Автор: Вершинина Людмила Анатольевна, учитель русского языка МБОУ «СОШ №15» го Рефтинский
Русский язык 7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Программа составлена на основе авторской программы М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л.А., Н.М.Шанского. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2006 г. Использован УМК: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, О.М. Александрова. Учебник «Русский язык» для 7 класса общеобразовательных учреждений (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) М: «Просвещение», 2009 г. Рабочая программа рассчитана на 102 часа.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Основные задачи обучения русскому языку в основной школе состоят в том, чтобы обеспечить формирование: лингвистической компетенции, языковой компетенции, коммуникативной компетенции. Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: развитие логического мышления школьников; обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование умения работать с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навык чтения и т. д.
Основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
Научить производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля (выступление, статья, интервью);
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении всех видов разбора.
Д ля реализации программы использую различные формы учебных занятий: рассказ, репродуктивная беседа, воспроизведение текста, игра, викторина, чтение, пересказ; урок сообщения новых знаний, закрепления, контроля;практическое занятие, урок - игра, урок-практикум, урок развития речи, домашняя учебная работа и различные формы контроля: тестовая проверка, устный, письменный, фронтальный опрос, взаимоопрос, опрос с помощью дидактических карточек, сочинение на свободную тему, контрольные и проверочные работы, обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос, опрос с помощью перфокарт; выборочная проверка упражнения;взаимопроверка; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Оценивание учащихся проводится в соответствии с ШСОКО, утвержденной МС МОУ «СОШ №15» протокол №7 от 27.05.2009 г.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ:
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
участие в диалогах различных видов;
аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);
создание собственных письменных текстов;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
составление опорных схем и таблиц;
работа с учебно - научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы;
работа с различными видами словарей.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор изученных в 7 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Обнаруживать орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По орфоэпии. Правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи.
По лексике. Употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и другие) в соответствии с их.лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов).
По словообразованию. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); соблюдать словообразовательные нормы литературного языка; составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 4-5 звеньев: различать морфологические способы образования изученных частей речи:
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения. Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Тематическое планирование 7класс
| № п/п | Тема | Количество часов |
| 1 | Введение | 1 |
| 2 | Повторение изученного в 5-6 классах | 8 |
| 3 | Морфология и орфография. Культура речи (Причастие – 22ч., деепричастие -10ч., наречие – 24ч., слова категории состояния – 1ч., служебные части речи , междометие – 29ч., | 86 |
| 4 | Повторение и систематизация изученного. Культура речи | 7 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, средства телекоммуникации.
Наглядные пособия: таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса, плакаты с высказываниями о русском языке, раздаточный материал по всем разделам курса русского языка аудиозаписи по разным разделам курса русского языка.
Литература для учителя:
М. Т. Баранов,Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А., Н.М.Шанский. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2006 г.
Оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Н.Ю.Ганжина, Н.Ф.Назарова. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации 5-7 классы. Издательство «Лицей», 1999 г.
Н.Ю.Ганжина, Н.Ф.Назарова. Сборник изложений 5-7 классы. Издательство «Лицей», 1999 г.
Федорова М. А. Уроки русского языка в7 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2000.
Учебно-тематическое планирование. Русский язык. 7 класс. 102 часа.
