Программа внеурочной деятельности "Читалия"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новолядинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

внеурочной деятельности учащихся

«Читалия»

Направление: Общеинтеллектуальное

Вид деятельности: проблемно-ценностное общение.

Возраст учащихся: 4 класс

Срок реализации: 1 год

Год обучения: 1-й

Авторы-составители:

Андреева Л.В.

учитель начальных классов

п. Новая Ляда – 2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа творческого объединения «Читалия» разработана на основе Примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального образования, в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились.

Актуальность программы

В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению.

Мы наблюдаем:

изменение характера чтения;

преобладание «делового» чтения над «свободным»;

возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы и создана программа литературного кружка для учащихся 4 класса «Читалия» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель: формирование нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, художественного вкуса, культуры чувств, общения.

Задачи:

  • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Место курса в учебном плане.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС OOO для учащихся 4 класса. Рассчитана программа на 36 часов и предполагает проведение внеурочных теоретических и практических занятий 1 раз в неделю по 1 часу.

Ведущие принципы программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования данная программа опирается на основе ведущих принципов:

• художественно-эстетического;

• литературоведческого;

• коммуникативно-речевого.

Особенности реализации программы.

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и районной детской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций. Занятия проводятся во внеурочное время в форме:

занятие-диспут,

занятие-спектакль,

занятие-праздник,

занятие-интервью,

интегрированное занятие,

конференция,

устный журнал,

конкурсы,

литературные встречи,

литературная гостиная,

литературный ринг и т. д.

Какие-то формы мы будем использовать на занятиях в 4 классе, какие-то в старших классах. Режим занятий – 1 раза в неделю по 1 часу.

Информация о видах деятельности.

В ходе реализации Программы предусмотрены следующие виды деятельности: игровая, познавательная. Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления, проектная деятельность.

Формы подведения итогов работы: проекты учащихся, читательская конференция, литературный ринг, инсценирование для родителей в конце каждого учебного года.

Планируемые результаты освоения программы.

Личностные результаты:

• Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

• Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора)

Метапредметные результаты:

• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

• Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям

• Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата

Предметные результаты:  

• Формирование понятий о добре и зле, нравственности

• Формирование потребности в систематическом чтении

• Оценивать нравственную оценку поступков героев

• Овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа

• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. «Юмористические произведения»-3ч

Теория:

Особенности произведений юмористического жанра.

Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.

Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист»

Практика:

Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов

Анализ прочитанного произведения (на выбор)

Пересказ по плану. Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля

Раздел 2. «Стихи о природе»-2ч

Теория:

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн

Практика:

Сочинить синквейн о друге, о лете

Раздел 3. «Рассказы современных писателей»-5ч

Теория:

Слушание, чтение и рассматривание книги

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Умение предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт.

Практика:

Сочинить свой рассказ «Что я люблю». Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского. Пересказ сказки от имени героя. Составление вопросов. Оформление выставки книг. Составление устных иллюстраций к произведению. Характеристика поступка, героев. Работа с иллюстрациями к произведению. Находить ответы на вопросы в произведении. Викторина «Суд над ленью»

Раздел 4. «Ступеньки мудрости»-9ч

Теория:

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. Детальный анализ произведения. Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Повторение правил гигиены чтения.

Практика:

Самостоятельное чтение. Подготовка к литературной игре. Пересказ по плану. Читательская конференция. Иллюстрирование понравившегося эпизода. Составление вопросов по произведению. Дискуссия «Характеристика героев». Подготовка к литературному рингу. Придумать своё оригинальное продолжение произведения.

Составление выставки книг Дж. Харриса. Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня».

Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях.

Раздел 5. «Зарубежные писатели детям»-8ч

Теория:

Слушание, чтение и рассматривание книги. Анализ произведения. Умение находить в книгах общие признаки. Темп чтения, передача настроения голосом. Анализ произведения по вопросам учителя. Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению.

Практика:

Пересказ сказки от имени героя. Составление «сказочного словаря». Нарисовать иллюстрацию. Оформление выставки книг Ж.Верна. Литературная игра «Почемучка». Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок». Пересказ сказки от имени героя. Подготовка вопросов олимпиады

Раздел 6. «Моя книжная полка»-9ч

Теория:

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. Литературное слушание. Анализ произведения. Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям

Практика:

Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов. Дискуссия «Моё отношение к героям произведения».

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы используется учебный кабинет истории, кабинет информатики или мобильный компьютерный класс, школьная библиотека, музейная комната, актовый зал. Учебный кабинет должен быть оснащен интерактивным комплексом, необходимой аудио и видеоаппаратурой, выходом в сеть интернет. Библиотека должна располагать необходимыми цифровыми образовательными ресурсами, иметь выход в сеть интернет, читальный зал должен быть оснащен оргтехникой и рабочими местами с наличием компьютера.

Материально-техническое обеспечение:

• Интерактивный комплекс

• Ксерокс

• Принтер

• Сканер

• Фотоаппарат

• Видеокамера

Дидактико-методическое обеспечение

• Подборка учебной, информационной и справочной литературы;

• Цифровые образовательные ресурсы:

metodisty.ru

viki.rdf.ru›item/373,

lit-studia.ru›method/46.html

Библиография

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.