"Простые механизмы", технология "Мастерская" (7 класс)

Задачи урока:

1. Личностные:

- создать позитивные условия для проявления познавательного интереса у обучающихся, желания самостоятельного поиска знаний и развития творческого мышления;

- выявить взаимосвязь теории и эксперимента как критерия истины, продолжить работу по развитию мышления и мировоззрения школьников;

-содействовать осознанию обучающимися ценностей совместной деятельности на уроке.

2. Метапредметные:

- закреплять умение вести диалог, делать обобщения, развивать монологическую  речь, работать в группе.

3. Предметные:

- способствовать эмоционально-ценностному отношению к физическим явлениям в природе;

- способствовать формированию новых знаний.

Ход урока:

Какой инструмент можно рассматривать как разновидность рычага?

(Дети дают ответы)- кусачки

Какие вам известны простые механизмы? Где вы видели эти механизмы? Какими пользовались сами?

Каково их назначение? Обратимся к учебнику.

Дети дают ответы)- рычаг и его разновидности - блок, ворот; наклонная плоскость и ее разновидность – клин, винт. 

Методический комментарий. Создание ситуации успеха, создание оптимистического настроя в процессе деятельности обучающихся, психологическая поддержка каждому ребенку. Все данные ответы детей верные – так создается ситуация успеха.

Как вы думаете, какая тема  урока  у нас сегодня?

Раздаю дополнительную информацию, предлагаю поработать в группах по желанию:

1-я группа изучает рычаги;

2-я – блок, ворот

3-я – наклонную плоскость;

4-я – клин, винт.

(Дети отвечают) Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Методические комментарии. Формулировка вопроса побуждает детей к активной мыслительной деятельности. Дети анализируют объекты, строят высказывания в устной форме; долго сохраняют учебную задачу; готовы допустить существование других точек зрения или принять чужие, формулируют собственное мнение. Дети мотивированы на процесс познания.

Какие механизмы относят к простым механизмам?

(Вопрос вызывает затруднение, учитель задает наводящие вопросы)

Какой механизм используют в каждой названной задаче?

Л.№620.Почему дверную ручку прикрепляют не  к середине двери, а краю, притом наиболее удаленному от оси вращения двери? Какой механизм используют?

Л.№622.Зачем у подъемного крана делают противовес?

Л.№624.Почему для резки бумаги и ткани применяют ножницы с короткими ручками и длинными лезвиями, а для резки листового металла – с длинными ручками и короткими лезвиями?

Л.№625.Как легче резать ножницами картон: помещая его ближе к концам ножниц или располагая ближе к их середине?

(Каждая группа рассказывает особенности того или иного механизма) – рычаг, блок, ворот, винт, наклонная плоскость

Дают понятие плечо силы.

Методические комментарии. Создание проблемной ситуации позволяет учителю наблюдать за поведением детей, их личностными качествами. Дети строят высказывания в устной форме, долго сохраняют учебную задачу. Формулируют собственное мнение, выслушивают мнение других.

Показываю опыты с рычагом и грузами: уравновешиваю например один груз – тремя, четырьмя; опыт с блоками: подвижным, неподвижным – поднимаю грузы

Давайте получим закономерность, выведем формулу.

Рычаг находиться в равновесии тогда, когда силы, действующие на него …… плечами этих сил. Это означает, что чем …… плечо, тем …… должна быть  сила, соответствующая этому плечу.

Слова для вставок: равны, прямо пропорциональны, больше, обратно пропорциональны, больше, меньше.

(Дети в группе обсуждают) –высказывают свою точку зрения – отвечают.

Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

Методические комментарии. Дети осуществляют поиск информации, формулируют вопросы, контролируют действия одноклассников, развивают устную речь.

Первый этап - работает каждый сам(  30 секунд);

Второй этап – работаем попарно (30 секунд);

Третий этап – группа выписывает  все полученные слова (30 секунд)

Далее  первая группа, зачитывает получившие слова, потом вторая  и т. д.

Итак, все группы по - очереди.

Какой механизм используют в каждой названной задаче?

Л.№620. Почему дверную ручку прикрепляют не  к середине двери, а краю, притом наиболее удаленному от оси вращения двери? Какой механизм используют?

Л.№622. Зачем у подъемного крана делают противовес?

Л.№624. Почему для резки бумаги и ткани применяют ножницы с короткими ручками и длинными лезвиями, а для резки листового металла – с длинными ручками и короткими лезвиями?

Почему эти рычаги находятся в равновесии?

Правило равновесия рычага.

Где применяет человек простые механизмы в своей жизни?
 
В чем состоит их основное назначение?

Простые механизмы в нашей жизни/

Катапульта Леонардо да Винчи/

Механический молоток, изобретён Леонардо да Винчи.

Весь материал - в архиве.