Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Глубокинская казачья средняя общеобразовательная школа №1

Каменского района Ростовской области

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Глубокинской

казачьей СОШ №1

Приказ от ____________ №_______

Подпись

руководителя_______________О.И.Кандалова

Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ___________________________________________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

____________________8______________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ________

Учитель _______________________________________________________

Программа разработана на основе__________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

(указать примерную программу / программы, издательство, год издания при наличии)

20__- 20__уч.год

Пояснительная записка

Программа курса английского языка для 8 класса общеобразовательных учебных заведений составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требования к результатам основного общего образования, представленном в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; и примерной программы по иностранному языку для основной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Английский язык» - один из важных предметов в системе подготовки современного ученика в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру учащегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);

- межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

- многоуровневостью (необходимо овладеть, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности позволяют закладывать основы культуры учения, необходимые для освоения содержания большинства учебных дисциплин. Культура учения предполагает знание учеником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, формирующего в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Цели и задачи курса обучения

В процессе изучения английского языка в 8 классе реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

• речевая компетенция — развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

• языковая компетенция — систематизиру­ются ранее усвоенные и накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возмож­ность общаться на темы, предусмотренные стан­дартом и примерной программой по английскому языку для данного этапа школьного образова­ния;

• социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям.

Формируется умение выделять общее и спе­цифическое в культуре родной страны и стран, говорящих на английском языке, строить свое ре­чевое и неречевое поведение, исходя из этой спе­цифики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения посредством мобилизации жизненного опыта учащихся, наблюдений за событиями, происходящими в ре­альности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социо­лингвистическим материалом;

• компенсаторная компетенция — разви­ваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перифраза, ис­пользования синонимов, дефиниций, а также та­ких невербальных средств, как жесты, мимика;

• учебно-познавательная компетенция — развивается желание и умение учащихся само­стоятельно изучать английский язык доступными им способами; использовать специальные учебные умения; пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание учащихся средствами предмета "иностранный язык". В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной куль­туры; осознание важности английского языка как средства познания, профессиональной состо­ятельности. Продолжается воспитание толерант­ности по отношению к иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.

Задачи:

• формировать у учащихся общеучебные и специфические умения и навыки через учебную деятельность;

• формировать ключевые компетентности посредством учебной и внеучебной деятельности;

• развивать навыки проектной деятельности;

• формировать способность и реальную готовность у школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка;

• развивать и воспитывать школьников посредством учебного предмета;

• воспитывать уважение к иноязычной культуре, традициям и обычаям.

МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Данная рабочая программа составлена на 100 часов, согласно проекта Постанавления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2018 году» ,приказа по школе от 31.08.2017 №03-216 «об утверждении Годового календарного графика в 2017-2018 учебном году и приказа по школе от 31.08.2017 № 03-212 «об утверждении расписания на 2017-2018 учебный год.

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен:

Знать и понимать:

- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (adjectivesendingwith: -able/ible, -ous, ive, -ful, -y, -ly, -ic, -ian, -al, -ing; nouns ending with: -tion, -sion, -er, -or, -ance, -ment, - ing, -ity, -ist);

- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений ;

- признаки изученных грамматических явлений (Present/Past/ Future Simple, Present Progressive, Present Perfect Tenses in Active Voice, Present/Past/Future Simple in Passive Voice; The Imperative Mood, Modal Verbs, Possessive Pronouns (Absolute Form); Conditional II; Complex Object; Degrees of Comparison);

- основные нормы речевого этикета (международная организация UNESCO; британская традиция New Year Resolutions; особенности праздника Halloween; фразы вежливого поведения при ведении диалога этикетного характера “Asking the way”, “ Red telephone box”, “Совет” ; страны мира, их столицы, флаги; национальности, языки, на которых они говорят, название рек, океанов, морей, озер; язык эсперанто; различия в английском языке странах British English, American English, Kiwi English, Maori; International Olympiad for Russian Language and Literature; названия молодежных журналов; денежные единицы Великобритании, США, России; название стран, где проходили олимпиады; олимпийские чемпионы; );

- роль владения иностранным языком в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

Уметь:

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвеча­ющего и наоборот.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать сомнение.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного текста.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного текста с опорой на текст /ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному тексту.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной пере­работки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста в целях их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым обра­зом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрип­цию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интона­ции.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 8 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с ком­муникатив­ной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и ауди­рования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложе­ний на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложе­ния.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if, unless); результата (so); сравнения (than).

Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II).

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции as… as,

not so… as, either… or, neither… nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи.

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do sth; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth.

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее).

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога в Past Perfect Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различения их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падеже, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные; возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Английский язык (100ч, 3 часа в неделю)

1. Тема:Who am I? Кто я? (5 часов,из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Личность, идеальные качества. Навыки и привычки. Изменения в жизни. Беседа со старыми друзьями.

