Психолого-логопедическое сопровождение обучающихся с ОВЗ

Психолого-логопедическое сопровождение обучающихся с ОВЗ.

Формирования ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В работе специалистов выделяются следующие задачи:

-Повысить речевые умения и речевую активность детей в разных видах коммуникативного взаимодействия.

-Своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития.

-Создать благоприятный психологический климат для развития у детей коммуникативных навыков в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми в условиях школы.

К сожалению стремительно растет количество детей, имеющих различные нарушения устной и письменной речи. Трудности освоения грамоты, а затем чтения и письма могут быть обусловлены комплексом причин, среди которых – как недостаточность психических предпосылок освоения данных видов речевой деятельности, и неадекватность методик обучения возможностям ученика. Среди них достаточно много обучающихся с задержкой психического развития и интеллектуальной недостаточностью.

Уже с 1 класса в нашей школе проводится психолого-логопедическое сопровождение обучающихся. С детьми проводится диагностика, проходит сбор анамнеза, изучается медицинская документация. С самого начала учебного года учитель логопед и педагог-психолог посещают уроки. Уже во время этих посещений они выявляют для себя "группу риска". Затем начинается более глубокое знакомство с первоклассниками. Логопед проводит обследование состояния звукопроизношения. Составляется список нуждающихся в помощи логопеда детей, формируется группа, приглашаются родители и начинается работа. Но это только первые шаги помощи детям. Логопед постоянно интересуется процессом овладения навыками письма и чтения, учителя проговаривают проблемы у определенных учеников, особенности их поведения, умения запоминать, излагать свои мысли. В этот же период проводит диагностику и психолог. Не секрет, что логопед и психолог совместно обсуждают результаты своих диагностик и составляют план работы с детьми и родителями на период освоения грамоты и чтения, т.е. на первое полугодие, с целью – выявить группу детей с угрозой дисграфии и дислексии и подготовить их к занятиям по коррекции навыков письма с января месяца.

В январе проходит промежуточная диагностика, которая выявляет детей с проблемами речевого и психологического развития и отслеживает динамику обучающихся, находящихся на занятиях учителя логопеда и педагога-психолога.

В конце года проводится выходная диагностика, где проводится анализ нарушений устной и письменной речи, психологических процессов, отслеживание динамики речевых изменений.

Логопедическая и психологическая работа предполагает коррекцию не только речевых и психологических расстройств, но и личности детей в целом. Среди обучающихся с проблемами в речевом развитии высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для профилактики зрения, логоритмику.

В течение года проводится разработка дидактических и методических пособий, проходит пропаганда педагогических знаний среди педагогов, родителей и детей, обновляется стенд школьного логопеда и психолога.