражнения А. Яковлева, начинающиеся с гласного «у» в сочетании штрихов legato и staccato.

Вокально-хоровые упражнения Е. Альбовой и Н. Шереметьевой.

4-й год обучения:

Упражнения, распевания

Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха («сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция, кварта, квинта мелодические и гармонические), спеть нижний звук из двух звучащих и др.).

Упражнения на интонирование мажорного и минорного трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении, интервалов в двухголосии, в том числе по ручным знакам.

Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам, сольфеджирование знакомых мелодий с метроритмическим тактированием.

Распевания А. Яковлева с элементами двухголосия, движения по звукам трезвучий.

Упражнения на развитие навыков двухголосия (выдержанный звук в одном из голосов, остинато, каноны, навык пения терцовой вторы на интонационном материале народных мелодий).

ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР:

Русские народные песни

Скворцы прилетели

Я на камушке сижу

Виноград в саду цветёт

В тёмном лесе

Звонили звоны

Былина о Добрыне

Зимний вечер (двухгол.)

Светит месяц (двухгол.)

Ах, вы, сени (двухгол.)

Все мы песни перепели (двухгол.)

Вдоль по улице молодчик идёт (двухгол.)

Посею лебеду на берегу (двухгол.) На горе-то калина (двухгол.)

В сыром бору тропина (канон)

У ворот, воротиков (канон)

Музыка народов России, других народов мира

Пастух. Чувашская народная песня, русский текст Я. Родионова.

Роща на взгорье что-то шумит. Бурятская народная песня.

Обработка В. Наговицына, перевод Н. Самарина.

Весна. Дагестанская народная песня. Обработка А. Арамянца, перевод Д. Грунова.

Небылицы. Музыка Ш. Чалаева, слова Б. Замазанова, русский текст Л. Дербенёва.

Звени, песня! Ингушская народная песня.

Горская пляска. Музыка Р. Цорионти, словаА. Гангова.

Партизанская песня. Чеченская народная песня.

Времена года. Народная песня коми.

Новогодняя ёлка. Ненецкая народная песня.

Весна пришла. Узбекская народная песня, обработка и русский текст Р. Кадырова.

Виноград мой, виноград! Молдавская народная песня, русский текст Д. Одельченко.

Вей, ветерок! Латышская народная песня, русский текст К. Алемасовой.

У реки гуляет моё стадо. Эстонская народная песня. Обработка Э. Велмета, русский текст Л. Некрасовой.

Санта-Лючия. Итальянская народная песня. Русский текст А. Горчаковой.

Луна и туча. Японская народная песня.

Колыбельная («Шепчет камыш»). Азербайджанская народная песня. Обработка Р. Рустамова, перевод М. Ивенсен.

Где пропадал ты, чёрный барашек? Польская народная песня (канон).

Русская и зарубежная классика

Рождественская песня. Музыка И. С. Баха (из нотной тетради А. М. Бах), русский текст И. Солониной.

Тоска по весне. Музыка В. Моцарта, слова К. Овербека, перевод Т. Сикорской.

Походная. Музыка Л. Бетховена, слова Т. Сикорской.

Форель. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта, перевод В. Костомарова.

Воскресный день. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст Я. Серпина.

Божья коровка. Музыка Й. Брамса, слова народные, русский текст Ю. Фадеевой, обработка для хора Н. Авериной.

Легенда. Музыка П. Чайковского, слова А. Плещеева.

Звонче жаворонка пенье. Музыка Н. Римского-Корсакова, слова А. К. Толстого.

Зимний вечер. Музыка М. Яковлева, слова А. Пушкина.

Вечер. Музыка Р. Глиэра, слова А. Плещеева.

Журавель. Солнышко. Музыка В. Калинникова, слова народные.

Зима. Музыка Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Майский день. Музыка Ц. Кюи, слова Ф. Тютчева.

Островок. Музыка С. Рахманинова, слова К. Бальмонта.

Песни современных композиторов

Вот солдаты идут. Музыка К. Молчанова, слова В. Львовского.

Земля, где мы живём. Музыка Е. Четверикова, слова В. Степанова.

Солнце скрылось за горою. Музыка М. Блантера, слова А. Коваленкова.

Мир похож на цветной луг. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Музыкант. Музыка Е. Зарицкой, слова В. Орлова. Птичий рынок. Музыка Г. Гладкова, слова Э. Успенского Лягушки поют. Музыка Ю. Чикова, слова Б. Заходера.

Карабас и тарантас. Музыка А. Арутюнова, слова В. Степанова.

Песенка о дожде. Музыка И. Манукян, слова И. Векшегоновой.

Люблю я пологие спуски к реке. Музыка Н. Сушевой, слова В. Степанова.

Слушайте птиц. Музыка А. Дубравина, слова В. Суслова.

Баба-яга. Музыка М. Славкина, слова Е. Каргановой.

Нелепый случай. Музыка М. Славкина, слова О. Голяховского.

Ночной концерт. Музыка Е. Подгайца, слова Л. Яковлева.

Собака-забияка. Музыка Г. Крылова, слова П. Синявского.

Подснежник. Музыка С. Разоренова, слова Б. Иовлева.

Пусть всегда будет солнце. Музыка А. Островского, слова Л. Ошанина.

Цап, цап, цап. Костяная рубашонка. Коко, роко, коко, дил. Старушка и пират (из цикла «Живой уголок»). Музыка М. Славкина, слова В. Орлова.

Дело было в Каролине. Мыл казак в воде коня. На лошадке. Речная прохлада. Я лечу ослика. Хозяйка (из цикла «Песни в стиле народов мира»). Музыка Р. Бойко, слова В. Викторова.

