Получите свидетельство
Вход
МАОУ «Гимназия «Логос»
Внеурочная деятельность 5-6 классы
проект
«Академия ЧУДЕС»
Сроки реализации: 1 год
Автор проекта: Александрова О.В
Характеристика проекта:
1.Вид-практико-ориентированный;
2.По продолжительности выполнения- долгосрочный;
3.По характеру доминирующей проектной деятельности-прикладной (практико-ориентированного характера);
Целевая группа проекта:
Общее количество участников проекта –___ детей, обучающихся 5-7 классов МАОУ «Гимназия «Логос».
г.Чудово
2016 год
1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Обоснование актуальности проекта
В настоящее время образованность человека определяется не только специальными (предметными) знаниями, но и разносторонним развитием личности, ориентирующейся в современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации, толерантному поведению и самосовершенствованию.
Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для молодежи. Охрана и защита природы позволит подросткам ощутить свою значимость, почувствовать свою способность делать важные, полезные дела, видеть реальные результаты своей деятельности, приносить радость окружающим, создавать прекрасное.
Школой накоплен положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной деятельности педагогов школы и родителей. С 2003 года ежегодно проводится экологическая акция «Подари красоту людям» по оформлению и уходу школьной территории.
Не однократно гимназия занимала первые места по организации экологического воспитания детей среди ОУ Чудовского муниципального района. Экологический театр «Радуга» был лауреатом международного экологического форума «Зеленая планета» . Учащиеся школы становились дипломантами и номинантами на Гран При по номинации «Фотоработы» международного экологического форума «Зеленая планета». Ежегодно гимназисты участвуют в эколого- биологических олимпиадах разного уровня и занимают призовые места. Учащиеся работают над исследовательскими проектами, участвуют в работе экологичесих конференций по природоохранной тематике.
Предложенный проект поможет учащимся 5 – 6-х классов проявить себя, обрести уверенность в своих собственных силах. При этом принять участие в проекте смогут все участники воспитательно-образовательного пространства школы: ученики, родители, педагоги. так как насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь является одним из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья учащихся.
В названии проекта « Академия «ЧУДЕС» определяется основная идея проекта :
Ч- человек, У-учись, Д- думать, Е- естественно, С- современно.
Ценность проекта заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Его актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся. В программе удачно сочетаются творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно- исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы основного образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностныйподходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех
Цель и задачи проекта:
Цель: Знакомство детей с доступными их пониманию явлению природы, развитие их умственных способностей, формирование нравственного и эстетического отношения к действительности, воспитание деятельной любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать её красоту, умение бережно относиться к растениям и животным, развитие наблюдательности, внимания. формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка
Задачи:
Образовательные
Расширить знания детей об окружающей природе;
Сформировать представление о её значимости;
Развить практические навыки ухода за растениями;
Развить инициативу и творчество учащихся через организацию социально-значимой деятельности;
Привлечь детей к поиску механизмов решения актуальных проблем экологии через разработку и реализацию социально-значимых проектов.
Воспитательные
Воспитывать любовь к природе родного края;
Воспитать экологически грамотную личность.
1.3.Методы реализации проекта:
словесный;
проектирование;
исследовательский;
стимулирование и мотивация интереса к проекту;
анализ литературы по теме проекта;
социологические опросы, анкетирование, тестирование.
индивидуальные и групповые консультации;
обобщение и анализ опыта работы.
1.4.Виды деятельности
учебно-игровая;
исследовательская, коммуникативно-диалоговая;
практико-ориентированная;
проектная.
1.5.Сроки реализации проекта: 2016-2017 учебный год.
1 этап – подготовительный – сентябрь 2016 г.;
Ознакомление участников проекта с планом работы.
Распределение обязанностей.
2 этап – практический – октябрь – май 2016-2017 учебн. года
1.Реализация проекта
3 этап – аналитический – май 2017 г
1.Анализ результатов и учет ошибок проекта
2.Обобщение опыта работы.
Участники проекта: учащиеся 5-7 классов, учителя биологии, химии, географии, классные руководители, родители .
