Программа прикладного курса для 6 класса «География в задачах, явлениях и опытах» .
1.Пояснительная записка.
Программа прикладного курса «География в задачах, явлениях и опытах» разработана для учащихся 6 класса. Объем нагрузки- 34 часа. Данный курс разработан в соответствии с основными методами изучения природы: наблюдение, измерение, эксперимент( опыт) для закрепления практических навыков решения географических задач, более детальной характеристики природных явлений, приобщения учащихся к выполнению опытов. Курс географии в 6 классе дает общее представление о природе Земли, однако объем данного курса не позволяет полностью реализовать развивающую задачу обучения географии- выполнение практических заданий. Данная программа на основе теоретических знаний учащихся, позволит еще раз вернуться к пройденному материалу и закрепить материал, что отразится и на качестве знаний учащихся, и на повышении познавательного интереса к географии, другим предметам естественно- математического цикла; позволит через практическую составляющую прикладного курса осознанно воспринимать материал, что будет хорошей основой для участия в предметных олимпиадах, при выполнении заданий при сдаче ВОУД и ЕНТ.
Основная цель курса- развитие практических навыков, умений учащихся при решении задач и проведении экспериментальной работы на основе ранее полученных знаний.
Формы и методы работы: научные, проблемные, игровые, экспериментальные, мотивация на успех, реализация возможностей через аналитическую и поисковую работу. На занятиях также будет применены элементы игровой технологии, в основном, при закреплении полученных навыков и умений.
Средства обучения: учебные карты, план местности, глобусы, атласы для 5-7 классов, видеоролики, учебные фильмы, компасы, гигрометр, барометр, термометр, оборудование на определение состава почвы. Занятия будут проводиться в кабинете, оборудованном интерактивной доской.
Задачи курса:
-развитие системного мышления- формирование представления о планете Земля как о едином природном комплексе, компоненты которого взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом,
-закрепление навыков работы с планом местности, с картой, по глобусу, умения проводить маршрутную и полярную съемки местности, навыков по ориентированию по компасу, по «живым компасам» природы, навыков решения задач на определение температуры воздуха, плотности и солености воды, амплитуды колебания температуры воздуха, атмосферного давления и его влияния на формирование погоды, климата, влияния на здоровье и жизнь живых организмов.
-повышение научного интереса к изучению географии.
Актуальность данной программы заключается в том, что при выполнении практических заданий учащиеся учатся применять теорию на практике, самостоятельно добиваться поставленной цели, развиваются их аналитические способности. Например, при определении температуры, давления, влажности воздуха, направления и силы ветра, типа воздушных масс учащиеся получают суточную карту погоды; при изменении направления ветра могут прогнозировать погоду на ближайшие 1-2 дня. Навыки ориентирования помогут в будущем: как в повседневной жизни, так и на занятиях НВП. Поиск занимательной информации позволит приобщить учащихся к чтению и закрепить навыки передачи информации в краткой, но доступной для восприятия форме..
2. Содержательная часть. Курс состоит из 18 разделов и 24 тем.
| Раздел | № | Тема занятия | Кол-во | Дата | Форма проведения (теория, практика), вид деятельности | Образовательный продукт |
| Карта и глобус. | 1 | Градусная сетка. Шкала высот и глубин. Послойная окраска. | 1 |
| Изучение легенды физической карты мира, глобуса. | Практические навыки по определению широт и долгот. Навыки по определению высот с помощью шкалы высот и глубин. Понятие об изобатах. |
| Масштаб | 2,3 | Виды масштаба | 2 |
| Решение задач на преобразование масштаба, определение расстояний на бумаге и на местности | Практические навыки по преобразованию масштабов. |
| Географические координаты | 4 | Решение задач на определение географических координат, расстояний на карте, глобусе. | 1 |
| Решение задач на определение географических координат, расстояний на карте, глобусе. | Умение определять расстояния с помощью географических координат |
| Условные знаки на плане местности | 5 | Изучение местности по плану. Определение расстояний по плану местности. | 1 |
| Решение задач на определение расстояний по плану местности. | Навыки по анализу плана местности. |
|
| 6 | Работа с условными знаками | 1 |
| Работа с дидактическим материалом | Закрепление знаний об условных знаках |
| Холм | 7 | Вид холма на плане местности сверху, сбоку. Горизонтали холма. | 1 |
| Изображение холма на плане местности | Закрепление на практике понятия «горизонталь» и «холм». Навыки по проведению горизонталей . |
| Температура воздуха | 8,9 | Определение средней температуры за сутки, неделю, месяц, год, средней многолетней температуры. | 2 |
| Решение задач. Построение графика изменения температуры. | Навыки по определению средних температур, минимуму и максимума температур. |
|
| 10 | Определение температуры воздуха при подъеме и спуске. | 1 |
| Решение задач | Подготовка сообщений на тему: «Мираж, гало, гром и молния, радуга» Подготовка сообщений на темы: 1. «Географические ошибки Колумба и Магеллана», 2. «Верны ли понятия «восход и закат солнца?»
