БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
«ГРЯЗОВЕЦКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПО СЛУХУ»
РЕКОМЕНДОВАНО на заседании Методического совета. Протокол № 1 от « 28 » августа 2017 г.
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ /Куликова О.А./
| ПРИНЯТО Педагогическим советом протокол от 30.08.2017 № 1 | УТВЕРЖДАЮ Директор _________ /Смирнова Н.А.
приказ от 01.09.2017 г №01-03/54
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Мир вокруг меня»
для 1доп. класса II отделения
на 2017-2018 учебный год
Ф. И.О. воспитателя Озерова А.В
2017 г.
Пояснительная записка.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ.
Международная Конвенция о правах ребёнка;
Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10. 2009 г. № 373);
Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598);
Концепция духовно – нравственного воспитания личности гражданина России;
Письмо Министерства Минобрнауки РФ «О направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» от 13.05.2013 г. № ИП – 362 – 09;
Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Минобрнауки России от 12.06.2013 г. № 09-879 «Рекомендации по формированию перечня мер и мероприятий по реализации «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г.);
СанПиН 2.4.2 2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189;
СанПиН, 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10.07.2015 г. № 26.
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».
Программа внеурочной деятельности «Мир вокруг меня» для детей с нарушениями слуха является приложением к Программе воспитания и социализации образовательной программы основного общего образования БОУ ВО «Грязовецкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат II вида».
Клуб «Мир вокруг меня» по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта – комплексная программа формирования у обучающихся с ОВЗ по слуху знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, как одной и ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию обучающихся, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Программа клуба построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направленана развитие мотивации и готовности обучающихся с нарушением слуха повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно, придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни. Вести работупо экологическому просвещению, ценить природукак источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.
Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с ОВЗ по слуху является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребенка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использование, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребенка в семье и образовательном учреждении.
Выбор стратегии реализации настоящей программы совершен с учетом психологических и психофизиологических характеристик детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья по слуху, опираясь на зону актуального развития.
Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающейработы образовательного учреждения, требующий соответствующей экологически безопасной здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, организации рационального питания. Рабочая программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся с нарушением слуха действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и безопасного образа жизни. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные экологические условия;
факторы риска собственной жизнедеятельности слабослышащих, позднооглохших обучающихся, связанные с нарушением слуха;
особенности отношения слабослышащих, позднооглохших детей к своему здоровью, отличного от такового у детей с сохранным слухом.
Необходимо формировать у обучающихся с ОВЗ по слуху нравственное отношение к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть здоровым. Вести здоровый образ жизни, чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний , дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.
Актуальность деятельности клуба заключается, прежде всего, в том, что она ориентирована на решение таких значимых проблем, устранение которых может дать максимально возможный положительный эффект обучения, воспитания и оздоровления обучающихся.
Принципы, которые легли в основу деятельности клуба:
1.Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех обучающихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответсвенно, помощи и взаимопомощи при усвоении материала каждым учеником.
2.Учет возрастных особенностей обучающихся с ОВЗ по слуху.
3.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно – воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, веры в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
4.Обеспечение мотивации образовательной деятельности. Ребенок – субъект образования и обучающего общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5.Построение учебно – воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психический функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.
6.Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.
7.Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления обучающихся.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностныесмыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности. Определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни спроектирована на основе системно – деятельного и культурно – исторического подходов, с учетом природно-территориальных и социокультурных особенностей района.
Ценности, которые легли в основу создания клуба:
Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое и социальное.
Ценность природы, её многообразие и исчерпаемость, единство экологического сознания и поведения.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность рациональной организации учебной деятельности.
Положительное отношение к двигательной активности и совершенствование физического состояния.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспитания
Описание места программы в структуре ОПП
Программа внеурочной деятельности предназначена для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся с ОВЗ по слуху и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 33 часа в год.
Задачи клуба:
1.Сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.
2.Пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье(формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения).
3.Сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе.
4.Сформировать установку на использование здорового питания.
5.Использовать оптимальные двигательные режимы для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом.
6.Формировать негативное отношение к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания)
7.Сформировать умение противостоять вовлечению в табакокурение, употреблению алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ.
8.Сформировать потребность ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития. Состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены.
9.Сформировать основы здоровьесберегающей культуры: умений организовывать успешную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей.
10.Сформировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейшие умения поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
11.Максимально обогащать словарь обучающихся, развивать связную, устную и письменную речь.