1.6.Содержание деятельности
| Этапы реализации инновационного проекта | Содержание деятельности (дата реализации) | Ответственные | Сроки | Конечный результат |
| 1 этап Подготовительный сентябрь 2016 года | Совещание членов творческой группы. Постановка проблемы, распределение обязанностей. | Администрация, руководитель проекта. | Сентябрь | Протокол совещания. |
| 2 этап Практический октябрь –май 2016-2017учебного года | Разработка и реализация проектов | учителя биологии, классные руководители, ученики 5-7 классов, родители | Октябрь | Отчет по проектной деятельности. |
| | Занятия в творческих объединениях | Руководители творческих объединений | Октябрь-апрель | Оформление выставок работ учащихся |
| | Изготовление макетов, коллекций , игр и др. | Руководители творческих объединений | Октябрь-март | Макет , коллекции и пр. Принятие участия в районной выставке-конкурсе |
| | Исследовательская работа. | Учителя биологии, учащиеся. | Октябрь- апрель | Проект и отчет о проделанной работе. |
| | Мини- проект «Времена года « ( в творчестве художников, композиторов, писателей) | Учителя, музыки, изо, литературы | ноябрь | Презентация проектов |
| | Экологическая акция «Подари красоту людям» | Учащиеся, кл. рук-ли, родители | Февраль-июнь | Формирование позитивного отношения к окружающему миру, бережного отношения к природе . Благоустройство школьного цветника |
| | Конкурс – выставка творческих работ | Учитель изобразительного искусства, технологии | апрель | Победитель |
| | Сбор информации о комнатных, садовых цветах . | Учитель биологии, учащиеся 5 -7 классов | Январь | Написание рефератов: «Удивительные растения», «Домашние цветы» |
| | Занятие в творческом объединении «Моё зеленое чудо» теоретическое + практическое по выращиванию однолетних и много летних цветов. | учителя биологии | Март-май | Оформление клумб. |
| | Выставка-иллюстрация «Люблю березку русскую. (Художники и поэты о красе русской - березе). | Учителя, биологии, изо, | март | Победители конкурса |
| | Встреча с работником краеведческого музея по теме: «Охраняемые растения Нашего края». | учителя биологии | февраль | Получение знаний |
| | Праздник «Зеленая планета» | учителя, родители учащиеся | Апрель | Отчеты по проектной деятельности |
| | Итоговое занятие : игра-путешествие: «Экологическая тропа». | Учителя биологии | Май | Проверка качества знаний, полученных в процессе реализации проекта. |
| 3 этап – аналитический – май 2015г Цель: Обобщение и распространение опыта работы | Отчет по проекту «Академия ЧУДЕС», презентация. | Учителя биологии | Май | Выступление на родительском собрании. |
ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА И МЕХАНИЗМЫ ИХ МИНИМИЗАЦИИ
| Наименование риска | Анализ причин его возникновения | Механизмы минимизации |
| 1. Отсутствие мотивации у учащихся в исследовательско – поисковой работе. | Отсутствие системы в работе по данному направлению | -Активизация деятельности объединения, пропаганда экологической культуры у детей, исследовательско – поисковые работы, создание ситуации успеха. |
| 2. Отсутствие мотивации у педагогов к реализации проектов. | Отсутствие системы в работе по данному направлению | Материальное стимулирование.. |
| 3. Взаимодействие с социумом. | Нарушение связей по субъективным и объективным причинам | Укрепление связей за счёт взаимовыгодного сотрудничества, заключение договоров о социальном партнерстве |
3.УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ И ПЕРСПЕКТИВА ЕГО РАЗВИТИЯ
Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются педагогический коллектив и учащиеся школы, родители, и представители социума.
Отношения субъектов строятся на основе сотрудничества и уважения.
Для реализации проекта в ОУ есть главное - богатый опыт по экологическому воспитанию детей .
4.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
В результате реализации проекта:
Формирование знаний, умений, навыков, обеспечивающих эффективность взаимодействия с окружающей средой ;
повышение интереса учащихся к изучению экологических проблем своего района, города, страны, проявление чувства патриотизма к своей стране, через систему творческого участия в экологической деятельности.
