Получите свидетельство
Вход
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №4» г. Валуйки Белгородской области
| «Согласовано» Руководитель МО _________ Сибирцева Н.В. Протокол № 1 от «27» 06 2016г.
| «Согласовано» Заместитель директора школы МОУ «СОШ №4» г. Валуйки Белгородской области Щербакова Е.И. Индина Е.Н. «_____» 06 2016г.
| «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №4» г. Валуйки Белгородской области ___________ Зеленская Г.В. Приказ № _____ от «____» 08 2016г.
|
Рабочая программа
предмет: «Музыка»
Уровень обучения: начальное общее образование
Уровень изучения предмета: базовый
Срок реализации : 4 года
УМО: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С
Общее количество часов: 135 часов
Учитель: Сибирцева Н.В.
2016 год
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
Содержание учебного предмета «Музыка» (на уровень из программы)
Основное содержание курса за период 1 года обучения представлено следующими содержательными линиями: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
В 1 раздел «Музыка вокруг нас» (16 ч.) входят следующие темы: «И муза вечная со мной», «Хоровод муз», «Повсюду музыка слышна», «Душа музыки – мелодия», «Музыка осени», «Сочини мелодию», «Азбука, азбука каждому нужна», «Музыкальная азбука», «Музыкальные инструменты», «Садко», «Звучащие картины», «Разыграй песню», «Пришло Рождество, начинается торжество», «Родной обычай старины» и «Добрый праздник среди зимы».
Во 2 раздел «Музыка и ты» (17 ч.) вошли следующие темы: «Край, в котором ты живёшь», «Художник, поэт, композитор», «Музыка утра», «Музыка вечера», «Музыкальные портреты», «Разыграй сказку», «У каждого свой музыкальный инструмент», «Музы не молчали», «Мамин праздник», «Музыкальные инструменты», «Чудесная лютня», «Звучащие картины», «Музыка в цирке», «Дом, который звучит», «Опера – сказка», «Ничего на свете лучше нету».
Основное содержание курса за период 2 года обучения представлено следующими содержательными линиями: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О Росси петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
В разделе «Россия – Родина моя» (3 ч.) раскрываются следующие темы: «Мелодия», «Здравствуй, Родина моя!
Моя Россия», «Гимн России».
В разделе «День полный событий» (6 ч.) раскрываются темы: «Музыкальные инструменты (фортепиано)», «Природа и музыка. Прогулка», «Танцы, танцы, танцы…», «Эти разные марши», «Звучащие картины», «Расскажи сказку», «Колыбельные. Мама».
В разделе «О Росси петь - что стремиться в храм» (5 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Великий колокольный звон. Звучащие картины. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Проводы зимы. Встреча весны.
В разделе «В музыкальном театре» (4 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Сказка будет впереди. Волшебная палочка. Детский музыкальный театр. Театр оперы и балета. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье… Увертюра. Финал.
В разделе «В концертном зале» (5 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Сказка будет впереди. Волшебная палочка. Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.
В теме «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Все в движении. Тройка. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Два лада. Природа и музыка. Печаль моя светла. Первый. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). Могут ли иссякнуть мелодии?
Основное содержание курса за период 3 года обучения представлено следующими содержательными линиями: «Россия – Родина моя», «День полный событий», «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В музыкальном театре», «В концертном зале» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
В разделе «Россия – Родина моя» (5 ч.) раскрываются следующие темы: Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват – Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин».
В разделе «День полный событий» (4 ч.) раскрываются темы: Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
В разделе «О России петь - что стремиться в храм» (4 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!». Вербное воскресение. Вербочки. Святые земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир).
В разделе «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Настрою гусли на старинный лад. Былина о Садко и морском царе. Певцы русской старины. Баян, Лель. Звучащие картины. Прощание с масленицей.
В разделе «В музыкальном театре» (6 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою приданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей Эвридика». Опера «Снегурочка» Волшебное дитя природы. Океан – море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. В современных ритмах.
В разделе «В концертном зале» (6 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: Музыкальное состязание. Музыкальные инструменты – флейта. Звучащие картины. Музыкальные инструменты – скрипка. Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная.
