Программа родительского всеобуча по профилактике суицида школьников

Начало текущего 2012 года в России было отмечено серией самоубийств среди подростков, которые привлекли самое широкое внимание прессы и административных структур в системе образования и здравоохранения.

На фоне социально-экономической нестабильности последних десятилетий в России имеет место значительный рост числа расстройств аффективного спектра в популяции, в том числе среди  детей и юношества. Расстройства аффективного спектра, в первую очередь депрессивные и тревожные состояния, являются одним из основных, если не ведущим фактором суицидального поведения. Так, согласно данным Британского эпидемиологического исследования 41% из всех детей 11 – 15 лет с депрессивными расстройствами предпринимали попытку самоубийства или пытались нанести себе повреждения.  А среди тех, кто покушался на самоубийство или же совершил суицид, наличие депрессивного состояния той или иной степени глубины отмечается в подавляющем большинстве случае. Депрессивные состояния у подростков имеют свою специфику: они нередко плохо осознаются самими детьми именно как сниженное настроение и могут выражаться в нарастании агрессивного поведения, упрямства, оппозиционного поведения, ухода в себя. Рост числа подростковых суицидов наблюдается в последние десятилетия во многих странах, что вызывает естественную озабоченность общественности и специалистов, приводит к разворачиванию исследований и профилактических программ.

Подростковый возраст – один из самых сложных периодов в становлении личности. Л.С. Выготский предложил системный подход к изучению развития, выдвинув понятие социальной ситуации развития, которую определил как особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обуславливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые, качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу (Выготский, 1983). Подростки пытаются найти свое место и интерес в жизни, для них особенно важно признание со стороны сверстников, они пытаются осмыслить и понять себя и других людей, поэтому отношения с окружающими играют особенно важную роль в этот период. Интенсивно формирующаяся в этот период система представлений о себе, о других людях, о своем будущем во многом определяет эмоциональное состояние подростка и вероятность возникновения суицидальных мыслей и намерений.

В России к важным макросоциальным факторам относятся процессы социального расслоения общества, которые создают специфические факторы риска у детей из разных социальных групп. Эту специфику учитывается в данной  программе.

В отношении подростков важно отметить две противоположно направленные тенденции, которые во многом определяют основные группы риска. С одной стороны – это рост числа социально неблагополучных семей и числа родителей, лишенных родительских прав. Дети в этих семьях нередко подвергаются жестокому обращению и, будучи лишенными нормальной родительской заботы и контроля, особенно часто находятся в состоянии эмоциональной и школьной дезадаптации. С другой стороны в Москве и в России в целом – отмечается неуклонный рост числа гимназий и гимназических классов, где, как правило, имеют место повышенные учебные нагрузки и культивируется особая атмосфера конкуренции и критической важности достижений успеха.

Обе тенденции приводят к росту числа детей с выраженной эмоциональной дезадаптацией и повышенным суицидальным риском, однако механизмы этих состояний и необходимые меры по их профилактики и коррекции различны.

Для России особенно важным макросоциальным фактором суицидального поведения является высокий уровень потребления алкоголя и наркотиков, в том числе подростками.

Эффективность программы профилактики суицидов среди подростков немыслима без учета этого важнейшего для России фактора. Связь между уровнем потреблением алкоголя и уровнем суицидов была убедительно продемонстрирована в цикле исследований российского нарколога, одного из ведущих экспертов-аналитиков в этой области А.В. Немцова

Рост числа подростков, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками, резко повышает риск суицидов, в том числе скрытых, неявных, в молодежной среде.

 Семья и отношения в ней являются важнейшими факторами социальной ситуации развития ребенка. На сегодняшний день имеется немало доказательств важной роли семьи в суицидальном поведении. Имеются бесспорные доказательства значимости следующих факторов суицидального поведения у подростков: 1) утрата близких; 2) тяжелое материальное положение семьи; 3) физическое насилие и жестокое обращение в семье.

Последний фактор – физическое насилие – особенно резко увеличивает вероятность суицида, поэтому дети из социально неблагополучных семей, несомненно, представляют собой важную группу риска по суицидальному поведению. Насилие в семьях и жестокое обращение с детьми остается серьезной проблемой для России.

Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Цель программы: оказание помощи родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики суицидального поведения обучающихся.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с родителями.

Выявление семей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

Создание системы психолого-педагогической поддержки семей как в воспитательно-образовательном процессе школы, так и в период трудной жизненной ситуации.

Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты  законных прав и интересов семьи и ребенка.

Весь материал - смотрите документ.

Заявка

на участие во II всероссийском конкурсе программ родительского всеобуча по профилактике детского суицида

Мы, Солохина Ирина Евгеньевна, Карнаухова Вера Дмитриевна, Заикина Наталья Владимировна

просим принять нашу работу на конкурс.

Название программы: «Рука в руке»

Краткая аннотация работы:

Рост числа подростковых суицидов наблюдается в последние десятилетия во многих странах, что вызывает естественную озабоченность общественности и школы. Цель программы: оказание помощи родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики суицидального поведения обучающихся. В данной разработке авторы постарались учесть и проработать основные факторы, влияющие на эмоциональное состояние подростка и вероятность возникновения суицидальных мыслей и намерений.

Работа выполнена Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №8 имени И.В.Орехова»

Адрес: 357083, Ставропольский край, Андроповский р-н, пос. Новый Янкуль, ул. 19 съезда ВЛКСМ

Телефон, e-mail: (886556)53622, [email protected]

Дата рождения: 02.11.1978 г, 20.04.1957 г, 16.12.1968 г

Адрес места проживания: Ставропольский кр., Андроповский р-н, пос. Новый Янкуль.

Контактные данные: (886556)53622, [email protected]

С условиями конкурса согласны 24.09.2013

СПРАВКА

Школа основана в 1975 году. Расположена в поселке Новый Янкуль, Андроповского района, Ставропольского края.

Учреждение реализует следующие основные общеобразовательные программы: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования. Форма обучения: очно-заочная.

Всего обучающихся 215 человек.

Директор МБОУ СОШ №8 имени И.В. Орехова - Саламахина Елена Дмитревна. Педагогический коллектив – 18 человек.

Начало текущего 2012 года в России было отмечено серией самоубийств среди подростков, которые привлекли самое широкое внимание прессы и административных структур в системе образования и здравоохранения.

На фоне социально-экономической нестабильности последних десятилетий в России имеет место значительный рост числа расстройств аффективного спектра в популяции, в том числе среди  детей и юношества. Расстройства аффективного спектра, в первую очередь депрессивные и тревожные состояния, являются одним из основных, если не ведущим фактором суицидального поведения. Так, согласно данным Британского эпидемиологического исследования 41% из всех детей 11 – 15 лет с депрессивными расстройствами предпринимали попытку самоубийства или пытались нанести себе повреждения. А среди тех, кто покушался на самоубийство или же совершил суицид, наличие депрессивного состояния той или иной степени глубины отмечается в подавляющем большинстве случае. Депрессивные состояния у подростков имеют свою специфику: они нередко плохо осознаются самими детьми именно как сниженное настроение и могут выражаться в нарастании агрессивного поведения, упрямства, оппозиционного поведения, ухода в себя. Рост числа подростковых суицидов наблюдается в последние десятилетия во многих странах, что вызывает естественную озабоченность общественности и специалистов, приводит к разворачиванию исследований и профилактических программ.

Подростковый возраст – один из самых сложных периодов в становлении личности. Л.С. Выготский предложил системный подход к изучению развития, выдвинув понятие социальной ситуации развития, которую определил как особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обуславливает динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода и новые, качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу (Выготский, 1983). Подростки пытаются найти свое место и интерес в жизни, для них особенно важно признание со стороны сверстников, они пытаются осмыслить и понять себя и других людей, поэтому отношения с окружающими играют особенно важную роль в этот период. Интенсивно формирующаяся в этот период система представлений о себе, о других людях, о своем будущем во многом определяет эмоциональное состояние подростка и вероятность возникновения суицидальных мыслей и намерений.

В России к важным макросоциальным факторам относятся процессы социального расслоения общества, которые создают специфические факторы риска у детей из разных социальных групп. Эту специфику учитывается в данной программе.

В отношении подростков важно отметить две противоположно направленные тенденции, которые во многом определяют основные группы риска. С одной стороны – это рост числа социально неблагополучных семей и числа родителей, лишенных родительских прав. Дети в этих семьях нередко подвергаются жестокому обращению и, будучи лишенными нормальной родительской заботы и контроля, особенно часто находятся в состоянии эмоциональной и школьной дезадаптации. С другой стороны в Москве и в России в целом – отмечается неуклонный рост числа гимназий и гимназических классов, где, как правило, имеют место повышенные учебные нагрузки и культивируется особая атмосфера конкуренции и критической важности достижений успеха.