видение учащимися личной учебной перспективы, умение применять свои знания в дальнейшем во всех сферах жизни;
освоение учащимися навыков создания и защиты проектов;
презентация итоговых материалов проекта в интернет-ресурсах и СМИ.
5.КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПРОЕКТА
Рост интереса учащихся к изучению экологических проблем района, города, проявление чувства патриотизма к своей стране.
Достижение учащимися своего личностного успеха в исследовательской деятельности окружающей среды.
Структура академии ЧУДЕС
| ступени | название | статус | |
| 1 | «Хомячок»- собирает и накапливает знания, участвует в мероприятиях, побеждает в играх | абитуриент | = |
| 2 | «Муравей»- много работает , выполняет групповые и индивидуальные задания | первокурсник | = |
| 3 | «Пчела»- работает над индивидуальным проектом | второкурсник | |
| 4 | «Лис» выполняет исследовательские проекты, участвует в школьных выставках, конкурсах, олимпиадах | третьекурсник | = |
| 5 | «Осьминог»-выполняет исследовательские проекты, участвует в районных выставках, конкурсах, олимпиадах. | бакалавр | = |
| 6 | «Соболь»- выполняет исследовательские проекты, участвует в районных выставках, конкурсах, олимпиадах , занимает призовые места | магистр | |
| 7 | «Дельфин»- много знает, владеет информацией, помогает другим, выполняет исследовательские проекты, участвует в областных конкурсах, олимпиадах | аспирант | = |
| 8 | «Филин»- проводит самостоятельные исследования участвует в областных конкурсах, олимпиадах занимает призовые места | доктор | = |
| 9 | «Слон»- проводит самостоятельные исследования, организует работу в группах, участвует во всероссийских конкурсах, олимпиадах занимает призовые места | профессор | = |
| 10 | «Лев »- организует исследовательскую работу, оценивает работу других | академик | |
Мониторинг
Диагностика
исходного уровня сформированности экологической культуры
обучающихся 5 класса
Для определения исходного уровня сформированности экологической культуры мы использовали методику Ю. А. Полещук. Уровни формирования экологической культуры устанавливались по критериям, представленным в таблице 2.1
Критерии и показатели оценивания экологической культуры
| № | Критерии | Показатели | ||
| 1 | 2 | 3 | ||
| 1 | Экологические знания о единстве природы | Знания о живой природе | Знания о неживой природе
| Знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе |
| 2 | Усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром | Соблюдение правил поведения в природе | Научные и нравственные суждения по экологическим вопросам | Знание причин загрязнения окружающей среды |
| 3 | Участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды | Внесение своего посильного вклада в охрану природы | Участие в природоохранных мероприятиях: подкормка птиц зимой, развешивание скворечников и т.д. | Забота о представителях животного и растительного мира |
Названные критерии позволили определить уровни сформированности экологической культуры у школьников: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень (24–18 баллов): у школьников сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе, высоко развиты потребности в природе, высоко развиты потребности в приобретении экологических знаний. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо.
Средний уровень (18–12 баллов): у учащихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе, недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Дети не в полном объеме знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.
Низкий уровень (1–12 баллов): школьники показывают незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Учащиеся не проявляют инициативу в решении экологических проблем. Дети не знают правил и норм поведения в природе.
Уровень сформированности экологической культуры оценивается в баллах: высокий уровень – 24-18 баллов, это соответствует 100-75%; средний уровень – 18-12 баллов, это соответствует 75-50%; низкий уровень – ниже 12 баллов, это соответствует 50% и ниже.
На этапе констатирующего эксперимента для определения уровня сформированости экологической культуры школьников была использована разработанная анкета:
Нравится ли тебе отдыхать на природе?
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Нельзя ловить диких животных и приносить их домой.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Может ли человек существовать, что бы, не вредить живому вокруг?
