Программа "Юный гидролог"

 Пояснительная записка.

Актуальность.

Вода – уникальное вещество на нашей планете , которое изучается практически всеми науками естественнонаучного цикла ( биологией, химией, экологией, физикой). Очень важно продолжить формирование в сознании учащихся важнейшие понятия о гидросфере, как жизнеобеспечивающей оболочки Земли.

Мировоззренческий аспект программы связан с тем , что изучение гидросферы играет значительную роль в жизни человека и человеческого общества–это одна из фундаментальнейших областей знаний. Гидросфера - это глобальная оболочка - открытая динамическая система, образующая своё особое геопространство, в котором протекают взаимосвязанные процессы, определённые планетарные закономерности. Вода – начало всех начал, географическая форма движения материи, представляющая собой диалектическое единство взаимосвязанных и переходящих друг в друга климатических, гидрологических и геоморфологических процессов.

Особую роль эта программа играет в установлении межпредметных связей с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил безопасного поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения человека при возникновении опасных явлений природного характера (поведение на реке, наводнении). Программа затрагивает вопросы глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменением среды обитания в результате человеческой деятельности. В ней формируются знания профильного характера, учитывающие способности и интересы обучающихся, их подготовку к будущей профессии ( гидролога, метеоролога, эколога, спасателя).

 Безусловно, ясно, что тема «Гидросфера – водная оболочка Земли» очень важна и актуальна и позволяет подготовить учащихся к безопасной жизнедеятельности и возможности жить в гармонии с собой, с обществом, с природой, с другими людьми. Содержание программы отражает комплексно - системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений, обеспечивает преимущественное внимание к изучению своего родного края, способствует воспитанию любви к Родине, играет большую роль в экологическом воспитании.

 Новизна программы.

  Построение и содержание курса определяется возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и природоведения, обж в 5 классе. Знания о воде являются основополагающими знаниями о природе нашей планеты, позволяют учащимся понимать взаимосвязи и взаимозависимости частей гидросферы с компонентами природной среды, устанавливать связь человека с водными объектами. Учащиеся понимают, что человек в своей жизнедеятельности должен знать свойства воды, опасные явления, которые могут его подстерегать на воде, чтобы обезопасить себя, а также умеют осуществлять природоохранительные мероприятия ( экологические субботники, акции «Поможем реке», участие в экологических праздниках, конкурсах и викторинах ). Таким образом, преобразующая деятельность основана на способах выявления противоречий отношений системы «человек – природа – общество» и постановки задач по преобразованию ситуаций. В программе рассматриваются историко - географическая и краеведческая составляющая. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся.

Особенности программы

 Программа подготовлена в соответствии с новыми образовательными стандартами и полностью реализует федеральный и региональный компонент основного общего образования. Содержательная основа авторской концепции – рассмотрение всех тем курса с точки зрения Человека – россиянина, жителя планеты, члена постиндустриального, информационного общества.

 Конструирование курса основано на взаимодействии научного, гуманистического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной и краеведческой составляющих, данная программа обеспечивает формирование предметных и универсальных способов действий, развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого - педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей. Позволит учащимся освоить основы адекватного природо – и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде; создать доброжелательную, доверительную атмосферу на занятиях; овладеть навыками оценивания и самооценивания, рефлексивной деятельностью. Работу по данной программе можно считать педагогически целесообразной, поскольку программа обеспечивает системно - деятельностный подход и играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

 Программа составлена с учетом государственного заказа (Концепция духовно - нравственного развития и воспитания российских школьников, материалов ФГОС нового поколения), общественного заказа (опрос детей и родителей). Она ориентирована на учащихся 5 - 6 классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой детей из разных классов и параллелей.  Предлагаемая программа имеет общий объём 34 часа.

 Целью изучения курса является: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно - нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В основе лежит:

формирование современных представлений об окружающем   материальном мире и осознание своего места в нём, умения наблюдать и анализировать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, анализировать результаты и практически применять их в повседневной жизни.

 формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

представление о гидросфере, как уникальной оболочке Земли, без которой жизнь на Земле невозможна.