| % урока, дата | Учебно-тематическое планирование. Требованиефедерального компонента ГОСа | Педагогические условия и средства реализации ГОСа | Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ГОСа | Контрольные параметры оценки достижения ГОСа | Домашнее задание |
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. Цель: обобщить знания о языке, полученные учащимися в начале учебного года в 5-6 классах; познакомить с некоторыми особенностями развития русского языка
| Лекция-беседа | Выставка книг орусском языке. РЯ№14, 05-С.48. КМ-Школа, 7 класс, тема №1 | Проблемные задания, анализ текста, словарная работа | Упр.6 (устно), упр.З. |
| Повторение изученного в 5-6 классах |
| 2
| Повторение изученного в5-6 классах. Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация. Цель: повторить сведенияиз раздела «Синтаксис и пунктуация» (словосочетание, грамматическая основа предложения, виды предложений), закрепить умение ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Беседа по материалу домашнего задания, разбор предложений, самостоятельная работа | Поурочноепланирование,разноуровневыезадания,художественныетексты писателейУрала. РЯ(1с.) №17,07- с.29. КМ-Школа, 6 класс, тема № 4 | Синтаксический разбор | С.7-вопрос, упр. 12. |
| 3 | Лексика и фразеология. Цель: повторить понятия -лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; закрепить знания, умения и навыки в постановке знаков препинания в сложном предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм. | Словарная работа, конструирование предложений, выполнение предложений | Поурочное планирование, словари, схемы знаков препинания при прямой речи КМ-Школа, 5 класс, тема № 3 | Словарная работа, анализ предложений с объяснением орфограмм и пунктограмм | С.9- вопросы, упр. 14, 15. С. 12-вопросы. |
| 4 | Фонетика и орфография. Цель: повторить трудные вопросы темы (роль букв е,ё,ю,я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесённость произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, прверяемымисосласными, правописанием ъ,ь. | Беседа по вопросам, лигвистические задачи | Поурочное планирование, таблица «Гласные после шипящих» КМ-Школа, 5 класс, тема №1 | Фонетический разбор | Упр. 19 (дифференцированное выполнение) |
| 5
| Словообразование и орфография. Цель: восстановить и закрепить навыки словообразовательного разбора, повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях. | Срезовая контрольная работа, синтаксический разбор предложений, составление схем, групповые задания, словообразовательный разбор | Поурочное планирование, схемы, словарь морфем КМ-Школа, 5 класс, тема № 2 | Контрольная работа | С. 14- вопросы. Упр. 26. |
| 6 | Морфология и орфография. Цель: повторить основные сведения по морфологии, разграничить части речи по их морфологическим признакам, повторить правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. | Беседа по вопросам, составление плана и анализ Текста, лингвистические задачи | Поурочное планирование, таблица «Буквы е-и в окончаниях существительных» | Диктант с графическими устным комментированием орфограммы в окончании глаголов, выборочный диктант | Упр.34. С.20-вопросы. |
| 7 | Контрольный диктант по теме «Повторение». Цель: проверить знания учеников, орфографические и пунктуационные навыки. |
| «Волга» (по П.Сажину). МП- с.4. |
|
|
| 8 | Работа над ошибками в диктанте.Основные особенности функциональных стилей.Публицистический стиль. Цель: повторить изученные стили языка, познакомить с особенностями публицистического стиля; закрепить умение делать комплексный анализ текста. | Беседа, сообщение учителя, анализ текстов | Поурочное планирование, таблицы «Типы речи», «Стили речи». | Объяснительный диктант | Упр.61. |
| 9 | Повторение изученного о глаголе. Цель: повторить основные сведения о глаголе, необходимые для изучения причастия, грамматические признаки глагола; | Анализ текста, беседа, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, таблица «Спряжение глаголов» Презентация PowerPoint | Выборочный диктант, изложение- миниатюра | Упр.40. |
|
| вспомнить определение спряжения глаголов и их безударных личных окончаний, значение глаголов с суффиксом -ся.
|
|
|
|
|
| Морфология и орфография. Культура речи |
| 10 | Самостоятельные части речи. Причастие как часть речи. Цель: познакомить учащихся с грамматическими признаками причастия, формировать умение отличать причастие от прилагательного. | Грамматический разбор, работа со схемами, тренировочные упражнения, работа с учебником. | Поурочное планирование, таблица «Причастие как часть речи». КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Тестирование | С.25-правило. Упр.56. |
| 11 | Склонение причастий. Цель: познакомить учащихся с условиями выбора окончаний в причастии, сопоставив с условиями выбора окончаний прилагательного. | Словарная работа, объяснение учителя, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, таблицы КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | • | С.ЗО-правило. Упр.68. |
| 12 | Причастный оборот.Выделение причастного оборота запятыми. Цель: дать понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правилах его выделения запятыми;выработать умение видеть определяемое слово, причастие и все зависимые от него слова. | Словарная работа, синтаксический разбор предложения, анализ предложений, конструирование предложений.