12.Закреплять навыки грамотного и внятного произношения всего речевого материала во внеурочной деятельности.
Для реализации программы необходима материально-техническая база:
1. Учебные пособия:
-натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы,): овощи, фрукты, солнце, вода, аптечка, строение глаза, виды грибов, зубные щетки, и др.;
-изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы): картины русских художников; плакаты: «Мое тело», «Правильно чистим зубы», «Комплекс упражнений утренней гимнастики», «Первая помощь при порезе», «Пропаганда здорового образа жизни», «Этикет», «Правильная осанка», «Гимнастика для глаз», «Хорошие манеры»; схемы: витаминная тарелка, профилактика инфекционных заболеваний и др.;
2. Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор, DVD, и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся с нарушением слуха формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия. Личностными результатами программы внеурочной деятельности по формированию здорового и безопасного образа жизни является формирование умения определять и высказывать под руководством воспитателя самые простые и общие для всех людей правила поведения.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по безопасному и оздоровительному направлению - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью воспитателя.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, уметь работать по предложенному плану.
2. Познавательные УУД:
Делать предварительный отбор источников информации.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
Уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Уметь слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Предметные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья;
социальная адаптация детей с нарушениями слуха, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации Рабочей программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всех его проявлениях.
В ходе реализации программы внеурочной деятельности, по оздоровительному и безопасному образу жизни, обучающиеся узнают:
основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
основы рационального питания;
способы сохранения и укрепление здоровья;
влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
научатся:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
различать “полезные” и “вредные” продукты;
использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВ;
заботиться о своем здоровье;
использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
отвечать за свои поступки.
Планируемые результаты по направлению
Направление | Планируемые результаты для обучающихся |
Формирование экологической культуры | узнают: - основы экологической грамотности, -элементарных правил нравственного поведения в мире природы, -нормы здоровье – сберегающего поведения в природной и социальной среде; научатся: -устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире, -осознавать взаимную связь здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; |
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | будут сформированы: - ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. -элементарные представления о физическом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека смогут приобрести: -первоначальный личный опыт здоровье - сберегающей деятельности, - первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. |
Формирование безопасного образа жизни | запомнят: -правила перехода дороги, перекрестка; особенности жизнеобеспечения дома(квартиры)и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации; Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма; Меры пожарной безопасности; Правила личной безопасности в чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома , на улице, в общественном месте; Опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания; основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, препаратов бытовой химии; рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоемов; порядок и правила вызова милиции, скорой помощи, пожарной охраны; научатся: -ориентироваться на местности; - действовать в неблагоприятных погодных условиях; - действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации
|
Содержание программы
Секреты здоровья.
Общие понятия о режиме и его значении для здоровья человека.
Первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.
Культура питания.
Темы занятий:
1. Давайте познакомимся
2 . Режим дня
3. Наши друзья – мыло и вода
4. Чтобы зубы не болели
5. Гигиена кожи.
6. Чтобы уши слышали
7. Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты
8. Глаза – главные помощники человека
Экологическая культура.
Природа и экология родного края, эколого-социальное поведение, навыки охраны и защиты родной природы, ситуации и процессы, требующие применения полученных знаний и навыков. Роль экологии в решении глобальных проблем современности, экологические зоны своего родного края и страны, растения и животные, занесенных в Красную книгу, Красную книгу Вологодской области.
Темы занятий:
Кто живет в лесу
Времена года
Птицы – наши друзья
Домашние животные
Что растет в лесу
Правила поведения в природе
Основы безопасности жизнедеятельности.
Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (безопасное поведения в квартире, школе, населённом пункте, на природе и на воде).
Правила дорожного движения, пожарной безопасности, правила поведения в общественных местах, безопасное использования электричества.
Темы занятий:
Безопасность на улице
Дорожная азбука.
Правила безопасного поведения на воде в весенний период.
Безопасность дома
Огонь – наш друг, огонь – наш враг!