Весь материал - смотрите документ.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Гагинская средняя общеобразовательная школа

Нижегородская область с. Гагино

Дополнительная образовательная Программа внеурочной деятельности

«Юный Гидролог»

для учащихся 5-6 классов

Срок реализации:1 год

Авторы: Тиняева А.В. учитель географии МБОУ Гагинская СОШ

607870 Нижегородская область, Гагинский район, с. Гагино

ул. Школьная д.1. тел.: 89108900854; 88319521304

2014 год

Содержание:

1. Пояснительная записка………………………………………………….. 3 стр.

2. Цели и задачи курса………………………………….……………………5 стр.

3. Формы организации занятий …………………………………. ……… 6 стр.

4.Содержание программы……………………...............................................6 стр.

5. Тематическое планирование…………………………………………….10 стр.

6. Предполагаемые результаты реализации программы………………….13стр.

7.Способы определения результативности работы………………………15 стр.

6. Литература………………………………………………………………..16 стр.

Пояснительная записка.

Актуальность.

Вода – уникальное вещество на нашей планете ,которое изучается практически всеми науками естественнонаучного цикла ( биологией, химией, экологией, физикой).Очень важно продолжить формирование в сознании учащихся важнейшие понятия о гидросфере, как жизнеобеспечивающей оболочки Земли.

Мировоззренческий аспект программы связан с тем , что изучение гидросферы играет значительную роль в жизни человека и человеческого общества–это одна из фундаментальнейших областей знаний. Гидросфера - это глобальная оболочка - открытая динамическая система, образующая своё особое геопространство, в котором протекают взаимосвязанные процессы, определённые планетарные закономерности. Вода – начало всех начал, географическая форма движения материи, представляющая собой диалектическое единство взаимосвязанных и переходящих друг в друга климатических, гидрологических и геоморфологических процессов.

Особую роль эта программа играет в установлении межпредметных связей с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил безопасного поведения в природе при вынужденном автономном существовании, до безопасного поведения человека при возникновении опасных явлений природного характера (поведение на реке, наводнении). Программа затрагивает вопросы глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменением среды обитания в результате человеческой деятельности. В ней формируются знания профильного характера, учитывающие способности и интересы обучающихся, их подготовку к будущей профессии ( гидролога, метеоролога, эколога, спасателя).

Безусловно, ясно, что тема «Гидросфера – водная оболочка Земли» очень важна и актуальна и позволяет подготовить учащихся к безопасной жизнедеятельности и возможности жить в гармонии с собой, с обществом, с природой, с другими людьми. Содержание программы отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений, обеспечивает преимущественное внимание к изучению своего родного края, способствует воспитанию любви к Родине, играет большую роль в экологическом воспитании.

Новизна программы.

Построение и содержание курса определяется возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и природоведения, обж в 5 классе. Знания о воде являются основополагающими знаниями о природе нашей планеты, позволяют учащимся понимать взаимосвязи и взаимозависимости частей гидросферы с компонентами природной среды, устанавливать связь человека с водными объектами. Учащиеся понимают, что человек в своей жизнедеятельности должен знать свойства воды, опасные явления, которые могут его подстерегать на воде, чтобы обезопасить себя, а также умеют осуществлять природоохранительные мероприятия ( экологические субботники, акции «Поможем реке», участие в экологических праздниках, конкурсах и викторинах ). Таким образом, преобразующая деятельность основана на способах выявления противоречий отношений системы «человек – природа – общество» и постановки задач по преобразованию ситуаций. В программе рассматриваются историко-географическая и краеведческая составляющая. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся.

Особенности программы

Программа подготовлена в соответствии с новыми образовательными стандартами и полностью реализует федеральный и региональный компонент основного общего образования. Содержательная основа авторской концепции – рассмотрение всех тем курса с точки зрения Человека – россиянина, жителя планеты, члена постиндустриального, информационного общества.

Конструирование курса основано на взаимодействии научного, гуманистического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной и краеведческой составляющих, данная программа обеспечивает формирование предметных и универсальных способов действий, развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей. Позволит учащимся освоить основы адекватного природо – и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде; создать доброжелательную, доверительную атмосферу на занятиях; овладеть навыками оценивания и самооценивания, рефлексивной деятельностью. Работу по данной программе можно считать педагогически целесообразной, поскольку программа обеспечивает системно-деятельностный подход и играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

Программа составлена с учетом государственного заказа (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников, материалов ФГОС нового поколения), общественного заказа (опрос детей и родителей). Она ориентирована на учащихся 5-6 классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой детей из разных классов и параллелей. Предлагаемая программа имеет общий объём 34 часа.