| Поурочное планирование, таблица КМ-Школа, 7 класс, тема №2 |
| С.ЗЗ- правило. Упр. 73. |
| 13
| Р./р. Описание внешности человека. Цель: показать особенности словесного описания портрета, роль причастий в этих описаниях. | Анализ текстов | Поурочное планирование, МП- с.27 | сочинение | Сочинение- миниатюра (вариант-упр. 129) |
| 14 | Действительные истрадательныепричастия. Цель: познакомить со значением действительных и страдательных причастий, формировать умение различать действительные и страдательные причастия. | Опрос-повторение, объяснение учителя | Поурочноепланирование,таблица
КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Распределительный диктант. Тестирование | С.38- правило. Упр.66. |
| 15 | Полные и краткие страдательныепричастия. Цель: познакомить учащихся с новой формой причастий,с их синтаксической ролью, формировать умение находить краткие страдательные причастия в тексте. | Фронтальный опрос-беседа, комментированное чтение, тренировочные упражнения, конструирование предложений | Поурочное планирование, Таблица | - | Упр.88 |
| 16 | Действительные причастия настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Цель: познакомить учащихся со способами образованиядействительных причастий настоящего времени. | Словарная работа, графический диктант, работа с учебником, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, Таблица «Образование действительных причастий настоящего времени» КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Проверочная работа | С.42- таблица, и/з |
| 17 | Действительные причастия прошедшего времени. Цель: познакомить с образованием действительных причастий прошедшего времени. | Конструирование предложений по схемам, анализ таблицы, творческое списывание | Поурочное планирование, таблица, карточки | Контрольное списывание | С.45-таблица, правило. Упр.98. |
| 18 | Страдательные причастия настоящего времени.Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Цель: познакомить с образованием страдательных причастий настоящего времени и условиями выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Словарно-орфографическая работа, фронтальная беседа, анализ таблицы, синтаксический разбор предложений, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, Таблица | Объяснительный и выборочный диктанты | С.48, 49-правило, творческое задание; упр. 106, 107 (подготовка к словарному диктанту) |
| 19 | Страдательные причастия прошедшего времени. Цель: познакомить с образованием страдательных причастий прошедшего времени, с правописанием суффиксов | Повторение правила о написании ни ннъприлагательных, анализ таблицы, конструирование предложений | Поурочное планирование, Таблица | Осложнённое списывание | С.51, 52-правило, Упр. 109. |
| 20 | Р./р. Написание выборочного изложения по упражнению №130. Цель: формирование умения определить границы текста для выборочного пересказа, продумать его композицию, объяснить цель выборочныхизложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. | Чтение и анализ текста, составление плана, работа над черновым вариантом, редактирование текста, оформление чистового варианта. |
|
|
|
| 21 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Цель: познакомить учащихся с правилом правописания гласных перед н в страдательных причастиях,формировать навык выбора необходимой орфограммы. | Комментированное чтение, связный рассказ, конструирование предложений по схемам | Поурочное планирование КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Диктант «Проверяю себя» | Упр. 113 |
| 22-23
| Н и ннв суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Цель: познакомить учащихся со способами разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов; формировать навык написания ннв причастиях и я в прилагательных, образованных от глаголов. | Конструирование предложений, орфографическая пятиминутка, распределительный диктант, осложнённое списывание | Поурочное планирование, карточки КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Изложение-миниатюра | С.55,56,59,60-правило. Упр.116,118,123. Подготовиться писать диктант по упр. 128. |
| 24
| Морфологический разбор причастий. Цель: систематизировать знания о грамматических признаках причастия, познакомить с порядком морфологического разбора причастий, выработать умение делать морфологический разбор причастий. | Орфографическаяпятиминутка,конструированиепредложений по схемам,работа с учебником,тренировочныеупражнения | Поурочное планирование, Карточки | Синтаксический и морфологический разбор | Упр. 193 |
