Рабочая программа и тематическое планирование по развитию речи в 4 классе

Рабочая программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении планируемых результатов уровней начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Программа предусматривает создание специальных условий обучения

и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности

детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) посредством

индивидуализации и дифференциации образовательного процесса; что

обеспечит коррекцию недостатков в психофизическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию

Содержание программы коррекционной работы определяют

следующие принципы:

системности (единство диагностики, коррекции и развития);

непрерывности (непрерывность помощи до полного решения проблемы

или определения подхода к её решению);

вариативности (создание вариативных условий для получения

образования).

Педагог:

устанавливает усвоенный детьми объём знаний, умений, навыков;

выявляет трудности, которые испытывают они в обучении, и условия, при

которых эти трудности могут быть преодолены; отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях.

В сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину и

добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (психологу,

дефектологу, психоневрологу, логопеду).

Уроки развития речи

1. Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Уроки развития речи» составлена с учетом имеющихся в методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи младших школьников на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н., с использованием методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». – Москва: Вако, 2008 г.

Курс введен в часть учебного плана в рамках коррекционного направления. На изучение спецкурса в 4 классе отводится:

• количество часов в год – 66часов (+ 1 час  резервный) в год;

• количество часов в неделю – 2.

• . Последний урок – олимпиада, на которой учащиеся решают лингвистические задачи по основным темам уроков. 

Программа данного курса представляет систему занятий на развитие речи и творческих способностей у младших школьников.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся.

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Основная цель:развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений; создание условий для  проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций, углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку, развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы художественно-эстетический принцип;

• принцип интеграции;

• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

• Уроки развития речи – это уроки нравственности.

Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи – главная задача уроков. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке развития речи повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Основные этапы урока: эмоциональная речевая разминка, конкурсы скороговорителей (чтецов), орфографическая минутка (олимпиадные задания), языковые игры, речевое творчество: сочинения-миниатюры, иллюстрирование. 

Все уроки развития речи входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.

В качестве ведущих в комплексе речевых умений выступают: умение раскрыть тему, главную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и настроение. 

При передаче содержания и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление. 

Комплекс творческих умений, формируемый у учащихся при обучении связной речи:

Интеллектуально-познавательные творческие умения:

1. Информационно-содержательные, включающие умение получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении.

2. Структурно-композиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и последовательно излагать материал умение формулировать вводную и заключительные части.

3. Умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.

Образно-речевые творческие умения – умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующим целям высказывания, его типу и стилю.

Эмоционально-образные творческие умения – умения отразить чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.

Результаты контрольных работ (олимпиады), проводимых в конце учебного года, позволяют оценить эффективность обучения

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.

После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.

Урок разития речи в 4 классе состоит из двух частей: лингвистической и литературоведческой. 
В первой части урока большое внимание уделяется мыслительной деятельности учащихся: выполняются учебные задания повышенной трудности (сравнение, анализ, группировка, обобщение). 

Во второй части урока ученики занимаются речевым творчеством: сочиняют сказки, побасенки, стихи, считалки, потешки, скороговорки, пишут сочинения. Сочинения-миниатюры, рисование – любимые детьми виды деятельности – помогут на уроках речевого творчества развить эмоциональность, общительность, познавательный интерес у учащихся. 

В 4 классах учащиеся на дидактическом материале данного пособия учатся составлять план текста, соотносить пункты плана с содержанием текста, учатся перестраивать предложения, текст и план текста, работают над деформированным предложением, текстом и планом. Особое внимание на уроке уделяется анализу морфологических, синтаксических свойств слова.

Развитие грамматически правильной речи при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Составление простого диалога, состоящего из одного цикла речевого взаимодействия.

Формирование речевого взаимодействия в видах диалога: диалог-спор, диалог-выяснение.

Речевая этика. Выражение благодарности, слова, используемых при знакомстве, несогласии с собеседником.

Заучивание наизусть стихотворений, загадок, песенок, считалок, скороговорок.

Данный курс даст возможность УЧИТЕЛЮ:

• привить интерес к учебному предмету;

• углубить содержание базового учебного предмета «Русский язык»;

• развивать все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо);

• интегрировать предметы гуманитарного или филологического цикла;

• совершенствовать важнейшие практические умения и навыки, обучать универсальным учебным действиям;

• удовлетворять познавательные интересы обучающихся в различных сферах человеческой деятельности;

• формировать детское речевое творчество через систему комплексной работы со словом, предложением, текстом, повышая языковую и речевую компетенции младших школьников ;

•  обеспечить  ребёнку качественный уровень речевой подготовки в начальных классах для дальнейшего обучения на средней ступени школьного образования.

УЧЕНИКУ:

• участвовать в творческой деятельности;

• привить интерес к русскому языку, книге, чтению;

• учиться чувствовать вкус слова;

• формировать культуру поведения и речевого общения, эстетических эмоций и нравственных убеждений;

• накапливать опыт общения и творческого взаимодействия;

• получать удовольствие от процесса речевого самовыражения;

• развивать гибкость и самостоятельность мышления;

• учиться делать выводы и обобщения;

• учиться планировать свои действия;

• приобретать знания на разных уровнях: предметно-практическом, наглядно-образном и теоретическом, абстрактно-логическом, художественно-абстрактном;

• приобщиться к исследовательской и проектной деятельности;

• рефлексировать.

Универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договорённости 

Регулятивные УУД:

Классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение противоположных признаков объекта, преодоление психологической инерции мышления.

Познавательные УУД:

Развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. Планирование своих действий под руководством учителя. Приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.

Личностные УУД:

Доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций.

Формирование рефлексии*.

.Требования к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны знать:

• о значении наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

• о назначении справочной литературы;

• правила поведения а школе, общественных местах, на улице, дома;

• основные формы выражения благодарности, приветствия, просьбы, извинения, прощения, несогласия с собеседником.

Уроки развития речи для учащихся 4 классов

1. Предметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:

– различать устное и письменное общение;

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста;

– выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

– осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

– выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

– сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

- использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

- отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.