Ядовитые грибы и растения
Безопасность при общении с животными
Мы - пассажиры
IV. Тематическое планирование
№ п/п | РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ И ТЕМЫ ЗАНЯТИЙ | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | ||
1 | СЕКРЕТЫ ЗДОРОВЬЯ | 11 | ||
| ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ | 1 | ||
| РЕЖИМ ДНЯ | 1 | ||
| НАШИ ДРУЗЬЯ –МЫЛО И ВОДА | 2 | ||
| ЧТОБЫ ЗУБЫ НЕ БОЛЕЛИ | 1 | ||
| ГИГИЕНА КОЖИ | 2 | ||
| ЧТОБЫ УШИ СЛЫШАЛИ | 1 | ||
| ОВОЩИ, ЯГОДЫ, ФРУКТЫ – ВИТАМИННЫЕ ПРОДУКТЫ | 2 | ||
| ГЛАЗА - ГЛАВНЫЕ ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА | 1 | ||
2 | ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА | 11 | ||
| ПТИЦЫ- НАШИ ДРУЗЬЯ | 2 | ||
| ВРЕМЕНА ГОДА | 4 | ||
| КТО ЖИВЕТ В ЛЕСУ | 2 | ||
| ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ | 2 | ||
| ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ | 1 | ||
|
|
| ||
3 | ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
| ||
| БЕЗОПАСНОСТЬ ДОМА | 1 | ||
| БЕЗОПАСНОСТЬ НА УЛИЦЕ | 1 | ||
| ДОРОЖНАЯ АЗБУКА | 3 | ||
| Ребенок и другие люди | 1 | ||
| Правила безопасного поведения на воде в весенний период. | 1 | ||
| Опасные шалости | 1 | ||
| Безопасный путь | 1 | ||
| Правила безопасного поведения на воде в летний период | 1 | ||
Я – пассажир
всего | 1
33 ч |
Календарно – тематическое планирование 1подготовительныйкласс | |||||
№ | Тема занятия | Формы организации занятий | Цели и задачи | Словарь | Основные виды учебной деятельности |
1. | Давайте познакомимся | Беседа. Игра «Волшебная палочка»
| Сблизить детей друг с другом и воспитателем, развить чувство близости, дружелюбного отношения друг к другу и к окружающим; упражнять детей устанавливать контакт с помощью речевых средств в общении (обращение по имени) | Имена детей, учителя, воспитателя | Называют друг друга по имени, строят речевое высказывание в устной форме, слушают педагога, в игре соблюдают правила |
2. | Режим дня | Просмотр презентации. Д/ игра «Подбери картинку» | сформировать у детей представления о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. | Гуляю, сплю, кушаю, умываюсь, переодеваюсь | Просмотр электронной презентации, учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью воспитателя |
3. | Безопасность на улице | Видеоролик «Правила дороги совсем не напрасны, играть на дороге, ребята, опасно». Настольно – печатная игра «Светофор» | Дать знания о правилах поведения на дороге | Дорога, машины, опасно | Просмотр видеоролика. Отвечают на вопросы. Строят речевое высказывание в устной форме. В игре соблюдают правила |
4. | Кто живет в лесу? | Беседа «Дикие животные». Игра «Кто лишний».
| Уточнение и закрепление знаний детей о диких животных | Название диких животных | Слушают, рассматривают рисунки и рассуждают. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события, поступки; |
5. | Времена года | Беседа «Осень. Приметы осени». Аппликация из природного материала «Ежик» | Расширение знаний детей об осени. | Листья, деревья, осень, дождь | Работа с бумагой. Игра: «В гости к ёжику с подарком». Творческая работа «Вылепи ёжика». Составляют аппликационные композиции из целых растительных форм, применяя приемы составления. |
6. | Наши друзья – мыло и вода | Просмотр видеофильма. Загадки по теме «Гигиена» | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. | Мыло, вода, полотенце, расческа | Просмотр и обсуждение фильма. Учатся отгадывать загадки, думать. |
7. | Наши друзья – мыло и вода | Просмотр мультфильма. Аппликация «Юные друзья Мойдодыра» | Обучение простейшим навыкам ухода за своим телом, формировать потребность поддерживать его чистоту, иметь красивый внешний вид. | Мыло, вода, полотенце, расческа, шампунь | Просмотр и обсуждение мультфильма. Работа с бумагой, клеем и ножницами. Придумывают орнаменты, тематические сюжеты. |
8. | Птицы – наши друзья | Просмотр презентации «Детям о перелётных птицах». Рисование «Снегири на ветке рябины». | Формировать интерес к миру животных, желание наблюдать за птицами и помогать им в зимний период. | Названия некоторых птиц | Рисование. Рассматривание иллюстраций. Планируют последовательность выполнения поставленной задачи под руководством воспитателя. |
9. | Птицы – наши друзья | Просмотр обучающего фильма «Зимующие птицы». Обрывная аппликация «Птицы — наши друзья». | Расширять представления детей о жизни птиц. Продолжить учить детей работать в технике обрывной аппликации, аккуратно пользоваться клейстером и кистью. | Названия некоторых птиц | Просмотр фильма. Работают с бумагой, клеем и ножницами. Оценивают качество изделий по критериям: красота, аккуратность. Выполняют и оформляют изделия из бумаги и картона в технике рваной аппликации. |