| 25-26 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. Цель: знакомство с правилом правописания не с причастиями, формирование навыка обозначения этой орфограммы и условий её выбора. | Словарный диктант,графический диктант,комментированноечтение,тренировочныеупражнения,комментированноеписьмо | Поурочное планирование Презентация PowerPoint | Морфологический разбор причастий | С.65- правило, подготовить связный рассказ о правописании не с причастиями. Упр. 134, 137. |
| 27-28 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксахстрадательных причастий прошедшего времени. Цель: познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы после шипящей в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, сопоставить с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, работать над формированием навыка правописания гласных е,впосле шипящих в причастиях. | Комплексный анализ текста, составление таблицы | Поурочное планирование | Словарный диктант, выборочный классификационный диктант | С.67- правило, упр.-142. |
| 29 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Цель: активизировать самостоятельную деятельность учащихся по обобщению сведений о предложении, сравнить интонации простого предложения, ничем не осложнённого и осложнённого причастным оборотом,совершенствовать умение находить и выделять знаками препинания причастные обороты. | Опрос по контрольным вопросам, словарный диктант, творческая работа | Поурочное планирование | Диктант «Проверяю себя», морфологический разбор причастий | Подготовка к уроку-зачёту (упр. 153, 154, 155, 156(устно). |
| 30-31
| Контрольный диктант по теме «Причастие». Работа над ошибками в диктанте. Цель: проверить знания учеников, закрепить орфографические навыки, навыки лингвистического разбора; активизировать орфографическую и пунктуационную зоркость. |
| МП-с.42-43 |
|
|
| 32 | Самостоятельные части речи. Деепричастие. Цель: знакомство с грамматическими особенностями деепричастия, местом и ролью деепричастий, предупреждение ошибок при употреблении деепричастий в речи. | Наблюдения над предложениями, слово учителя, тренировочные упражнения | Поурочное планирование КМ-Школа, 7 класс, тема №2 |
| С.73-74-правило, составить 4 пары деепричастий, доказывающих, что они бывают совершенного и несовершенного вида. |
| 33-34
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Цель: знакомство с деепричастными оборотами, формирование навыка выделения запятыми деепричастий и деепричастных оборотов. | Фронтальный опрос, слово учителя, тренировочные упражнения | Поурочное планирование, Карточки КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Проверочная работа, синтаксический разбор предложений | Стр.76-77, упр. 165 |
| 35 | Раздельное написание не с деепричастиями. Цель: познакомить учеников с правилом правописания не с деепричастиями, формировать навык правописаниясопоставлении с причастиями и глаголами. | Взаимопроверка д/з, знакомство с орфограммой №56, конструирование предложений |
| Объяснительный диктант с грамматическим заданием | Стр.80-правило, упр. 172, связный рассказ на тему «Что я знаю о деепричастии» |
| 36 | Деепричастия несовершенного вида и их образование. Цель: знакомство со способами образования деепричастий несовершенного вида; формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид. | Высказывание на лингвистическую тему, конструирование предложений, орфоэпическая работа | Поурочное планирование |
| Стр.82-правило, упр. 176, словарные слова на стр.83- 84. |
| 37 | Деепричастия совершенного вида и их образование. Цель: знакомство со способами образования деепричастий совершенного вида; формирование умения образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид. | Словарная работа, работа с таблицей, тренировочные упражнения |
| Диктант «Проверяю себя» | Стр.84-правило, упр.181, упр. 186, 187(устно). |
| 38 | P/р. Написание сочинения с описанием действий (по картине С.Григорьева «Вратарь»). Цель: показать роль деепричастий в сочинении с описанием действия. |
| МП.Сост. М.Т.Баранов-с.219- 221 Презентация PowerPoint | сочинение |
|
| 39 | Морфологический разбор деепричастий. Цель: обобщение и систематизация знаний о деепричастии, знакомство с порядком разбора деепричастия. | Игра «Кто больше запомнил», тренировочные упражнения |
| Морфологический разбор деепричастий | Подготовить связный рассказ о деепричастии, используя контрольные вопросы на стр. 89; подготовиться к свободному диктанту по упр. 189 |
