Программа воспитания и социализации учащихся "5 шагов к успеху"

МБОУ «Бестужевская средняя общеобразовательная школа»

филиал «Квазеньгская основная общеобразовательная школа»

Программа «5 шагов к успеху» воспитания и социализации обучающихся

5 КЛАССА и план ее реализации

на 2014-2015 уч. год

Классный руководитель:

Кокорина А.Т.

п. Квазеньга 2014г.

Программа составлена на основе воспитательной программы МБОУ «Бестужевская СОШ» филиал «Квазеньгская ООШ» «Ступенькт роста»

Воспитание, как социально ориентированный процесс, предполагает целенаправленные действия по созданию условий для формирования личности, обладающей компетенциями важными при ее социализации:

- коммуникабельность;

- способность работать в коллективе;

- умение находить нестандартные решения;

- навыки самоорганизации;

- гибкость в отношении к изменению требований;

- выносливость и целеустремленность.

Создание таких условий возможно через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, досуговой и практической деятельности, при использовании непосредственного опыта – передачи из рук в руки необходимых жизненных знаний, умений, навыков – и анализа его продуктивности и духовно-нравственной ценности.

Базовым направлением нашего образовательного учреждения является создание условий для самореализации в социальной сфере.

Целью педагогического коллектива школы является создание психолого-педагогического пространства, способствующего социальной и профессиональной адаптации обучающихся в современном обществе.

Изучение социального запроса родителей к обучению и воспитанию их детей в школе показывает, что большинство семей на первый план ставят подготовку своего ребенка к комфортной жизни в условиях модернизации и инновационного развития государства.

Это и определяет цель воспитательной работы с классным коллективом – поэтапное создание условий для гармоничного развития личности ребенка;воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию; формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению, созидательной трудовой деятельности.

Для достижения цели необходимо решить ряд следующих воспитательных задач:

1.Создать:

максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

благоприятный психологический климат в классе для детей и родителей.

развивать творческие способности школьников.

2. Объединить в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.

3. Воспитывать в детях:

любовь к Родине, своему поселку, родному дому; способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде; потребность в здоровом образе жизни; знакомить учащихся с прошлым и настоящим своей малой родины, приобщать учащихся к культуре своего отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях; прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи.

развитие потребности в творческом труде, воспитание трудолюбия как высокой ценности в жизни;

развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.

4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности.

5. Формировать систему самоуправления в классе.

Предлагаемая программа воспитательной работы реализует следующие принципы:

1. Всякое взаимодействие должно быть неформальным.

2. Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность ребенка.

3. Взаимодействие должно быть направлено на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.

4. Взаимодействие должно быть справедливым и объективным

5. Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

На основе анализа научных исследований процесса социализации школьников, представляем его содержание в виде следующих взаимосвязанных компонентов:

• Физическое воспитание

• Нравственное воспитание

• Интеллектуальное воспитание

• Гражданско-патриотическое воспитание

• Трудовое воспитание

Принципы воспитательной деятельности

Принцип природосообразности. Недопустимо, бессмысленно, вредно пытаться переделывать ребёнка. Природа – это корни, воспитание – это крона.

Деятельностный принцип. Воспитывает не педагог, не нравоучения, а организация жизни детей, её живые уроки, которые образуют личностный опыт каждого воспитанника. Чем богаче классная (школьная) деятельность, тем сильнее она задевает сердца и души детей.

Принцип целостности в воспитании. Надо научиться понимать и принимать ребёнка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, сознания и самосознания, рационального и иррационального.

Эгоцентрированный принцип. Индивидуальный подход, личностно-ориентированная педагогика означают отношение к ребёнку как к неповторимой, уникальной личности.

Возрастной принцип. Знание половозрастных особенностей детей.

Программа работает по нескольким направлениям, которые являются неизменными, но не дублируют друг друга из года в год, а изменяются согласно возрастным особенностям участников программы.

Сроки и этапы реализации программы:

2014-2015уч.год. Шаг первый: «Мы - пятикласссники»

Возрастные особенности – конец детства, период, непосредственно предшествующий подростковому. В это время дети в основном уравновешены, спокойны, они открыто и доверчиво относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от учителей, родителей, взрослых помощи и поддержки.

Цель –формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива.

Основные задачи развития:

• овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

• формирование умения учиться в среднем звене школы;

• развитие учебной мотивации, формирование интересов;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

• формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

• формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

2015-2016уч. год. _Шаг второй: « Мы сиьны, когда мы вместе !»

Возрастные особенности – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника. Шестиклассники характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни.

Цель – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала.

Основные задачи развития:

• формирование нового уровня мышления, логической памяти, избирательного, устойчивого внимания;

• формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов;

• формирование интереса к другому человеку как к личности;

• развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;

2016-2017 уч. год. Шаг третий: « Живу в России – Россиянин я!»

Возрастные особенности – младший подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашается, появляется свое мнение, которое он старается демонстрировать как можно чаще, таким образом, заявляя о себе. Дети в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.

Цель - гражданско-патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу.

Основные задачи развития:

• развитие и укрепление чувства взрослости, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;

• развитие чувства собственного достоинства, внутренних критериев самооценки:

• развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

• развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:

• формирование представлений о происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием.

