«Психолого-педагогические особенности организации воспитательной работы внешкольных организаций в условиях обновления содержания образования»

ГККП “Художественная школа имени А.И. Никифорова отдела образования акимата города Костаная”

«Психолого-педагогические особенности организации воспитательной работы внешкольных организаций в условиях обновления содержания образования»

Автор: Васильева Е.В.

г.Костанай -2017

Психолого-педагогические особенности организации воспитательной работы внешкольных организаций в условиях обновления содержания образования

Развитие воспитания в системе образования Казахстана является одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики. «Воспитание творческой личности с развитыми дарованиями и способностями, готовых создавать духовные и материальные ценности, полностью реализовать себя в существующих экономических условиях» становится необходимым условием становления и возрождения национальной культуры.

Ряд законодательных и концептуальных документов, в частности «Концептуальные основы воспитания» 2015года определили приоритетные направления воспитательной работы по формированию казахстанского патриотизма, уважения к государственным символам, гражданственности, толерантности, духовно-нравственной, физически здоровой, всесторонне развитой, социально активной личности, обладающей чувством ответственности за судьбу страны, активно участвующей в достижении главной цели Стратегии «Казахстан − 2050» − Мәңгілік ел. В условиях обновления содержания образования внешкольным организациям отводится важная роль в осуществлении поставленных задач воспитания подрастающего поколения.

Учащиеся организаций дополнительного образования, являясь частью всеобщего социального пространства, ежедневно сталкиваются с теми или иными жизненными проблемами. Это и межличностные отношения со сверстниками и взрослыми, отсутствие понимания со стороны окружающих, дефицит примеров позитивного отношения, вовлечение в компании девиантного поведения, наличие противоправных действий в социуме, отсутствие нравственных ценностей.

Среди детей и молодежи, с одной стороны, наблюдается естественное стремление к объединению, самореализации, определению себя, как важной и ценной части общества, самостоятельности в принятии решений, выборе форм самовыражения. С другой стороны, инициативность подростков зачастую сдерживается равнодушием со стороны взрослых, отсутствием определенных условий для самореализации.

Отсюда возникает вопрос, есть ли на сегодняшний день то воспитательное пространство, которое может восполнить существующие недостатки воспитания в обществе и способно ли дополнительное образование взять на себя эту роль?

Роль учреждений дополнительного образования

Учреждения дополнительного образования детей рассматриваются современными исследователями в качестве многоуровневой социокультурной и психолого-педагогической системы, экспериментальной площадкой школы будущего. Международный и отечественный педагогический опыт показывает, что учреждения дополнительного образования являются развивающей средой, обеспечивающей оптимальные условия для реализации разнообразных способностей ребенка, выбора им индивидуального образовательного пути, тем самым реализует огромный воспитательный потенциал.

Специфика и положительные особенности организаций ДО в образовательной среде

1. Одной из важных особенностей ОДО является добровольное вхождение ребенка в то или иное учреждение ДО.

2. Самостоятельность выбора ребенком содержания предметной деятельности: музыка. ИЗО, хореография и т.д.

3. Развивающий характер образования. Создание образовательной среды, обеспечивающей условия для физического и психического развития детей: реализация детских интересов, приобретение умений и навыков. Ребенок, не имея возможности проявить себя в семейной и в школьной среде, может реализовать себя в УДО и в плане развития, и в плане самоутверждения, и в плане самоактуализации.

4. Социализирующая функция ДО (общение со сверстниками, самоутверждение, самоопределение).

5. ДО предоставляет ребенку широкое разнообразие деятельности в различных областях: художественной, технической, спортивной, экологической и многих других. Кроме того, можно говорить о многообразии содержательных аспектов деятельности: теоретическом, прикладном, изобретательском, исследовательском, опытническом и других;

6. Создаются условия допрофессиональной подготовки, помощи в профессиональном самоопределении учащихся.

7. Все виды учреждений дополнительного образования учитывают запросы и потребности детей и семьи, национальные и культурные традиции.

8. Во всех видах учреждений дополнительного образования организуются и проводятся массовые мероприятия, создаются условия для организации содержательного досуга.

9. Содержание образовательного процесса имеет комплексный потенциал( обучающий, воспитательный, развивающий).

10. Кроме того, имеет место компенсаторная функция (психологическая компенсация неудач в семье, в школе);

11. Функция психологической разгрузки (возможность отдохнуть от жесткой регламентации поведения в семье и в школе);

Исходя из этих особенностей, мы имеем все необходимые условия для процесса воспитания, как целенаправленного, комплексно, эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса, в основе которого лежит творческое сотрудничество.

Таким образом, добровольно включаясь в образовательный процесс, ребенок и его родители тем самым доверяют педагогам свое самое ценное достояние - свободное время, надеясь, что результатом такой инвестиции станет эффективное развитие личности.

Эффективность психолого-педагогических условий воспитания личности ребенка в Художественной школе.

Осуществляя заказ общества, родителей и детей, образовательное учреждение ГККП «Художественная школа имени А.И. Никифорова отдела образования акимата города Костаная» осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает самоопределение личности, создает условия для ее самореализации через художественную деятельность.