|
|
| 11 | Решение задач на определение относительной высоты между точками А и В местности на основе знаний показателей температур на данных точках | 1 |
| Решение задач | Подготовка сообщений на темы: «В Антарктиде можно загореть, но не согреться», «Один день и ночь в пустыне». |
|
| 12 | Амплитуда колебания температур за сутки, неделю, месяц, год | 1 |
| Построение графика, решение задач | Факторы, влияющие на изменения амплитуды колебания температур в разных точках планеты, в разное время суток. |
| Роза ветров | 13 | Роза ветров. | 1 |
| Анализ данных, полученных из дневника наблюдений за циркуляцией воздуха над местностью | Микроисследование в малых группах «Что можно узнать по графику «Роза ветров»?, «Роза ветров нашей местности». Составление карты погоды дня. |
|
| 14 | Роза ветров | 1 |
| Чертеж графика. | Навыки построения чертежа |
| Атмосферное давление (А Д) | 15 | Решение задач на определение атмосферного давления, направления ветра ( муссонов, бризов, пассатов) | 1 |
| Решение задач. Работа с климатической картой | Навыки на определения воздушных потоков(постоянных и сезонных) по климатической карте. Составление карты погоды дня. |
|
| 16 | Решение задач на определение атмосферного давления, направления ветра( муссонов, бризов, пассатов) | 1 |
| Решение задач . Работа с климатической картой | Навыки на определения воздушных потоков(постоянных и сезонных) по климатической карте. Составление карты погоды дня. |
|
| 17 | Решение задач на определение относительной высоты между точками А и В местности на основе знаний показателей атмосферного давления на данных точках | 1 |
| Решение задач . | Навыки по определению относительных высот с помощью данных о показателях давления воздуха. Составление карты погоды дня. |
|
| 18 | Решение задач на определение относительной высоты между точками А и В местности на основе знаний показателей атмосферного давления на данных точках | 1 |
| Решение задач | Навыки по определению относительных высот с помощью данных о показателях давления воздуха. Составление карты погоды дня. |
| Часовые пояса | 19 | Решение задач на определение времени в различных точках земного шара. | 1 |
| Решение задач | Навыки по определению времени с помощью географических долгот |
|
| 20 | Решение задач на определение времени в различных точках земного шара. | 1 |
| Решение задач | Навыки по определению времени с помощью географических долгот |
| Ориентирование | 21 | Компас. «Живые компасы» природы | 1 |
| Ориентирование по компасу на местности | История открытий- почему на компасе стрелки черного и красного цвета? Приспособление живых организмов к условиям местности ( по отношению к северу и к югу) |
|
| 22 | Ориентирование на местности без карты, движение по азимуту. Вычисление расстояния пройденного маршрута. | 1 |
| Ориентирование по карте | Навыки ориентирования без карты |
|
| 23 | Ориентирование на местности без карты, движение по азимуту. Вычисление расстояния пройденного маршрута. | 1 |
| Решение задач | Навыки по определению расстояния и затраченного времени на маршрут |
|
| 24 | Ориентирование на местности без карты, движение по азимуту. Вычисление расстояния пройденного маршрута. | 1 |
| Решение задач | Навыки по определению расстояния и затраченного времени на маршрут |
| Почва. Состав почвы.
| 25 | Определение наличия влаги в почве. Определение наличия воздуха в почве. Определение наличия органических веществ в почве. Определение наличия соли в почве.
| 1 |
| Опыты на определение наличия влаги , воздуха, органических веществ, соли в почве.