2017-2018 уч. год. Шаг четвертый: «Спешу делать добро – и этим горжусь!»

Возрастные особенности – начало одного из самых важных периодов развития человека, период, который принято описывать как «возраст второго рождения личности». В психологическом облике подростков во многом сохраняются детские черты и наиболее полное воплощение получают те линии развития, которые прослеживаются на протяжении предподросткового и младшего подросткового возраста.

Цель – воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся, их творческой активности;

Основные задачи развития:

• формирование гипотетико-дедуктивных процессов, умения и желания строить умозаключения, делать на их основе выводы; развитие рефлексии;

• развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели и достигать их;

• развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний;

• развитие воображения;

• развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения;

• формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;

• развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего тела, «физического Я» как меняющегося и развивающегося.

2018-2019 уч. год._Шаг пятый: «Познавая себя, познаю и покоряю мир!»

Возрастные особенности – период ранней юности, время реального перехода к настоящей взрослости. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, приходит в гармоническое соответствие сердечно-сосудистая система, замедляется темп роста тела, заметно нарастают мышечная сила и работоспособность. Особенности психического развития в раннем юношеском возрасте во многом связаны со спецификой социальной ситуации развития, суть которой сегодня состоит в том, что общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, намерения кем-то стать в будущем, а в плане реального выбора.

Цель – сформировать представления о профессиях, помочь выявить способности к определённому виду деятельности. Становление профессионального самоопределения.

Основные задачи развития:

• обретение чувства личностной тождественности и целостности (идентичности);

• обретение психосексуальной идентичности – осознание и самоощущение себя как достойного представителя определенного пола;

• профессиональное самоопределение – самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;

• Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты; образовательные интеллектуальные и игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы заложены идеи педагогики сотрудничества. Преобладающий личностный подход включает как одну из важнейших задач формирование у ребенка положительной Я-концепции. Для этого в первую очередь необходимо:

- видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы»);

- создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость;

- «Учиться победно!»; исключить прямое принуждение, а также акценты на отставание и другие недостатки ребенка;

- понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству, Я-концепции ребенка («Ребенок хорош, плох его поступок»);

- предоставлять возможности и помогать детям в самореализации посредством положительной деятельности «В каждом ребенке - чудо; ожидай его!».

Одним из приоритетных направлений моей работы является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса:

Реализация данной программы воспитательной работы позволяет воспитать подростка, характеризующегося следующими чертами личности:

- законопослушность, ответственность, справедливость по отношению к людям;

- соблюдение принципов равноправия и ненасилия в процессе взаимодействия с людьми;

- осознание и принятие ценности человеческого общества, социального взаимодействия, свободы и демократии;

- гражданин и патриот своей страны;

- успешное выполнение всего спектра социальных ролей: ученик, семьянин, житель своего поселка, член детской организации, гражданин своей страны, человек мира;

- планирование будущей профессиональной деятельности, осознанный выбор жизненных приоритетов;

- способность участия в творческом преобразовании социальной действительности.

Успешное освоение данной программы является предпосылкой для успешного становления личности подростка, закладывает фундамент успешности и психологического комфорта в процессе дальнейшей жизни.

Реализация данной программы позволит подросткам безболезненно принимать и осваивать новые социальные роли, успешно функционировать в иной системе социальных отношений при выходе из основной школы

Содержание программы воспитания на 2014 – 2015 уч. год

• 2014-2015уч.год. Шаг первый: «Мы - пятикласссники»

Цель –формирование эстетико-ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива.

Основные задачи развития:

• овладение базовыми школьными знаниями и умениями;

• формирование умения учиться в средней школе;

• развитие учебной мотивации, формирование интересов;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;

• формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;

• формирование представления о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Работа с учащимися группы риска

1. Выявление детей группы риска (склонных к правонарушениям, аддитивному поведению)

2. Ведение дневников наблюдения за учащимися группы риска

3. Проведение профилактических бесед с учащимися.

4. Проведение классных часов о профилактической направленности

5. Проведение занятий по правовому просвещению.

Работа с учащимися
- посещение уроков с целью наблюдений за учащимися;
- проведение психодиагностики;
- помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута;
- разбор конфликтных ситуаций.

Работа с родителями учащихся
- посещение семей группы «риска»;
- проведение консультаций для родителей;
- разработка рекомендаций по воспитанию детей и улучшению взаимопонимания.

Работа с педагогическим коллективом
- консультации по результатам психодиагностики;
- выработка рекомендаций по работе с детьми группы «риска»;

Работа с учителями- предметниками

1. Оказывать помощь учителям- предметникам в организации класса, предотвращение опозданий на уроки, обеспечение 100% - ной явки на учебные занятия.

2. Оказывать помощь в оптимальной посадке учащихся в классе в соответствии со схемой посадочных мест.

3. Координировать влияние учителей класса на отдельных учащихся (по ситуациям).

4. Систематически организовывать встречи учителей с родителями учащихся для своевременного информирования об учебных делах ребенка.

5. Систематически беседовать с учителями- предметниками об успеваемости отдельных учащихся и класса в целом.

6. Приглашать учителей- предметников на родительские собрания

Тематика родительских собраний

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май