Целью изучения курса является: формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В основе лежит:

• формирование современных представлений об окружающем материальном мире и осознание своего места в нём, умения наблюдать и анализировать природные явления, выдвигать гипотезы для их объяснения, анализировать результаты и практически применять их в повседневной жизни.

• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

• представление о гидросфере, как уникальной оболочке Земли, без которой жизнь на Земле невозможна.

Задачи:

Познавательные:

• Определение основных понятий и представлений о гидросфере: Мировой океан, море, река, озеро, речная система, подземные воды, многолетняя мерзлота, круговорот воды в природе.

• Умение извлекать информацию из разных источников и составлять описание океана, моря, реки, озера по карте и плану, умение находить объекты на карте и устанавливать взаимосвязи между частями гидросферы посредством мирового круговорота воды в природе.

• Сформировать представление о Мировом Океане как особо значимой части гидросферы и многогранном влиянии его на природу Земли и жизнь человека.

• Представление о водных ресурсах родного края, их охране и безопасного поведения на воде.

Развивающие:

• Развитие логического мышления на основе умения определять понятия через выделение существенных и несущественных признаков, умение использовать их при классификации гидросферных объектов.

• Развитие и совершенствование умений и навыков учебной практической и умственной деятельности.

• Развитие памяти , воображения через представление существенных признаков.

• Умение применять логические операции при отображении информации в разных формах ( тексте, схеме, диаграмме).

• Развитие умения выражать свои мысли через устную монологическую и диалогическую речь; воли, эмоций, интересов и дарований личности учащихся.

Воспитательные:

• Оценивание роли воды в системе: природа – человек – хозяйство.

• Формирование бережного отношения к воде как к уникальному веществу на Земле; правил безопасного поведения человека на воде.

• Понимание заботливого и экономного отношения к водным ресурсам, необходимости их охраны и осознание универсальной ценности воды на планете Земля.

Формы организации занятий.

1. познавательные игры, КВН, праздники, посещение музея, встречи;

2. наблюдения за окружающей средой;

3. экскурсии и походы;

4. работа с краеведческой литературой;

5. просмотр фильмов.

Содержание программы.

Раздел 1. Вода начало всех начал.(7 часов)

Введение. Вода - уникальное вещество на планете Земля.

Свойства воды и её уникальность. Профессия гидролог.

Тема: Значение воды. Вода в природе.

Значение воды на земле и её распространение. Водные ресурсы.

Тема: Вода в жизни растений и животных.

Значение воды в жизни живых организмов. Вода как среда обитания.

Тема: Круговорот воды в природе.

Большой и малый круговорот. Испарение и конденсация. Образование осадков, облака и их виды.

Тема: Путешествие капельки воды.

Значение круговорота воды в природе. Стихи о воде, ролевые игры, КВН.

Тема: Вода рядом с человеком. Свойства воды и её агрегатные состояния.

Практическая работа. Агрегатные состояния воды.

РАЗДЕЛ 2. Гидросфера.(14 часов)

Тема: Гидросфера и её части.

Мировой океан. Поверхностные воды. Подземные воды. Ледники.

Тема: Мировой океан. Моря, заливы и проливы. Нахождение на карте «цветных» морей.

Моря и их виды, значение, использование человеком, цунами. Практическая работа.

Тема: Свойства морской воды.

Солёность, температура воды, движения морской воды, волны, морские течения.

Тема: Океан – среда обитания морских организмов.

Уровни жизни в океане. Морские обитатели и их защита.

Тема: Человек и Мировой океан. Экологические проблемы Мирового океана.

Ресурсы Мирового океана, значение океана в жизни человека. Антропогенные изменения в океане.

Тема: Реки- артерии Земли.

Части реки, поведение, питание и режим, виды рек, значение, реки Нижегородской области.

Тема: Режим и поведение рек.

Половодье, паводок, ледостав. Влияние рельефа на направление и характер течения реки, поведение рек Нижегородской области.

Тема: Характери­стика реки с точки зрения возможностей хозяйственного использования.

Равнинные и горные реки и их значение в жизни человека. Составление по карте характеристики реки.

Тема: Озёра и их разнообразие.