| 40 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.Повторение изученногоо деепричастии. Цель: обобщение и систематизация знаний о деепричастии, подготовка к контрольному диктанту. | Связный рассказ о деепричастии, сложное списывание, морфологический разбор деепричастий | КМ-Школа, 7 класс, тема №2 | Свободный диктант, изложение-миниатюра | Упр. 184. |
| 41 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся по теме «Деепричастие» |
| МП-стр.49 | диктант |
|
| 42
| Работа над ошибками в диктанте. Самостоятельные части речи. Наречие как часть речи. Цель: повторение сведений о наречии, полученных учащимися ранее; формирование умений определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль, находить наречия в тексте. | Работа над ошибками, словарный диктант, анализ материала учебника, закрепление изученного. | КМ-Школа, 7 класс, тема №3 |
| Стр.91,92-правило, упр.201. |
| 43-44 | Смысловые группы наречий. Цель: знакомство со смысловыми группами наречий; формирование умения определять принадлежность наречия к группе. той или иной группсмысловой группе. | Фронтальный опрос, словарный диктант, тренировочные упражнения | РЯ(1с.) №4,08- с.12. |
| Упр. 204,211. |
| 45 | Степени сравнения наречий и их образование. Цель: ознакомление с образованием сравнительной и превосходной степени наречий, с синтаксической ролью наречий в сравнительной степени; Формирование умения различать сравнительную степень прилагательного и наречия; образовывать степени сравнения наречий. | Распределительный диктант, синтаксический разбор предложений, работа по стилистике | РЯ(1с.)№4, 08-с.12. |
| Стр.98-правило, Упр.215. |
| 46 | Морфологический разбор наречий. Цель: систематизация знаний о наречии, знакомство с порядком морфологического разбора наречий; формирование умения делать морфологический разбор наречий. | Фронтальный опрос, тренировочные упражнения | КМ-Школа, 7 класс, тема №3 | Морфологический разбор наречий, диктант по памяти | Упр.216. |
| 47 | Контрольный диктант по теме «Наречие». Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся по теме «Наречие». |
| МП-стр.55 | Диктант |
|
| 48- 49 | Работа над ошибками в контрольном диктанте. Слитное и раздельное написание не с наречиями. Цель: знакомство с правилом правописания не с наречиями на -0 и -е, сопоставление с правилами правописания не с именами существительными и прилагательными; формирование умения обозначать новую орфограмму, выбирать правильное написание. | Словарный объяснительный диктант, фронтальный опрос, анализ материала учебника, тренировочные упражнения | КМ-Школа, 7 класс, тема №3 | Синтаксический разбор предложений, диктант «Проверь себя» | Стр.102-правило, Упр.222, 225. |
| 50- 51 | Буквы е и ив приставках не- и ни- отрицательных наречий. Цель: формирование умения правильно выбрать гласную е, и в приставках не-и ни отрицательных наречий в сопоставлении с правописанием отрицательных наречий и неопределённых местоимений. | Словарная работа, проверочная работа, знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения | РЯ №4, 08-С.5. | Проверочная работа по вариантам, тест | Стр.10б-правило, упр.228, 230. |
| 52-53 | Одна и две буквы н в наречиях на о-и е- Цель: знакомство с алгоритмом НЕ И НИ В наречиях на о-и е- в сопоставлении с правописанием ни нн в прилагательных и причастиях; формирование умения обозначать новую орфограмму, выбирать правильное написание. | Фронтальный опрос, знакомство с новым материалом, отработка умения разграничивать краткие прилагательные, причастия и наречия с суффиксами н (нн) | КМ-Школа, 7 класс, тема №3 | Проверочная работа (тест), диктант «Проверь себя» | Стр.108-правило, упр.235 |
| 54 | P/р. Описание действия. Цель: знакомство с описанием действия, ролью этих описаний в речи, ролью наречий в описании действия. | Беседа о типах речи, игра «Кто? Что? Как?», работа с образцами. | МП-стр.135-137 КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | сочинение | Упр.240. |
| 55 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Цель: знакомство с правилом написания о, е после шипящих на конце наречий; формирование умения выделять орфограмму, определив часть речи и часть слова. | Словарный объяснительный диктант, анализ нового материала по учебнику, игра «Третий лишний» |
| Индивидуальная работа по карточкам | Стр.111-правило, упр.243. |
| 56-57 | Буквы ои а на конце наречий. Цель: знакомство с правилом правописания о, а на конце наречий с приставками; формирование умения выбрать нужный суффикс в зависимости от способа образования наречия и приставки. | Разбор наречий по составу, анализ предложений, тренировочные упражнения |
