Программа работы с одаренными детьми

Программа

работы с одаренными детьми

в 4 «Г» классе

на 2020-2021 учебный год

                                                         Составитель: учитель начальных классов

                             Сагдеева Юлия Альбертовна

2020-2021 уч.год

1. Пояснительная записка

2. Актуальность программы

     Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними является актуальной задачей школы и каждого учителя.

 Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.

Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка: например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т. п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры могут быть сняты.

Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидной форме.

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности. Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека).

1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.

2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. может происходить «угасание признаков детской одаренности.

3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим – как отстающий в психическом развитии.

4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире – степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.

     Необходимо учитывать  то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации практической работы с одаренными детьми.

1.2.Цели и задачи программы                       

Цель: создание условий для выявления, развития и поддержки детей  и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи:

1. Развитие личности одаренных учащихся;

2. Развитие учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;

3. Развитие позитивной Я-концепции;

4. Выявление и развитие у детей  творческих способностей и интереса к научной, проектной, исследовательской деятельности.

1.3. Основные направления реализации программы : 

- выявление одаренных  учащихся;

-  создание банка данных об одаренных детях;

-  разработка индивидуальных форм работы; внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

- использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

1.4. Основные принципы организации индивидуальной работы  с  одаренными  детьми :

- максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности;

- возрастание роли внеурочной деятельности;

- индивидуализации и дифференциации обучения;

- создания условий для совместной работы  учащихся при минимальном участии учителя;

- сотрудничество (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

1.5.Ожидаемые результаты:

В результате реализации программы должны быть сформированы   умения

-применять знания на практике;

-проводить наблюдения и измерения;

-формулировать проблему и видеть пути ее решения, проводить научный эксперимент;

-моделировать реальные объекты и процессы.

 1.6.Формы деятельности: школьные предметные кружки, конкурсы;участие в олимпиадах; интеллектуальные марафоны, индивидуальные занятия с  одаренными  детьми, работа по индивидуальным образовательным маршрутам, психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса.

2.Содержание программы

      Задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Система работы с такими детьми включает в себя следующие уровни:

выявление одаренных детей;

развитие творческих способностей на уроках;

развитие способностей во внеурочной деятельности;

создание условий успешности по работе с одаренными детьми.

2.1.Выявление одаренных детей

 Одаренные  дети:

-       имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

-      имеют доминирующую активную познавательную потребность;

-       испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных  детей :

1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.

3. Дети  с высокими творческими (художественными) способностями.

4. Дети  с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склад

2.2.Развитие творческих способностей на уроках

Ведущими и основными являются методы творческого характера - проблемные,

поисковые, эвристические. Исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Принципы обучения: принцип развивающего и воспитывающего обучения,

принцип индивидуализации и дифференциации обучения, принцип учета возрастных

возможностей обучающихся.

2.3.Развитие способностей во внеурочной деятельности

      Среди форм и методов внеурочной работы широкими возможностями

выявления и развития одаренных учащихся обладают различные факультативы, кружки,

конкурсы, интеллектуальный марафон, привлечение школьников к участию в самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система внеурочной исследовательской работы учащихся

План работы с одаренными детьми  4 «Г»класса

МАОУ «Бутовская средняя общеобразовательная школа №2»

на 2020-2021 учебный год

 Директор О.И. Амелькова

1