В некоторой школе в некотором классе. Песенная сюита. Музыка А. Журбина, слова П. Синявского.

Чунга-чанга (из мультфильма «Катерок»). Музыка В. Шаинского, слова Ю. Энтина



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение программы внеурочной деятельности направлено на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом теоретическое структурное разграничение различных видов результатов на практике выступает как органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательное предметное воплощение. «Ансамбль — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, ансамбль — это множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных оценок, личностного творчества. Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового музицирования».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:

  1. Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поли-

культурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.

  1. Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважение

прав, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.

  1. Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной деятельности, при подготовке концертов, фестивалей, конкурсов.

  1. Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, стремление видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

  1. Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале доступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства, использование специальной терминологии.

  1. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

  1. Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической де-

ятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

  1. Экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.

  1. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и других видов искусства; смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы, отражают специфику искусства как иного (в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому основная линия формирования метапредметных результатов ориентирована не столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.

  1. Овладение универсальными познавательными действиями

Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления, которое связано с формированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:

1.1. Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;

— устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;

— сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;

— обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

— выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля.

1.2. Базовые исследовательские действия:

— следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;

— использовать вопросы как инструмент познания;

— формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;

— составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и творческих задач;

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.

1.3. Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;

— понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;

— использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;

— выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;

— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

— различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное исполнение, текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.

  1. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в первую очередь через совместную певческую деятельность. Она предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активную деятельность каждого участника с ценностью общего результата совместных усилий.

Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового исполнительства определяется не только особыми формами передачи информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений, эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен «соборности». Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование совершенно особых коммуникативных умений и навыков в составе базовых универсальных учебных действий.

2.1. Невербальная коммуникация:

— воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесной передачи смысла музыкального произведения;

— передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому музыкальному произведению;

— осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;

— эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;

— распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.

2.2. Вербальное общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

— вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;

— публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.

2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):

— развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы взаимодействия;

— понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой, коллективом.

  1. Овладение универсальными регулятивными действиями

В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся обретают подлинную ценность только в качестве вклада каждого участника хорового коллектива в общее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и потребностям творческого коллектива в целом.

3.1. Самоорганизация:

— ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;

— планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;

— выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— делать выбор и брать за него ответственность на себя.

3.2. Самоконтроль (рефлексия):

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

— давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

— предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.

3.3. Эмоциональный интеллект:

— чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;

— развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; — регулировать способ выражения собственных эмоций.

3.4. Принятие себя и других:

— уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;

— признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;

— принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость;

— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.



ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате занятий пением школьники научатся:

— исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в совместном пении музыкальный образ, передавая чувства, настроения, художественное содержание;

— воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, уметь погружаться в музыкальный образ, идентифицировать себя с «лирическим героем» музыкального произведения (по В. Медушевскому);

— осознавать мировое значение отечественной музыкальной культуры вообще и хорового исполнительства в частности, чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;

— петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и многоголосные;

— исполнять русские народные песни, народные песни своего региона, песни других народов России и народов других стран, песни и хоровые произведения отечественных и зарубежных композиторов, образцы классической и современной музыки;

— владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членами хорового коллектива в процессе исполнения музыки;

— петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать значения дирижёрских жестов, выполнять указания дирижёра;

— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале изученных музыкальных произведений);

— выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности, принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ) 1-й год обучения

  1. Петь выразительно, передавая основное настроение, характер песни;

  2. петь в унисон в диапазоне d1 – d2, негромко (динамика mp-mf), напевным, лёгким звуком, используя мягкую атаку; освоить приёмы звуковедения legato, non legato;

  3. исполнять простые песни детского репертуара (одноголосные, диатонические, с простым, повторяющимся ритмическим рисунком, краткими фразами, с преобладанием поступенного мелодического движения) преимущественно кантиленного характера, с сопровождением;

  4. знать правила певческой установки (спина прямая, плечи опущены, мышцы лица свободные), соблюдать её во время пения;

  5. понимать значение правильного дыхания; во время пения дышать, не поднимая плеч, стараться делать мягкий вдох через нос, выдох в течение музыкальной фразы;

  6. в процессе пения ясно и чётко произносить слова; точ- но и выразительно произносить слова упражнений, распеваний;

  7. понимать основные дирижёрские жесты (внимание, начало, окончание пения), стремиться к одновременному вдоху и одновременному окончанию фразы;

  8. обращать внимание на точность интонирования, громкость и манеру пения, слушать себя и хор во время пения;

  9. уметь прохлопать пульс, ритмический рисунок разучиваемых музыкальных произведений;

  10. петь мелодии разучиваемых песен, попевок с опорой на простую (дидактически упрощённую) нотную запись;

  11. ориентироваться в элементах нотной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ, ноты первой октавы; длительности: половинная, четверть, восьмая, четвертная пауза; лига, реприза;

  12. понимать значение понятий и терминов: ритм, звук, высота звука, мелодия, аккомпанемент, унисон;

  13. различать на слух основные элементы музыкальной речи: темп (быстрый, медленный, умеренный), динамика (громко, тихо, умеренно), регистр (высокий, низкий, средний);

  14. отражать в различных формах двигательной активности элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, ручные знаки и др.);

  15. иметь опыт выступления с хором в своём образовательном учреждении перед другими обучающимися, учителями, родителями.