| Словарный проверочный диктант, подробное изложение (по упр.248) | Стр.112-правило, упр.247, 248. |
| 58-59 | Дефис между частями слова в наречиях. Цель: знакомство с условиями написания наречия с приставками через дефис; формирование умения писать при определённых условиях наречия через дефис. | Фронтальный опрос правил по правописанию наречий, словарный диктант, творческие задания, работа с таблицей |
| Морфологический разбор наречий | Стр.Пб-правило, упр.256, 255(подготовка к диктанту). |
| 60-61 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Цель: знакомство со слитным и раздельным написанием приставок в наречиях; формирование умения отличать наречие от существительного, прилагательного и числительного с предлогом. | Словарный диктант, конструирование предложений по схемам, комментированное чтение материала учебника, закрепительные упражнения. |
| Объяснительный диктант, тестовые задания (по МП- стр. 151 .М.Фёдорова). | Стр.118-правило, упр.262. |
| 62 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Цель: знакомство с правилом употребления ь на конце наречий; формирование умения находить данную орфограмму. | Распределительный диктант, словарный диктант, анализ материала для наблюдения-120, творческое задание | РЯ(1с.)№4,08-с.8. Презентация SMART | Осложнённое списывание | Стр.120-правило, упр.266, стр. 121 (контрольные вопросы к повторению). |
| 63 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.Повторение темы «Наречие». Цель: обобщение и расширение сведений о наречии как части речи, повторение орфограмм, связанных с изучением наречия. | Контрольный опрос по карточкам, работа с текстом | РЯ(1с.) №4,08- с.14. | Индивидуальная работа по карточкам, свободный диктант (по упр.268) | Упр.271 |
| 64-65 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие». Работа над ошибками в диктанте. Цель: проверить орфографические, грамматические и пунктуационные навыки учащихся. |
|
| Диктант, синтаксический разбор предложений, морфологический разбор наречия |
|
| 66 | Категория состояния как часть речи. Цель: познакомить учащихся с категорией состояния как частью речи, её отличием от наречия, синтаксической ролью. | Анализ материала для наблюдения, выполнение упражнений |
|
| Стр. 125-правило, упр.277, 282. |
| 67 | Самостоятельные и служебные части речи. Цель: систематизация отличий служебных и самостоятельных частей речи. | Анализ материала учебника для наблюдения, выполнение упражнений |
| Синтаксический разбор предложений | Написать 4-5 предложений на тему «Утро в посёлке», подчеркнуть служебные части речи. |
| 68 | Служебные части речи. Предлог как часть речи. Цель: формирование представления о предлоге как служебной части речи. | Фронтальный опрос, анализ материала для наблюдения, выполнение упражнений | РЯ(1с.)№17,04-с.12. КМ-Школа, 7 класс, тема №4 |
| Стр.132-правило, упр.288. |
| 69 | Употребление предлогов. Цель: предупредить возможные ошибки в употреблении предлогов, познакомить с многозначными и однозначными предлогами. | Опрос, выполнение упражнений |
|
| Стр.134-правило, упр.294. |
| 70 | Непроизводные и производные предлоги. Цель: знакомство с непроизводными и производными предлогами, формирование умения различать предлог и самостоятельную синонимичную часть речи. | Индивидуальная работа по карточкам, чтение материала учебника, закрепительные упражнения |
| Проверочная работа по изученному материалу | Стр. 136-правило, упр.298. |
| 71 | Простые и составные предлоги.Морфологический разбор предлогов. Цель: знакомство с понятиями «простые и составные» предлоги; с порядком морфологического разбора предлога; формирование умения делать морфологический разбор предлогов. | Фронтальный опрос, знакомство с новым материалом, закрепительные |
|
| Подготовка к сочинению по упр. 307. |
| упражнения |
|
|
|
| 72 | Слитное и раздельное написание предлогов. Цель: знакомство с правилом слитного и раздельного написания производных предлогов, формирование умения отличать их от частей речи, из которых они образованы. | Знакомство с орфограммами №64, 65, 66; тренировочные упражнения на закрепление, комментированное письмо, осложнённое списывание. |
| Словарный диктант, диктант «Проверь себя» | Подготовка к свободному диктанту по упр. 311. |
| 73 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.Повторительно-обобщающий урок по теме «Предлог». Цель: обобщить знания о предлоге, совершенствовать умение писать предлоги с существительными, числительными, местоимениями.