В разделе «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.) раскрываются следующие содержательные линии: «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Г. Свиридов. Мир Прокофьева. Певцы родной природы. Э. Григ, П. Чайковский. Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Основное содержание курса за период 4 года обучения представлено следующими содержательными линиями: «Россия – Родина моя», «О Росси петь - что стремиться в храм», «День полный событий», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло», «В концертном зале», «В музыкальном театре» и «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».
В разделе «Россия – Родина моя» (3 ч.) раскрывается общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской классике.
В теме «О Росси петь - что стремиться в храм» (4 ч.) - Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
В теме «День полный событий» (6 ч.) раскрываются разные направления связи музыки с жизнью. День полный событий прослеживаем на примере определённого периода жизни А.С. Пушкина. Музыкальные впечатления А.С. Пушкина, музыкально-поэтические образы, связанные с его творчеством познакомят с лучшими образцами народной и классической музыки.
В теме «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (3 ч.) речь идёт о множестве народных мелодий, рождённых щедростью души, богатством фантазии, неисчерпаемой любовью к своей Отчизне и своему народу безымянных народных поэтов, композиторов, музыкантов. Вхождение в мир фольклора других народов от русских народных песен, наигрышей.
В теме «В концертном зале» (5 ч.) сквозной линией является мысль о триединстве «композитор – исполнитель – слушатель». Продолжается знакомство с музыкальными инструментами (виолончель), со знаменитыми музыкантами-исполнителями, музыкальными жанрами и формами. Продолжается накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов как М. Глинка, М. Мусоргский, П. Чайковский, Л. Бетховен, Ф Шопен.
В тему «В музыкальном театре» (6 ч.) вводят строки А.Пушкина: «Театр уж полон; ложи блещут…» продолжается знакомство с оперой «Иван Сусанин» М.Глинки.
Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (7 ч.) предваряет эпиграф «Служенье муз не терпит суеты». (А.С.Пушкин). Смысл его заключается в том, чтобы осознать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, понять их роль в жизни музыки и оценить значение самой музыки в жизни человека. Здесь обобщается творчество С. Рахманинова, Ф. Шопена, Н. Римского-Корсакова, М. Мусоргского.
Тематическое планирование
Учебно-тематический план
|
| Тема | Количество часов |
|
| 1 класс | |
| 1 | «Музыка вокруг нас» | 16 |
| 2 | «Музыка и ты» | 17 |
|
| 2 класс | |
| 3 | «Россия – Родина моя» | 3 |
| 4 | «День полный событий» | 6 |
| 5 | «О Росси петь - что стремиться в храм» | 5 |
| 6 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | 4 |
| 7 | «В музыкальном театре» | 4 |
| 8 | «В концертном зале» | 5 |
| 9 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 6 |
|
| 3 класс | |
| 10 | «Россия – Родина моя» | 5 |
| 11 | «День полный событий» | 4 |
| 12 | «О Росси петь - что стремиться в храм» | 4 |
| 13 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | 3 |
| 14 | «В музыкальном театре» | 6 |
| 15 | «В концертном зале» | 6 |
| 16 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 5 |
|
| 4 класс | |
| 17 | «Россия – Родина моя» | 3 |
| 18 | «О Росси петь - что стремиться в храм» | 4 |
| 19 | «День полный событий» | 6 |
| 20 | «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» | 4 |
| 21 | «В концертном зале» | 5 |
| 22 | «В музыкальном театре» | 6 |
| 23 | «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» | 7 |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
«Музыка» 1а класс
на 2016-2017 учебный год
| № урока | Сроки прохождения темы | Название раздела Тема урока | Планируемые достижения учащихся | Информационные образовательные ресурсы | |
| плановые | фактические | ||||
| I раздел. Музыка вокруг нас. | |||||
| 1 |
|
| «И муза вечная со мной» Урок-путешествие в мир Древней Греции. | Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов. | Универсальная энциклопедия «Википедия» www.wikipedia.ru |
| 2 |
|
| Урок-игра «Хоровод муз» Входной контроль. | Формирование личностного смысла постижения искусства. Развитие понятия о роли музыки в жизни человека. Наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной, понимание их специфики и эстетического многообразия. | |
| 3 |
|
| Урок-импровизация «Повсюду музыка слышна»
| Приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире. Развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности. Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности. | |
