Интегрированный проектный урок по биологии и физике "Бионика"

Социальные перемены, происходящие в обществе, ставят перед учителем сложную задачу: найти новый подход к учащимся. Как современных детей заинтересовать и как привлечь их к своему предмету? Эту задачу решают современные технологии. Метод проектов по большому счёту нельзя назвать новейшей технологией, но использование её в комплексе с другими технологиями решает эту задачу как нельзя лучше.

Сегодня вашему вниманию предоставляю проект по теме «Бионика». Он был проведен в 11 классе. Это интегрированный проектный урок биология и физика.

Задачи проекта:

Развитие умений и навыков в приобретении знаний самостоятельно.

В процессе работы над темами проекта, детям приходилось много прорабатывать литературы, анализировать информацию, полученную на экскурсиях, добывать её самостоятельно в сети интернет.

Научить пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач.

Актуализовать приобретение коммуникативных навыков и умений, т. е. умений работать в группах и исполнять различные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника).

Перед проектом была проведена психолого - педагогическая диагностика 11 класса с целью последующего формирования конфликтных групп. Цель: моделирование ситуаций и обучение выходу из конфликтных ситуаций, а также построение грамотных взаимоотношений. При построении моделей взаимоотношений необходима консультация и постоянное наблюдение психолога.

Научить пользоваться исследовательскими методами: собирать информацию факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы делать выводы и заключения.

Характеристика проекта.

Доминирующая деятельность в проекте: исследовательская, поисковая, творческая.

Предметно - содержательная часть: межпредметный проект по биологии и физике.

Межпредметные проекты, как привило, выполняются во внеурочное время Это - либо небольшие проекты, затрагивающие два - три предмета либо объёмные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих чётко определённые исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.

Межпредметные проекты более интересны для детей и меня, поэтому рекомендую проводить интегрированные проекты с информатикой (при изучении программы POWER POINT), с физикой, литературой, музыкой. В таких проектах важна заинтересованность учителей - предметников.

Характер координации проекта: непосредственный (гибкий) с открытой, явной координацией. В таких проектах координатор проекта выполняет свою собственную функцию, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его исполнителей (например, если нужно договориться о встрече в каком - то официальном учреждении, провести анкетирование, интервью специалистов и т. д. )

Важна внешняя оценка проекта.

Параметры внешней оценки проекта:

Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

Коллективный характер принимаемых решений;

Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

Эстетика оформления результатов выполненного проекта;

Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Предмет: Биология и физика.

Задачи: Развитие умений и навыков в приобретении знаний самостоятельно. Научить пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач. Актуализовать приобретение коммуникативных навыков и умений т. е. умений работать в группах и исполнять различные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника). Научить пользоваться исследовательскими методами, отбирать информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Характеристика проекта

1. Доминирующая деятельность в проекте: исследовательская, поисковая, творческая.

2. Предметно - содержательная часть: межпредметный проект по биологии и физике.

3. Характер координации проекта: непосредственный(гибкий).

4. Характер контактов: ученики 11 «В» класса.

5. Продолжительность проекта: два месяца.

План проектного урока:

1. Определение проблемы и задачи.

2. Создание рабочих групп: мозговой центр, творческая группа, исследователи, съёмочная группа.

3. Определение методов работы путём мозговой атаки.

4. Оформление результатов проекта.

5. Презентация проекта.

1 урок: «Мозговой штурм».

Цель урока: Создание рабочих групп, определение проблем, задач и методов работы. Протокол урока:

1. Мозговой центр: Конев Денис, Горбачёв Юрий, Спирин Андрей, Алиева Наталья Михайловна.

2. Творческая группа: Бенеш Лиза, Остроушко Татьяна, Сергейчик Татьяна Васина Наталья.

3. Исследовательская группа: учащиеся 11«В» класса.

4. Съёмочная группа: Максимов Павел, Спирин Андрей, Конев Денис.

5. Методы работы: поисковый, исследовательский, творческий, ознакомительно - ориентировочный.

2 урок: Экскурсия в ракетно - космическую корпорацию «Энергия»

1. Принцип реактивной тяги.

2. Виды реактивного топлива.