  16. количественные показатели для различной интенсивности учебной нагрузки:

2-й год обучения

  1. Выразительно и осмысленно исполнять каждую фразу, интонацию, стремиться к созданию художественного образа песни;

  2. чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с1 – es2, негромко (динамика p-mf), округлым, полётным звуком, используя мягкую атаку; овладеть приёмами звуковедения legato, non legato, staccato;

  3. исполнять несложные (одноголосные, диатонические,с элементами движения мелодии по звукам аккордов и незначительным количеством скачков, средними по протяжённости музыкальными фразами) песни детского репертуара различного характера, в том числе песни-диалоги, одноголосные песни с элементами скрытого двухголосия, с сопровождением и a capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастной форме;

  4. укреплять навыки певческой установки, самостоятельно контролировать её во время пения (в том числе следить за положением подбородка, головы, сохраняя вертикальное положение гортани);

  5. овладеть навыками правильного дыхания; во время пения дышать, не поднимая плеч, уметь делать мягкий бесшумный вдох через нос, постепенный выдох на всю протяжённость музыкальной фразы;

  6. освоить приёмы вокальной орфоэпии: тянуть гласные звуки, чётко замыкать согласные; уметь проговаривать в ритме текст песни тихо, но активно;

  7. понимать дирижёрские жесты, выполнять указания дирижёра (ауфтакт, дыхание между фразами, изменение громкости и характера звучания), вместе с учителем использовать высотное тактирование;

  8. понимать значение распевания, слуховых, ритмических, интонационных упражнений; сознательно стремиться к совершенствованию своих исполнительских умений и навы- ков;

  9. уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, исполнять остинатный ритмический рисунок (хлопками или на простых ударных инструментах) одновременно с пением вокальной партии; пользоваться ритмослогами;

  10. петь мелодии разучиваемых произведений, краткие попевки с опорой на нотную запись; узнавать среди нотных примеров изученные песни, попевки, интонации;

  11. ориентироваться в элементах нотной грамоты: ноты первой октавы, длительности (четверть, восьмая, половинная, нота с точкой, пунктирный ритм), знаки альтерации (диез, бемоль, бекар), музыкальный размер (2/4, 3/4) такт, тактовая черта, лига, акцент, дыхание;

  12. понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив, мелодия, аккомпанемент, ритм, музыкальный размер, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр, лад, темп, тембр, динамика, фольклор;

  13. различать на слух: мажор и минор; количество одновременно звучащих звуков (1—2—3), мажорное трезвучие, интонацию чистой кварты, октавы; направление движения мелодии (вниз, вверх, на месте), его характер (поступенное, скачкообразное);

  14. отражать в различных формах двигательной активности освоенные элементы музыкального языка, закономерности звучания (звучащие жесты, двигательное моделирование, приём «рука — нотный стан», ручные знаки и др.), в том числе следить по нотной записи за направлением движения мелодии и отображать его соответствующими музыкально-пластическими средствами (поступенное движение, скачки); петь с одновременным тактированием на две, три доли;

  15. принимать участие в театрализованном исполнении разучиваемых музыкальных произведений;

3-й обучения

  1. Совершенствовать выразительность исполнения; выявлять в разучиваемых произведениях наиболее важные интонации, кульминации, границы формы и находить под руководством педагога исполнительские средства для их воплощения;

  2. чисто интонировать свою партию в удобном диапазоне (сопрано d1 – f2, альты h – c2), петь в академической манере, используя мягкую, при необходимости твёрдую атаку звука; петь в динамическом диапазоне p – f, сохранять округлость, полётность звука при увеличении силы и яркости звучания голоса, эпизодически подключать элементы филировки звука, владеть штрихами legato, non legato, staccato, marcato, tenuto; 3) участвовать в исполнении различных видов двухголосия: двухголосие с выдержанным звуком, подголосочный склад, гармоническое двухголосие по принципу вторы, гетерофония, канон;

  1. исполнять более сложные (мелодика с хроматизмами и модуляциями, скачками на неустойчивые ступени лада, ритмическими сложностями, длинными фразами, в том числе в подвижном темпе) музыкальные произведения разных жанров, различной формы (в том числе сложная трёхчастная форма, рондо, вариации, части из циклов);

  2. уметь самостоятельно исполнить выученные произведения a capella, соло, небольшим ансамблем, в том числе двухголосно;

  3. довести до автоматизма певческую установку: активное свободное положение корпуса, плечи расправлены, ощущение упругости грудных и поясничных мыщц, мыщц брюшного пресса;

  4. владеть приёмами и навыками оптимального певческого дыхания в различных темпах (сдержанный темп: медленный вдох через нос, выдох через рот, губы остаются мягкими; быстрый темп — вдох бесшумный одновременно через рот и нос, плечи не поднимаются), формировать навыки цепного дыхания;

  5. контролировать певческую дикцию, выполнять правила вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности гласных, чёткому, ясному единовременному произнесению согласных в конце слова, фразы;

  6. гибко следовать за дирижёрским жестом во время исполнения музыки при контрастной смене темпа, динамики, характера звука;

  7. целенаправленно развивать свой музыкальный слух и голос, соблюдать правила охраны голоса;

  8. во время исполнения слушать себя и других; вслушиваться в гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголосия, в сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слышать красоту многоголосной музыки;

  9. замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового строя;

  10. подбирать на доступных музыкальных инструментах ритмические аккомпанементы, мелодические подголоски, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;

  11. исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по партитуре;

  12. уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмические фигуры на основе изученных длительностей, в том числе с синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные интервалы, аккорды;

  13. определять на слух мажорные и минорные лады, тонику, устойчивые и неустойчивые ступени, мелодические и гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава);

  14. понимать значение понятий и терминов: переменный лад, пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровизация, музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;

  15. сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиатуру, с одновременным тактированием в музыкальном размере исполняемого фрагмента;

  16. участвовать в театрализации, поиске сценических решений для исполнения выученных музыкальных произведений;

  17. принимать участие в сводных хоровых выступлениях, певческих праздниках в своей образовательной организации и за её пределами, в том числе на городских, областных культурных и общественных мероприятиях;



4-й год обучения:

1.Упражнения, распевания

2.Слуховые упражнения на развитие гармонического слуха («сколько звуков?», тон-полутон, интервалы (секунда, терция, кварта, квинта мелодические и гармонические), спеть нижний звук из двух звучащих и др.).