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Похолодание и снег повлияли на жизнь растений и животных:
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Зимой в лесу можно часто увидеть насекомых:
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
На закрытых местах покров снега больше:
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Утром и вечером солнце стоит низко над землей и дает мало тепла.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Летом солнце стоит над землей высоко, а зимой - низко.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Ветер – это движение воздуха.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Ромашка, зверобой, подорожник, мята, шиповник – лекарственные
растения.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Весной в лесу нельзя шуметь, трогать гнезда и пугать птиц.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Ласточки, журавли, грачи, утки, стрижи – перелетные птицы.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Скворцы прилетают к нам с юга первыми.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Утки и гуси не тонут потому, что их перья смазаны жиром и не промокают.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Весной в лесу нельзя шуметь, трогать гнезда и пугать птиц.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
В рыхлую почву легче проникает вода и воздух.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
В красную книгу заносят животных, растения, насекомых численность, которых уменьшается.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Леса называют «легкими» планеты.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Мировой океан состоит из 5 океанов.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
На планете насчитывается 6 материков.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
На земле существует 3 расы.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
Дети тоже могут участвовать в охране природы.
1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.
За каждый правильный ответ анкеты – 1 балл.
Для статистической обработки данных производились вычисления среднего арифметического по формуле:
М = F/ N*100%, где М – среднее арифметическое,
F – количество учащихся данного уровня,
N – общее количество учащихся.
Оценка уровня сформированности экологической культуры школьников на констатирующем этапе эксперимента фиксируются в таблице
Промежуточная диагностика
Итоговая диагностика
Уровня сформированности экологических знаний
обучающихся 7 класса
Для выяснения уровня сформированности экологических знаний и у детей используется метод анкетирования и тестирования, способом обработки данных является анализ ответов учащихся. Критериями обработки данных являются полнота, осознанность, правильность. (Критерии по В.П. Беспалько), приведены в таблице 2
Таблица 2 Критерии и показатели сформированности экологических знаний у младших школьников.
| Критерии | Показатели |
| Полнота | знания о предметах и явлениях природы, их свойствах и многообразии, о связях между ними (биосфера, экосистема, элементарные экосистемы); экологические знания о биологических системах (лес, луг, водоём и другие), о взаимоотношениях организмов со средой их обитания, о приспособлениях к ней, взаимоотношениях организмов друг с другом и человеком; знания о ценности, значимости изучаемых объектов в жизни природы и человека; знания о труде людей по использованию природных богатств. |
| Осознанность | умение устанавливать взаимосвязи между объектами и явлениями действительности при усвоении экологических знаний |
| Прочность | длительное сохранение полученных экологических знаний в памяти учащихся и умение воспроизводить их и применять нужные знания в конкретной ситуации |
На основании вышеизложенных критериев и показателей были выделены уровни сформированности экологических знаний у обучающихся. Характеристика уровней представлена в таблице 3.
Таблица 3
| Уровень | Характеристика | Баллы |
| Высокий | Учащиеся в полной мере владеют знаниями о взаимосвязи растений и животных со средой обитания; о человеке как части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды. Знание по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли», полные, осознанные и упорядоченные. Верно оценивают экологическую ситуацию, могут предложить целесообразный способ решения экологической проблемы. | 18-20 |
| Средний | Учащиеся допускают небольшое количество ошибок при установлении взаимосвязей в природе; имеют недостаточно четкие представления о человеке как части природы; об использовании природных богатств; загрязнении окружающей среды. Знания по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли» недостаточно полные, осознанные. Могут оценить экологическую ситуацию, но не могут предложить целесообразный способ решения экологической проблемы. | 13-17 |
| Низкий | Учащиеся не владеют знаниями о взаимосвязях в неживой и живой природе; о человеке как о части природы; об использовании природных богатств; о загрязнении окружающей среды. Знания по содержательным линиям «Биосфера – глобальная экосистема», «Элементарные экосистемы», «Человек и человечество в экосистемах Земли» разрозненные, часты заблуждения, отсутствует осознанность, прочность. Не могут оценить экологическую ситуацию и не могут предложить способ решения экологической проблемы. | |
Для определения уровней сформированности экологических знаний у учащихся, нами было использовано 3 методики.
Методика 1
Цель: выявить уровни сформированности экологических знаний по содержательной линии «Биосфера - глобальная экосистема».
Инструкция: детям предлагается тест, закрытого типа. Выполняется индивидуально каждым учеником, время выполнения 15 минут.
