Проект «Развитие ИКТ компетенций у обучающихся»: первый этап – диагностический»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Станция юных техников»,

г. Новоуральск

Проект

« Развитие ИКТ компетенций у обучающихся »:

первый этап – диагностический»

состав команды «СЮТкин»

Борисова О.Е.,

Вонсович О.А.,

Давыдова О.Ю.,

Дорофеева Н.А.,

Калинина О.А.,

Ленков И.Л.,

Попова Ю.А.

2023 г.

Ожидаемые результаты,

целевая аудитория и конечные потребители проекта

1. Цель-ожидаемый результат проекта

Разработка и внедрение образовательного события «Info.СЮТ@cafe»

2. Целевая аудитория проекта

Обучающиеся 11-14 лет объединений технической направленности

3. Конечные потребители проекта

Педагоги ДО, обучающиеся МАУ ДО «СЮТ» и их родители

Этапы/действия

МЕСЯЦЫ*

апрель

НЕДЕЛИ

Анализ ситуации

1-я

Создание рабочей группы педагогов

  +

2-я

  +

Проектирование события

3-я

май

4-я

Стартовая диагностика

  +

Определение уровня ИКТ компетенции педагога

1-я

+

подготовка к образовательному событию

2-я

+

Консультирование педагогов по организации образовательного события

+

3-я

июнь

Проведение образовательного события

4-я

+

рефлексия, эффект от участия в образовательном событии

1-я

Подведение итогов деятельности рабочей группы

2-я

3-я

+

сентябрь

+

4-я

+

1-я

+

2-я

3-я

  +

октябрь

4-я

  +

  +

1-я

2-я

3-я

+ 

4-я

  +

  +

+

+

+

Диагностика

Инструменты первичной диагностики

• Собеседование
• Опрос
• Практические задания

Целевая аудитория

Возраст: 11-14 лет из семи СОШ

Диагностика

Критерии оценки

Способность выполнять задания лёгкого уровня

Система оценки

Система трёх уровней

Формы фиксации результатов

Оценочный лист

Направление анализа

Уровень теоретической подготовки обучающихся, степень сформированности практических умений и навыков по компьютерной грамотности

Оцениваемые ИКТ-компетенции

• Работа в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «заливка» в компьютерных задачах.
• Выбор фигуры произвольного цвета для раскрашивания в рамках фиксированного набора.
• Работа в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «карандаш» для выполнения действий «обведи», «соедини» в компьютерных задачах.
• Работа в компьютерной среде: осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учётом готовых элементов). Работа в стандартном графическом редакторе.
• Использование поисковой системы.
• Выбор терминов поиска с учетом уровня детализации.
• Соответствие результата поиска запрашиваемым терминам (способ оценки).
• Использование инструментов для форматирования текста.
• Использование инструментов для работы с абзацем.
• Использование инструментов при работе со шрифтами.
• Умение сравнивать и сопоставлять информацию из нескольких источников.
• Умение исключать несоответствующую и несущественную информацию.
• Умение работать в знако-символьной системе.
• Умение создавать простейший профиль.
• Умение работать с кодированной информацией.

Задания по уровням

• ДЖУН (начальный, но интересно пробовать)

1-4 балла

• МИДЛ (средний, но имею опыт)

5-7 баллов

• КОДЕР (уверенный пользователь)

8-10 баллов

Стартовая диагностика

Результаты диагностики обучающихся по программам ИКТ направленности

Результаты диагностики обучающихся по программам без ИКТ направленности

Итоговая диагностика

Результаты диагностики обучающихся по программам ИКТ направленности

Результаты диагностики обучающихся по программам без ИКТ направленности

Предметная проба: с позиции обучающегося

(внутреннее оценивание)

I уровень (1-4 балла)

Я не смог решить задание без помощи педагога

II уровень (4-7 балла)

ДЖУН

МИДЛ

III уровень

Я обратился к педагогу за помощью один раз

Я частично решил задание, менее половины

(8-10 баллов)

Я самостоятельно и правильно решил задание

Я частично решил задание, более половины

Я догадываюсь, как делать задание, но не умею

КОДЕР

Я решил все

Я знаю как, но не все умею

Я могу научить других

Предметная проба: наблюдения педагога с позиции сотрудничества

I уровень (1-4 балла)

ДЖУН

II уровень (4-7 балла)

Работает индивидуально, не склонен к командной деятельности, просит помощь у педагога.