Происхождение озёр и их значение. Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское. Озёра области. Питание озёр.

Тема: Обозначение на контурной карте крупных рек и озер.

Нахождение объектов на карте и их обозначение на контурных картах.

Тема: Сравнительная оценка обеспе­ченности водными ресурсами отдельных тер­риторий России (объяснение закономерно­стей размещения вод суши и связанных с ними опасных природных явлений в зависи­мости от релье­фа и климата)

Практическая работа с картой. Гидрологические наблюдения.

Тема: Значение водных ресурсов и их использование человеком.

Подземные воды, ледники; транспортное, рекреационное значение водных объектов.

Тема: Экологические проблемы реки Волга.

Волга – главная река области. Реки Волжского бассейна и экологическая обстановка на них. Малые реки.

РАЗДЕЛ3. Вода в жизни человека (5 часов)

Тема: Вода и человек.

Безопасное поведение человека на воде. Водные стихии.

Тема: Стихийные бедствия в гидросфере. Опасные природные явления.

Наводнения, паводки как опасные явления. Поведение человека на льду. Цунами.

Тема: Наводнения, паводки, половодье. Правила безопасного поведения человека на воде, льду и во время стихии.

Выпуск буклетов для учащихся о поведении во время наводнения, паводка, половодья.

Тема: Цунами как грозное природное явление.

Причины возникновения цунами, районы земного шара, где часто встречается это опасное природное явление. Просмотр фильма.

Тема: В мире интересных профессий: гидролог, океанолог, спасатель.

Встреча с работниками МЧС.

РАЗДЕЛ 4. Водные ресурсы родного края. (8 часов)

Тема: Реки родного края. С малых рек начинаются великие реки России.

Особенности речной системы рек Правобережья и Заволжья. Гидрологический рисунок.

Тема: Река в моей жизни.

Конкурс рисунков и плакатов.

Тема: «Голубые глаза» Нижегородчины. Озёра.

Озёра Нижегородского края, их происхождение и значение.

Тема: Озеро Светлояр и легенды о нём.

Керженский заповедник. Происхождение озера. Легенда о невидимом граде Китеже.

Тема: Родники и их охрана.

Родники и их значение. Родник Чуварлей-Памятник природы Нижегородской области. Охрана

Тема: Наши реки в прошлом и теперь.

Акция «Поможем реке». Встреча с экологом.

Тема: Создание мини-энциклопедии « Водные ресурсы».

Тема: Праздник «Наши малые реки и озёра».

Тема: Посещение музея.

*Свойства воды и её агрегатные состояния.

*Характери­стика реки с точки зрения возможностей хозяйственного использования.

*Обозначение на контурной карте крупных рек и озер

*Сравнительная оценка обеспе­ченности водными ресурсами отдельных тер­риторий России (объяснение закономерно­стей размещения вод суши и связанных с ними опасных природных явлений в зависи­мости от релье­фа и климата).

Тематическое планирование.

Предполагаемые результаты реализации программы

Планируемый результат - овладение школьниками системой географических, картографических, экологических, краеведческих знаний, умений и отношений; осознание их ценностного практического значения; самостоятельное освоение путей их применения в разнообразных жизненных ситуациях; присвоение им личностного смысла; формирование на этой основе у учащихся социальных и коммуникативных предметных компетенций.

В результате освоения темы «Гидросфера – водная оболочка Земли»,учащиеся имеют важные знания о гидросфере – основной части географической оболочки Земли, без которой невозможна жизнь, о месте человека в ней и роли её в его жизни.

Оценивают гидросферу с позиции человека-потребителя, человека-промышленника, человека-эколога; дают оценки: а) пространственно-временные, б)эстетические с позиции прекрасного, в) нравственно-ценностные.

Учащиеся способны к контролю и самоконтролю: выполняют задания, проводят самостоятельную проверку, разрешают учебные ситуации; проводят рефлексию; способны к творческому решению учебных и практических задач: умеют создавать и выдвигать гипотезы, прогнозировать; способны к самообразованию; придумывают вопросы, составляют синквейны, кроссворды, загадки и т. д.

Личностные результаты: - осознают ценности географического знания о гидросфере как важнейшего компонента научной картины мира;

- формируют устойчивые установки социально-ответственного поведения в географической среде-среде обитания всего живого, в том числе и человека.