| 4 |
|
| Путешествие в мир мелодии. «Душа музыки – мелодия»
| Приобретение навыков сотрудничества (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач. Развитие понятия о роли музыки в жизни человека. Умение воспринимать мир во всём его разнообразии. | |
| 5 |
|
| Урок-экскурсия «Музыка осени»
| Формирование личного смысла постижения искусства. Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений. Понимание успешности собственных учебных действий. | |
| 6 |
|
| Урок-импровизация «Сочини мелодию»
| Формирование эмоционального отношения к искусству. Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий. |
|
| 7 |
|
| Урок-игра «Азбука, азбука каждому нужна»
| Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Развитие понятия о роли музыки в жизни человека. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
| 8 |
|
| Урок-игра «Музыкальная азбука»
| Формирование личного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы. Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений. Умение воспринимать мир во всём его разнообразии. | |
| 9 |
|
| «Музыкальные инструменты»
| Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности. Знание основных закономерностей музыкального искусства. Определять особенности звучания некоторых музыкальных инструментов. | |
| 10 |
|
| «Садко»
| Развитие эмоционального отношения к искусству. Представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. | |
| 11 |
|
| «Музыкальные инструменты»
| Развитие эмоционального эстетического взгляда на мир. Готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности. Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов. | |
| 12 |
|
| «Звучащие картины»
| Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Развитие понятия о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
| 13 |
|
| «Разыграй песню»
| Формирование интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. |
|
| 14 |
|
| «Пришло Рождество, начинается торжество» | Формировать чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека. Понимать важность исполнения по группам. | |
| 15 |
|
| «Родной обычай старины»
| Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа. Исполнять музыкальные произведения, выполняя ритмическое сопровождение на разных детских инструментах. Соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия). | |
| 16 |
|
| «Добрый праздник среди зимы» Тест №1 | Формировать эмоциональное отношение к искусству. Развивать общее понятие о роли музыки в жизни человека. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. | |
| II раздел. Музыка и ты. | |||||
| 17 |
|
| «Край, в котором ты живёшь»
| Формировать эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке. Развивать понимание значения музыкального искусства в жизни человека. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участвовать в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона) |
|
| 18 |
|
| «Художник, поэт, композитор»
| Формировать положительное отношение к музыкальным занятиям. Ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
| 19 |
|
| «Музыка утра»
| Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Развивать общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии. Понимать важность исполнения по группам. |
|
| 20 |
|
| «Музыка вечера»
| Соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика). Развивать понимание значения музыкального искусства в жизни человека. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | |
| 21 |
|
| «Музыкальные портреты»
| Уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе, доброжелательном отношении к людям. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. | |
| 22 |
|
| «Разыграй сказку»
| Контролировать свои действия в коллективной работе. Принимать участие в коллективных инсценировках. Исполнять со сверстниками разные роли в сказке. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, распределения функций и ролей. | |
| 23 |
|
| «У каждого свой музыкальный инструмент» | Читать простое схематическое изображение. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Определять особенности звучания музыкальных инструментов. | |
| 24 |
|
| «Музы не молчали»
| Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера. Общее понятие о роли музыки в жизни человека. Соотносить различные произведения по настроению, форме. | |
| 25 |
|
| «Мамин праздник» | Понимать значение музыкального искусства в жизни человека. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | |
| 26 |
|
| «Музыкальные инструменты»
| Принимать участие в групповом музицировании. Первоначальная ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. Определять особенности звучания некоторых музыкальных инструментов. |
|