Лексика

Страны и национальности. Названия организаций и групп. Реплики для выражения интереса. Наречия и наречные выражения для обозначения времени и образа действия

Грамматика

Настоящее простое и настоящее длительное время. Глаголы действия и глаголы состояния. Прилагательные, используемые для описания характера человека.
Echo questions.

2.Тема:Globetrotter! Путешественник.(6 часов, из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Путешествия. Планирование отпуска. Путешествие по стране. Планы на будущее. Рекомендации по проведению отпуска. Разработка маршрута. Путевые заметки. Путешествия с целью сбора денег на благотворительность.

Лексика

Виды путешествий. Виды транспорта. Разновидности отдыха. Peaceful, charity, accommodation , itinerary, enquiry=inquiry, challenge, disabled, trek, sightseeing, camp, hike.

Грамматика

Сопоставление конструкции going to и глаголов в Present Continuous Tense (намерения и планы на будущее).
Сопоставление специального вопроса (wh-) questions и вопросительных предложений с косвенной речью (Could you tell me …). Предлоги.

3.Тема:Growing up. Взросление (14 часов, из них 1 контрольная работа)

Предметное содержание речи.

Детство. Школа и образование. Способности и возможности. Привычки и навыки. Разрешения изапреты. Встреча одноклассников спустя  годы.

Лексика.

Приветствия и инструкции. Propose, invent, unhappy, education, successful, arrive, to be late, ambition, able, entertain, create, ability, confident, equipment, inspiration, available, ferry, generous, arrogant, depart, annoying, frightening, primary school, playground, fell grown up

Грамматика

Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении.
Наречные выражения времени с глаголами в Past Simple Tense.
Правописание и произношение глаголов в Past Simple Tense. Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring)

4 .Тема:Inspiration. Вдохновение.(6 часов,из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Вдохновение. Важные моменты в жизни. Необычные истории из жизни. Сон как лучшее лекарство. Мечты сбываются.

Лексика

Exiting, boring, dramatic, mysterious, catchy, irritating, solve, stay up late, scientiest

Грамматика

Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past Simple Tense. Фразовые глаголы.
Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt surprised/pleased).
Конструкции и наречия для обозначения времени и порядка следования событий в прошлом (Itwas in 1995. It happened three years ago. I was three years old …).
Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later

5.Тема:No place like home. Ничего нет лучше родного дома.(15 часов,из них 1 контрольная работа)

Предметное содержание речи.

Разновидности домов. Современные дома. Правила проживания в доме. Рассказ о своем доме. Комныты и мебель. Любимая комната. Гаджеты в доме. Атмосфера в доме. Дом и сад. Ухаживание за растениями.

Лексика

Разновидности домов (a detached house, a bungalow, mansion, cottage, a semi-detached house, terraced house, row housing, townhouses, apartment block, studio unit), название комнат,мебели, гаджетов и домашней утвари.

Грамматика

Предложения со сравнительными союзами too/not … enough/not as … (as)/… than.
Конструкции I would like to have … , It might be …

Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top,on the right/left.
Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly). Perhaps для выражения предположения. Относительные местоимения. Артикли
Прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Словообразование прилагательных.

6.Тема: Eat up!Здоровая еда.(6 часов,из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Здоровый образ жизни. Правильное питание, здоровая пища. Диеты: за и против. Вегетарианцы и гурманы. Ужин в ресторане или на вынос.

Лексика

Название продуктов и напитков. Типы диет.

Грамматика

Ударение в словах. Конструкции, используемые для выражения жалоб и просьб.
Наречия, употребляющиеся с качественными прилагательными.
Выражения, обозначающие неопределённое количество (any, much, many, some, a lot of, a few, alittle), с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

7.Тема:Look to the future. Взгляд в будущее.(7часов,из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Прогнозы и предсказания. Открытия и изобретения. Технологии будущего. Экология и защита окружающей среды. Влияние развития новых технологий на экологию. Предсказания Нострадамуса.

Лексика

Лексическая сочетаемость слов (verb-noun collocations). Pollution, destroy, the greenhouse effect, acid rain, reduce, increase, protect, recycle, cut down, reuse, waste, lead-free petrol.

Грамматика

Сопоставление конструкции going to и глаголов в Future Simple Tense для выражения будущего времени.
Наречия, выражающие возможность действия с глаголами may, might и will.
Придаточные условные (Conditional I). Согласование времён в сложном предложении.
8.Тема:The world of work. Мир профессий.(17 часов,из них 1 контрольная работа)

Предметное содержание речи.

Работа. Разновидности профессий. Интервью о работе. Заполнение заявлений. Отправление сообщений. Разговор по телефону. Работа и рабочее место.

Лексика

Название профессий. Описание рабочего места. Написание адреса сообщения.

Грамматика

Конструкции с герундием и инфинитивом.
Сложные предложения с I would/wouldn’t like … because … . I think … because … .
Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job).
Словообразование прилагательных и существительных. Правила написания и чтения дат

9.Тема:Love and trust. Любовь и доверие.(4 часа,из них 1 проект)

Предметное содержание речи.