Исходя из целей и задач «Концептуальных основ воспитания», Программы развития, Программы воспитания школы, осуществляется работа по совершенствованию форм и методов воспитания в следующих основных направлениях

- Духовно-нравственное воспитание;

- Национальное воспитание;

- Поликультурное, художественно-эстетическое воспитание

- Семейное воспитание;

- Профессионально- экономическое воспитание.

-Экологическое воспитание. Формирование здорового образа жизни.

- Интеллектуальное воспитание, воспитание информационной культуры;

Во всех этих направлениях ведется целенаправленная работа педагогического коллектива школы, которая направлена на осуществление следующих задач:

• формирование гражданственности, патриотизма, культуры межнациональных отношений, социальной толерантности, уважения к государственным символам и национальным традициям;

• создание условий для освоения учащимися мировой и национальной культуры через изучение и принятие наследия художественной культуры своего и других народов;

• создание условий для интеграции общечеловеческих и национальных ценностей в урочной и внеклассной деятельности.

• формирование качеств интеллигентности, чуткости, хорошо развитого эстетического вкуса, умения создавть культурообразующую среду ;

• формирование потребности в самореализации личности через раскрытие творческих способностей, художественнного выражения мыслей и чувств, познавательных интересов и приобретение навыков в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства;

• создание условий для успешной деятельности семьи и школы, передачи социально-исторического опыта эмоциональных, духовных отношений с приоритетом гуманистических ценностей.

Для решения поставленных задач создаются необходимые условия

Психолого-педагогические условия воспитания:

Педагогам известно, что эффективность процесса воспитания и обучения зависит от психологической готовности учащихся к учебно-воспитательной деятельности. В связи с этим, необходимо создать благоприятные психолого-педагогические условия:

1. Обеспечение благоприятной психо-эмоциональной среды. Особенностью образовательно-воспитательного пространства является создание особого фона нравственно-эстетической атмосферы школы и формирование личности школьника в условиях этой атмосферы. Это соответствующая предметная среда, оформление классов, залов, рекреаций. Известно, что 90% информации человек получает через зрительный анализатор. Положительную эмоциональную окраску своему уроку или мероприятию обеспечивает учитель.

2. Организация конструктивного взаимодействия детей в группе.

Выбор таких методов как, работа в малых группах, метод проекта создают соответствующие условия для плодотворного конструктивного взаимодействия детей.

1. Создание условий свободного выбора детьми творческой деятельности, материалов, изобразительной техники.

На уроках композиции учитель предлагает на выбор учащимся различные изобразительные техники: бумагопластика. витраж, флористика, ниткография, войлок и многое другое.

1. Построение развивающего вариативного образования, ориентированного на развитие каждого воспитанника с учетом его психолого-возрастных и индивидуальных возможностей.

Программой предусмотрен специальный курс для старшеклассников: предмет по выбору, где учащиеся имеют возможность осваивают такие предметы как, художественная обработка камня. фитодизайн, компьютерная графика и анимация. На профориентационном отделении – 5 классе Художественной школы у выпускников появляется возможность получить допрофессиональную специализированную подготовку с учетом своих способностей, наклонностей. Это курс «Художника-оформителя», «Художника-живописца», «Академический курс».

1. Выявление и психолого-педагогическая поддержка одаренных детей.

2. Внедрение инновационных методов и форм учебно-воспитательной деятельности.

Наряду с традиционными методами – конкурсами, выставками, фестивалями, продолжен положительный опыт проектной деятельности, мастер-классы для учащихся с особыми образовательными потребностями в рамках проекта по духовно-нравственному воспитанию «Рисуем красками души». он-лайн проекты , экологические проекты-пленэры, выставки-инсталляции под открытым небом, арт-грим, арт-флешмоб на День города, День защиты детей др.

1. Открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями учащихся.

В этом направлении ведется интересный проект по семейному воспитанию «Мама, папа. я – рисует вся семья»

1. Взаимодействие с другими организациями образования и культуры.

Это совместные проекты с музыкальной школой, библиотеками, музеем, картинной галереей. Так. Интересным стал он-лайн проекты совместно с Областной картинной галереей «Дети рисуют Казахстан».

1. Создание благоприятной методической среды для повышения квалификации педагогов.

Обновление образовательно-воспитательного пространства предъявляет особые требования к личности педагога. В современной системе образования необходим педагог новой формации – педагог, профессионально компетентный, обладающий педагогической культурой и высоким уровнем персональной ответственности. В образовательном пространстве школы создается благоприятную методическую среда, которая повышает мотивацию педагога к самообразованию, к совершенствованию собственной педагогической практики. В этом направлении ведется работа Школы передового педагогического опыта, система повышения квалификации учителей, участие в работе семинаров, конференций, конкурсов, выставочной деятельностей преподавателей.

Заключение

Таким образом, учреждения внешкольного образования и воспитания являются сегодня наиболее демократическим институтом обучения, образование воспитания, предоставляющим юному поколению самые разнообразные услуги интеллектуального, оздоровительного и креативного характера, обеспечивают не только равный доступ детей к различным областям свободной, творческой деятельности, но и дают реальные и дифференцированные возможности для их духовного и физического развития.