| 27 |
|
| «Чудесная лютня»
| Воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Понимать значение музыкального искусства в жизни человека. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация. | |
| 28 |
|
| «Звучащие картины»
| Выражение в музыкальном исполнительстве (в т. ч. импровизациях) своих чувств и настроении; понимание настроения других людей. Развивать общее понятие о роли музыки в жизни человека. Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей. | |
| 29 |
|
| «Музыка в цирке»
| Наличие эмоционального отношения к искусству. Готовность применять полученные знания и опыт творческой деятельности для организации содержательного культурного досуга. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства. | |
| 30 |
|
| «Дом, который звучит»
| Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера. Понимание значения музыкального искусства в жизни человека. Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. | |
| 31 |
|
| «Опера – сказка» | Понимать значение музыкального искусства в жизни человека. Развивать общее понятие о роли музыки в жизни человека. Готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям. |
|
| 32 |
|
| «Ничего на свете лучше нету»
| Контролировать свои действия в коллективной работе. Исполнять музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах). Ориентация на оценку результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности. | |
| 33 |
|
| Урок-обобщение по теме: «Музыка и ты» Тест №2 | Понимать значение музыкального искусства в жизни человека. Развивать художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека. Планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия. | Тренажёр «Музыка и ты» |
Календарно-тематическое планирование
«Музыка» 2 а класс
на 2016-2017 учебный год
| № урока | Сроки прохождения темы | Название раздела Тема урока
| Домашнее задание
| Планируемые достижения учащихся | Информационные образовательные ресурсы | |
| плановые | фактические | |||||
| Раздел I. «Россия — Родина моя» |
| |||||
| 1 |
|
| Мелодия. Входящий контроль Тест №1. | Найти стихотворение о Родине. | Размышлять о характере и средствах выразительности музыки. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 2 |
|
| Здравствуй, Родина моя! Моя Россия.
| Нарисовать рисунок по теме «Моя Родина». | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 3 |
|
| Гимн России. | Выучить и петь Гимн России. | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Участвовать в хоровом исполнении гимна своего народа. Размышлять об отечественной музыке, о её характере и средствах выразительности. |
|
| Раздел II «День, полный событий» |
| |||||
| 4 |
|
| Музыкальные инструменты (фо-но). | Узнавать тембр инструмента фортепиано. | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. |
|
| 5 |
|
| Природа и музыка. Прогулка.
| Узнать какие бывают танцы. | Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластические движение) различные музыкальные образы. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 6 |
|
| Танцы, танцы, танцы…
| Узнавать танцы. | Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластические движение) различные музыкальные образы Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Выполнять творческие задания, предавать в движении содержание музыкальных произведений. |
|
| 7 |
|
| Эти разные марши. Звучащие картины.
| Знать характерные особенности маршей. | Различать особенности построения музыкального произведения (двухчастная, трёхчастная формы) и его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 8 |
|
| Расскажи сказку.
| Придумать сказку. | Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Выполнять творческие задания. |
|
| 9 |
|
| Колыбельные. Мама. | Петь колыбельную песню. | Инсценировать песни и пьесы программного характера. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Определять жизненную основу музыкальных произведений. |
|
| Раздел III «О России петь – что стремиться в храм» |
| |||||
| 10 |
|
| Великий колокольный звон. Звучащие картины. | Нарисовать колокол, слушать колокольные звоны. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Эмоционально откликаться на живописные образы. |
|
| 11 |
|
| Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. | Петь хор «Вставайте, люди русские» | Передавать значимость подвигов святых земли русской. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 12 |
|
| Молитва.
| Слушать пьесы из «Детского альбома» П.Чайковского. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 13 |
|
| С Рождеством Христовым!
| Петь Рождественские песни. | Исполнять рождественские песни. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 14 |
|
| Рождество Христово.