Любовь и дружба. Взаимоотношения в семье. Любовные истории. Отношения с любимыми.

Лексика

Лексические средства и конструкции для выражения собственного мнения

Грамматика

Глаголы в Present Perfect Tense. Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense.

Наречные выражения времени just, already, ever, (not) yet, since, for.
Фразовые глаголы.

10.Тема:The media. Средства массовой информации.(20 часов ,из них 1 контрольная работа)

Предметное содержание речи.

Средства массовой информации. Газеты и журналы. Статьи о телевидении. Отрывки из газет. Радиопрограммы. Интернет сообщения.

Лексика

Выражения и конструкции для ведения вежливой беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями.
Выражения и конструкции, употребляемые в официальных письмах

Грамматика

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present Simple, Past Simple, Present PerfectTenses).
Средства связи предложений (союзы, местоимения, вводные слова и выражения).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Номер раздела и темы урока	Тема урока	Вид контроля	Кол-во часов	Дата (план)			Дата (факт)
Раздел 1. I четверть- Unit 1. Who am I? Кто я?-5 часов
1	1.1	Знакомство с учебником.Отработка времен: Простое настоящее и Настоящее длительное	текущий	1
2	1.2	Cтраны, национальности в Великобритании, России. Определение подлинности	текущий	1
3	1.3	О себе	текущий	1
4	1.4	Описание человека.	текущий	1
5	1.5	Кто мы?»Проектная работа. Защита проектов.	текущий	1
Раздел 2. Unit II Globetrotter Путешественник-6 часов
6	2.1	Благотворительность.Диагностическая работа	текущий	1
7	2.2	Планы на будущее	текущий	1
8	2.3	Запрос информации.	текущий	1
9	2.4	Популярные виды отдыха	текущий	1
10	2.5	Официальные письма: структура, стиль, лексика	текущий	1
11	2.6	Проект «Восхитительные места в России»	текущий	1
		Раздел 3 Unit 3. Growing up . Взросление- 14часов
12	3.1	Дислексия. Разговор о физических возможностях	текущий	1
13	3.2	Детство	текущий	1
14	3.3	Школа	текущий	1
15	3.4	Школьные проблемы .	текущий	1
16	3.5	Проектная деятельность	текущий	1
17	3.6	Повторение т.1-3	текущий	1
18	3.7	Подготовка к ОГЭ	контроль говорения	1
19	3.8	Систематизация материала	Контроль грамматики	1
20	3.9	Диалог культур1	текущий	1
21	4.0	Подготовка к контрольной работе №1	текущий	1
22	4.1	Контрольная работа №1	контроль	1
23	4.2	Работа над ошибками	текущий	1
24	4.3	Повторение по теме	текущий	1
25	4.4	Обобщение по теме	текущий	1
		Раздел 4 II-четверть Unit 4. Inspiration -6 часов Вдохновение
26	4.1	Фразовые глаголы.	текущий	1
27	4.2	Здоровый образ жизни.	текущий	1
28	4.3	Рассказ о прошлом.	текущий	1
29	4.4	Великие изобретения	текущий	1
30	4.5	Проект «Рассказы об изобретениях	текущий	1
31	4.6	Слова-связки eventually, after that, finally, then, next, later	текущий	1
		Раздел 5 .Unit 5. No place like home Нет лучше места где ты живешь-15 часов
32	5.1	Написание e-mail	текущий	1
33	5.2	Описание дома	текущий	1
34	5.3	Наречные выражения для обозначения места in the background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the right/left.	текущий	1
35	5.4	Конструкция it looks + прилагательное (The picture looks very friendly).	текущий	1
36	5.5	Дом моей мечты.	текущий	1
37	5.6	Подготовка к ОГЭ.	текущий	1
38	5.7	Систематизация грамматического материала	текущий	1
39	5.8	Диалог культуры 2	текущий	1
40	5.9	Подготовка к контрольной работе	текущий	1
41	6.0	Контрольная работа№2	контроль	1
42	6.1	Анализ контрольной работы	текущий	1
43	6.2	Повторение по теме	текущий	1
44	6.3	Повторение по теме	текущий	1
45	6.4	Повторение по теме	текущий	1
46	6.5	Урок домашнего чтения	текущий	1
	III-четверть Раздел 6 Eat up! Unit 6 .Здоровое питание-6 часов
47	6.1	Типы диет.	текущий	1
48	6.2	Рестораны кафе.	текущий	1
49	6.3	Меню анкета.	текущий	1
50	6.4	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	текущий	1
51	6.5	Проект «Здоровое питание»	текущий	1
52	6.5	Защита проекта«Здоровое питание»	текущий	1
		Раздел 7.Unit 7. Look to the future Взгляд на будущее.-7 часов
53	7.0	Новые технологии.	текущий	1
54	7.1	Структура to be going to	текущий	1
55	7.2	Экология	текущий	1
56	7.3	Условные придаточные предложения 1 типа	текущий	1
57	7.4	Экологические проблемы	текущий	1
58	7.5	Проект «Будущее нашей школы»	текущий	1
59	7.6	Защита проекта«Будущее нашей школы» .	текущий	1
		Раздел 8.Unit 8. The world of work. Профессия и работа-17 часов
60	8.1	Что лучше для тебя?	текущий	1
61	8.2	Инфинитив -ing	текущий	1
62	8.3	Необычные профессии.	текущий	1
63	8.4	Урок аудирования	текущий	1
64	8.5	Понятие о синонимах и лексической сочетаемости (work — job).	текущий	1