3.Упражнения на интонирование мажорного и минорного трезвучий, интервалов в различном мелодическом движении, интервалов в двухголосии, в том числе по ручным знакам.

Пение гамм с названием звуков, в том числе по тетрахордам, сольфеджирование знакомых мелодий с метроритмическим тактированием.

  1. контролировать певческую дикцию, выполнять правила вокальной орфоэпии, стремиться к округлости и ровности гласных, чёткому, ясному единовременному произнесению согласных в конце слова, фразы;

  2. гибко следовать за дирижёрским жестом во время исполнения музыки при контрастной смене темпа, динамики, характера звука;

  3. целенаправленно развивать свой музыкальный слух и голос, соблюдать правила охраны голоса;

  4. во время исполнения слушать себя и других; вслушиваться в гармонию, интервалы, возникающие при пении двухголосия, в сочетании вокальной партии и аккомпанемента, слышать красоту многоголосной музыки;

  5. замечать недостатки и исправлять их при повторном исполнении, работать над качеством унисона, ансамбля, хорового строя;

  6. подбирать на доступных музыкальных инструментах ритмические аккомпанементы, мелодические подголоски, простейшие гармонии к разучиваемым музыкальным произведениям;

  7. исполнять музыкальные произведения, ориентируясь по партитуре;

  8. уметь читать нотную запись: звуковысотность в пределах певческого диапазона, ключевые и случайные знаки, ритмические фигуры на основе изученных длительностей, в том числе с синкопами, распевами; узнавать в нотной записи освоенные интервалы, аккорды;

  9. определять на слух мажорные и минорные лады, тонику, устойчивые и неустойчивые ступени, мелодические и гармонические интервалы (секунда, терция, кварта, квинта, октава);

  10. понимать значение понятий и терминов: переменный лад, пентатоника, интервал, вариации, рондо, аккорд, тоническое трезвучие, вокализ, речитатив, эпизод, дуэт, трио, импровизация, музыка в народном стиле, мюзикл, джаз, a capella;

  11. сольфеджировать песни и попевки в процессе разучивания, по нотам и наизусть с ориентацией на наглядную клавиатуру, с одновременным тактированием в музыкальном размере исполняемого фрагмента;

  12. участвовать в театрализации, поиске сценических решений для исполнения выученных музыкальных произведений;

  13. принимать участие в сводных хоровых выступлениях, певческих праздниках в своей образовательной организации и за её пределами, в том числе на городских, областных культурных и общественных мероприятиях;


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Занятия пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений. Повседневный репетиционный процесс направлен на выработку основного комплекса вокально-хоровых навыков у всех участников вокального коллектива, освоение репертуара, формирование сопутствующих знаний, умений, навыков. Однако без выступлений перед публикой, деятельность коллектива теряет значительную часть своего образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами концерты и подготовка к ним являются неотъемлемой частью календарно-тематического планирования.

Концертные выступления являются, с одной стороны, мотивирующим фактором регулярных репетиционных занятий, с другой — их результатом, творческим итогом. Выступления хорового коллектива перед родителями, на общешкольных праздниках, на городских смотрах и конкурсах позволяют детям прожить особые ситуации творческого волнения и коллективного успеха. Это эмоционально насыщенный психологический опыт, связанный с высоким чувством ответственности, объединения усилий со своими товарищами ради достижения общего успеха.

По сути, каждое выступление хорового коллектива на сцене — это осуществление оригинального творческого проекта (исполнение конкретной концертной программы), который реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятельность — через подготовку проекта, его публичное представление и последующую оценку результатов.

Основу репетиционного процесса составляет работа над певческим репертуаром. Поэтому выбор музыкальных произведений для разучивания является ключевым фактором успеха деятельности любого хорового коллектива. Произведения, включаемые в репертуар хора, должны отвечать критериям доступности (как в плане вокально-хоровых навыков, так в плане образного содержания), художественности. Песни, которые исполняют школьники на хоровых занятиях, должны им нравиться, вызывать положительный эмоциональный отклик.

В соответствии с модульной структурой программы по «Музыке» рекомендуется постоянно включать в репертуар, выдерживать содержательный баланс между следующими пластами музыкальных произведений2:

— музыка русских и зарубежных композиторов-классиков;

— обработки народных песен (русских; своей республики, края; других народов России и мира);

— песни современных композиторов (в том числе песни из популярных мультфильмов, кинофильмов, мюзиклов).

В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано примерное количество часов, отводимое на знакомство с основными вокально-хоровыми навыками, изучение сопутствующих теоретических знаний, разучивание репертуара. Порядок и конкретная формулировка тем может варьироваться по усмотрению учителя.

