Получите свидетельство
Вход
-
Проектирование образовательной среды урока с использованием современных педагогических технологий обучения: технология сотрудничества
1.Одной из главных задач школы является повышение эффективности образовательного процесса. Поэтому необходимо создавать условия для повышения качества образования.
2. Задача учителя состоит в том, чтобы помочь детям самостоятельно искать знания, научить их мыслить и делать выводы, видеть проблемы и способы их решения. Использование технологии сотрудничества как ресурса современного урока позволяет эффективно достичь этого результата.
Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только интеллектуальных успехов учеников, но и их нравственного развития.
3. Ценность технологии в том, что она помогает решать все задачи на современном уроке: от учебных до воспитательных.
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе! 21 век это век команды. Умение выполнять одно общее дело на должном уровне в последнее время становится ведущим умением в любой компании, в которой будут работать наши дети в будущем.
4.Прежде чем вводить технологию сотрудничества в начальной школе, нужно знать следующие правила:
соблюдать временной интервал;
нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят работать вместе;
нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так как дети должны обмениваться мнениями, а значит будет шумно;
быть готовым к разрешению конфликтных ситуаций, так как дети владеют ещё слабыми навыками общения, много детей гиперактивных и эмоциональных, могут возникать спорные ситуации.
Технология сотрудничества( из опыта)
5. Активная совместная деятельность базируется на парной и групповой работе. К моменту поступления в школу у многих детей уже сформировались навыки коммуникации. На уроке необходимо поддержать и развить их. Первый этап- введение парной работы.
Таким образом, детей надо сначала НАУЧИТЬ сотрудничеству в парах.
Для этого в 1 классе я использую игру «Учитель-ученик». В основном на уроках математики при отработке вычислительных навыков табличного сложения/вычитания, а потом умножения/деления.
Внутренний круг– «учителя», внешний круг– «ученики». «Учителя» держат карточку. По команде все «ученики» читают пример и решают его. «Учителя» проверяют и поднимают вверх руки- знак готовности пары. Когда у всех пар руки подняты, происходит переход хода. «Ученики» делают шаг вправо, образуя новую пару. Происходит перемещение по кругу. Работа идет по карточке другого «учителя». Так продолжается, пока каждый не придёт к исходному партнеру. Теперь происходит смена ролей. И игра продолжается. Эта игра позволяет не только закрепить знания, но научить детей сотрудничать друг с другом, не вызывает утомления, т.к. дети находятся в движении, все работают, никто не бездействует, формируются навыки контроля и взаимоконтроля.
6.Когда учащиеся освоят форму работы в паре, то можно внедрять парную работу в группе. Это такой переходный вариант. Например: при отработке навыка чтения.
Класс делится на группы. «Учитель» (хорошо читающий ученик) читает текст вслух – дети следят. Затем все одновременно читают вслух вместе с «учителем». После этого начинается работа в парах. Каждый ученик читает вслух товарищу, а затем выслушивает его чтение. В результате интенсивность тренировки в чтении вслух возрастает в несколько раз.
7. Технология сотрудничества бесспорно отлично вписывается в уроки закрепления знаний. Но возможна к использованию и на уроках введения нового. Например, на уроках окружающего мира. Тема «Птицы». Дети делятся на группы. Каждой группе даётся задание- описание птицы по плану. Источников информации много- книги-справочники, учебник, интернет, спросить у учителя. Если вы внимательно посмотрите на фотографии, то увидите что у детей в руках телефоны. Это тот случай, когда я поощряю применение телефона на уроке в качестве источника информации.
8.Подготовив сообщение, представители групп меняются друг с другом. Основная задача- рассказать о «своей» птице в других группах. По результатам работы в каждой группе заполняется сводная таблица и на основании полученных знаний выполняется задание, например классификация по характеру питания (хищные/ насекомоядные/ всеядные) или образу жизни (кочующие/перелётные/осёдлые). Таким образом, за урок дети знакомятся не с одной птицей, а с пятью-шестью.
9.Идея принятия сотрудничества в обучении не нова, групповая и парная форма работы часто применяется педагогами в своей деятельности. Но на современном этапе, она выступает как ведущая технология в обучении. Потому что наполняемость классов растёт, возможность опросить всех детей уменьшается, возможность задействовать всех детей на уроке тоже уменьшается, а создать условия для самореализации каждого остаётся требованием ФГОС.
10. Реализация технологии сотрудничества в обучении имеет не только плюсы, но и минусы. Минусы:
групповой работе надо сначала научить;
организация групповой работы требует от преподавателя особых умений, усилий, потому что готовить задание нужно не одно на весь класс, а пять-шесть-семь, в зависимости от количества групп;
не смотря на кажущуюся активность работы в группе, могут быть пассивные дети, которые не будут вкладывать усилия;
для некоторых обучающихся разделение на группы – процесс болезненный, потому что в начальной школе тесны дружеские связи и попасть в группу желают только к друзьям.
11.Но несмотря на «минусы», технология сотрудничества позволяет решить главную задачу начальной школы – поддерживать и развивать интерес школьников к учению.
Проектирование образовательной среды урока: Технология сотрудничества (2.26 MB)
0
87
1
Нравится
0