65	8.6		Обьявления о работе	текущий	1
66	8.7	Учимся заполнять анкету		текущий	1
67	8.8	Подготовка к ОГЭ		текущий	1
68	8.9	Подготовка к контрольной работе		текущий	1
69	9.0	Контрольная работа №3		контроль	1
70	9.1	Анализ контрольной работы		текущий	1
71	9.2	Диалоги о культуре 3		текущий	1
72	9.3	Проектная работа «Письмо зарубежному другу»		текущий	1
73	9.4	Повторение по теме 6-8		текущий	1
74	9.5	Повторение по теме 6-8		текущий	1
75	9.6	Обобщение по теме		текущий	1
76	9.7	Обобщение по теме		текущий	1
		IV-четверть Раздел 9 Unit 9. Love and trust Любовь и вера-4 часа
77	9.1	Ключи от преданной любви..		текущий	1
78	9.2	Великие истории о любви.		текущий	1
79	9.3	Семейный спорт.		текущий	1
80	9.4	Идеальная семья ( Проектная деятельность )		текущий	1
		Unit 10. The media Средства массовой информации-20 часов
81	9.5	Телевидение.		текущий	1
82	9.6	Радио и пресса.		текущий	1
83	9.7	Проблемы молодежи		текущий	1
84	9.8	Проект «Почему ТВ плохо для нас»		текущий	1
85	9.9	Повторение т.9-10		текущий	1
86	10.1	Повторение итоговое т. 1-10		текущий	1
87	10.2	Повторение итоговое т. 1-10		текущий	1
88	10.3	Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика).		текущий	1
89	10.4	Стратегии письменной речи: личное письмо (структура и стилистика).		контроль	1
90	10.5	Cистематизация грамматического материала		контроль	1
91	10.6	Систематизация Л.Е.		текущий	1
92	10.7	Диалоги о культуре 4		текущий	1
93	10.8	Подготовка к контрольной работе		текущий	1
94	10.9	Контрольная работа №4		контроль	1
95	10.10	Анализ контрольной работы		текущий	1
96	10.11	Повторение		текущий	1
97	10.12	Обобщение и систематизация знаний		текущий	1
98	10.13	Обобщающее повторение		текущий	1
99	10.14	Итоговое повторение материала за 8 класс		текущий	1
100	10.15	Урок домашнего чтения		текущий	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
Учебник: Английский язык, 8 класс , М.В.Вербицкая, С.Маккинли,Б.Хастинг идр. «Форвард»:Вентана-Граф.	Английский язык, 8 класс, пособие для учителя, М.В.Вербицкая	Сборник упражнений «Словообразование»,М.А.Бодоньи
	Рабочая программа: Английский язык 5-9 класс, М.В.Вербицкая,
	Рабочая тетрадь для 8 класса,М.В.Вербицкая,Л.Уайт,Р.Фрикер
	Аудиоприложение

Контрольно-измерительные материалы

Progress Check – 1

V – 1

I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

communication lose give up means waste of time competitions mind tried luck missed tour win believe

1. I never take part in any … .

2. Sometimes I … the competition.

3. If you don't believe in your … , you can miss a very good chance.

4. I'm afraid he has already … his chance.

5. Every leaf … a lucky month in the next year.

6. What gave a new beginning to the history of long distance … .

7. Does she … his travelling by air?

8. Is she going to … playing tennis?

9. I hope to win the Round-the-World … .

10. I think computers are … because children become nervous, angry and tired.

II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: FRIEND

Her family is close and … . – Her family is close and friendly.

1. CLASSIC

I prefer to listen to … music.

2. WONDER

What a … day!

3. RUSSIA

I like … winters very much.

4. DANGER

My sister hates … kinds of sport.

5. FANTASY

H. Wells wrote … stories.

III. Complete the sentences using Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,

Past Simple or Future Simple tense.

1. We (go) on a tramp last Sunday.

2. Granny (not cook) dinner now.

3. My sister (wash) the dishes every morning.

4. His parents … already (get) up.

5. You (not eat) ice-cream tomorrow.

6. What … your brother (do) yesterday?

7. … you (play) computers on weekends?