На практике подготовка к освоению конкретного навыка, усвоению тех или иных терминов и понятий может начинаться заранее — ещё до того, как данная тема появляется в графе «Тематический блок/раздел». Закрепление, совершенствование и проработка навыков и понятий также может продолжаться столько, сколько будет необходимо для их устойчивого формирования. Указанное разделение по часам является условным и призвано показать пропорции распределения учебного времени между различными дидактическими единицами, элементами содержания. В реальном учебно-воспитательном процессе несколько тематических блоков могут и должны присутствовать на каждом занятии, позволяя обучающимся осваивать ритмические, мелодические, выразительные и иные стороны музыки в неразрывном единстве.

В календарно-тематическом планировании представлено 4 варианта распределения учебного времени в зависимости от количества часов, выделяемого на внеурочную деятельность по вокальному пению в целом. Значительная разница в количестве часов по некоторым темам предполагает, что при занятиях 1 раз в неделю учитель может разучить с обучающимися 1— 2 небольшие песни, освоить большее количество песен, попевок, упражнений, выбрать более крупные произведения для разучивания. Более частые занятия позволяют также разнообразить формы и методы работы — включать элементы музыкального движения, сценографии, импровизации, игры на простых музыкальных инструментах. Также появляется больше возможностей для индивидуальных и мелкогрупповых занятий с плохо интонирующими обучающимися (гудошниками) и одарёнными обучающимися (солистами).

В сетке часов предусмотрены регулярные концертные выступления различного уровня в соответствии с наиболее вероятными культурно-массовыми мероприятиями в рамках образовательного учреждения и ближайшего социума. Циклограмма данных мероприятий также может варьироваться с учётом традиций конкретного региона, населённого пункта, образовательного учреждения, возможностями и потребностями .


Календарно-тематическое планирование 1 год обучения

(1 и 2 классы)


№ п-п

Тема урока

Кол-во часов

Форма проведения

ЭОР

Виды деятельности


1

Введение. Прослушивание голосовых аппаратов

Беседа о ТБ, голос, профилактика

1 ч

предварительная-диагностика способностей учащихся;

-текущий- наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

-итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

WWW.didaktor.ru

2

Знакомство с голосовым аппаратом. Упражнения для голоса.

1 ч

В результате обучения пению в хоровом коллективе воспитанник должен:

Знать, понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимать по требованию педагога слова-петь ( мягко,нежно,легко);

-понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им

( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

http://proekt-obrazovanie,ru

3

Певческая установка.

Дыхание.

Игровые упражнения/

3 ч

-соблюдать певческую установку;

-понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им ( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки;

-произведения различных жанров;

-великих вокалистов и хоровых коллективов России и мира;

Уметь:

-правильно дышать, делать небольшой вдох, не поднимая плеч;

-точно повторить заданный звук;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показать самое красивое звучание голоса;

-петь чисто и слаженно в унисон;

-петь чисто и «держать» свою партию в двухголосном исполнении;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-дать критическую оценку своему исполнению;

-характеризовать выступления хоров;

-использовать элементы ритмики и движения под музыку;

-работать в сценическом образе;

-принимать активное участие в творческой жизни хорового коллектива.

www.viki.rdf,ru

4

Жанр. Понятие эстрадное пение. Распевание.

1 ч

-основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

WWW.didaktor.ru

5

Работа с репертуаром. Детские песни; разучивание

1 ч

Должны знать и определять на слух:

музыку разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

WWW.didaktor.ru

6

Детский фольклор. Гласные, согласные звуки.

3 ч

Разучивание, исполнение обработок народных песен и песен современных композиторов своего края

WWW.didaktor.ru

7

Ансамбль. Хор. Дирижерский жест. Разучивание песни «Динь-дон» р.н.п.

2 ч

Разучивание, исполнение обработок народных песен и песен современных композиторов своего края

http://proekt-obrazovanie,ru

8

Унисон. Работа над унисоном.

2 ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

http://proekt-obrazovanie,ru

9

Унисон. Ровность и легкость звука. Высокие и низкие звуки.Атака звука. Отрывистый звук.

2 ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

http://proekt-obrazovanie,ru

10

Сценическое движение. Работа на сцене

1 ч

Разучивание, исполнение хоровых номеров из опер и мюзиклов, обработок известных мелодий театра и кино для детского хора.

Инструментальное сопровож дение (на ударных и шумовых инструментах, с помощью звучащих жестов) вокального исполнения песен.

Создание сценических театрализованных композиций на основе исполняемых произведений.

http://proekt-obrazovanie,ru

11

Звуковедение. Дикция. Разучивание песни «Россия, мы дети твои»

3 ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

http://proekt-obrazovanie,ru

12

Основы музыкальной грамоты. Ритм Пение без сопровождения. Русская народная песня « Березка» русская народная песня.

3 ч

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.

Работа над песнями и хорами, воспевающими красоту родной природы, подвиги героев, любовь к Родине, другие темы, созвучные базовым национальным ценностям.

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях

http://proekt-obrazovanie,ru

13

Основы музыкальной грамоты. «Мама, без ума тебя люблю я» разучивание песни.

2 ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

http://proekt-obrazovanie,ru

14

Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти. Разучивание песни «Спасибо деду за победу» из репертуара гр.Непоседы.

3 ч

Разучивание, анализ, исполнение, музыкальных произведений с ярко выраженной жанровой основой.

Слушание, сравнение, критическая оценка различных интерпретаций изучаемых произведений.

www.viki.rdf,ru

15

Канон.

3 ч

Разучивание, исполнение вокальных сочинений, переложений для детского хора инструментальных камерных и симфонических произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.

www.viki.rdf,ru

16

Звуки, живущие в единстве.