| Словарная работа
|
| Срезовая проверочная работа. Диктант «Проверь себя». Тест. Контрольный диктант. |
|
| 74 | Контрольный диктант по теме «Предлог». Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся. |
|
|
|
|
| 75 | Служебные части речи. Союз как часть речи. Цель: повторение и совершенствование знаний о союзе как части речи, формирование умения определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении. | Работа над ошибками, словарный диктант, фронтальный опрос-повторение, знакомство с новым материалом, выполнение тренировочных упражнений. | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | Объяснительный диктант с последующим анализом роли союзов | Стр. 144-правило, упр.315. |
| 76 | Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая перед союзами в сложном предложении. Цель: знакомство с группами сочинительных союзов и их ролью в речи, формирование умения разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. | Фронтальный опрос, творческие задания. Наблюдения над материалом учебника на стр.148. Тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 |
| Стр.147, 149, 150, 152- правила. Упр.325, 331,335. |
| 77-78 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Цель: знакомство с группами подчинительных союзов и их значением; систематизация знаний о союзе как части речи, знакомство с порядком морфологического разбора союза, формирование умения делать морфологический разбор союза. | Словарная работа. Комментированное чтение материала учебника на стр.155, 157. Выполнение тренировочных упражнений. | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | Проверочный диктант. Морфологический разбор союзов. | Стр. 155-правило. Упр.339. Написать черновик сочинения по данному началу (упр.342). |
| 79 | P/р. Написание сочинения-рассуждения о книге по данному началу. Цель: показать учащимся логику развития мысли о книге по теме «Книга- наш друг и советчик» с использованием высказываний С.Михалкова и материала из книги И.А.Гончарова «Обломов». | Рассуждение по материалу упр. 343, сопоставление с мыслью С.Михалкова (упр.342). Редактирование черновых вариантов сочинения. | МП (М.Фёдорова)-стр. 187. | Сочинение. |
|
| 80 | Слитное написаниесоюзов также, тоже, чтобы. Цель: знакомство с правописанием союзов тоже, также, чтобы, зато; формирование умения различать эти союзы и местоимения и наречия с частицей же (то же, так же), местоимение с частицей бы и предлогом за (что бы, за то). | Связный рассказ о союзе | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | Комментированное письмо | Стр.159-правило. |
| 81 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания. Цель: проверить знания учащихся по изученным темам. | Теоретический зачёт, тест, осложнённое списывание, выборочный диктант. |
| зачёт | Упр.350. Стр. 162-вопросы. |
| 82-83 | Контрольный диктант по теме «Союз» и «Предлог». Работа над ошибками в диктанте. Цель: проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся по теме «Предлог» и «Союз». |
|
| диктант |
|
| 84 | Служебные части речи.Частица как часть речи. Формообразующие частицы. Цель: показать особенности частицы как служебной части речи;познакомить с разрядами частиц. | Фронтальный опрос-повторение, знакомство с материалом для наблюдения, тренировочные упражнения. | РЯ(1с.)№4,04-с.2. РЯ(1с.)№8, 08-С.5. КМ-Школа, 7 класс, тема №4 |
| Стр.164, 166-правило. Упр.314, 315 (на выбор). |
| 85 | Смысловые частицы. Цель: знакомство с понятием «смысловые частицы», с многообразием их значений; формирование умения выделять смысловые частицы среди других частей речи. | Чтение и уяснение нового материала на стр.168. Работа с таблицей. Тренировочные упражнения. |
| Самостоятельная работа (упр.374). | Упр.373. Стр.168-правило. |
| 86
| Раздельное и дефисное написание частиц. Цель: совершенствование навыка раздельного написания частиц бы, ли, же; формирование умения употреблять их в речи. | Повторение-опрос. Знакомство с правилом орфограммы №68, 69. Объяснительный диктант. Составление плана сообщения о частицах. Выполнение упражнений на распознавание частиц, на понимание стилистической роли частиц, тренировочные упражнения. |
|
| Упр. 381,382(устно). |
| 87 | P/р. Написание сочинения по картине О.Д.Яновской «Ждут». Цель: повторение основных требований к сочинению (тема, главная мысль, особенности типа речи, композиция рассказа, роль описания, особенности стиля языка). | Написание текста сочинения-рассказа | Презентация PowerPoint | Сочинение. |
|
| 88 | Отрицательные частицы не и ни. Цель: повторить известные учащимся случаи употребления отрицательной частицы не, познакомить с положительным и отрицательным смыслом предложений с частицей не, совершенствовать навык раздельного написания не с различными частями речи; познакомить учащихся с отрицательным значением частицы ни, формирование умения находить эту частицу в предложениях и употреблять в своей речи. | Фронтальный опрос-повторение, словарная работа, знакомство с теоретическим материалом на стр. 175-177, тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №4 | Словарный диктант, объяснительный диктант. | Стр.175-177-правила, упр.387. |