3. Гироскопы и принцип управления летательными аппаратами. Беседы провел подполковник Шориков Николай Яковлевич.

3 урок: Экскурсия в музей Военно - воздушных сил в Монино.

Весь материал – смотрите документ.

Интегрированный проектный урок по теме «Бионика».

Учитель: Алиева Наталья Михайловна

Социальные перемены, происходящие в обществе, ставят перед учителем сложную задачу: найти новый подход к учащимся. Как современных детей заинтересовать и как привлечь их к своему предмету? Эту задачу решают современные технологии. Метод проектов по большому счёту нельзя назвать новейшей технологией, но использование её в комплексе с другими технологиями решает эту задачу как нельзя лучше.

Сегодня вашему вниманию предоставляю проект по теме «Бионика». Он был проведен в 11 классе. Это интегрированный проектный урок биология и физика.

Задачи проекта:

• Развитие умений и навыков в приобретении знаний самостоятельно.

В процессе работы над темами проекта, детям приходилось много прорабатывать литературы, анализировать информацию, полученную на экскурсиях, добывать её самостоятельно в сети интернет.

• Научить пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач.

• Актуализовать приобретение коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в группах и исполнять различные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника).

Перед проектом была проведена психолого-педагогическая диагностика 11 класса с целью последующего формирования конфликтных групп. Цель: моделирование ситуаций и обучение выходу из конфликтных ситуаций, а также построение грамотных взаимоотношений. При построении моделей взаимоотношений необходима консультация и постоянное наблюдение психолога.

• Научить пользоваться исследовательскими методами: собирать информацию факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы делать выводы и заключения.

Характеристика проекта.

1. Доминирующая деятельность в проекте: исследовательская, поисковая, творческая.

2. Предметно-содержательная часть: межпредметный проект по биологии и физике.

Межпредметные проекты, как привило, выполняются во внеурочное время Это - либо небольшие проекты, затрагивающие два-три предмета либо объёмные, продолжительные, общешкольные, планирующие решить ту или иную достаточно сложную проблему, значимую для всех участников проекта. Такие проекты требуют очень квалифицированной координации со стороны специалистов, слаженной работы многих творческих групп, имеющих чётко определённые исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций.

Межпредметные проекты более интересны для детей и меня, поэтому рекомендую проводить интегрированные проекты с информатикой (при изучении программы POWER POINT), с физикой, литературой, музыкой. В таких проектах важна заинтересованность учителей - предметников.

3. Характер координации проекта: непосредственный (гибкий) с открытой, явной координацией. В таких проектах координатор проекта выполняет свою собственную функцию, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости, отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его исполнителей (например, если нужно договориться о встрече в каком-то официальном учреждении, провести анкетирование, интервью специалистов и т. д.)

Важна внешняя оценка проекта.

Параметры внешней оценки проекта:

• Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике;

• Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;

• Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями

• Коллективный характер принимаемых решений;

• Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

• Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

• Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы;

• Эстетика оформления результатов выполненного проекта;

• Умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

Предмет: Биология и физика.

Задачи: Развитие умений и навыков в приобретении знаний самостоятельно. Научить пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных задач. Актуализовать приобретение коммуникативных навыков и умений т.е. умений работать в группах и исполнять различные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника). Научить пользоваться исследовательскими методами, отбирать информацию, факты, уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и заключения.

Характеристика проекта

1. Доминирующая деятельность в проекте: исследовательская, поисковая, творческая.

2. Предметно-содержательная часть: межпредметный проект по биологии и физике.

3. Характер координации проекта: непосредственный(гибкий).

4. Характер контактов: ученики 11 «В» класса.

5. Продолжительность проекта: два месяца.

План проектного урока:

1. Определение проблемы и задачи.

2. Создание рабочих групп: мозговой центр, творческая группа, исследователи, съёмочная группа.

3. Определение методов работы путём мозговой атаки.

4.Оформление результатов проекта.

5.Презентация проекта.

1 урок: «Мозговой штурм».

Цель урока: Создание рабочих групп, определение проблем, задач и методов работы. Протокол урока:

1 .Мозговой центр: Конев Денис, Горбачёв Юрий, Спирин Андрей, Алиева Наталья Михайловна.