Тест №2 | Петь Рождественские песни. | Исполнять рождественские песни. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» |
| |||||
| 15 |
|
| Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | Нарисовать русские народные инструменты. | Разыгрывать народные, игровые, плясовые песни- диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Узнавать звучание русских народных инструментов. |
|
| 16 |
|
| Выходили красны девицы. Бояре, а мы к вам пришли. | Разыгрывать песни. | Разыгрывать народные, игровые, плясовые песни- диалоги, песни-хороводы. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 17 |
|
| Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | Сочинить песенку на любой текст из тетради. | Знать сюжеты литературных произведений. Выявлять особенности развития образов Оценивать собственную деятельность. |
|
| 18 |
|
| Проводы зимы. Встреча весны.
| Знать традиции русского народа посв. Проводам зимы. | Участвовать в ролевых играх. Выразительно и интонационно осмысленно исполнять темы действующих лиц. Оценивать собственную деятельность. |
|
| Раздел V «В музыкальном театре» |
| |||||
| 19 |
|
| Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. | Знать без чего не может сложиться спектакль. | Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер. Выявлять особенности развития образов Оценивать собственную деятельность. |
|
| 20 |
|
| Театр оперы и балета. Волшебная палочка. | Нарисовать театр мечты. | Понимать смысл слова «театр». Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. |
|
| 21 |
|
| Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. | Знать особенности построения оперного спектакля. | Узнавать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 22 |
|
| Какое чудное мгновенье… | Знать функции исполнителей, режиссёра, дирижёра. | Узнавать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 23 |
|
| Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Финал.
| Нарисовать эскиз декорации к опере «Руслан и Людмила» | Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. |
|
| Раздел VI «В концертном зале» |
| |||||
| 24-25 |
|
| Симфоническая сказка «Петя и волк». | Знать группы инструментов симфонического оркестра. | Узнавать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 26 |
|
| Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.
| Передать в рисунке своё впечатление от музыки «Картинки с выставки». | Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Узнавать изученные на уроках музыки сочинения и называть их авторов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 27 |
|
| Звучит нестареющий Моцарт.
| Слушать музыку Моцарта. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к концертной деятельности различных исполнителей. |
|
| 28 |
|
| Симфония №40. Увертюра.
| Напевать мелодию Симфонии №40. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к концертной деятельности различных исполнителей. |
|
| Раздел VII «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» |
| |||||
| 29 |
|
| Волшебный цветик – семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! | Слушать музыку И.Баха. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 30 |
|
| Все в движении. Тройка. Попутная песня. | Знать что музыка выражает и изображает. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 31 |
|
| Музыка учит людей понимать друг друга. | Различать жанры музыки. |
|
|
| 32 |
|
| Два лада. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Печаль моя светла. | Определять мажор и минор в музыке. | Уяснить понятия музыкальный лад, мажор, минор. Чувствовать музыкальную окраску, тембр. Находить мажорное или минорное настроение в жизни. |
|
| 33 |
|
| Первый. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). | Слушать музыку Чайковского. | Узнавать изученные на уроках произведения и называть их авторов. Проявлять интерес к концертной деятельности. Составлять афишу и программу. |
|
| 34 |
|
| Могут ли иссякнуть мелодии? Тест №3 | Знать в чём заключается деятельность композитора, исполнителя, слушателя. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Иметь представление о международных конкурсах. |
|
Календарно-тематическое планирование
«Музыка» 3 а класс
на 2016-2017 учебный год
| № урока | Сроки прохождения темы | Название раздела Тема урока
| Домашнее задание
| Планируемые достижения учащихся | Информационные образовательные ресурсы | |
| плановые | фактические | |||||
| 1 раздел «Россия – Родина моя» |
| |||||
| 1 |
|
| Мелодия – душа музыки. Входной контроль. Тест №1. | Найти стихи о русской природе | Размышлять об отечественной музыке, о её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 2 |
|
| Природа и музыка. Звучащие картины. | Нарисовать родную природу | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 3 |
|
| Виват – Россия! Наша слава – русская держава. | Найти песни о героических событиях Отечества. | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего народа, школы. Размышлять об отечественной музыке, о её характере и средствах выразительности. |
|
| 4 |
|
| Кантата «Александр Невский». | Петь песню «Вспомним, братцы, Русь и славу» | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. |
|
| 5 |
|
| Опера «Иван Сусанин». Родина моя! Русская земля… да будет во веки веков сильна… | Нарисовать главного героя оперы «Иван Сусанин» | Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластические движение) различные музыкальные образы. Анализировать выразительные и изобразительные интонации. Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 2 раздел День, полный событий. |
| |||||
| 6 |
|
| Утро.