Метапредметные результаты: - формируют и развивают посредством географического знания: познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности;

- способны к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умеют организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

- оценивают достигнутые результаты;

- умеют вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразовывать и презентовать с помощью технических средств и информационных технологий;

- умеют взаимодействовать с людьми, работать в группе, вести дискуссию.

В таблице 1 представлены ожидаемые результаты обучения и показатели их достижений.

Ожидаемые результаты обучения и показатели их достижения:

Таблица 1.

Способы определения результативности работы по программе:

- выполнение творческих заданий (составление устных и письменных рассказов, вопросов для проведения викторин, подбор обучающимися иллюстративного материала по заданиям, подготовка рисунков, плакатов, листовок, буклетов…);

- анкетирование учеников и родителей «Удовлетворённость классом и школой».

Формы учета знаний, умений:

- педагогическое наблюдение;

- рисуночные тесты;

- тематический опрос;

- тестирование.

Литература

1.Вода и ее значение. Методическое пособие для учителей и педагогов дополнительного образования детей./ Сост. Л.А. Хабибуллина, Р.Д. Хабибуллин/Под ред. Р.Д. Хабибуллина.- Нижний Новгород: Изд. Ю.А.Николаева, 2005.-24с.

2.Географический атлас Нижегородской области. изд.3., перераб. и доп./ Под ред. Г.С. Камериловой и др. – Н. Новгород: Верхневолжское АГП, 2005-52с.

3.География Нижегородской области: Учебн. пос. / Науч. ред. Г.С. Кулинич, В.В. Николина – Н. Новгород: ВВКИ, 1991 – 207с.

4.Записки краеведов. – Горький: Волго-Вятское изд-во, 1975.-184с.: ил.

5.Записки краеведов./ Сост. Н.И. Куприянова, Л.И Шиян. – Н. Новгород: Волго-Вятское изд-во, 1991.-271с.:ил.

6.Любов М.С., География Нижегородского края: Учебное пособие./ М.С. Любов. – Арзамас: АГПИ, 2004.-97 с.: ил.

7.Морохин Н.В., Павлов Д.Г. Нижегородский топонимический словарь (для школьника). – Н.Нвогород: Фирма "Просвещение", 1993.-45 с.

8.Николина В.В., Шалфицкая Г.П. Экология и культура: воспитание у учащихся ценностей экологической культуры в городской среде: Учеб.пособие. – Н.Новгород: Изд-во Волго-вятской академии гос. службы, 2002.-72 с.

9.Особо охраняемые природные территории Нижегородской области./ Сост. Бакка А.И., Бакка С.В. – Н.Новгород: Экологический центр "Дронт", 1997.

10.Программа "Географическое краеведение. Нижегородская область". Авт.:Кнутова Н.В, Кривдина И.Ю., Кряжев А.Б., Беляева Т.К.2006.

12..Экологические проблемы природопользования Нижегородской области./ Авт.-сост. Ф.М.Баканина.- Нижний Новгород, 1994.-55 с.

Литература для учащихся.

1.Учебное пособие и рабочая тетрадь "Географическое краеведение. Нижегородская область". Авт.:Кнутова Н.В, Кривдина И.Ю., Кряжев А.Б., Беляева Т.К.2008.

2.Особо охраняемые природные территории Нижегородской области./ Сост. Бакка А.И., Бакка С.В. – Н.Новгород: Экологический центр "Дронт", 1997.

Аннотация

Программа «Юный Гидролог» ориентирована на учащихся 5-6 классов и может быть реализована в работе педагога как с отдельно взятым классом, так и с группой детей из разных классов и параллелей. Предлагаемая программа имеет общий объём 34 часа. Программа подготовлена в соответствии с новыми образовательными стандартами и полностью реализует федеральный и региональный компонент основного общего образования. Содержательная основа авторской концепции – рассмотрение всех тем курса с точки зрения Человека – россиянина, жителя планеты, члена постиндустриального, информационного общества. Позволит учащимся освоить основы адекватного природо – и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде; создать доброжелательную, доверительную атмосферу на занятиях; овладеть навыками оценивания и самооценивания, рефлексивной деятельностью. Работу по данной программе можно считать педагогически целесообразной, поскольку программа обеспечивает системно-деятельностный подход и играет значительную роль в развитии и воспитании личности.

16