1 ч

Разучивание, исполнение произведений современных композиторов.

Сочинение мелодических, ритмических подголосков и аккомпанементов к ним.

Инструментальное сопровождение (на ударных и шумовых инструментах, с помощью звучащих жестов) вокального исполнения песен.

Создание сценических театрализованных композиций на основе исполняемых произведений.

www.viki.rdf,ru

17

ПКН на праздник последнего звонка

2 ч

итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

www.viki.rdf,ru


ИТОГО:

34 часа







Календарно-тематическое планирование 2 год обучения

(3 и 4 классы)






№ п-п

Тема урока

Кол-во часов

Форма проведения.


Виды деятельности

ЭОР

1


Введение

.Прослушивание голосовых аппаратов. Беседа о гигиене голоса.

1ч

Предварительная-диагностика способностей учащихся;

-текущий- наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

-итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

www.viki.rdf,ru

2

Знакомство с голосовым аппаратом. Упражнения для голоса.

1ч

Правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

www.viki.rdf,ru

3

Певческая установка. Дыхание. Игровые упражнения для развития дыхания.

1ч

Соблюдать певческую установку;

-понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки;

-произведения различных жанров;

-великих вокалистов и хоровых коллективов России и мира;


Правильно дышать, делать небольшой вдох, не поднимая плеч;

-точно повторить заданный звук;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показать самое красивое звучание голоса;

-петь чисто и слаженно в унисон;

-петь чисто и «держать» свою партию в двухголосном исполнении;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-дать критическую оценку своему исполнению;

-характеризовать выступления хоров;

-использовать элементы ритмики и движения под музыку;

-работать в сценическом образе;

-принимать активное участие в творческой жизни хорового коллектива.

www.viki.rdf,ru

4

Певческая установка. Дыхание. Игровые упражнения для развития дыхания.

2ч

Основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

http://proekt-obrazovanie,ru

5

Жанр. Понятие эстрадное пение.

1ч

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Должны знать и определять на слух:

музыку разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

http://proekt-obrazovanie,ru

6

Детские песни в нашей жизни.Эстрадное пение.Разучивание песен.

1ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

Составление исполнительского плана песни с опорой на нотный текст

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

http://proekt-obrazovanie,ru

7

Детский фольклор. Гласные, согласные звуки.Распевание.

1ч

Разучивание, исполнение вокальных сочинений, переложений для детского хора инструментальных камерных и симфонических произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.

http://proekt-obrazovanie,ru

8

Гласные, согласные звуки.

Распевание.

Детский фольклор.

2ч

Освоение образцов современной музыки, усвоение знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусству вокала, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

-овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

-воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностном отношении к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

.

www.viki.rdf,ru

9

Детский фольклор. Гласные, согласные звуки.

1ч

Разучивание, исполнение вокальных сочинений, переложений для детского хора инструментальных камерных и симфонических произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.

www.viki.rdf,ru

10

Детский фольклор. Гласные, согласные звуки.

2ч

Разучивание, исполнение вокальных сочинений, переложений для детского хора инструментальных камерных и симфонических произведений композиторов-классиков. Интонационный анализ.

www.viki.rdf,ru

11

Ансамбль. Хор. Дирижерский жест.

2ч

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

Должны знать и определять на слух:

музыку разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf,ru

12

Унисон. Работа над унисоном.

1ч

Принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

www.viki.rdf,ru

13

Унисон. Работа над унисоном.

1ч


Пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

www.viki.rdf.ru

14

Унисон. Ровность и легкость звука. Высокие и низкие звуки.Атака звука. Отрывистый звук.

1ч

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.



http://proekt-obrazovanie,ru

15

Звуковедение. Дикция.

3ч

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.

Работа над песнями и хорами, воспевающими красоту родной природы, подвиги героев, любовь к Родине, другие темы, созвучные базовым национальным ценностям.

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых памятным датам и традиционным праздникам.

http://proekt-obrazovanie,ru

16

Сценическое движение. Работа на сцене

1ч

Певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

http://proekt-obrazovanie,ru

17

Сценическое движение. Работа на сцене

2ч

Итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

http://proekt-obrazovanie,ru

18

Унисон. Ровность и легкость звука. Высокие и низкие звуки.Атака звука. Отрывистый звук.

1ч

Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

http://proekt-obrazovanie,ru

19

Сценическое движение. Работа на сцене

3ч

Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

http://proekt-obrazovanie,ru

20

Основы музыкальной грамоты.

1ч

Поиск информации о современных композиторах — авторах песен, подготовка концерта, создание кратких пояснительных текстов об исполняемых произведениях Слушание, сравнение, критическая оценка различных интерпретаций изучаемых произведений.

http://proekt-obrazovanie,ru

21

Основы музыкальной грамоты.

2ч

Разучивание, анализ, исполнение, музыкальных произведений с ярко выраженной жанровой основой.

Слушание, сравнение, критическая оценка различных интерпретаций изучаемых произведений.

http://proekt-obrazovanie,ru

22

Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.

1ч

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.

Работа над песнями и хорами, воспевающими красоту родной природы, подвиги героев, любовь к Родине, другие темы, созвучные базовым национальным ценностям.

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых памятным датам и традиционным праздникам.

http://proekt-obrazovanie,ru

23

Звуки, живущие в единстве.

