| № п/п | Раздел (проект), тема урока | Тип урока | Предметный результат | Универсальные учебные действия (УУД) | Дата проведения |
| Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | План | Факт |
| 1-я четверть |
| 1 | К читателям( 1 ч). Роль книг в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников. | Урок-путешествие, повторение изученного | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Составляют план и последовательность действий
| Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникамиУмеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | 02.09- 07.09 |
|
| Устное народное творчество(10 ч) |
| 2 | Малые жанры фольклора. Детский фольклор. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН и СУД | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий | Составляют план и последовательность действий
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информации ю
| 03.09-07.09 |
|
| 3 | Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | Урок-творческая мастерская, развитие речи |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 05.09-07.09 |
|
| 4 | Контрольное чтение. Проверка техники чтения. | Урок контроля и коррекции ЗУН |
|
| Осознают качество и уровень усвоения
|
| 09.09-14.09 |
|
| 5 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. «Царевна – лягушка». Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Народная мораль в сказке. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 10.09-14.09 |
|
| 6 | Художественный мир сказки «Царевна – лягушка». Иван – Царевич, его помощники и противники. Поэтика волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Сказочные формулы. Фантастика. |
Урок комплексного применения ЗУН, СУД, ролевая игра
| Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 12.09-14.09 |
|
| 7 | Волшебная сказка героического содержания. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя.
| Урок-инсценировка | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| 16.09-21.09 |
|
| 8 | Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора – народа. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 17.09-21.09 |
|
| 9 | Сказки о животных. « Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. | Урок комплексного применения ЗУН, СУД, ролевая игра
| Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды | Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 19.09-21.09 |
|
| 10 | Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народное представление о добре и зле в бытовых сказках. Р.к.Сказки писателей Ханты-Мансийского округа | Урок-инсценировка | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды | Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 23.09-28.09 |
|
| 11 | Контрольная работа «Почему я люблю читать народные сказки», «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой народной сказки» | Урок контроля и коррекции ЗУН |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 24.09-28.09 |
|
|
| Проект: Составление электронного альбома «Художники – иллюстраторы сказок» |
| Древнерусская литература (2 ч). |
| 12 | Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник. | Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать жанровые особенности древнерусской литературы; уметь охарактеризовать героев произведений, знать жанры литературы | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 26.09-28.09 |
|
| 13 | «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Уметь охарактеризовать героев произведений, знать жанры литературы | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 30.09-05.10 |
|
|
| Проект: Составление электронного альбома « Сюжеты и герои русских летописей» |
| Литература XVIII века (2 ч.) |
| 14 | Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник. | Урок –путешествие, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности творчества поэта | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | 01.10-05.10 |
|
| 15 | «Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. | Урок -практикум. Анализ стихотворения
| Уметь охарактеризовать произведение, обращая внимание на особенности жанра | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 03.10-05.10 |
|
| Из литературы XIX века (43 ч). |
| 16 | Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). | Урок-экскурсия, изучения и первичного закрепления новых ЗУН | Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
| 07.10-12.10 |
|
| 17 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок». | Урок –практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 08.10-12.10 |
|
| 18 | И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Аллегорическое отражение исторических событий в басне | Урок –практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать художественные особенности басни; уметьна основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Выделяют и формулируют познавательную цель
|
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | 10.10-12.10 |
|
| 19 | И.А.Крылова «Волк на псарне». Патриотическая позиция автора. Мораль басни. | Урок-инсценировка | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Оценивают достигнутый результат
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 14.10-19.10 |
|
| 20 | Р.Р Конкурс инсценированной басни. | Урок развития речи. |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 15.10-19.10 |
|
|
| Проект: Составление электронного альбома «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях» |
| 21 | В.А.Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».
| Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 17.10-19.10 |
|
| 22 | Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки. | Урок-инсценировка | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 21.10-26.10 |
|
| 23 | В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно – психологическая проблема баллады. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Сведения о жизни поэта. Уметь определять особенности баллады | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 22.10-26.10 |
|
| 24 | Контрольное тестирование по творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского | Урок контроля |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 24.10-26.10 |
|
| 25 | Р.к. А.С.Пушкин и Кавказ. Впечатления от путешествия в творческой биографии поэта. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать биография писателя, связанную с жизнью на Кавказе | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | 28.10-02.11 |
|
| 26 | А.С.Пушкин. Рассказ о учителя о детских и лицейских годах жизни поэта. «Няне» как поэтизация образа Арины Родионовны. | Урок –практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь анализировать поэтические строчки | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 29.10-02.12 |
|
| 27 | А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила».
| Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | 31.10-02.11 |
|
| 2-я четверть |
| 28 | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых сил. | Урок-инсценировка | Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь сопоставлять силы добра и зла | Устанавливают причинно-следственные связи
|
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 11.11-16.11 |
|
| 29 | «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов сказки. Нравственная красота героев. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Уметь охарактеризовать героев произведения |
|
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 12.11-23.11 |
|
| 30 | Р/Р. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. | Урок развития речи. | Уметь различать народную и литературную сказки | Строят логические цепи рассуждений | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| 14.11-23.11 |
|
| 31 | Р/Р. Мои любимые сказки Пушкина. Мои любимые герои Пушкина. | Урок –творческая мастерская, развитие речи |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений | 18.11-23.11 |
|
| 32 | Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина. Тестирование | Урок контроля |
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 19.11-23.11 |
|
| Проект: Создание электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» Создание электронного альбома «События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике» |
| 33 | Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица или Подземные жители». | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 21.11-23.11 |
|
| 34 | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки «Черная курица или Подземные жители». Фантастическое и реальное в сказке. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать жанровые особенности литературной сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения литературной сказки; уметь отличать виды | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 25.11-30.11 |
|
| 35 | В.М.Гаршин. “AttaleaPrinceps”. Героическое и обыденное в рассказе. | Урок-инсценировка | Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев произведения | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Сдостаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 26.11-30.11 |
|
| 36 | М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. | Урок-путешествие | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
| 28.11-30.11 |
|
| 37 | М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изобразительно – выразительные средства языка стихотворения.
| Урок –практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 02.12-07.12 |
|
| 38 | Р.к. Лермонтов и Кавказ. «Ашик-Кериб» | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать текс произведения |
|
|
| 03.12-07.12 |
|
| 39 | А.В.Кольцов. Слово о поэте. «Что ты спишь, мужичок?», «Косарь». Поэтизация крестьянского труда. Р.к. Тема труда в творчестве югорских поэтов. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 05.12-07.12 |
|
| 40 | Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. | Урок-путешествие | Ввести в мир произведений Гоголя.
| Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие | 09.12-14.12 |
|
| 41 | Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное место». | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Выявит особенности повести писателя, уметь находить реальное и фантастическое | Строят логические цепи рассуждений |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 10.12-14.12 |
|
| 42 | Р.Р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Развитие речи |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| 12.12-14.12 |
|
|
| Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях |
| 43 | Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. | Урок-путешествие | Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества | Строят логические цепи рассуждений Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | 16.12-21.12 |
|
| 44 | Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
| Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Устанавливают причинно-следственные связи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
| 17.12-21.12 |
|
| 45 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Уметь характеризовать речь героев произведения | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| 19.12-21.12 |
|
| 46 | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова (Письменные ответы на вопросы). | Урок контроля.
|
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| 23.12-28.12 |
|
| 47 | И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД
| Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом. | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи | 24.12-28.12 |
|
| 48 | Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя. | Строят логические цепи рассуждений
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
| 26.12-28.12 |
|
| 3-я четверть |
| 49 | Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и её челяди. Сострадание и жестокость. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 50 | Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества в повести. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по повести И.С.Тургенева«Муму»: «Каковы друзья и враги Герасима ?». Устное сочинение. | Комбинирован-ный урок | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Выбирают знаково-символические средства для построения модели | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
|
| Проект: Составление электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков» |
| 51 | А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни. Обучение выразительному чтению стихотворения. | Урок-концерт | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 52 | Р.к. Л.Н.Толстой на Кавказе. Мотивы Кавказа в творчестве Л.Н.Толстого. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
|
| Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 53 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе.«Кавказский пленник». Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность национальной борьбы. | Урок-путешествие | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. | Строят логические цепи рассуждений | Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
| 54 | Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин. Р/Р. Сравнительная характеристика героев. Два характера, две судьбы. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу. Устное сочинение. «Друзья и враги пленного Жилина». «Жилин и Костылин»: разные судьбы. |
Урок развития речи. | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
|
| Проект: Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы» |
| 55 | А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Обучение составлению киносценария по рассказу. | Урок- практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать автора, биографические факты жизни писателя; определение понятий:
«юмористический рассказ», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
| 56 |
Рассказы Антоши Чехонте. | Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД | Знать жанровые особенности рассказа; уметь охарактеризовать героев рассказа. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
|
| Проект: Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях» |
| 57 | Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.. | Урок-концерт. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Выделяют и формулируют познавательную цель | Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 58 | Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. | Урок-концерт. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 59 | Р/Р. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русскойлитературе 19 века). | Урок развития речи.
| Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Строят логические цепи рассуждений | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
|
|
| Проект: Составление электронного проекта «Стихи о Родине и родной природе» |
| Из литературы XX века (30 ч) |
| 60 | И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа. | Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения | Выделяют и формулируют познавательную цель | Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 61 | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений. Жизнь детей в благополучной семье. | Урок изучения и первичного закрепления | Знать содержание повести В.Г.Короленко, уметь определять тему произведения, выделять проблемы | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 62 | В.Г.Короленко. Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. | Урок- практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 63 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе» Портрет как средство изображения героев. | Урок- практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 64 | В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Изображение города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей | Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД | Продолжить сопоставительную характеристику героев |
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 65 | Р/Р.Обучение домашнему сочинению «Два детства». Устное сочинение. « Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?» | Урок развития речи. |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
|
| 66 | А.И. Куприн. «Тапер». Талант и труд в рассказе. | Урок изучения и первичного закрепления | Знать, уметь охарактеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 67 | А.И. Куприн. «Скворцы». Жизнь природы в рассказе. | Урок-путешествие | Определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| Проект: Составление иллюстрированного альбома «Мои ровесники в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» |
| 68 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтическое изображение родной природы в стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…» Своеобразие языка стихотворения. | Урок-концерт | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
| 69 | П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Знакомство с текстом | Урок изучения и первичного закрепления | Знать содержание сказки, уметь определять тему произведения, выделять проблемы | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 70 | П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка». Образ хозяйки Медной горы.
| Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль сказочного персонажа | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 71 | П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы – мастера. | Урок обобщения и систематизацииЗУН, СУД | Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Выделяют и формулируют познавательную цель |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 72 | К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта и сострадание. | Урок изучения и первичного закрепления | Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 73 | Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения. | Урок- практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 74 | К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и Человек в произведении. Сострадание. Любовь к животным. Р/к. Поэты Югорской стороны. Стихи о Родине и родной природе. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Строят логические цепи рассуждений | Осознают качество и уровень усвоения
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
|
| Проект: Постановка спектакля по пьесе – сказке С.Я.Маршака |
| 75 | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев». | Урок – игра, изучения и первичного закрепления |
| Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 76 | Положительные и отрицательные герои пьесы- сказки «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла | Урок-инсценировка | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 77 | Художественные особенности пьесы – сказка «Двенадцать месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе Маршака. | Урок- практикум, закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Знать своеобразие сказки, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 78 | Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению: «Падчерица и Королева в пьесе- сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке» | Урок развития речи. |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
| 79 | А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир героя. | Урок – игра, изучения и первичного закрепления | Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Жанры | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 80 | Контрольная работа по литературе. Тестирование по творчеству Бунина, Короленко, Куприна, Бажова, Платонова. | Урок контроля. |
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 4-я четверть |
| 81 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа «Васюткино озеро». | Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления | Знать автора, биографические факты жизни писателя, особенности его творчества. Знать текс рассказа | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 82 | В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание. Бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальной ситуации. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героя; знать жанровые и композиционные особенности рассказа | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 83 | «Открытие» Васюткой нового озера. Человек и природа в рассказе. Р.Р.Подготовка к классному сочинению.
| Урок-творческая мастерская
| Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 84 | Р.Р. Классное сочинениепо рассказу П.Астафьева «Васюткино озеро»: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение?» | Урок развития речи. |
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
|
| 85 | Русские поэты 20 века о Родине и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём. | Урок - концерт | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Оценивают достигнутый результат
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
| 86 |
Русские поэты 20века о Родине и родной природе. И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин,Н.М.Рубцов. |
Урок-концерт | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Составляют план и последовательность действий
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 87 | Р/Р Обучение сочинению и анализу лирического стихотворения. | Урок развития речи. | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Осознают качество и уровень усвоения
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
|
|
| Проект: Составление электронного альбома «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся |
| 88 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник»
| Урок изучения и первичного закрепления | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 89 | Саша Черный. «Игорь – робинзон».
| Урок изучения и первичного закрепления | Уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 90 | К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», Война и дети.
|
Урок изучения и первичного закрепления | Уметь и владеть навыком создания портретной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности лирических произведений | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 91 | А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Патриотический подвиг детей в годы Великой Отечественной войны. |
Урок-концерт.
| Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 92 | Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер. |
Урок-путешествие, изучения и первичного закрепления | Сведения о жизни писателя. Уметь определять особенности баллады | Строят логические цепи рассуждений |
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 93 | Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека.
| Урок изучения и первичного закрепления |
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 94 | Д.Дефо. Герой на острове. Устройство жизни.Характер главного героя.
| Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Оценивают достигнутый результат
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 95 | Х-К. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Урок изучения и первичного закрепления | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
| 96 | Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление внутренней красоты. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг. | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
|
| 97 | Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» |
Урок развития речи. | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Осознают качество и уровень усвоения
| Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 98 | Наши любимые сказки Х-К. Андерсена. Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению: «Герда против снежной королевы», «Добро и зло в сказках Андерсена», «О чем мечтал Андерсен в своих сказках?» «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?» |
Урок развития речи. | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
| 99 | Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. |
Урок закрепления ЗУН. Практикум | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произведения. | Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 100 | М. Твен .Слово о писателе «Приключение Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Черты характера героев | Урок изучения и первичного закрепления |
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию
|
|
|
| 101 | Литературная игра по произведению М. Твена «Приключение Тома Сойера» | Урок -игра |
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Осознают качество и уровень усвоения
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
| 102 | Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера. | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
| Средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Составляют план и последовательность действий
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
|
| 103 | Джек Лондон. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа | Урок комплексного применения ЗУН,Суд
|
| Строят логические цепи рассуждений | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
|
|
|
| Проект: Составление электронной презентации « Памятник литературным героям» |
| 104 | Р./р. Подготовка к домашнему сочинению «Почему Киш стал первым человеком своего поселка».
| Урок творческая мастерская
|
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат
| Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
|
|
| 105 | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоговый урок. | Урок контроля.
|
| Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Оценивают достигнутый результат
| Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
|
Получите свидетельство
Вход
участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Программа по литературе (5 класс) (0.44 MB)
0
1145
305
Нравится
0