10. | Безопасность на улице | Просмотр презентации « Такие разные машины». Настольно – печатная игра «Собери картинку» | Дать знания о правилах поведения на дороге | Дорога, машины, опасно | Просмотр презентации. Отвечают на вопросы, учатся составлять целое из частей. Продолжают осваивать правила простейших настольно-печатных игр |
11. | Дорожная азбука. Улица, части улицы (тротуар, проезжая часть, пешеходный переход). | Просмотр диафильма «Загадки улицы» Аппликация. «Пешеходы идут по улице». | Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Формировать представление детей о перекрёстках, правила перехода через них. Учить вырезать ассиметричные фигуры из бумаги, сложенной вдвое; побуждать создавать коллективную композицию, дополнять ее деталями, отражая впечатления от окружающего мира. | Дорога, тротуар, улица, пешеход | Просмотр диафильма. Рассуждают, думают. Работают с бумагой. Совместно обучаются и работают в рамках одной группы. Проявляют творческий подход к решению поставленной задачи. Контролируют правильность выполнения работы. |
12. | Чтобы зубы не болели | Просмотр фрагмента обучающего фильма. Игра «Что полезно и что вредно для зубов» | Правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой. | Зубы, зубная щетка, зубная паста | Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма. Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью воспитателя |
13. | Гигиена кожи | Игра-драматизация по произведению А. Барто «Девочка чумазая». | Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; | Мыло, вода, полотенце, руки, ногти | Слушают, отвечают на вопросы. Рисование на тему « Предметы гигиены» |
14. | Времена года | Беседа «Зимушка-зима» Рисование на тему «Зима» | Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра) | Зима, снег, лед, холодно | Наблюдения за погодой во время прогулки, рассматривание картины с зимним пейзажом, сравнение с увиденным, ответы на вопросы, наблюдение за состоянием снежного кома в классе, рисование по представлению
|
15. | Домашние животные | Просмотр презентации «Домашние животные». Продуктивная деятельность «Вырежи картинку» | Расширять знания детей о домашних животных. Прививать интерес и любовь к животным. | Названия домашних животных | Просмотр презентации.ответы на вопросы. Совместно обучаются и работают в рамках одной группы. Проявляют творческий подход к решению поставленной задачи. Контролируют правильность выполнения работы. |
16. | Домашние животные | Беседа, рассматривание иллюстраций. Лепка «Собака со щенком» | Расширять знания детей о домашних животных. Прививать интерес и любовь к животным. | Названия домашних животных | Просмотр презентации. Работа с пластилином. Продолжают знакомиться с домашними животными. |
17. | Дорожная азбука. На чем люди ездят | Беседа «Такой разный транспорт» Лепка «Машины на нашей улице»
| Расширять знания детей о различных видах транспорта (наземный, водный, воздушный) | Название транспортных средств | Просмотр мультфильма. Расширяют знания об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет) Повторяют названия транспортных средств. Работают с пластилином. Проявляют творческий подход к решению поставленной задачи. |
18. | Дорожная азбука. Светофор | Развивающий мультик. Д/ игра «Собери светофор» | Воспитывать культуру поведения на улице Закрепление знаний детей о сигналах светофора | Дорога, тротуар, улица, пешеход, светофор | Просмотр мультфильма. Обсуждение. Работа с разрезными картинками. |
19. | Гигиена кожи | Просмотр презентации «Чистые руки – здоровые дети». Игра « Предметы гигиены» | Обучение детей этапам самостоятельного ухода за руками. | Мыло, вода, полотенце. | Просмотр презентации. Выбор нужных для мытья рук предметов гигиены. |
20. | Чтобы уши слышали | Просмотр мультфильма. Д/ игра « Кто позвал» | Обучение поддержания в чистоте ушей и слуховых аппаратов, мытью их по мере надобности. | Уши, мыло, вода | Просмотр мультфильма.. Рассуждают, думают. Совместно обучаются и работают в рамках одной группы. |
21. | Правила поведения в природе | Просмотр видеофильма. Создание фотоальбома «Мы и природа» | Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.). | Природа, лес, названия цветов, небо, облака | Просмотр видеофильма. Выполняют творческие задания. Помогают друг другу. |
22. | Что растет в лесу | Просмотр диафильма «Как муравьишка спешит домой» Рисование по трафарету «Ягоды, грибы» | Расширять представление детей о многообразии мира растений. Учить узнавать их и правильно называть; Воспитывать бережное отношение к природе. | Лес, грибы, ягоды, деревья | Просмотр диафильма. Рисование. Планируют последовательность выполнения поставленной задачи под руководством воспитателя. |
23. | Правила безопасного поведения на воде в весенний период. | Просмотр видеофильма. | Закрепить знания безопасного поведения на водоемах. | Лед, речка | Просмотр фильма. Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью воспитателя |
24. | Времена года | Беседа «Весна красна». Просмотр обучающего фильма. Рисование на тему «Весна – красна» | Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе | Солнце, ручеек, травка | Просмотр фильма, изобразительная деятельность. Анализируют собственную деятельность |
25. | Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты | Беседа «Витамины в жизни человека» Игра – лото «Выбор полезных продуктов». | Закрепление знаний о продуктах питания. Рассказать о роле витаминов в жизни человека | Название овощей и фруктов | Слушают, рассматривают рисунки и рассуждают. Участвуют в диалоге, высказывают свою точку зрения на события, поступки. В игре соблюдают правила |
26. | Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты | Рисование фруктов Дидактическая игра «Узнай на вкус» | Закрепление знаний о продуктах питания. | Название овощей и фруктов | Рисование. Узнавание фруктов на вкус. Совершенствуют тактильные, вкусовые ощущения. |
27. | Глаза – главные помощники человека | Беседа «Глаза – окно в мир» Игра «Что полезно и вредно для глаз» | Показать важное значение зрения в жизни человека; формировать у детей навыки ухода за собой и за глазами; сформировать представления о том, что здоровье – главное ценность в жизни человека | Глаза, очки. | Слушают, отвечают на вопросы. Строят речевое высказывание в устной форме. Выполняют несложную гимнастику для глаз |
28. | Безопасность при общении с животными | Беседа «Умеешь ли ты общаться с домашними животными» Лепка на тему «Мое любимое домашнее животное» | Дать детям знания о правилах поведения при встрече с различными домашними животными и при общении с ними. | Названия домашних животных. | Слушают педагога, отвечают на вопросы. Работа с пластилином. Осваивают приемы оформления изделий из бумаги и картона с помощью пластилина. Моделируют детали и разные варианты композиций. |
29. | Безопасность дома | Беседа «Опасные ситуации дома» | Формировать представление о безопасности дома, закрепить знания о номерах телефона 01, 02, 03. | Дом, телефон, пожар, ОКНО | Слушают педагога. Узнают о ситуациях , которые могут быть опасны (открытое окно, балкон, электрическая плита) |
30. | Огонь – наш друг, огонь – наш враг! | Беседа «О правилах важных – пожаробезопасных». раскраски на тему | Развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; Познакомить с профессией пожарного. | Огонь, пожар, пожарный, пожарная машина | Слушают педагога , отвечают на вопросы. Учатся рассуждать, строить логические умозаключения с помощью воспитателя |
31. | Ядовитые грибы и растения | Беседа «Ядовитые грибы и растения». Рисование на тему «Мухомор» | Познакомить детей с ядовитыми грибами и растениями | Мухомор | Рассматривание иллюстраций. Рисование Проявляют творческий подход к решению поставленной задачи. |
32. | Мы - пассажиры | Беседа на тему «Как вести себя в транспорте» Рисование на тему «Транспорт» | Закрепить знания детей о правилах поведения в общественном транспорте. | Автобус, пассажир | Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы. Рисование на тему «Транспорт» Проявляют творческий подход к решению поставленной задачи.
|
33. | Времена года | Беседа «Лето». Рисование на тему «Полевые цветы» | Расширять знания детей о характерных признаках лета. развивать логическое мышление, слуховое внимание, память | Названия полевых цветов | Слушают педагога, отвечают на вопросы. Планируют и организуют свое рабочее место. Работа с пластилином. |
Литература
1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.
2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.
4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. :Вако, 2004. – 124 c.
8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.
10. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.
14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.