1ч

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых памятным датам и традиционным праздникам

http://proekt-obrazovanie,ru

24

ПКН на праздник последнего звонка

1ч

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых памятным датам и традиционным праздникам

http://proekt


Итого:

34 ч





Календарно-тематическое планирование 3 год обучения

(5-8 классы)


№ п-п

Тема урока

Кол-во часов

Формы проведения

ЭОР

Виды деятельности


1

Введение.

Беседа о ТБ, гигиена голоса.

1 ч

Предварительная-диагностика способностей учащихся;

-текущий- наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

-итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

http://proekt-obrazovanie,ru

2

Знакомство с голосовым аппаратом. Упражнения для голоса.

1 ч

Петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке до первой октавы правильно показать самое красивое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

http://proekt-obrazovanie,ru

3

Певческая установка. Дыхание.Игровые упражнения для развития голоса.

3 ч

Соблюдать певческую установку;

-понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им ( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки;

-произведения различных жанров;

-великих вокалистов и хоровых коллективов России и мира;

-правильно дышать, делать небольшой вдох, не поднимая плеч;

-точно повторить заданный звук;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показать самое красивое звучание голоса;

-петь чисто и слаженно в унисон;

-петь чисто и «держать» свою партию в двухголосном исполнении;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-дать критическую оценку своему исполнению;

-характеризовать выступления хоров;

-использовать элементы ритмики и движения под музыку;

-работать в сценическом образе;

-принимать активное участие в творческой жизни хорового коллектива.

http://proekt-obrazovanie,ru

4

Жанр.

Понятие «Эстрадное пение».

1 ч

Жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается ,что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

http://proekt-obrazovanie,ru

5

Детский репертуар песен.Разучивание.

1 ч

Музыка разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

http://proekt-obrazovanie,ru

6

Гласные и согласные звуки.

1 ч

Работа с репертуаром.Чистое унисонное исполнение песен,соблюдение гигиены голоса,распевание,интервалы,октава.

http://proekt-obrazovanie,ru

7

Гласные и согласные звуки.

1 ч

Работа с репертуаром.Чистое унисонное исполнение песен,соблюдение гигиены голоса,распевание,интервалы,октава.

http://proekt-obrazovanie,ru

8

Детский репертуар.Разучивание.

1 ч

Работа с репертуаром.Чистое унисонное исполнение песен,соблюдение гигиены голоса,распевание,интервалы,октава.

http://proekt-obrazovanie,ru

9

Ансамбль.

2 ч

Особенности и возможности певческого голоса;

-гигиена певческого голоса;

-понимать по требованию педагога слова-петь ( мягко,нежно,легко);

-понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им

( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

http://proekt-obrazovanie,ru

10

Ансамбль. 2-хголосие. «веселый путешественник» песня туриста

2 ч

Элементы двухголосного пения,интервал квинта,терция.

Внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

www.viki.rdf.ru

11

Ровность и легкость звука. Высокие и низкие звуки.Атака звука. Отрывистый звук.

1 ч

Внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание;

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

-уметь делать распевку;

-к концу года спеть выразительно, осмысленно свою партию.

www.viki.rdf.ru

12

Сценическое движение.

1 ч

Формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

Развитие музыкальности; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения, певческого голоса; приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности;

-освоение образцов современной музыки, усвоение знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусству вокала, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

-овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

-воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностном отношении к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно-стимулирующий характер.

www.viki.rdf.ru

13

Звуковедение. Дикция

3 ч

Знать, понимать:

-основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

www.viki.rdf.ru

14

Основы музыкальной грамоты. Ритм

3 ч

Должны знать и определять на слух:

музыку разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf.ru

15

Сценическое движение

1 ч

Поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

www.viki.rdf.ru

16

Основы музыкальной грамоты.

2 ч

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

www.viki.rdf.ru

17

Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.

3 ч

Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

www.viki.rdf.ru

18

Канон. Разучивание песни .

3 ч

Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

Анализ мелодического и ритмического рисунка песни (направление движения, поступенное движение, скачки, повторы, остановки кульминации).

Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

www.viki.rdf.ru

19

Двухголосие и разучивание песни

1 ч

Элементы двухголосия.

Распевки с интервалом в терцию и приму.

Сольмизация, хоровое сольфеджио: проговаривание, пропевание по нотам попевок, мелодий изучаемых произведений. Пение с ручными знаками, тактированием. Интонационно-слуховые упражнения с применением наглядных моделей (рука — нотный стан, столбица и др.).

www.viki.rdf.ru

20

Урок обобщения, знаний и навыков.

1 ч

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:


www.viki.rdf.ru

21

Отчетный концерт. Участие

1 ч

Создание сценических театрализованных композиций на основе исполняемых произведений.

www.viki.rdf.ru


ИТОГО:

34 часа






Календарно-тематическое планирование 4 год обучения

(9-11 классы)


№ п-п

Тема урока

Кол-во часов

Форма проведения.

ЭОР

Виды деятельности


1

Введение. Беседа о ТБ, голос, профилактика

1 ч

Предварительная-диагностика способностей учащихся;

-текущий- наблюдение за успешностью освоения обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

-итоговый-анализ результатов выступления обучающихся в рамках школьных, городских, региональных, окружных , международных мероприятий.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

www.viki.rdf.ru

2

Прослушивание голосовых аппаратов

1 ч

Петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

www.viki.rdf.ru

3

Певческая установка. Дыхание. Упражнения игры.