| Нарисовать рисунк на тему рассвета, утренней тишины. | Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Передавать в движении содержание музыкальных произведений. |
|
| 7 |
|
| Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. | Прочитать стихотворение А.Барто от лица Болтуньи. | Различать особенности построения музыкального произведенияю. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 8 |
|
| В детской. Игры и игрушки. На прогулке.
| Вспомнить стихи об игрушках. | Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Понимать выразительные возможности фортепиано. Выполнять творческие задания. |
|
| 9 |
|
| Вечер.
| Слушать классическую музыку. | Инсценировать песни и пьесы программного характера. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Определять жизненную основу музыкальных произведений. |
|
| 3 раздел «О России петь – что стремиться в храм». |
| |||||
| 10 |
|
| Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. | Вспомнить песни о маме. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. |
|
| 11 |
|
| Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! | Вспомнить стихи о маме. | Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 12 |
|
| Вербное воскресение. Вербочки.
| Выучить текст песни с.50 (учебник) | Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 13 |
|
| Святые земли Русской (княгиня Ольга, князь Владимир)
| Вспомнить былину о Добрыне Никитиче. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 4 раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» |
| |||||
| 14 |
|
| Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины. | Вспомнить былину о Садко и морском царе. | Исполнять былинные песни. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 15 |
|
| Былина о Садко и Морском царе.
| Петь песню Садко | Инсценировать песни и пьесы программного характера. Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации. |
|
| 16 |
|
| Лель, мой Лель…
| Вспомнить сказку «Снегурочка» | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Понимать характер исполнения старинных песен. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкального произведения и в исполнительской деятельности. |
|
| 17 |
|
| Звучащие картины. Прощание с масленицей. Тест №2 | Вспомнить масленичные игры, забавы, песни. | Разыгрывать народные, игровые, плясовые песни- диалоги, песни-хороводы Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Узнавать народные мелодии в произведениях русских композиторов. |
|
| 5 раздел В музыкальном театре |
| |||||
| 18 |
|
| Опера «Руслан и Людмила». Я славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. | Вспомнить эпилог поэмы «Руслан и Людмила». | Знать сюжеты литературных произведений. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 19 |
|
| Опера «Орфей Эвридика».
| Нарисовать Лиру Орфея. | Знать сюжеты литературных произведений. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 20 |
|
| Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы. | Вспомнить сказку А.Островского «Снегурочка». | Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 21 |
|
| Полна чудес могучая природа… В заповедном лесу. Океан – море синее. | Выполнить задание в рабочей тетради на с. 28-29. | Понимать смысл слов «увертюра», «партитура», «сюита». Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке |
|
| 22 |
|
| Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на балу. | Нарисовать персонаж из балета «Спящая красавица». | Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер. Выявлять особенности развития образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 23 |
|
| В современных ритмах. Текущий контроль
| Выучить песню Р. Роджерса «Звуки музыки». | Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. | Тест по музыке в 3 классе по теме: «В музыкальном театре» |
| 6 раздел В концертном зале. |
| |||||
| 24 |
|
| Музыкальное состязание. | Подготовить творческий номер. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Выявлять особенности развития образов Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 25 |
|
| Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. | Нарисовать флейту. | Узнавать тембр флейты и сопоставлять его с музыкальными образами. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 26 |
|
| Музыкальные инструменты (скрипка). | Нарисовать рисунок по теме «Скрипка Н.Паганини» | Узнавать тембр скрипки и сопоставлять его с музыкальными образами. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 27 |
|
| Сюита «Пер Гюнт». Странствия Пер Гюнта. Севера песня родная. | Нарисовать рисунок по теме «Приключения Пер Гюнта». | Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Узнавать изученные на уроках музыки сочинения и называть их авторов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 28 |
|
| «Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. | Подготовить сообщение о Бетховене. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к концертной деятельности различных исполнителей. |
|
| 29 |
|
| Мир Бетховена.
