Проект урока "Уравнения химических реакций"в условиях реализации ФГОС ООО

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,

реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью): Семенкина Елена Борисовна

Район Канавинский

Место работы МБОУ «Школа №121»

Должность учитель

Общая информация

Предмет Химия

Класс 8

Тема урока «Уравнения химических реакций»

Тип урока Урок открытия новых знаний

Цель Формирование понятия «химическое уравнение» как условной записи химической реакции с помощью химических формул на основе закона сохранения массы веществ.

Задачи

• образовательные Давать определения понятий химические уравнения, химическая реакция, коэфициенты; научиться составлять уравнения химических реакций, используя закон сохранения массы веществ.

• развивающие Продолжить развивать внимательность, наблюдательность, пытливость, инициативу, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде

• воспитательные Осознание смысла учения и понимание личной ответственности за будущий результат

Планируемые результаты

• личностные Понимание единства естественнонаучной картины мира. Понимание значимости естественнонаучных знаний для решения практических задач.

• предметные Умение определять понятие «химическое уравнение»; объяснять закон сохранения массы веществ с точки зрения атомно-молекулярного учения; составлять уравнения химических реакций на основе закона сохранения массы веществ

• метапредметные Умение использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов

o регулятивные УУД Устанавливать целевые приоритеты; планировать пути достижения целей; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия по ходу его реализации

o познавательные УУД Давать определение понятиям, строить классификацию на основе дихотомического деления, осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи

o коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве, работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения Фронтальная, самостоятельная работа

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

Очная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.) Проблемное обучение

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение) Синхронное

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа РЭШ

Необходимое оборудование Компьютер. Проектор. Интерактивная доска, весы, гири, растворы BaCl2 и H2SO4. Планшеты

Программное обеспечение Стандартное

Дидактическое обеспечение Габриелян О. С. Программа основного общего образования по химии. 7—9 классы // Рабочие программы. Химия. 7—9 классы: учебно-методическое пособие. — М.: Дрофа, 2017. 2. Габриелян О. С. Химия. 8 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2014. Габриелян О. С.

Дополнительная литература Методическое пособие. 8—9 классы. М.: Дрофа, 2017. 4. Габриелян О. С., Воскобойникова Н. П., Яшукова А. В. Настольная книга учителя. 8 класс. — М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы https://youtu.be/o9Rvc3Vae_c

ЭОРы РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1519/main/

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название, содержание этапа урока Цель этапа Деятельность педагога Деятельность учащихся Результат

Познавательная Коммуникативная Регулятивная

Организационный момент Приветствует класс, проверяет готовность к занятию Приветствуют педагога Проверяют уровень своей готовности к уроку Волевая саморегуляция

Постановка учебной задачи актуализация субъективного опыта учеников Актуализация субъективного опыта учеников Чем химические реакции отличаются от физических явлений?

Каковы признаки химической реакции?

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d05469af-69bd-11db-bd13-0800200c9c08/75668/?

Что является необходимым условием возникновения химической реакции?

Из приведённого перечня явлений назовите те, которые относятся к химическим:

1) при нагревании вода превращается в пар,

2) при пропускании углекислого газа через известковую воду образуется осадок,

3) при поджигании свечи парафин плавится,

4) под действием электрического тока вода превращается в газы: водород и кислород,

5) серебряные ложки со временем темнеют,

6) при включении в сеть электролампа излучает свет и тепло,

Логические - анализ объектов с целью выделения признаков

Дают определение химической реакции. Вспоминают признаки химических и физических явлений

Предположительные ответы обучающихся:

При химических реакциях образовываются новые вещества.

Образование осадка, изменение цвета, выделение газа, изменение запаха.

Соприкосновение веществ

Физическое явление

Химическая реакция

Физическое явление

Химическая реакция

Химическая реакция

Физическое явление

Отвечают на вопросы педагога, актуализируют знания по теме Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником В процессе беседы отвечают на вопросы, поставленные учителем, решают задачу устно

Создание проблемной ситуации, фиксация новой проблемной задачи Давайте посмотрим опыт: горение железа в кислороде (видеофрагмент).

https://youtu.be/o9Rvc3Vae_c

Является ли это химической реакцией? Каковы признаки этой реакции?

Какие вещества вступают в химическую реакцию?

Какие вещества получаются в результате реакции?

А как записать химическую реакцию?

Давайте попробуем заменить слова химическими знаками и запишем это же предложение с помощью химических формул.

Как вы думаете, имеем ли мы право поставить между левой и правой частями знак равно? Почему нет? Сравните левую и правую части схемы. В чем сходство? В чем разница?

Постановка проблемного вопроса: Изменится ли масса реагирующих веществ по сравнению с массой продуктов реакции?

Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему.

Смотрят видеофрагмент опыта.

Отвечают на вопросы.

Предположительные ответы:

Это химическая реакция. Признаки: выделение теплоты и света, образование нового вещества.

Железо и кислород.