Обе тенденции приводят к росту числа детей с выраженной эмоциональной дезадаптацией и повышенным суицидальным риском, однако механизмы этих состояний и необходимые меры по их профилактики и коррекции различны.

Для России особенно важным макросоциальным фактором суицидального поведения является высокий уровень потребления алкоголя и наркотиков, в том числе подростками.

Эффективность программы профилактики суицидов среди подростков немыслима без учета этого важнейшего для России фактора. Связь между уровнем потреблением алкоголя и уровнем суицидов была убедительно продемонстрирована в цикле исследований российского нарколога, одного из ведущих экспертов-аналитиков в этой области А.В. Немцова

Рост числа подростков, злоупотребляющих алкоголем и наркотиками, резко повышает риск суицидов, в том числе скрытых, неявных, в молодежной среде.

Семья и отношения в ней являются важнейшими факторами социальной ситуации развития ребенка. На сегодняшний день имеется немало доказательств важной роли семьи в суицидальном поведении. Имеются бесспорные доказательства значимости следующих факторов суицидального поведения у подростков: 1) утрата близких; 2) тяжелое материальное положение семьи; 3) физическое насилие и жестокое обращение в семье.

Последний фактор – физическое насилие – особенно резко увеличивает вероятность суицида, поэтому дети из социально неблагополучных семей, несомненно, представляют собой важную группу риска по суицидальному поведению. Насилие в семьях и жестокое обращение с детьми остается серьезной проблемой для России.

Суицидальные действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной) адаптации к жизни – фиксированное, негибкое построение человеком или семьей отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма отчуждения: попыткам разрешить трудную жизненную ситуацию непригодными, неадекватными способами. Своевременная психологическая помощь, участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедий.

Цель программы: оказание помощи родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики суицидального поведения обучающихся.

Поставленная цель достигается за счёт последовательного решения следующих задач:

1. Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с родителями.

2. Выявление семей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите и оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.

3. Создание системы психолого-педагогической поддержки семей как в воспитательно-образовательном процессе школы, так и в период трудной жизненной ситуации.

4. Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов семьи и ребенка.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Просветительское

2. Профилактическое

3. Социально-диспетчерское

Срок реализации: 3 года

Кадровое обеспечение:

Заместитель директора по ВР

Педагог-психолог

Социальный педагог

Классные руководители

Родительский комитет школы

Медицинский работник

ПЛАН ПРОГРАММНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Содержание программы

Основных понятия:

• Покушение на самоубийство – это однородная деятельность человека, не закончившаяся летальным исходом по различным обстоятельствам.

• Социализация – двуединый процесс: с одной стороны, это внешнее для человека влияние на него со стороны общества его социальных институтов и общественной атмосферы, нравственных норм и культурных ценностей, образа жизни людей; с другой – это внутреннее, личностное освоение каждым человеком такого влияния в процессе социального становления.

• Социальная среда – человеческое, духовное, предметное окружение ребенка, которое оказывает влияние на его личностное развитие, выступая реальным пространством его формирования и самореализации.

• Суицид – самоубийство, намеренное лишение себя жизни. Самоубийство и примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

• Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

• Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально - психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

• Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

• Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

• Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

• Толерантность – способность человека принимать других людей такими, каковы они есть, сосуществовать и взаимодействовать с ними.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.

2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Родительский тренинг – это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое отношение к поведению и взаимодействию с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12–15 человек. Родительские тренинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включить в себя 5–8 занятий. Родительский тренинг проводится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить себя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

Практикум - форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Ожидаемый результат

Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде. Также позволит родителям продуманно действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

Литература

1. Э. Г. Эйдемиллер. Анализ семейного воспитания, Питер, 2002.

2. Н. Л. Васильева. Сенсорные предпочтения, 1997.

3. Р. В. Овчарова. Экспресс-диагностика семейного состояния, М., 1997.

4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

 5. Баттерворт Дж.., Харрис м. Принципы психологии развития. М., Когито-центр, 2000.

6.Вайзер Г.А. Отношение старшеклассников к проблеме смысла жизни // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: 3-4 симпозиумов. М., 2001.

7. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1986.

8. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений., М.: Изд-во МГУ, 1987.

9. Краковский А.П. О подростках. М., 1970.

10. Личко А.Е. психопатии и акцентуации характеров у подростков. Л.: Медицина, 1983.

11. Интернет – ресурсы.