| Знать что такое симфония. | Анализировать художественно-образное содержание произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к творчеству Л.Бетховена. |
|
| 7 раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» |
| |||||
| 30 |
|
| Чудо-музыка. Острый ритм – джаза звуки. | Придумать ритмический рисунок. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 31 |
|
| Люблю я грусть твоих просторов. Г. Свиридов.
| Подобрать стихи о русской природе.
| Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 32 |
|
| Мир Прокофьева.
| Нарисовать рисунок по теме «Шествие солнца» | Уяснить понятия музыкальный лад, мажор, минор. Чувствовать музыкальную окраску, тембр. Проявлять интерес к творчеству С.С.Прокофьева. |
|
| 33 |
|
| Певцы родной природы. Э. Григ, П. Чайковский. | Слушать музыку Э. Грига и П. Чайковского. | Узнавать изученные на уроках произведения и называть их авторов. Проявлять интерес к творчеству Э. Грига, П. Чайковского. Составлять афишу и программу. |
|
| 34 |
|
| Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Тест №3 | Слушать музыку. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Иметь представление о международных конкурсах. |
|
Календарно-тематическое планирование
«Музыка» 4 а класс
на 2016-2017 учебный год
| № урока | Сроки прохождения темы | Название раздела Тема урока | Домашнее задание | Планируемые достижения учащихся | Информационные образовательные ресурсы | |
| плановые | фактически | |||||
| 1 раздел «Россия – Родина моя» |
| |||||
| 1 |
|
| Мелодия. Ты запой мне ту песню…Что не выразишь словами, звуком на душу навей. | Найти стихи о русской песне. | Размышлять об отечественной музыке, о её характере и средствах выразительности. Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений. Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 2 |
|
| Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда русская, зародилась, музыка? | Нарисовать рисунки, изображающие родную природу. | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Воплощать художественно-образное содержание в пении, слове, пластике, рисунке. |
|
| 3 |
|
| Я пойду по полю белому… На великий праздник собралася Русь! Входной контроль. Тест№1
| Найти современные песни о героических событиях истории нашего Отечества. | Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своего народа, школы. Размышлять об отечественной музыке, о её характере и средствах выразительности. |
|
| 2 раздел «О России петь - что стремиться в храм…» |
| |||||
| 4 |
|
| Святые земли Русской. Илья Муромец. | Найти картины с изображением И. Муромца | Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. |
|
| 5 |
|
| Кирилл и Мефодий. | Знать заслуги Кирилла и Мефодия. | Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластические движение) различные музыкальные образы. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 6 |
|
| Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. | Петь пасхальные песни. | Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластические движение) различные музыкальные образы Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Выполнять творческие задания, предавать в движении содержание музыкальных произведений. |
|
| 7 |
|
| Родной обычай старины. Светлый праздник. | Петь пасхальные песни. | Различать особенности построения музыкального произведения. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Инсценировать песни и пьесы различного характера. |
|
| 3 раздел «День полный событий» |
| |||||
| 8 |
|
| Приют спокойствия, трудов и вдохновенья… | Читать стихи А.С.Пушкина | Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Понимать выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Выполнять творческие задания. |
|
| 9 |
|
| Зимнее утро, зимний вечер.