| Формирование представления о том, что почва- живое и неживое природное тело |
|
| 26 | Презентация проектов «Как образуется почва», «Значение почвы в природе и для человека», «Как избежать интенсивного выветривания и вымывания почв?». | 1 |
| Выступление учащихся –защита проектов. | Формирование навыков ораторского искусства и навыков поисковой работы на основе проектной технологии |
|
| 27 | Зависимость уровня солености от температуры и географического положения. | 1 |
| Соленость воды (опыт). | Сравнительный анализ пресной воды, минеральной воды( ее лечебных свойствах) и солености вод на примере вод Мертвого моря, Красного моря, Балхаша, северной и южной части Каспийского моря, Черного моря. |
| Плотность населения | 28 | Плотность населения | 1 |
| Решение задач на определение плотности населения. | Умение выявлять причинно-следственные связи между особенностями природной среды и плотностью населения |
| Соленость- свойство вод суши, воздуха и вод Мирового океана. | 29 | Зависимость уровня солености от температуры и географического положения. | 1 |
| Соленость воды (опыт). | Сравнительный анализ пресной воды, минеральной воды( ее лечебных свойствах) и солености вод на примере вод Мертвого моря, Красного моря, Балхаша, северной и южной части Каспийского моря, Черного моря. |
| Природный комплекс | 30 | Природный комплекс, взаимосвязь компонентов природы.
| 1 |
| Вмешательство в природное равновесие комплекса- экологические проблемы края ( выявление источников загрязнения почвы, воздушного пространства и причин исчезновения грунтовых вод нашей местности). | Понятие об экологическом балансе и взаимосвязи всех компонентов природы. Выявление причин возникновения глобальных экологических проблем и экологических проблем нашей местности. |
| Определение глубины. | 31-32 | Определение глубины . | 2 |
| Решение задач по определению глубины. | Навыки по определению глубин по скорости распространению звука в воде. |
| Минеральные ресурсы | 33 | География полезных ископаемых мира и Казахстана | 1 |
| Определение видов полезных ископаемых по карте « Минеральные ресурсы» | Формирование знаний об основных центрах минеральных ресурсов |
| Географические объекты суши и Мирового океана | 34 | Определение географических объектов суши и Мирового океана | 1 |
| Сравнительный анализ физической и контурной карт по определению объектов ( названия островов, полуостровов, проливов, заливов, рек, озер, вершин мира) | Знание номенклатуры географических объектов с определением их географического положения |
3. Информационно- методическая часть.
Обучение по данной программе предусматривает такие формы работы, как индивидуальная работа, работа в парах, микрогруппах и коллективная работа.
Коллективная работа будет применяться на этапе введения в данную тему- общее обучение.
Индивидуальная работа- при закреплении навыков работы при решении задач, при выполнении домашней работы по поиску решения какой либо проблемы или описания какого-либо явления.
Работа в группах будет применяться на стадии контроля полученных знаний через учебные игры- соревнование между группами, при защите проектов, на стадии проведения и описания опытов, проведения исследований( например при полярной съемке школьного двора).
Практическая работа
Тема «Состав почвы».
Задание - как определить наличие в составе почвы таких компонентов, как соль, органические вещества, влага, воздух .
Алгоритм работы.
Учащиеся должны сами определить какой опыт необходимо провести, как его провести, какие выводы нужно зафиксировать в тетради.
Учитель на данном занятии должен направить вначале внимание на теоретические знания о почве, ее составе, образовании, предоставить оборудование ( почва (чернозем, темно-каштановая, суглинистая), вода, емкости, горелка, микроскоп.
1 группа- определить влагу и соль в почве,
2 группа- определить наличие воздуха в почве,
3 группа- определить наличие органических веществ в почве),
Учитель- опыт на определение типа почвы- глинистая, суглинистая, супесчаная, песчаная( кольцо из почвы).
Обзор проведенной работы и выводы учащихся.
4. Список использованной литературы.
1. Электронные учебники( 10 дисков «Физическая география»).
2. Крылова О.В. Уроки географии, 7 класс( из опыта работы). Москва «Просвещение», 1990 год.
3. Юрков П.М. Дидактический материал по физической географии ( из опыта работы). Москва «Просвещение», 1990 год.
Получите свидетельство
Вход
Программа курса "География в задачах, явлениях и опытах" (25.8 КB)
0
821
132
Нравится
0