Железная окалина.

Записывают в тетради химическую реакцию.

Железо + кислород → железная окалина.

Fe + O2 → Fe2O3

Отвечают на вопросы.

Предположительные ответы учащихся: Нет. В левой и правой части схемы разное количество железа и кислорода. Отвечают на вопросы педагога, формулируют учебную проблему, строят гипотезы. Принимают учебную цель и задачу.

Выдвигают различные варианты решения проблемы.

Совместное исследование проблемы Поиск решения учебной задачи Прием «Мудрые совы» Приложение 1

Организует анализ изложенной учебной задачи, фиксирует предложенные учениками гипотезы, курирует их обсуждение.

Задание 1. Расставьте коэффициенты в схемах химических реакций:

NO + O2 → NO2

Fe2O3 + Al → Al2O3 + Fe

AgBr → Ag + Br2

Задание 2. Учебник, стр. 145, № 1. Запишите в виде химических уравнений следующие предложения. Какая из реакций будет экзотермической, а какая эндотермической.

Задание 3. Согласны ли вы, что:

В реакции Ca + Cl2→ CaCl2 коэффициенты не нужны.

В реакции Zn + HCl → ZnCl2 + H2 коэффициент у цинка 2.

В реакции Ca + O2 → CaO коэффициент у оксида кальция 2.

В реакции CH4 → C + H2 коэффициенты не нужны. Анализируют, аргументируют и доказывают свою точку зрения. Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Расставляют коэффициенты в уравнениях химических реакциях.

(2NO + O2 = 2NO2

Fe2O3 + 2Al = Al2O3 + 2Fe

2AgBr = 2Ag + Br2)

Записывают уравнения и определяют тип реакции

а) CaCO3 = CaO + CO2

эндотермическая реакция

б) P2O5 + 3H2O = 2H3PO4 экзотермическая реакция

да

нет

да

нет Задают уточняющие вопросы, осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют. Исследуют условия учебной задачи, обсуждаю способы ее решения

Планируют своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

Переход к этапу частного решения задач Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции

№ 2 (а. б, в) стр.145

Составьте уравнения по следующим схемам:

CuCl2 + Al → AlCl3 + Cu

P + O2 → P2O5

Fe2(SO4)3 + KOH→ Fe(OH)3 + K2SO4 Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Составляют уравнения

(3CuCl2 + 2Al = 2AlCl3 + 3Cu

4P + 5O2 = 2P2O5

Fe2(SO4)3 + 6KOH = 2Fe(OH)3 + 3K2SO4 Учатся формулировать собственное мнение и позицию Осуществляют самоконтроль Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Применение общего способа действий для решения частных задач Коррекция отработки способа

Организует, самостоятельную коррекционную работу.

Решение задач

Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1519/main/ Контрольное задание 1. Номера 1.2 Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки

Умеют использовать речь для регуляции своего действия Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату Самоопредление, самоусвоение знаний

Рефлексия Анализ результатов учебной деятельности Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения

Что изучили сегодня на уроке?

Оценить отдельных обучающихся.

Обобщающее слово учителя

Домашнее задание: § 27, № 2 (г – ж), С.145.

Российская электронная школа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1519/main/

Тренировочные задания

В конце урока учитель предлагает каждому обучающемуся закончить фразы: «У меня больше всего получилось....Мне дома предстоит поработать над ….Сегодя на уроке меня удивило…» Называют основные тезисы усвоенного материала.

Отвечают на вопросы: (Узнали закон сохранения массы веществ, научились составлять уравнения химических реакций по схемам.)

Записывают домашнее задание.

У меня больше всего получилось составлять химические реакции. Мне дома предстоит поработать над применением закона сохранения массы веществ при расстановки коэффициентов. Сегодня на уроке меня удивил сам опыт: сливали растворы, взвешивали их и после реакции получалась та же масса Формулируют результат работы на уроке

Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом Адекватно воспринимают отметку учителя. Умение определять результативность образовательной деятельности

Приложение 2 Прием «Мудрые совы»

Учащимся предлагается самостоятельно проработать содержание текста учебника (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации.

Рабочий лист

ВОПРОСЫ ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

1. Азы работы над текстом. Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.

Определите явления физические и химические.

Сформулируете закон действующих масс?

Что такое уравнение реакции?

Что такое коэффициент в уравнении химической реакции?

2. Что не ждали? Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и первоначальным представлениям.

Запишите в виде химических уравнений описанные в параграфе явления?

Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций?

3.Ты уже знаешь, последние новости? Запишите ту информацию, которая является для Вас новой.

Определения Химическая рация, уравнение химических реакций, коэффициент химических реакций

4.Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?Сколько вещества вступило в реакцию, столько его и образовалось.

5.Известное и неизвестное. Найдите в тексте ту информацию, которая является для Вас неизвестной, и ту информацию, которая была ранее известной.

7. Поучительный вывод. Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?

8. Важные темы для обсуждения. Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания, и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.

Уравнения химических реакций