IV. Choose the right form of the verb.

1. I would like … shopping this afternoon.

a) go b) to go c) going

2. Mark enjoys … to pop music.

a) listen b) to listen c) listening

3. Of course, you can … a friend.

a) bring b) to bring c) bringing

4. Do you mind … me with my homework?

a) help b) to help c) helping

5. I want … it to the car wash.

a) take b) to take c) taking

7^th form

Progress Check – 1

V – 2

I. Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

luck give up missed lose competition believe tour communication win a chance in a million tried means mind

1. Last year I tried to take part in a sports … in our school.

2. It's not very important if I win or … .

3. Catch falling leaves in autumn and you'll have good … .

4. Have you taken part in the competition? – Yes, I … my chance two weeks ago.

5. The British … that on Halloween's the souls of the dead return to place where they live.

6. These means of long distance … were used for centuries.

7. Do you … my opening the window?

8. I'm afraid he'll … studying English.

9. It was a dangerous … .

10. - We've won the International Teenagers' Competition. What luck!

- That's great! It was … . There were so many participants.

II. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: FRIEND

Her family is close and … . – Her family is close and friendly.

1. HISTORY

What … events can you find in the novel?

2. SUCCESS

I think A. Sakharov is a … person.

3. AFRICA

I have never seen an … before.

4. FUN

He likes jokes and … stories.

5. SCIENCE

Next year I'm going to realize my … project.

III. Complete the sentences using Present Simple, Present Continuous, Present Perfect,

Past Simple or Future Simple tense.

1. Tomorrow Nick (not go) to school.

2. Look! My friend (play) football.

3. Kate (not write) letters every month.

4. We (see) a very good film last Sunday.

5. You … just (clean) your room . Let's have a rest.

6. … your classmates (walk) yesterday in the park?

7. What … your mum (do) now?

IV. Choose the right form of the verb.

1. Let’s stop … something.

a) eat b) to eat c) eating

2. I can only … everything is well.

a) hope b) to hope c) hoping

3. My sister would like … a taxi home.

a) take b) to take c) taking

4. Do you want … me any present?

a) give b) to give c) giving

5. I hate …, but would you do the cleaning?

a) ask b) to ask c) asking

Unit 2

V - 1

I. Fill in blanks with suitable words.

The United States of America 1)… in the central part of North America. Its western coast 2)… by the Pacific Ocean and its eastern coast – by the Atlantic Ocean. The total 3) … of the USA is over nine million square kilometers. The 4)… of the USA is about 250 million people; most of them live in towns and cities. The USA is a very large 5)… . The 6)… of the USA is Washington. The largest 7)… of this country are: New York, Los Angeles, Chicago, Detroit and others.

II. Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.

2. A lot of children visit the circus every year.

3. The builders will reconstruct this theatre soon.

4. Scientists will solve most mysteries in the future.

5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.

V - 2

I. Fill in blanks with suitable words.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland 1)… on the British Isles. The British Isles 2)… two islands, Great Britain and Ireland. The western coast of Great Britain 3)… by the Atlantic Ocean and the Irish Sea. Their total 4)… is over 244 000 square kilometers. The United Kingdom is one of the world's smaller 5) … . Its 6)… is over 57 million people. London is the 7)… of the United Kingdom.

II. Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.

2. They water the flowers regularly.

3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.

4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.

5. The boys will paint the roof of the house.

V - 3

I. Fill in blanks with suitable words.

motto is washed name area population capital

was called is situated languages country

Canada is the second largest 1)… in the world. It 2)… in the northern part of the North American continent. Its total 3)… is 9,975,000 square kilometers. Canada 4)… by three oceans – the Pacific, the Arctic and the Atlantic. Canada's 5)… comes from an Indian word kanata, which means "village". When the area came under the British rule in 1897, the new country 6)… the Dominion of Canada, or simply Canada. This country has a small 7)…, only about 27,300,000 people. There are two official 8)… in the country: English and French. The 9)… of Canada is Ottawa. Canada's 10)… "From Sea to Sea" is appropriate because it's surrounded by three oceans.

II. Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

V - 3

I. Fill in blanks with suitable words.

motto is washed name area population capital

was called is situated languages country

Canada is the second largest 1)… in the world. It 2)… in the northern part of the North American continent. Its total 3)… is 9,975,000 square kilometers. Canada 4)… by three oceans – the Pacific, the Arctic and the Atlantic. Canada's 5)… comes from an Indian word kanata, which means "village". When the area came under the British rule in 1897, the new country 6)… the Dominion of Canada, or simply Canada. This country has a small 7)…, only about 27,300,000 people. There are two official 8)… in the country: English and French. The 9)… of Canada is Ottawa. Canada's 10)… "From Sea to Sea" is appropriate because it's surrounded by three oceans.

II. Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

Put in the words:

foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;

languages; occupies; population

1. India … in Asia.

2. There are 15 official … in India and thousands of different dialects.

3. Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.

4. What city is the … of Japan? – Tokyo is.

5. The UK … the Atlantic Ocean in the north.

6. Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.