| 89 | Различение частицы и приставки не. Цель: закрепление умения выбрать нужную частицу в соответствии с её значением ролью в предложении. | Опрос-повторение, тренировочные упражнения. |
| Диктант «Проверь себя», осложнённое списывание. | Стр.178-правило, Упр.395. |
| 90 | Частица ни, приставкани,союз ни-ни. Цель: сопоставление частицы ни, союза ни-ни и приставки ни-; формирование умения различать их и выбирать правильное написание. | Обсуждение таблицы, её дополнение, связный рассказ учащихся по данной таблице. Анализ нового материала на стр. 182, закрепление. |
| Объяснительный диктант, осложнённое списывание. | Стр.182-правило. Упр.407. |
| 91 | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.Повторение и закрепление изученного о частицах. Цель: повторение знаний и умений, связанных с изучением частиц. | Словарный диктант, фронтальный опрос-повторение, тренировочные упражнения. |
| Словарный диктант | Повторение по контрольным вопросам- стр.183. Подготовка к уроку-зачёту. Упр.408. |
| 92 | Тестирование по теме «Частица». Цель: проверить знания учащихся по теме «Частица». |
|
| Зачёт | Упр.412. |
| 93 | Междометия и звукоподражательные слова. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии. Цель: знакомство с междометием как частью речи, которая не является ни самостоятельной, ни служебной; с дефисным написанием междометий, со знаками препинания при междометиях; формирование умения находить в тексте междометия, употреблять их в своей речи. | Повторение изученного о частицах. Комментированное чтение нового материала на стр. 186, 187. Закрепительные упражнения. |
|
| Стр.186, 187-правила. |
| 94-95 | Итоговый контрольный диктант. Работа над ошибками в контрольном диктанте. Цель: проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся. |
|
| Диктант. Карточки с дидактическими материалами. |
|
| Повторение и систематизация пройденного в 7 классе.
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах |
| 96 | Разделы науки о русскомязыке.Текст. Стили речи. Цель: повторить разделы науки о языке, особенности текста, приметы стилей речи, закрепить навыки комплексного анализа текста. | Работа с таблицами «Разделы науки о языке», «Стили речи». Групповая работа по карточкам. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Синтаксический разбор предложения. Комплексный разбор предложения. | Упр.427. |
| 97 | Фонетика и графика. Цель: повторить фонетический разбор слова, трудные вопросы раздела, | Самопроверка д/з. Фронтальная беседа по вопросам. Работа со словарём. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Фонетический разбор слов. | Упр.431. И/з: подобрать фразеологизмы, объяснить смысл (крокодиловы слёзы, |
|
| связанные с правописанием (звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные, роль ъ, ь; безударные гласные, явления ассимиляции звуков), алфавит, закрепить умение пользоваться словарём. | Тренировочные упражнения. |
|
| на воре шапка горит, держать порох сухим, петь дифирамбы, держать в чёрном теле, бить баклуши, яблоку негде упасть). Просмотреть карточки «Мои ошибки». |
| 98 | Лексика и фразеология. Цель: повторить основные сведения по разделу, расширить знания учащихся в области фразеологии, закрепить умение пользоваться толковым словарём. | Тренировочные упражнения. Работа со словарём. Выполнение творческих заданий. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Словарный диктант | Упр.434. |
| 99 | Морфемика. Словообразование. Цель: повторить знания о составе слова и способах словообразования; закрепить умения по разбору слов по составу и словообразовательному разбору. | Фронтальный опрос. Тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Разбор слов по составу и словообразовательный разбор. | Работа с карточками «Мои ошибки». |
| 100 | Морфология. Цель: повторить основные понятия раздела, закрепить умение определять слово как часть речи, выбирать нужную орфограмму в зависимости от части речи. | Фронтальный опрос. Тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Морфологический разбор слов. | Упр.444(письм.), 446(устно). |
| 101 | Орфография. Цель: повторить понятие «орфограмма», условия выбора орфограмм, их опознавательные приметы, закрепить умение обозначать орфограммы и условия их выбора. | Тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Словарный диктант. | Упр.462. Ответить на вопросы на стр.200, 201, 203. |
| 102 | Синтаксис и пунктуация. Цель: повторить основные теоретические понятия раздела «Синтаксис», закрепить умение расставлять знаки препинания в соответствии со смыслом сказанного (написанного) и законами пунктуации. | Фронтальная беседа по вопросам. Работа с таблицами по пунктуации. Тренировочные упражнения. | КМ-Школа, 7 класс, тема №5 | Синтаксический разбор предложений. |
|
Получите свидетельство
Вход
Программа по русскому языку (7 класс) (0.1 MB)
1
1550
426
Нравится
0