| Нарисовать картину зимнего утра или вечера. | Инсценировать песни и пьесы программного характера. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Определять жизненную основу музыкальных произведений. |
|
| 10 |
|
| Что за прелесть эти сказки!!! Три чуда. | Сочинить сказку. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. |
|
| 11 |
|
| Ярмарочное гулянье. | Придумать ярмарочную закличку. | Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 12 |
|
| Святогорский монастырь. | Рассказать о Валуйских храмах. | Передавать в пластике движений, в игре на детских музыкальных инструментах разный характер. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 13 |
|
| Приют, сияньем муз одетый… | Петь рождественскиепесни. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 4 раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» |
| |||||
| 14 |
|
| Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. | Нарисовать музыкальные инструменты России. | Исполнять былинные песни. Выражать своё отношение в процессе исполнения музыкальных произведений. Творчески подходить к знакомству с культурными ценностями родного края. |
|
| 15 |
|
| Оркестр русских народных инструментов. | Знать инструменты оркестра р.н.и. | Инсценировать песни и пьесы программного характера. Соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации. |
|
| 16 |
|
| Музыкант-чародей. Народные праздники. (Троица). | Знать народные праздники. | Понимать характер исполнения народных песен и духовных песнопений. Понимать характер исполнения старинных песен. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе музыкального произведения и в исполнительской деятельности. |
|
| 5 раздел «В концертном зале» |
| |||||
| 17 |
|
| Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Вариации на тему рококо. Тест №2 | Узнавать тембр скрипки и виолончели. | Разыгрывать народные, игровые, плясовые песни- диалоги, песни-хороводы Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши. Узнавать народные мелодии в произведениях русских композиторов. |
|
| 18 |
|
| Старый замок. Счастье в сирени живет… | Выполнить задание в раб.тет. с.20-21 | Знать сюжеты литературных произведений. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 19 |
|
| «Не смолкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… | Слушать музыку Шопена. | Знать сюжеты литературных произведений. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 20 |
|
| Патетическая соната. Годы странствий. | Слушать музыку Бетховена. | Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер. Выявлять особенности развития образов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 21 |
|
| Царит гармония оркестра. | Выполнить задание в раб.тет. с.24-25 | Понимать смысл слов «увертюра», «партитура», «сюита». Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке |
|
| 6 раздел «В музыкальном театре» |
| |||||
| 22 |
|
| Опера «Иван Сусанин». Бал в замке польского короля (2 действие) | Слушать музыку из оперы «Иван Сусанин». | Знать сюжеты литературных произведений, положенных в основу опер. Выявлять особенности развития образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 23 |
|
| За Русь мы все стеной стоим…(3 действие). Сцена в лесу (4 действие). | Слушать музыку из оперы «Иван Сусанин». | Соотносить характер звучащей музыки с её нотной записью. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунках. |
|
| 24 |
|
| Исходила младёшенька.
| Подготовить творческий номер. | Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Выявлять особенности развития образов Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 25 |
|
| Русский восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. | Слушать музыку А.Хачатуряна. | Узнавать инструменты симфонического оркестра. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. |
|
| 26 |
|
| Балет «Петрушка». | Нарисовать Петрушку так, как его изображает музыка. | Узнавать тембр скрипки и сопоставлять его с музыкальными образами. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов. Анализировать художественно-образное содержание. | Презентация «Петрушка» |
| 27 |
|
| Театр музыкальной комедии.
| Знать сходство и различие жанров оперы, оперетты, мюзикла. | Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Узнавать изученные на уроках музыки сочинения и называть их авторов. Оценивать собственную деятельность. |
|
| 7 раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» |
| |||||
| 28 |
|
| Прелюдия. Исповедь души. | Слушать прелюдии Рахманинова и Шопена. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к концертной деятельности различных исполнителей. |
|
| 29 |
|
| Революционный этюд. Мастерство исполнителя. | Знать что такое этюд. | Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Проявлять интерес к творчеству Л.Бетховена. |
|
| 30 |
|
| В интонации спрятан человек. | Придумать ритмический рисунок в ритме джаза. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 31 |
|
| Музыкальные инструменты (гитара). | Подобрать стихи о русской природе.
| Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Составлять афишу и программу. |
|
| 32 |
|
| Музыкальный сказочник. | Подготовить сообщение о детстве С.Прокофьева. | Уяснить понятия музыкальный лад, мажор, минор. Чувствовать музыкальную окраску, тембр. Проявлять интерес к творчеству С.С.Прокофьева. |
|
| 33 |
|
| Рассвет на Москве-реке. | Слушать музыку М.Мусоргского | Узнавать изученные на уроках произведения и называть их авторов. Проявлять интерес к концертной деятельности. Составлять афишу и программу. |
|
| 34 |
|
| Обобщение материала IV-й четверти. Тест №3 | Слушать классическую музыку. | Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведениях. Иметь представление о международных конкурсах. |
|
Рабочая программа для 1-4 классов (351.5 KB)
0
215
22
Нравится
0