Содержание методики представлено в таблице 1
Таблица 1
| №№ пп | Вопросы и задания | Эталоны ответов |
| 1. | Что такое окружающая среда? 1. растения и животные 2. воздух, вода, солнечный свет, почва 3. природные условия в конкретно месте и экологическое состояние данной местности. | 3. природные условия в конкретно месте и экологическое состояние данной местности. |
| 2 | Воздух- это твердое вещество жидкое вещество газообразное вещество | 3.газообразное вещество |
| 3 | Вода, как вещество может быть в трех состояниях пяти состояниях только в одном состоянии. | 1.трех состояниях |
| 4 | Почва содержит 1. множество элементов, образуется в результате длительных процессов изменения материнской (почвообразующей) породы 2. продукты разложения растительных и живых организмов 3. состав почвы человеку не известен | 1. множество элементов, образуется в результате длительных процессов изменения материнской (почвообразующей) породы |
| 5 | Какие существуют группы растений? мхи, лишайники, злаковые водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые | 2. водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые |
| 6 | Какие существуют группы животных? насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери насекомые, рыбы, мхи, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери | 1.насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери |
| 7 | Звенья круговорота жизни это? 1.организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители 2. вода, воздух, растения. | 1. организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители |
Обработка: за каждое верно выполненное задание ставится 1 бал, баллы фиксируются в сводной таблице результатов.
Методика 2
Цель: выявить уровни сформированности экологических знаний по содержательной линии «Элементарные экосистемы».
Инструкция: детям предлагается тест, содержащий задания открытого и закрытого типа. Выполняется индивидуально каждым учеником, время выполнения 15 минут.
Содержание методики представлено в таблице 2
Таблица 2
| №№ пп | Задания для учащихся | Эталон ответа |
| 1. | 1. Что такое экология? а) правила ведения домашнего хозяйства; б) наука о связях между живыми существами и окружающей их средой в) защита от вредного действия загрязненной, испорченной окружающей среды | Б. наука о связях между живыми существами и окружающей их средой |
| 2 | 2. Объясните значение слова «сообщество». а) все обитатели живут совместно, тесно связаны между собой. б) один только вид обитателей на определенной территории. в) обитатели не связанные между собой | А. все обитатели живут совместно, тесно связаны между собой. |
| 3 | 3. Перечислены животные: пчела, шмель, коростель, полевка, мухи цветочные, перепел, жук навозник, кузнечик. Какое сообщество они заселяют? А) лес Б) водоем В) луг | В. луг |
| 4 | 4.Перечислите основные меры по охране луга. 1.-------- 2.-------- 3.-------- | 1. не поджигать прошлогоднюю траву 2. не уничтожать живущих животных 3. выпас домашнего скота 4. подсев семян редких растений |
| 5 | 5. Напишите, какие растения и животные луга нуждаются в особой охране. Р. 1 2 3 4 Ж. 1 2 3 4 | |
| 6 | 6. Как связаны обитатели природного сообщества – водоема, между собой А) цепь питания Б) совместное питания разнообразных живых существ В) общая проживающая территория | а, б |
| 7 | 7. Перечислите, как используются луга в сельском хозяйстве. 1. 2. 3. 4. | Выпас скота, сенокосы, вспашка |
Обработка: за каждое верно выполненное задание ставится 1 бал, баллы фиксируются в сводной таблице результатов.
Методика 3
Цель: выявить уровни сформированности экологических знаний по содержательной линии «Человек и человечество в экосистемах Земли».
Инструкция: детям предлагается тест, закрытого типа. Выполняется индивидуально каждым учеником, время выполнения 15 минут.