7. The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.

8. Australia … a whole continent.

9. The USA are considered to be one of the most … countries in the world.

10. English language … all over the world.

Put in the words:

foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;

languages; occupies; population

1. India … in Asia.

2. There are 15 official … in India and thousands of different dialects.

3. Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.

4. What city is the … of Japan? – Tokyo is.

5. The UK … the Atlantic Ocean in the north.

6. Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.

7. The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.

8. Australia … a whole continent.

9. The USA are considered to be one of the most … countries in the world.

10. English language … all over the world.

Put in the words:

foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;

languages; occupies; population

1. India … in Asia.

2. There are 15 official … in India and thousands of different dialects.

3. Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.

4. What city is the … of Japan? – Tokyo is.

5. The UK … the Atlantic Ocean in the north.

6. Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.

7. The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.

8. Australia … a whole continent.

9. The USA are considered to be one of the most … countries in the world.

10. English language … all over the world.

Unit 3

Grammar Test

V – 1

I. Complete the sentences.

Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –

If Mike did his best at school, his parents would be happy with his marks.

1. If my friend … (be) at home, he would tell us what to do.

2. If you did your morning exercises every day, your health … (be) much better.

3. If they … (not go) to Moscow next year, they would hear that famous musician.

4. You … (not feel) so bad if you … (not smoke) too much.

5. If you … (speak) English every day, you …(improve) your language skills.

II. Choose the correct pronoun.

1.The teacher doesn't want … to speak Russian in class.

a) we b) us c) they

2. I'd like … to help Peter.

a) you b) your c) yours

3. He expects … to come on Sunday.

a) I b) my c) me

4. Our mum would like … to take care of our cat.

a) them b) us c) we

5. Do you want … to meet him at the airport?

a) they b) their c) them

III. Complete the sentences using one or ones .

1. Did he write novels? – Yes, he wrote a lot of interesting … .

2. Does he have a sister? – Yes, he has got a little … .

3. Did she buy any socks? – Yes, she bought some red … .

4. Was there a toy in the box? – Yes, there was a funny … in it.

5. Have you learnt any poems? – Yes, I've learnt some … .

Grammar Test

V – 2

I. Complete the sentences.

Example: If Mike … (do) his best at school, his parents would be happy with his marks. –

If Mike did his best at school, his parents would be happy with his marks.

1. If it (be) too cold, I would put on my coat.

2. If you really loved music, you (go) to the Philarmonic much more often.

3. If he (not read) so much, he would not be so clever.

4. You (not understand) the rule if you (not listen) to the teacher.

5. If you (give) me your dictionary for a couple of days, I (translate) this text.

II. Choose the correct pronoun.

1. Granny would like … to help her.

a) I b) she c) us

2. I don't want … to tell him about it.

a) you b)your c) yours

3. What do you want … to do now?

a) I b) me c) my

4. Our parents expect … to discuss our problems.

a) them b) we c)us

5. Would she like … to listen to the song?

a) they b) their c) them

III. Complete the sentences using one or ones .

1. Have you got a bike? – Yes, I have got a new … .

2. Are you going to buy a house? – Yes, we are going to buy a big … .

3. Are there any apples in the fridge? – Yes, there are four green … in the fridge.

4. Is she making a blouse ? - Yes, she is making a nice … .

5. Did they have any computer games? – Yes, they had some good … .

Answer the questions.

1. What kind of state is New Zealand?

2. Who is the official head of the state there?

3. Who is the Monarch's representative in New Zealand?

4. What branch of power does the Parliament represent?

5. How many houses does the Parliament have?

6. What officials are elected by people?

7. Whom is the Prime Minister appointed by?

8. Who appoints ministers?

9. What institutions represent the executive branch of power?

10. When was the Constitution Act adopted?

Answer the questions.

1. What kind of state is New Zealand?

2. Who is the official head of the state there?

3. Who is the Monarch's representative in New Zealand?

4. What branch of power does the Parliament represent?

5. How many houses does the Parliament have?

6. What officials are elected by people?

7. Whom is the Prime Minister appointed by?

8. Who appoints ministers?

9. What institutions represent the executive branch of power?

10. When was the Constitution Act adopted?

Answer the questions.

1. What kind of state is New Zealand?

2. Who is the official head of the state there?

3. Who is the Monarch's representative in New Zealand?

4. What branch of power does the Parliament represent?

5. How many houses does the Parliament have?

6. What officials are elected by people?

7. Whom is the Prime Minister appointed by?

8. Who appoints ministers?

9. What institutions represent the executive branch of power?

10. When was the Constitution Act adopted?

Mark the statements: true (T) or false (F)?

1. New Zealand is an independent state.

2. The Prime Minister is the official head of New Zealand.

3. The monarch's representative in New Zealand is a Prime Minister.

4. The Parliament represents the legislative branch of power.

5. The New Zealand Parliament consists of one house.

6. The governer-general is appointed by the Prime Minister.

7. The Prime Minister appoints ministers.

8. The members of the Parliament are elected by people.

9. The Prime Minister forms Cabinet.

10. The Constitution Act was adopted in 1896.

Mark the statements: true (T) or false (F)?