2. Творческая группа: Бенеш Лиза, Остроушко Татьяна, Сергейчик Татьяна Васина Наталья.

3. Исследовательская группа: учащиеся 11«В» класса.

4. Съёмочная группа: Максимов Павел, Спирин Андрей, Конев Денис.

5. Методы работы: поисковый, исследовательский, творческий, ознакомительно-ориентировочный.

2 урок: Экскурсия в ракетно-космическую корпорацию «Энергия»

1. Принцип реактивной тяги.

2. Виды реактивного топлива.

3. Гироскопы и принцип управления летательными аппаратами. Беседы провел подполковник Шориков Николай Яковлевич.

3 урок: Экскурсия в музей Военно-воздушных сил в Монино.

4 урок: Методическая работа с рефератами.

1. Консультация кандидата педагогических наук, доцента кафедры физики Московского Государственного открытого педагогического университета им.Шолохова Величкина Виктора Евгеньевича.

2. Консультация заслуженного учителя России Завъяловой Валентины Ивановны.

3. Аналитико-коррекционная помощь учащимся по темам:

Гидробионты.

Геобионты.

Аэробионты.

Жизненные формы растений.

Стволовая архитектура.

Конструкции с напряжением.

Стальные конструкции.

Конусообразные конструкции.

Сетчатая, решётчатая, ребристая конструкция.

Листорасположение и архитектура.

Трансформации.

Биомеханические модели.

Взмах крыла.

Полёт насекомых.

Гироскоп.

Реактивное движение.

Гидродинамика.

Термолокация, эхолокация, радары.

Термолокаторы.

Звук. Эхолокаторы, радиолокационные установки.

5урок: Оформление материалов проекта.

Оформление проектной папки, плакатов, изготовление макетов, подготовка видеофрагментов.

6урок: Презентация проекта.

Задачи: Закрепить представление о естественном отборе как главном факторе эволюции; показать значение физических и биологических знаний для развития техники, архитектуры и приборостроения. Развить интеллектуальные способности, установить межпредметные и универсальные связи, мотивировать изучение новых тем.

План урока:

1. Реферативные работы учащихся. Демонстрация видеофрагментов с использованием электронных носителей.

2. Отчёт об экскурсии в музей Военно-воздушных сил в Монино.

3. Отчёт об экскурсии в ракетно-космическую корпорацию «Энергия».

4. Подведение итогов: сдача проектной папки, оценка работы учащихся (лист-зачётка).

Методическое обеспечение:

1. Медиапроектор.

2. Видеофрагменты экскурсий и моделей.

3. Макеты: фабричная труба, мост в виде полусвернутого листа, Останкинская башня, стадион с открывающейся крышей, гриб мухомор, Эйфелева башня, башня «Токио-Нара».

4. Гербарии растений: злаковые, манжетка.

5. Коллекции: раковин моллюсков, стрекоза, морской ёж.

6. Конструктор.

7. Проектная папка: план проектного урока, фоторепортажи, реферативные работы учащихся, видеоматериалы.

Литература:

1. Шарова И.Х., Свешников В.А. «Проблемы экологической морфологии» М.:3нание.1988г.№ 1.

2. Литницкий И.Б. «Бионика.» Пособие для учителей. М.: «Просвещение». 1976г. 3. Ильиченко В.Р. «Перекрёстки физики, химии, биологии.» М.:Просвещение,1986г.

4. Кац.Ц.Б. «Биофизика на уроках физики», М.:Просвещение,1988г.

5. Ланина И.Я. «Внеклассная работа по физике», М., «Просвещение»,!977г.

6. Тарасов Л .В. «Физика в природе», М., «Вербим-М»,2002г.

7. Кикоин И.К., Кикоин А.К. «Физика 9класс», М., «Просвещение», 1997г.

8. Луппов Г.Д. «Опорные конспекты и тестовые задания по физике 11кдасс»

М.,«Просвещение»,1996г.

9. Н.Грин, У. Стаут, Д. Тейлор «Биология» 3т., Москва «Мир»,1990г. Ю.Беляев Д.К., «Общая биология», М., «Просвещение»,2000г.