2 ч

Соблюдать певческую установку;

-понимать дирижёрские жесты и правильно следовать им ( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-жанры вокальной музыки;

-произведения различных жанров;

-великих вокалистов и хоровых коллективов России и мира;

Уметь:

-правильно дышать, делать небольшой вдох, не поднимая плеч;

-точно повторить заданный звук;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-правильно показать самое красивое звучание голоса;

-петь чисто и слаженно в унисон;

-петь чисто и «держать» свою партию в двухголосном исполнении;

-петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

-дать критическую оценку своему исполнению;

-характеризовать выступления хоров;

-использовать элементы ритмики и движения под музыку;

-работать в сценическом образе;

-принимать активное участие в творческой жизни хорового коллектива.

www.viki.rdf.ru

4

Гигиена голоса. ТБ в мутационный период голоса.

1ч

Основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

www.viki.rdf.ru

5

Распевание . Разучивание песни .

1ч

Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

www.viki.rdf.ru

6

Дикция при пении

2ч

Строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимать по требованию педагога слова-петь ( мягко,нежно,легко);

-понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им

( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

уметь:

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

-на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое ансамблевое звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

www.viki.rdf.ru

7

Работа над произведением

3ч

Внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.


-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

-петь лёгким звуком без напряжения;

www.viki.rdf.ru

8

Подготовка концертных номеров. ПКН

1ч

Внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

-петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

www.viki.rdf.ru

9

Концертная деятельность

1ч

В результате обучения пению в хоровом коллективе воспитанник должен:

Знать, понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимать по требованию педагога слова-петь ( мягко,нежно,легко);

-понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им

( внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.

-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч, использовать «цепное дыхание»;

-петь короткие фразы на одном дыхании;

-в подвижных песнях делать быстрый вдох;

www.viki.rdf.ru

10

Манера исполнения. Разучивание песни

1ч

Освоение образцов современной музыки, усвоение знаний о музыкантах, музыкальных инструментах, музыкальной грамоте и искусству вокала, её интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре и современном творчестве отечественных композиторов; выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами искусства и жизнью;

Овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкально-творческой деятельности: в пении, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

Воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с музыкой и музыкальном самообразовании; эмоционально-ценностном отношении к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно-стимулирующий характер.

www.viki.rdf.ru

11

Работа над произведением. Мимика и жесты

3ч

Знать, понимать:

-основные типы голосов;

-жанры вокальной музыки;

-типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

Уметь:

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

-репертуар 6-8 песен;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf.ru

12

ПКН

1ч

Типы дыхания;

-поведения певца до выхода на сцену и во время концерта;

-реабилитация при простудных заболеваниях;

-особенности многоголосного пения;

-обоснованность сценического образа.

-петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринуждённо;

-петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

-исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

-принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

Средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf.ru

13

Концертная деятельность


Принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах.

К концу учебного года предполагается , что учащиеся покажут себя как слаженный коллектив, владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:

-пение в унисон;

-певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;

-передача простого ритмического рисунка;

-чёткая дикция;

-свободное владение дыханием;

-способность передать характер произведения;

-владение динамикой ;

www.viki.rdf.ru

14

Импровизация

1ч

Импровизация подголосков и выразительного бэк-вокала;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf.ru

15

Слушание музыки

1ч

Жанры вокальной музыки;

музыка разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.

www.viki.rdf.ru

16

Движение вокалиста.

2ч

Индивидуальная работа с солистом, наработка сценических движений под музыку с учётом двигательно-ритмического произведения.

www.viki.rdf.ru

17

Работа над репертуаром.

ПКН

3ч


www.viki.rdf.ru

18

Концертная деятельность

1ч

Выступления на сцене


19

Сценическая культура.

1ч

Правила и порядок выступления на сцене


20

Сценическое движение.

1ч

Отработка сценических движений,работа в группе.


21

Слушание музыки.

1ч

Должны знать и определять на слух:

музыку разного эмоционального содержания;

музыкальные жанры ( песня, танец, марш);

одно-, двух-, трёхчастные произведения, куплетную форму;

средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, мелодию, ритм;

музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;

знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров, уметь различать их по звучанию;

знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.


22

Работа над произведением. ПКН. «Школьный вальс» разучивание песни

3ч

В результате обучения пению в хоровом коллективе воспитанник должен:

Знать, понимать:

-строение артикуляционного аппарата;

-особенности и возможности певческого голоса;

-гигиену певческого голоса;

-понимать по требованию педагога слова-петь ( мягко,нежно,легко);

-понимать элементарные дирижёрские жесты и правильно следовать им

внимание, вдох, начало звукои

звлечения и его окончание);

-основы музыкальной грамоты;

-различные манеры пения;

-место дикции в исполнительской деятельности.


23

Концертная деятельность. Выступление.

1ч

Выступление на сцене

Выстраивание хорового унисона, поиск красивого тембра звучания хора.

Разучивание, исполнение песен, в которых раскрывается внутренний мир человека, чувства и жизнь ребёнка, образы близких людей.

Работа над песнями и хорами, воспевающими красоту родной природы, подвиги героев, любовь к Родине, другие темы, созвучные базовым национальным ценностям.

Публичные выступления на праздниках, фестивалях, акциях, посвящённых


24

ПКН. Повторение. Участие на отчетном концерте

1ч

Концертная деятельность



Всего:


34часа





















































1

2

-80%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

История Древних цивилизаций

Подготовка к ЕГЭ по биологии

Химия. Сложные вопросы

Подготовка к ЕГЭ по истории

Электронная тетрадь по ОБЖ 11 класс ФГОС

Английский язык 11 класс ФГОС

Искусство. Художественная культура

Физика 11 класс ФГОС

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по эстрадному вокалу "Весёлые нотки" 1-4 классы (80.68 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели