Меню
Разработки
Разработки  /  Естествознание  /  Разное  /  Прочее  /  Программа внеурочной деятельности «Бионика»

Программа внеурочной деятельности «Бионика»

Программа курса ориентирована на обучающихся в 10-11 классов, рассчитана на 68 ч. Курс бионика направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс направлен на формирование инженерного мышления, навыков работы с ИКТ, 3D принтером.

19.01.2018

Содержимое разработки

Предисловие.

21 век – век возможностей, когда каждый из нас и ученый и инженер конструктор.

В связи с возникающей потребностью активной учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся при условии достаточной материальной базы (3D принтер, наборы лего ев3) недостаточно проектной деятельности в рамках проблематики существующих учебных дисциплин. Возникает потребность во введении элективного курса, который с одной стороны вызвал большой познавательный интерес учащихся, с другой стороны позволили бы вовлечь материально-техническую базу в процесс проектно-исследовательской деятельности. Наиболее актуальным вариантом видим изучение «Бионики», дисциплины на стыке многих наук. В данной программе мы обобщили теоретические изыскания Агнеса Гийо, Жан-Аркади Мейе из их книги «Бионика. Когда наука имитирует природу» и опыт проектной деятельности наших учащихся. Данный элективный курс позволит вам расширить свои представления о мире природы, достижениях науки, предоставит вам возможность к техническому творчеству.

Желаем увлекательного путешествия в мир природы и науки и удачных технических решений!!!

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Бионика» для учащихся 10-11 классов, разработана в соответствии со следующими федеральными и региональными нормативными документами:

- приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- с учетом приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (далее – СанПиН);

- письма Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта»;

-Письма Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи от 14 декабря 2015г. № 09- 3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ». Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности дополнительных общеобразовательных программ.


1.1 Общая характеристика курса

Программа курса ориентирована на обучающихся в 10-11 классов, рассчитана на 68 ч. Курс бионика направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Курс направлен на формирование инженерного мышления, навыков работы с ИКТ, 3D принтером и Наборами Лего ЕВ3.

Бионика как учебный курс предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

  • формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

  • овладение научным подходом к решению различных задач;

  • овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

  • овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

  • воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

  • формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

1.2 Место учебного курса в учебном плане

Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах. Программа курса содержит знания, позволяющие изучать биологию на более детальном и глубоком уровне, вызывающие познавательный интерес обучающихся с позиции бионики и профориентации.

Курс Бионика ориентирована на учащихся 10-11 классов. Общее число учебных часов за 1 год обучения составляет 70 ч. (2 часа в неделю): в 10 классе 34 часа, 1 час в неделю и в 11 классе 34 часа, 1 час в неделю.

  1. Результаты изучения учебного курса

Требования к результатам изучения курса бионика определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Изучение бионики даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

  • формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Метапредметными результатами освоения материала являются:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметными результатами освоения бионики являются:

  • В познавательной (интеллектуальной) сфере.

  • выделение существенных признаков биологических объектов;

  • приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

  • классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли бионики в практической деятельности людей;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление изменчивости организмов; приспособлений растений и животных к среде обитания;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  • В ценностно-ориентационной сфере.

  • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  • В сфере трудовой деятельности.

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

5. В эстетической сфере.

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10-11 КЛАССОВ

п/п

Наименование модулей (тем)

Всего часов

В том числе:

аудиторных часов


всего

лекции

практические занятия


1.

Введение в бионику

2




1.1.

Бионика как наука. История бионики.


1

1


1.2.

Изобретения для повседневной жизни и передовая линия в индустрии.


1

1


2.

Архитектурно-строительная бионика.

12




2.1.

Остовы, формы, структуры.


1

1


2.2.

Изготовление на 3D принтере модели Эйфелевой Башни (или проект «Жало»).


3


3


Изготовление на 3D принтере модели влагоулавливающей поверхности.


3


3

2.3

Способы (склеивание, свернуть и развернуть, изменить цвет)


1

1


2.4

Складывание листа методом Миура-ори


2


2

2.5

Материалы (адгезия, эластичность, прочность)


1

1


2.6

Создание модели самозатачивающегося ножа


1


1

3.

Нейробионика. Сенсоры и движение.

17




3.1.

Понятие робота. Кибернетика как наука о поведении.


1

1


3.2.

Движение (ползанье, ходьба, полет). Захват.


1

1


3.3

Сборка ползающих и ходящих моделей.


3


3

3.4

Сенсоры. Сенсорные системы.


1

1


3.5

Моделирование органов чувств при помощи Лего ев3(датчик касания, ультразвуковой датчик). Сборка модели «крысы».


3


3

3.6

Нейроподобные сети. Аппетивное поведение и поведение потребления.


1

1


3.7

Программирование модели «крысы» с аппетивным поведением потребителя.


3


3

3.8

Разум множества. Неожиданное появление некой функции.


1

1


3.9

Создание и моделирование «коллективная работа» (групповое перемещение)


3


3

4

Нейробионика. Рефлекс и обучение

14




4.1.

Рефлекс. Рефлекторная дуга. Условный рефлекс и его образование.


1

1


4.2.

Программирование условного рефлекса модели «собака Павлова»


2


2

4.3.

Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление.


1

1


4.4.

Программирование динамического стереотипа модели «собака Павлова»


2


2

4.6

Обучение с помощью подражания и обучение по ассоциации.



1

1


4.7

Программирование модели «крысы» способной к созданию и использованию ментальной карты.


3


3

4.8

Развитие робототехники и эволюционное учение


1

1


4.9

Турнир «Коэволюция хищник-жертва»


3


3

5

Протезы и киберпротезы.

6




5.1.

Пассивные протезы и киберпротезы


1

1


5.2.

Искусственные гибриды. Живые гибриды.


1

1


5.3

Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки»


4

4


6

Разработка собственного проекта, защита проекта

17


6

11


Итого:

68







КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАССОВ

п/п


Тема урока





Кол.

часов

Дата

Основные вопросы рассматриваемые на занятии

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение в бионику

1

Бионика как наука. История бионики.

1


Рассказ о развитии бионики в мировом сообществе и в частности в России.

Правила техники безопасности.


Проявление познавательного интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры труда.

  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

2

Изобретения для повседневной жизни и передовая линия в индустрии.



1


Просмотр видеофильма о достижениях бионики.

Проявление познавательного интереса и активности в данной области

Соблюдение норм и правил культуры труда

  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Архитектурно-строительная бионика.

1

Остовы, формы, структуры.

1


Остовы. Лист амазонской виктории как прототип оранжереи де Бари. Конструкция стоек Эйфелевой башни и бедренной кости.

Форма. Собор Санта Мария дель Фьере во Флоренции и форма яйца. Рыба-чемодан и мерседес бенц бионик кар. Золотое сечение в архитектуре.

Структуры. «Ловцы тумана»: скарабей, эвкалипт. Плакойды акул.


Соблюдение норм и правил культуры труда.

  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Изготовление на 3D принтере модели Эйфелевой Башни

3


Знакомство с принципами проектирования Эйфелевой башни ( в основу заложен принцип организации бедренной кости). Работа в группах. Создание модели. Печать на 3D принтере.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов Планирование технологического процесса и процесса труда

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности.

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы


Изготовление на 3D принтере модели влагоулавливающей поверхности.

3


Знакомство с принципами организации и функционирования влагоулавливающих поверхностей «ловцов туманов». Работа в группах. Создание модели. Печать на 3D принтере.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Способы (склеивание, свернуть и развернуть, изменить цвет)

1


Способы прикрепления. Липучка «velcro» Жорджа де Мистраля и ее природный аналог репейник. Прикрепление к вертикальным поверхностям подобно мухе(влажная акдезия) и гекону (Вандервальсовы силы).

Быстрое и компактное складывание. Оригами профессора Корио Миура и природный аналог лист граба. Складывающаяся мебель. Организация солнечных батарей.

Иризация на крыльях бабочек и работа экрана современного мобильного телефона.


Соблюдение норм и правил культуры труда.

  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Складывание листа методом Миура-ори

2


Знакомство с понятием оригами и биографией профессора Корио Миура. Скадывание листа бумаги методом Миура-ори.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Материалы (адгезия, эластичность, прочность)

1


Адгезивные продукты. Приклеивай как хрезопа и голубая мидия. Паутина прочнее стали. Эластичность резилина (пролина) и нано-рессоры блохи. Самозатачивающиеся ножи и их природный аналог зубы крыс.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.



Создание модели самозатачивающегося ножа

2


Изучение строения зубов крыс и опыта создания самозатачивающихся лезвий. Создание модели самозатачивающегося ножа.?????

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.


Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Нейробионика. Сенсоры и движение.


Понятие робот. Кибернетика как наука о поведении.

1


История создания роботов. Философские игрушки. Программируемые автоматы. Прото-роботы. Кибернетические роботы.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Движение (ползанье, ходьба, полет). Захват.

2


Ползанье. Боком(латеральный способ, по плоской поверхности), методом аккордеона(карабкаться) и линейное(по неровному грунту).Изучение опыта создания робота-змеи по имени Омнитрида в университете Мичигана. Ходьба насекомых. Походка гексопода. Изучение опыта создания четырехногих и двухногихногих роботов. Опыт создания орнитоптеров(ментор). Виды захватов.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Сборка ползающих и ходящих моделей.

4


Самостоятельная творческая

работа учащихся по проектированию и сборке моделей ползающих и ходящих моделей. Состязания(гонки) на скорость перемещения.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Поиск новых решений возникшей технической проблемы.

Самостоятельная организация и выполнение творческих работ.

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности.

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Сенсоры. Сенсорные системы.

1


Понятие сенсора и органа чувств. Продвинутые сенсоры. Детекторы движения у мух. Солнечный компас муравьев Cotaglifis. Орган слуха кузнечика. Эхолокация в животном мире. Хемо-тропотаксия омара. Вибрисы.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Моделирование органов чувств при помощи Лего ев3(датчик касания, ультразвуковой датчик). Сборка модели «крысы».


3


Сборка модели «крысы» обладающей сенсорными системами.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Нейроподобные сети. Аппетивное поведение и поведение потребления.

1


Организация нейроподобных сетей. Обучение нейронных сетей. Аппетивное поведение и опыт его программирования. Адаптивное значение архитектуры поглощения.



  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Программирование модели «крысы» с аппетивным поведением потребителя.

3


Программирование модели «крысы». Модель должна двигаться по площадке огибая препятствия в поисках объекта определенного цвета(задание дополнительной сложности, дополнительное программирование «чувства голода и насыщенности»).

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.


Разум множества. Неожиданное появление некой функции.


1


Знакомство с поведением коллективных насекомых (муравьи, пчелы) Децентрализованная система управления. Принцип множественного разума и выполнение коллективной задачи.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Создание и моделирование «коллективная работа» (групповое перемещение).


3


Выталкивание объектов из круга группой роботов(5 роботов-тележек выталкивают объекты из круга, при этом не должны вытолкнуть друг друга(кегельринг)).

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.


Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности

Нейробионика. Рефлекс и обучение


Рефлекс. Рефлекторная дуга. Условный рефлекс и его образование.

1


Понятие рефлекса и рефлекторной дуги. Образование условного рефлекса у млекопитающих.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Программирование условного рефлекса модели «собака Павлова»

2


Сборка модели «собака Павлова» по инструкции. Программирование «условного пищевого слюноотделительного рефлекса».

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление.

1


Обучающиеся роботы. Обучение через подкрепление. Брахиация.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Программирование динамического стереотипа модели «собака Павлова»

2


Изучение понятие «динамический стереотип». Программировании робота «собака Павлова» на выполнение динамического стереотипа( группы взаимосвязанных условных рефлексов)

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Обучение с помощью подражания и обучение по ассоциации.

1


Подражание способность высших приматов. «Зеркальные нейроны». Обучение роботов по средствам имитации. Обучение по ассоциациям. Категоризация объектов. Ориентация в пространстве. Ментальная(когнитивная карта)



  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Программирование модели «крысы» способной к созданию и использованию ментальной карты.

4


Программирование робота «крысы» к исследованию площади территории и создание «ментальной карты», с последующим избеганием освещенных районов

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности


Развитие робототехники и эволюционное учение

1


Стадии развития. Эмоциональное развитие. Эволюционистские методы. Коэволюция.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Турнир «Коэволюция хищник-жертва»

4


Парное соревнование. Участники по жребию делятся на «хищников или жертв». Задача хищников догнать жертву, задача жертвы не быть пойманным. 10 раундов по 2 минуты. После каждого раунда каждая команда имеет право добавить одно новшество в конструкцию или программу робота.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Поиск новых решений возникшей технической проблемы.

Самостоятельная организация и выполнение творческих работ

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности. Овладение кодами и методами чтения графического программирования.

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности

Киберпротезы и гибриды


Пассивные протезы и киберпротезы

1


История создания протезов. Развитие протезирования от пассивных протезов до киберпротезов и гибридов.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;


Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Искусственные гибриды. Живые гибриды.

1


Гибридизация с природными сенсорами и эффекторами. Интелектуальные протезы. Кибер-рука. Экзоскелеты. Сенсорные киберпротезы. Мышечные киберпротезы.


  • Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

  • ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

труда

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.


Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки»

4


Печать на 3D принтере 3D-модель «Тяговый протез руки». Коллективная работа, выполнение проекта.

Рациональное использование учебной и дополнительной информации для создания объектов труда.

Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Планирование технологического процесса и процесса труда.

Алгоритмизированное планирование процесса познавательной трудовой деятельности.

Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда.

Проявление познавательных интересов и активности в технологической деятельности.

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы.


Разработка собственного проекта, защита проекта

17



Контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям.

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Поиск новых решений возникшей технической проблемы.

Самостоятельная организация и выполнение творческих работ

Виртуальное и

натурное моделирование технических объектов

Планирование технологического процесса и процесса труда. Формирование рабочей группы.

Проявление технико-технологического мышления при организации своей деятельности





Рекомендуемые учебные материалы.


  1. «Первый шаг в робототехнику: практикум для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.

  2. «Первый шаг в робототехнику: рабочая тетрадь для 5-6 классов», Д.Г. Копосов. 2012 г., БИНОМ.

  3. Руководство «ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику». 2006 г. The Lego Group.

  4. «Уроки Лего – конструирования в школе», Злаказов А.С., Горшков Г.А., 2011 г., БИНОМ.

  5. «Робототехника для детей и родителей», Филиппов С.А., 2010 г.





СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.В.А. Козлова, Робототехника в образовании [электронный

2.Дистанционный курс «Конструирование и робототехника» -

3. Белиовская Л.Г., Белиовский А.Е. Программируем микрокомпьютер NXT в LabVIEW. – М.: ДМК, 2010, 278 стр.;

4.ЛЕГО-лаборатория (Control Lab):Справочное пособие, - М.: ИНТ, 1998, 150 стр.

5.Ньютон С. Брага. Создание роботов в домашних условиях. – М.: NT Press, 2007, 345 стр.;

6.ПервоРобот NXT 2.0: Руководство пользователя. – Институт новых технологий;

7.Применение учебного оборудования. Видеоматериалы. – М.: ПКГ «РОС», 2012;

8.Программное обеспечение LEGO Education NXT v.2.1.;

9.Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, 59 стр.

10. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«Конструкторы LEGO DAKTA в курсе

информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

11.Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.


Интернет ресурсы

  • http://lego.rkc-74.ru/

  1. http://www.lego.com/education/

  2. http://www.wroboto.org/

  3. http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.

  4. http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование.

  5. http://learning.9151394.ru

  6. Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации/Федеральные государственные образовательные стандарты: http://mon.gov.ru/pro/fgos/

  7. Сайт Института новых технологий/ ПервоРобот LEGO WeDo: http://www.int- edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002

  8. http://www.openclass.ru/wiki-pages/123792

  9. www.uni-altai.ru/info/journal/vesnik/3365-nomer-1-2010.html

  10. http://confer.cschool.perm.ru/tezis/Ershov.doc

  11. http://www.openclass.ru/wiki-pages/123792

  12. http://pedagogical_dictionary.academic.ru

  13. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=17







-80%
Курсы профессиональной переподготовке

Учитель, преподаватель естествознания

Продолжительность 300 или 600 часов
Документ: Диплом о профессиональной переподготовке
13800 руб.
от 2760 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Программа внеурочной деятельности «Бионика» (62.63 KB)