1. New Zealand is an independent state.

2. The Prime Minister is the official head of New Zealand.

3. The monarch's representative in New Zealand is a Prime Minister.

4. The Parliament represents the legislative branch of power.

5. The New Zealand Parliament consists of one house.

6. The governer-general is appointed by the Prime Minister.

7. The Prime Minister appoints ministers.

8. The members of the Parliament are elected by people.

9. The Prime Minister forms Cabinet.

10. The Constitution Act was adopted in 1896.

Mark the statements: true (T) or false (F)?

1. New Zealand is an independent state.

2. The Prime Minister is the official head of New Zealand.

3. The monarch's representative in New Zealand is a Prime Minister.

4. The Parliament represents the legislative branch of power.

5. The New Zealand Parliament consists of one house.

6. The governer-general is appointed by the Prime Minister.

7. The Prime Minister appoints ministers.

8. The members of the Parliament are elected by people.

9. The Prime Minister forms Cabinet.

10. The Constitution Act was adopted in 1896.

Mark the statements: true (T) or false (F)?

1. New Zealand is an independent state.

2. The Prime Minister is the official head of New Zealand.

3. The monarch's representative in New Zealand is a Prime Minister.

4. The Parliament represents the legislative branch of power.

5. The New Zealand Parliament consists of one house.

6. The governer-general is appointed by the Prime Minister.

7. The Prime Minister appoints ministers.

8. The members of the Parliament are elected by people.

9. The Prime Minister forms Cabinet.

10. The Constitution Act was adopted in 1896.

Put in the words:

endangered; all over the world; feeds; feeding time; society; zoo; animals;

saved; join; watched

1. There will be less than 300 … in the wild next year.

2. Ann joined the Royal … for the Protection (защите) of birds last year.

3. She usually … lions and tigers at 12.15 pm, elephants at 2.00 pm.

4. You can … our Volunteer Team (команда добровольных помощников) who works

all around the Zoo.

1. Have you ever been to our local …? – Of course, I have.

2. Alex and Jim … these little lambs (ягнят) because they were too weak.

3. I decided to join the Zoological Society of London because I want to save … animals.

4. Have you ever been to the zoo at …?

5. Who … the sailor? He fought with the shark face to face.

6. Arnold Schwarzenegger has lots of friends … .

Put in the words:

endangered; all over the world; feeds; feeding time; society; zoo; animals;

saved; join; watched

1. There will be less than 300 … in the wild next year.

2. Ann joined the Royal … for the Protection (защите) of birds last year.

3. She usually … lions and tigers at 12.15 pm, elephants at 2.00 pm.

4. You can … our Volunteer Team (команда добровольных помощников) who works

all around the Zoo.

1. Have you ever been to our local …? – Of course, I have.

2. Alex and Jim … these little lambs (ягнят) because they were too weak.

3. I decided to join the Zoological Society of London because I want to save … animals.

4. Have you ever been to the zoo at …?

5. Who … the sailor? He fought with the shark face to face.

6. Arnold Schwarzenegger has lots of friends … .

Put in the words:

endangered; all over the world; feeds; feeding time; society; zoo; animals;

saved; join; watched

1. There will be less than 300 … in the wild next year.

2. Ann joined the Royal … for the Protection (защите) of birds last year.

3. She usually … lions and tigers at 12.15 pm, elephants at 2.00 pm.

4. You can … our Volunteer Team (команда добровольных помощников) who works

all around the Zoo.

1. Have you ever been to our local …? – Of course, I have.

2. Alex and Jim … these little lambs (ягнят) because they were too weak.

3. I decided to join the Zoological Society of London because I want to save … animals.

4. Have you ever been to the zoo at …?

5. Who … the sailor? He fought with the shark face to face.

6. Arnold Schwarzenegger has lots of friends … .

Progress Check – 2

V – 2

I.

a) Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

foreign; is spread; is washed by; capital; island; is situated; powerful;

languages; occupies; population

1 India … in Asia.

2 There are 15 official … in India and thousands of different dialects.

3 Great Britain is an … where England, Scotland, and Wales are located.

4 What city is the … of Japan? – Tokyo is.

5 The UK … the Atlantic Ocean in the north.

6 Success in … language learning is not connected with a person's natural talent.

7 The … of the Russian Federation is about 112 thousand of people.

8 Australia … a whole continent.

9 The USA are considered to be one of the most … countries in the world.

10. English language … all over the world.

b) Fill in blanks with suitable words.

The United States of America 1)… in the central part of North America. Its western coast 2)… by the Pacific Ocean and its eastern coast – by the Atlantic Ocean. The total 3) … of the USA is over nine million square kilometers. The 4)… of the USA is about 250 million people; most of them live in towns and cities. The USA is a very large 5)… . The 6)… of the USA is Washington. The largest 7)… of this country are: New York, Los Angeles, Chicago, Detroit and others.