МИДЛ

III уровень (8-10 баллов)

Учащийся сотрудничает с другими учащимися, высказывая комментарии или предлагая помощь. Он выполняет назначенную ему роль в команде и вносит должный вклад в работу над заданием. Иногда консультируется с другими членами команды, но лишь минимально помогает другим в развитии навыков.

КОДЕР

Учащийся активно сотрудничает с другими учащимися, высказывая комментарии или предлагая помощь. Он выполняет назначенную ему роль в команде и вносит должный вклад в работу над заданием. Консультируется с другими членами команды и добровольно помогает другим в развитии навыков, необходимых для выполнения задания.

Проектирование

• форма события, связанная с циклом организации и реализации намерения. Результатом проектирования выступает форма проектного мышления , которая осваивается школьником как средство организации деятельности, и целостность мышления коллектива, разрабатывавшего и организовывавшего совместный проект.
• форма события, связанная с циклом организации и реализации намерения. Результатом проектирования выступает форма проектного мышления , которая осваивается школьником как средство организации деятельности, и целостность мышления коллектива, разрабатывавшего и организовывавшего совместный проект.

Обучение

• форма события, базовым процессом которой является освоение и моделирование культурного содержания. Содержательной единицей обучения является учебный предмет как система синтеза знания. Результатом события являются знания и умения обучающихся.
• форма события, базовым процессом которой является освоение и моделирование культурного содержания. Содержательной единицей обучения является учебный предмет как система синтеза знания. Результатом события являются знания и умения обучающихся.

Тренинг

• форма события, направленная на овладение стратегий самоорганизации через выполнение задач на пробных телах, тренажёрах. Образовательная задача тренинга с одной стороны, - освоение формы, способа осуществления конкретного действия. С другой стороны, - формирование нового самочувствия в отношении к осваиваемой деятельности. Результатом события-тренинга является компетентность .
• форма события, направленная на овладение стратегий самоорганизации через выполнение задач на пробных телах, тренажёрах. Образовательная задача тренинга с одной стороны, - освоение формы, способа осуществления конкретного действия. С другой стороны, - формирование нового самочувствия в отношении к осваиваемой деятельности. Результатом события-тренинга является компетентность .

В работах М.С. Аверкова, С.В. Ермакова, А.А. Попова выделены следующие типы учебно-образовательных событий:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОБЫТИЕ

Включение в игровую деятельность

Конкурс

«Info.СЮТ@cafe»

Презентация ИКТ

Конкурс «Info.СЮТ@Cafe»

Практико-ориентированный КОЗ– карта блюд

1 СЮТкоин = 1 балл

Меню кафе

Определение

Закуски

Поиск и фиксация информации

Салаты

Понимание информации

Первые блюда

Горячие блюда

Преобразование информации

Десерт

Создание продукта

КОЗ «Закуски»

Примеры заполнения профиля

Google форма

Презентация

Подведение итогов конкурса

• выдача сертификатов (по желанию - именных), награждение победителей и призеров;
• выдача пригласительных билетов на бесплатные мастер-классы по ИКТ и рекомендательных писем обучающимся на запись в определенные кружки компьютерного профиля;
• предоставление рекомендаций для педагогов, чьи обучающиеся участвовали в предметных пробах.

Образцы наградных документов

Новая форма образовательные результаты

Теоретический компонент

Технологический компонент

Творческий компонент

Категория

0-4— не соответствует

Количество, общее

ожиданиям

5-7 — соответствует

Количество, соответствие уровням

ожиданиям

8-10 — превосходит

60 % от всех детей 11-14 лет

Удовлетворенность

ожидания

I - 40

Цифровой след

II - 35

70 % от общего количества участников

III - 25

Присутствие в трех социальных сетях

Перспективы развития

• оформление мониторинговой системы повышения ИКТ-компетенции обучающихся и педагогов;
• создание банка учебно-методического комплекта в рамках инновационного подхода;
• увеличение количества участников данного образовательного события;
• увеличение доли мероприятий с родителями с использованием ИКТ;
• системность образовательных событий ИКТ-компетенций;
• использование цифровой обратной связи в рамках образовательного события.

Благодарим за внимание!