Содержание методики представлено в таблице 3
Таблица 3
| №№ пп | Вопросы и задания | Эталоны ответов |
| 1. | С каким из трех утверждений ты согласен? 1) человек – царь природы; 2) человек – часть живой природы; 3) человек и природа никак не связаны. | 2) человек – часть живой природы. |
| 2. | Как наблюдать за Солнцем, чтобы не испортить зрение? Выбери правильный ответ: надеть специальные очки и смотреть, сколько хочешь; надеть специальные очки и смотреть не больше 1 минуты; надеть солнцезащитные очки. | 2) Надо одеть специальные очки и смотреть не больше 1 минуты. |
| 3. | Какое значение для человека имеет почва? Выбери правильный ответ: 1) На ней растут растения; 2) Она дает пищу человеку; 3) никакой пользы нет. | 2) Она дает пищу человеку. |
| 4. | Выбери, какие знаки являются запрещающими: Вырубка леса; Катание на лодке; Закрывать воду в кране; Ловля лягушек | 1) Вырубка леса 2) Катание на лодке 3) Ловля лягушек |
| 5. | Выбери правильный ответ: Лес необходим, потому что: это дом для животных и растений; это место для отдыха человека, где он может делать все, что захочет; это защитник воздуха, водоемов и почв; это неисчерпаемый источник древесины | 1) это дом для животных и растений 3) это защитник воздуха, водоемов и почв |
| 6. | Какую роль в жизни человека играют растения? Выбери правильный ответ: выделяют кислород; их можно собрать в букет; из дерева строят дома; из них делают лекарство; | 1) выделяют кислород 3) из дерева строят дома 4) из них делают лекарство |
| 7. | Какую роль в жизни человека играют животные? Дают одежду; Их можно брать домой; Никакой пользы не приносят; Дают пищу | 1) Дают одежду 4) Дают пищу |
Обработка: Обработка: за каждое верно выполненное задание ставится 1 бал, баллы фиксируются в сводной таблице результатов.
Эколого-психологический тест
«Развитость моего экологического сознания»
Экспресс-методика оценки развитости экологического сознания. Позволяет определить склонность к экоцентризму или антропоцентризму.
Порядок работы.
Выберите вариант своего отношения к утверждению, посчитайте очки и обратитесь к оценочной шкале.
| Утверждения | Полностью согласен с утверждением | Не уверен, что полностью согласен | Не знаю |
| 1. Высшую ценность представляет человек | 0 | 2 | 1 |
| 2. Человек разумен, а поэтому несет ответственность. | 2 | 0 | 1 |
| 3. Необходимо сохранять природу ради неё самой | 2 | 0 | 1 |
| 4. Нет ничего страшного в том, что я прихлопнул комара. | 0 | 2 | 1 |
| 5. Автомобильные магистрали наносят вред природе, но без них человек обойтись не может, поэтому другого выхода нет как продолжать их строить. | 0 | 2 | 1 |
| 6. Сохраним природу для наших детей | 0 | 2 | 1 |
| 7. Несомненно, все приносящее вред природе не может быть ценным | 0 | 2 | 1 |
| 8. Человек разумен, а поэтому обладает некоторыми привилегиями в мире природы. | 0 | 2 | 1 |
| 9. Отношения природы и человека должны быть взаимовыгодными. | 2 | 0 | 1 |
| 10. Природа – это окружающая среда | 0 | 2 | 1 |
| 11. Палка в руках обезьяны – вот где истоки экологического кризиса | 2 | 0 | 1 |
| 12. Экологический кризис – порождение научно-технического прогресса. | 0 | 2 | 1 |
| 13. Животные и растения необходимо сохранять для будущих поколений. | 0 | 2 | 1 |
| 14. Для выхода из экологического тупика необходимо создание экологически чистых производств, принятие природоохранных законов, контроль за технологиями. | 0 | 2 | 1 |
| 15. Природа – это мир единства и неповторимости природных объектов. | 2 | 0 | 1 |
| 16. Природа полезна для человека. | 0 | 2 | 1 |
| 17. Необходимо контролировать, чтобы загрязненность окружающей среды была в пределах норм. В этом залог экологического благополучия. | 0 | 2 | 1 |
| 18. Бывают вредные и полезные жуки. | 0 | 2 | 1 |
Оценочная шкала.
Менее 18 баллов. Ваше экологическое сознание антропоцентрично. Такой тип сознания пронизан идеей полезности природы для человека. К сожалению, антропоцентрическая парадигма глубоко проникла в современное сознание. Природа для вас – окружающая среда. Постарайтесь осознать себя частичкой природы. Природное изначально самоценно. Человек не собственник природы, а один из членов её сообщества. Ваши отношения с природой должны быть взаимовыгодными.
От 18 до 27 баллов. Ваше экологическое сознание находится в переходном состоянии. Это здорово. Вы на пути к не противопоставлению человека и природы, а к признанию их взаимовыгодного единства, хотя пока ещё и склонны рассматривать необходимость природоохранной деятельности для сохранения природы ради будущих поколений, а это опять же аспект её полезности для человека. На самом деле природу необходимо охранять ради её самой. Природа имеет право существовать вне зависимости от полезности , бесполезности и даже вредности её для человека.
Свыше 28 баллов. Ваше экологическое сознание на пути к экоцентричности, так как ваши представления о мире ориентированы на экологическую целесообразность, отсутствие противопоставленности человека и природы, восприятие природных объектов как полноправных субъектов, партнеров по взаимодействию с человеком. О таких людях говорят, что они сдувают комаров, а не прихлопывают. Формируя свое отношение к природе на основе этих представлений, на основе этого сами определяя свое поведение вы станете экологическим человеком, экологической личностью. Человечество с экоцентричным экологическим сознанием «обречено на выживание» и дальнейшее развитие и процветание в единстве и гармонии с природой.
Личностный тест.
(Попробуй оценить свое отношение к природе по ответам на предлагаемые вопросы. Это отношение во многом зависит от того, насколько ты его осознаешь).
Задание: прочесть вопрос, три ответа на него, выбрать один из ответов и запомнить оценку в баллах. Баллы по выбранным ответам сложить.
2 - Да
0 - Нет
1 - По-разному
1. Хорошо ли ты относишься к природе?
2. Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?
3. Всегда ли ты бережешь красоту вокруг себя?
4. Заслуживают ли внимания явления природы.
5. Всегда ли ты относишься к природе внимательно.
6. Все ли явления природы тебя интересуют?
7. Проявляется ли этот интерес в поступках?
8. Ценишь ли ты новизну в природе?
9. Влияет ли природа на твои переживания?
10. Пользуешься ли ты оценками красоты природы, когда рассматриваешь ее явления?
11. Всегда ли выступаешь против тех, кто приносит природе ущерб?
12. Любишь ли ты читать описания природы в книгах?
13. Влияет ли природа на твое поведение?
14. Влияет ли окружающая природа на твои мысли?
15. Часто ли прогуливаешься среди природы?
16. Приходилось ли тебе чем-то вредить природе?
17. Любишь ли ты чем-либо заниматься среди природы?
18. Часто ли ты равнодушен к окружающей природе?
19. Начались ли твои выступления против вреда, наносимого природе нерадивыми людьми, в младших классах?
20. Или они возникли в подростковых классах – с 4-го по 7-й?
21. Часто ли рассматриваешь природу, изображенную художниками?
22. Знаешь ли музыкальные произведения, в которых изображена природа?
23. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?
24. Всегда ли добросовестно трудишься, ухаживая за природой?
25. Помогли ли тебе уроки и другие учебные занятия познакомиться с красотой природы?
Свыше 40 или менее 20 баллов – твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты ее переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.
От 30 до 40 баллов – пожалуй, отношение к природе осознается тобой глубоко и правильно. Однако ты понимаешь, что некоторые избранные тобой ответы говорят, что не все в этом отношении благополучно. Постарайся быть внимательнее к природе и поведению окружающих людей, выступай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведениями искусства, это поможет сделать твое отношение к природе более действенным.
От 20 до 29 баллов – твое отношение к природе не очень активно. Надо уделить природе больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумывать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве, как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты это будешь делать регулярно, твое отношение к природе, и тем самым к людям, станет активнее.
ЗАПОМНИ: если ты хочешь усовершенствовать свое отношение к природе, - а это нужно для твоей жизни, самовоспитания, для того, чтобы принести больше пользы людям и жить интересне6е, - начни выполнять предложенную программу действий в помощь воспитанию и самовоспитанию средствами природы. Работа по программе поможет осуществить это желание.
Проект "Академия ЧУДЕС" (205.5 KB)
0
518
11
Нравится
0