II. Put in: who or which.

1. She returned me the book … I gave her yesterday.

2. Do you know the student … has won the first prize in the competition?

3. The mother tongue is a language … a child learns naturally, in his/ her family.

4. I knew a lady … played tennis every day.

5. Kate found a bag … she liked.

III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.

Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?

1. Sir John Bouring could speak 28 languages.

2. The Thames is 334 kilometres long.

3. This nice dress is only 25 dollars.

4. My mother is thirty-five years old.

5. I would like little sugar.

IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: IMPRESS

Her dance made a great … on my friends. - Her dance made a great impression on my friends.

1. CROSS

There were 1,000 lollipop ladies in the streets of London standing at zebra … with their

“Lollipop signs”.

2. INFORM

80 % of all … in the world’s computers is in English.

3. INVENT

Alexander Popov is a Russian … who was known all over the world.

4. POPULAR

The … of the English language rapidly increases.

5. ACHIEVE

His … are considered impossible.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.

2. A lot of children visit the circus every year.

3. The builders will reconstruct this theatre soon.

4. Scientists will solve most mysteries in the future.

5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.

2. A lot of children visit the circus every year.

3. The builders will reconstruct this theatre soon.

4. Scientists will solve most mysteries in the future.

5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Leo Tolstoy wrote the novel "War and Peace" in the nineteenth century.

2. A lot of children visit the circus every year.

3. The builders will reconstruct this theatre soon.

4. Scientists will solve most mysteries in the future.

5. The explorers gave the newspaper reporters a long interview.

Progress Check – 2

V – 1

I.

a) Put in the sentences the suitable words. Each word or word combination is only used once.

motto; is washed; name; area; population; capital;

was called; is situated; languages; country

Canada is the second largest 1)… in the world. It 2)… in the northern part of the North American continent. Its total 3)… is 9,975,000 square kilometers. Canada 4)… by three oceans – the Pacific, the Arctic and the Atlantic. Canada's 5)… comes from an Indian word kanata, which means "village". When the area came under the British rule in 1897, the new country 6)… the Dominion of Canada, or simply Canada. This country has a small 7)…, only about 27,300,000 people. There are two official 8)… in the country: English and French. The 9)… of Canada is Ottawa. Canada's 10)… "From Sea to Sea" is appropriate because it's surrounded by three oceans.

b) Fill in blanks with suitable words.

The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland 1)… on the British Isles. The British Isles 2)… two islands, Great Britain and Ireland. The western coast of Great Britain 3)… by the Atlantic Ocean and the Irish Sea. Their total 4)… is over 244 000 square kilometers. The United Kingdom is one of the world's smaller 5) … . Its 6)… is over 57 million people. London is the 7)… of the United Kingdom.

II. Put in: who or which.

1. I want to go to the party … will be at our school.

2. Do you know people … can speak more than four languages.

3. The official language is the language … is spoken on radio, TV and by official people.

4. Look at the man … saved my life.

5. There was nothing on the table … the friends sat around.

III. These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.

Example: It takes him 20 minutes to get to school. – How long does it take him to get to school?

1. Our scientist M. Lomonosov could speak more than 3 foreign languages.

2. Everest is 8848 metres high. It’s the highest mountain in the world.

3. They have 6 lessons on Monday.

4. My father is forty-four years old.

5. Travelling by boat is safe this time.

IV. The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space. Fill each blank in this way.

Example: IMPRESS

Her dance made a great … on my friends. - Her dance made a great impression on my friends.

1. SAFE

One thing that American teachers are very concerned about is the … of our children.

2. COMPETE

The International Library of Poetry has just announced an International Poetry … .

3. TRAVEL

A sea voyage is the most romantic way of … .

4. WRITE

Which American … was from California?

5. INDEPENDENT

On the 4^th, July the Americans celebrate their main holiday – the … Day.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.

2. They water the flowers regularly.

3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.

4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.

5. The boys will paint the roof of the house.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.

2. They water the flowers regularly.

3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.

4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.

5. The boys will paint the roof of the house.

V.

a) Use each verb in Present Simple Passive, Past Simple Passive or Future Simple Passive.

1. Bread (eat) every day.

2. The letters (receive) yesterday.

3. Nick (send) to Moscow next week.

4. I (give) a very interesting book at the library last Friday.

5. Many houses (build) in our town every year.

6. This work (do) tomorrow.

b) Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1. Thomas A. Edison invented the electric bulb in the seventeenth century.

2. They water the flowers regularly.

3. The famous ballet dancers will stage this ballet in 15 countries.

4. D. Livingston explored the Kalahari Desert from 1841 till 1852.

5. The boys will paint the roof of the house

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся в 8 классе.

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

• не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНИРОВАНИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата внесения изменений, дополнений	Тема, дата урока	Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись