Пропаганда семейных ценностей на уроках физической культуры и во внеурочное время в условиях санаторной школы-интерната

Уроки физкультуры в школе - интернате, имеющей статус санаторной, кардинально отличаются от уроков в общеобразовательной школе: имеются свои особые подходы к учащимся, специфическая структура расписания занятий, более строгий медицинский контроль за состоянием здоровья учеников.

Контингент учащихся также имеет свои особенности: преимущественно это дети из социально - неблагополучных семей, с отягощенной наследственностью (алкоголизм, наркомания родителей, наследственные болезни неврологического характера). Зачастую они поступают к нам в социально запущенном состоянии, нуждаются в социальной реабилитации и психологической поддержке.

Учителю - предметнику необходимо сформировать у ребенка понятие о системе семейных ценностей. Какова роль учителя физкультуры в воспитании уважительного отношения к семье, к родителям, к лицам, их заменяющим?

В нашей школе регулярно проводятся спортивные мероприятия по типу «Мама, папа, я – спортивная семья». Учитывая особенности функционирования школы (круглосуточное пребывания, односменность, возможность участвовать в спортивных секциях при школе во внеурочное время), мы организуем показательные спортивные конкурсы, соревнования, вовлекая на добровольной основе в команды родителей или лиц, их заменяющих, которые приезжают за детьми на выходные, праздничные или каникулярные дни.

Участие в таких «семейных» командах способствует созданию особой атмосферы доверия и доброжелательности между детьми, родителями и учителями. Такой прием особенно эффективен в работ с младшими школьниками.

На первый план в мероприятиях «Моя семья» выступает не элемент соревновательности, а элемент испытания и совместного преодоления поставленной задачи. Таким образом, смещается акцент: каждый участник команды становится самоценен на определенном этапе выполнения задания, вносит свой посильный вклад в общее дело победы.

Все задания имеют двигательную направленность, но должны быть выполнены всеми участниками команды без исключения. Напоминаем, что команды должны быть смешанного типа: взрослые и дети, старшие и младшие школьники, физически сильные и слабые. Грамотно сформировать команды – первостепенная задача учителя физкультуры, организующего мероприятие. В смешанной команде присутствует дух взаимовыручки и взаимопомощи, что и является целью организации спортивных организаций такого типа.

Многолетние эмпирические наблюдения за результатами этих соревнований лают возможность сделать вывод: объединение в одной связке разновозрастных и разноуровневых игроков, объединенных одной целью, направленных на выполнение единой задачи, связанных родственными узами и взаимными симпатиями, позволяет выйти на принципиально новый уровень общения в урочное и внеурочное время в работе учителя физкультуры санаторной школы - интерната.

Полякова Наталья Владимировна

КООУ ВО «Семилукская санаторная школа-интернат», г. Семилуки Воронежской области

ПРОПАГАНДА СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ В УСЛОВИЯХ САНАТОРНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Уроки физкультуры в школе-интернате, имеющей статус санаторной, кардинально отличаются от уроков в общеобразовательной школе: имеются свои особые подходы к учащимся, специфическая структура расписания занятий, более строгий медицинский контроль за состоянием здоровья учеников.

Контингент учащихся также имеет свои особенности: преимущественно это дети из социально-неблагополучных семей, с отягощенной наследственностью (алкоголизм, наркомания родителей, наследственные болезни неврологического характера). Зачастую они поступают к нам в социально запущенном состоянии, нуждаются в социальной реабилитации и психологической поддержке.

Учителю-предметнику необходимо сформировать у ребенка понятие о системе семейных ценностей. Какова роль учителя физкультуры в воспитании уважительного отношения к семье, к родителям, к лицам, их заменяющим?

В нашей школе регулярно проводятся спортивные мероприятия по типу «Мама, папа, я – спортивная семья». Учитывая особенности функционирования школы (круглосуточное пребывания, односменность, возможность участвовать в спортивных секциях при школе во внеурочное время), мы организуем показательные спортивные конкурсы, соревнования, вовлекая на добровольной основе в команды родителей или лиц, их заменяющих, которые приезжают за детьми на выходные, праздничные или каникулярные дни.

Участие в таких «семейных» командах способствует созданию особой атмосферы доверия и доброжелательности между детьми, родителями и учителями. Такой прием особенно эффективен в работ с младшими школьниками.

На первый план в мероприятиях «Моя семья» выступает не элемент соревновательности, а элемент испытания и совместного преодоления поставленной задачи. Таким образом, смещается акцент: каждый участник команды становится самоценен на определенном этапе выполнения задания, вносит свой посильный вклад в общее дело победы.

Все задания имеют двигательную направленность, но должны быть выполнены всеми участниками команды без исключения. Напоминаем, что команды должны быть смешанного типа: взрослые и дети, старшие и младшие школьники, физически сильные и слабые. Грамотно сформировать команды – первостепенная задача учителя физкультуры, организующего мероприятие. В смешанной команде присутствует дух взаимовыручки и взаимопомощи, что и является целью организации спортивных организаций такого типа.

Многолетние эмпирические наблюдения за результатами этих соревнований лают возможность сделать вывод: объединение в одной связке разновозрастных и разноуровневых игроков, объединенных одной целью, направленных на выполнение единой задачи, связанных родственными узами и взаимными симпатиями, позволяет выйти на принципиально новый уровень общения в урочное и внеурочное время в работе учителя физкультуры санаторной школы-интерната.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. – М.: ФиC, 1988

2. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995, №4,

3. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 2001, №8

4. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии ХХI века: Монография /СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. 1998

5. Столяров В.И. Ценности спорта и пути его гуманизации. – М.: РГАФК, 1995.

6. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии // Теор. и практ. физ. культ. 1993, №1.

2