Программа курса внеурочной деятельности для 5-6 классов "Игры разума"

Программа

курса внеурочной деятельности для 5-6 классов

“Игры разума”

Автор: Чернова Ю.Э.

Учитель музыки МБОУ “СОШ №34”

Иркутская область

г.Братск

Пояснительная записка

Планируемые результаты изучения курса «Игры разума» для 5-6 класса:

Рабочая программа курса внеурочной учебной деятельности «Игры разума» для 5-6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, примерной программы по внеурочной деятельности.

Огромное значение для развития интеллектуальных способностей является уровень развития памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия, речи. Именно эти качества являются основой продуктивного мышления и творческих способностей учащихся

Развивая интеллект, мы можем дать ребёнку мощный толчок для познания окружающего мира. Личность с развитым интеллектом гораздо активнее использует полученную сумму знаний не только на уроке, но и за его пределами. Такие дети легче адаптируются к внешним воздействиям, менее подвержены стрессам, устойчивы к психофизическим нагрузкам, обладают навыками саморазвития и логического мышления. Развитием интеллектуальных способностей необходимо заниматься и во внеурочное время.

Основной формой работы на занятии является игровая деятельность, как наиболее эффективный способ развития интеллекта, творческих способностей, обогащения внутреннего самочувствия и переживания, широко используются задания занимательного характера, головоломки, ребусы, а также задания, требующие рассуждений, нестандартных решений.

Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса. Она позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей.

Цель программы: развитие интеллектуальных способностей подростков (развитие памяти, мышления, восприятия, внимания, и др.).

Задачи:

1.способствовать развитию познавательной сферы детей;

2.ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения;

3.способствовать развитию логического мышления, внимания, смысловой памяти, рефлексии.

4.учить методам и приемам познания себя и одноклассников;

5.формировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития;

6.развивать самостоятельность детей, создавать условия для развития нравственной социально адаптированной личности, владеющей основами культуры делового этикета.

Режим занятий: программа подразумевает одно занятие в неделю. Программа рассчитана на учебный год и состоит из 34 занятий для.

Личностные результаты:

Личностными результатами является формирование следующих УУД:

• приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;

• приобретение школьниками социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством;

• овладение способами самопознания, рефлексии;

• усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия, об организации собственной частной жизни и быта;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• работать по предложенному учителем и совместно составленному плану;

• совместно с учителем и другими учениками, а также самостоятельно давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• находить нужную информацию из разных источников: книг, наблюдений, беседы с взрослыми, интернета, интерпретировать полученную информацию;

• делать выводы в результате совместной работы в парах, группах;

• сравнивать и группировать изучаемые объекты.

Коммуникативные УУД:

• школьник может приобрести опыт самоорганизации,

• организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде;

• опыт взятия на себя ответственности за других людей;

• опыт эффективного взаимодействия в общении и простейших способов разрешения конфликтов;

• опыт взаимодействия и сотрудничества, опыт в распознавании собственных и чужих эмоций, осознанию их значения и смысла.

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

Предметные результаты:

Учащиеся должны получить знания:

• о значимости для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций;

• иметь представление о том, что такое память, мышление, воображение;

• об особенностях эмоциональной памяти;

• о способах эффективного запоминания»;

• о способах развития мышления, внимания, памяти;

• о способах выражения эмоций.

Используемые технологии:

1. Проектное обучение (организация самостоятельной познавательной и практической деятельности; формирование широкого спектра УУД, личностных результатов)

2. Личностно-ориентированное обучение (развитие индивидуальности, становление предметных, метапредметных и личностных способностей и качеств в процессе органического слияния воспитания и обучения, формирование познавательной мотивации, жизненного и личностного самоопределения)

3. Развивающее обучение (формирование системы научных понятий, мышления, способов умственных действий)

4. Проблемное обучение (создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций, организация активной самостоятельной деятельности по выходу из проблемных ситуаций)

5. Игровые технологии - создание учебных ситуаций, имитирующих систему общественных отношений и способствующих усвоению общественного опыта, социализации и самореализации учащихся в игре. При этом дидактическая цель представляется учащимися как игровая задача, реализуемая в рамках определенных правил, в отведенные временные сроки. Учитель устанавливает ситуацию, носящую импровизационный характер, для творческого деятельностного развития обучающихся, создает положительный эмоциональный фон для усвоения учебной информации. Ученик участвует в установлении правил решения предметной задачи, временных границ ее решения.

Результат использованной технологии – формирование стойкого познавательного интереса, умения работать в коллективе, проявлять инициативу, принимать решения; формирование волевой регуляции, самокоррекции, рефлексии, личностного самоопределения.

Календарно - тематическое планирование 5 класс

Календарно - тематическое планирование 6 класс

Список литературы

1. Комплексная образовательная модульная программа. 5-11 классы / авт.-сост. М.А. Тыртышная. – Волгоград: Учитель, 2015. – 271 с.

2. 1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.

3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. М., 1993.

4. Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.

5. Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 1993.

6. Гордиенко Н„ Гордиенко С. Переменка // Начальная школа, Приложение к «Первое сентября». 2004, № 7.

7. Львовский Ю.В. Там, где нет неправильных ответов. Развитие мышления и творческого воображения у детей от 6 до 16 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

8. nsportal.ru›shkola…2013/01/10…po…deyatelnosti…uma