Программа курса дополнительного образования "Рисуем вместе"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Искусство представляет собой специфическую область познания реальной действительности. Специфичность этого познания заключается в том, что искусство отражает мир в особой форме в художественных образах. Искусство - специфическая область прекрасного. Оно отображает многообразные явления жизни: прекрасные и безобразные, трагические и комические, возвышенные и низменные. Действительно, чувство прекрасного, потребность к красоте живут в человеке с начала зарождения самого человека. А наиболее восприимчивы к проявлению прекрасного - дети.

Данная программа ориентирует на одновременное решение задач худо­жественного образования и эстетического воспитания, т.е. рас­сматривает обучение и воспитание как единое целое. Программа раскрывает характер обучения изобразительному как комплексный процесс формирования у учащих­ся духовной культуры, овладения ими основами художествен­ной культуры.

Актуальность. Все дети без исключения — художники, поэты. Их восприя­тие — образное, яркое. Дети искренни и непосредственны, их души — благодатная нива для сеяния добра. И надо стараться сеять это добро, делая все, чтобы мир чувств ребенка был на­полнен красками, радостью и светом, чтобы с раннего возраста он учился отличать прекрасное от уродливого и безоговорочно стал на сторону добра и красоты.

Рисуя, дети начинают лучше понимать мир, а лучше понимать и знать – значит больше дорожить любить. Ведь искусство – это, прежде всего, воспитание души, воспитание чувств, уважение к духовным ценностям. Оно учит ценить уникальность человеческой личности. Суть программы заключается в освоении учащимися законов, норм, правил, разнообразных видов художественной творческой деятельности, приобретение детьми жизненного опыта, способности увидеть окружающую действительность средствами изобразительной грамоты и художественного конструирования. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышление, обеспечивает становление целостного мышление растущего человека. В данной программе учтены психофизиологические особенности детей разного возраста. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-целостного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Программа «Рисуем вместе» является адаптированной и построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Программа является вариативной: педагог дополнительного образования может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, форму работы, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.)

На занятиях кружка создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития учащихся на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Нормативные основания для создания дополнительной

общеобразовательной (общеразвивающей) программы:

- Федеральный закон «Об образовании российской Федерации» от 29. 12. 2012

г. № 273-ФЗ;

- Концепция развития дополнительного образования на 2015-2020 годы от

4.09.2014 г. № 1726-р;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 г. № 06-1844

«Примерные требования к программам дополнительного образования детей»;

- Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая

разноуровневые программы) от 18.11.2015 г. № 09-3242;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09. 11 2018 г.

№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным образовательным

программам»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03. 09 2019 г.

№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития системы дополнительного

образования детей»;

- СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей»;

- Приказ Министерства образования республики Мордовия от 04. 03 2019 г. №211 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования

дополнительного образования детей в республике Мордовия»;

- Устав МБУДО «Ичалковская детско-юношеская спортивная школа »;

- Локальный акт МБУДО «Ичалковская детско-юношеская спортивная школа»

Основные дидактические принципы программы:

- доступность и наглядность;

- последовательность и систематичность обучения и воспитания;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.

Принцип природосообранности предполагает, что процесс художественного творчества учащихся должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать учащегося сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что художественное творчество учащихся должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческими ценностями. Необходимо, чтобы художественное творчество помогало растущему человеку ориентироваться в тех изменениях, которые постоянно происходят в нем самом, в сфере искусства, в окружающем мире.

Принцип коллективности предполагает, что художественное воспитание и образование, осуществляясь в детско-взрослом коллективе дает юному человеку опыт жизни в обществе, взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивной социализации, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для учащихся идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой (в том числе художественной), природой родного края.

А также:

принцип доступности;

принцип межпредметных связей;

принцип наглядности;

принцип системности и преемственности, обеспечивающий взаимосвязь и последовательность всех компонентов программы, определяющий соблюдение установок «от простого – к сложному», «от частного – к общему»;

принцип дифференциации и индивидуализации, предусматривающий создание условий для максимального развития способностей и задатков каждого ребенка, предполагающий реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

Новизна. Отличительной особенностью программы «Штрих» от уже существующих в этой области заключается в том, что она ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Содержание программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых особенно значимы:

• Системно - деятельностный подход. Деятельность в данной программе представлена включением учащихся в активную художественно-творческую деятельность, которая обязательно завершается наглядным результатом и занимает свое место в интерьере учреждения дополнительного образования. Что развивает интерес к различным пространственным, пластическим, декоративным и другим видам деятельности, и ориентирует ее на положительный результат;

• Личностно-ориентированный подход. Изобразительное искусство – культурное пространство для формирования и развития личности ребенка. Программа построена с учетом интересов учащихся, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую творческую активность личности. Это создает условия для формирования готовности личности к саморазвитию, потребности в самообразовании, способности адаптироваться в быстро меняющемся мире, ориентации в современном информационном пространстве культуры и искусства;

Данную программу отличает открытость к художественному многообразию, обращенность к искусству и художественной культуре национального уровня, а также к ее региональным проявлениям.

Цель: создать условия для позитивной социализации и раскрытия внутреннего мира ребенка посредством изобразительного искусства.

Задачи:

Обучающие:

• освоение основных видов, жанров и техник выполнения изобразительного и художественного конструирования;

• приобретение знаний и практических навыков изобразительной грамоты;

Развивающие:

• развитие: эстетических способностей и потребностей восприятия учащихся; творческого потенциала личности в процессе освоения образного языка пластических искусств и приемов художественной деятельности по созданию художественного образа в различных художественных материалах и техниках; коммуникативных качеств и активной жизненной позиции;

• формирование: художественного вкуса учащихся; нравственно-эмоциональной позиции;

Воспитывающие:

• воспитание: интереса и любви к искусству; умения видеть, чувствовать, понимать и создавать прекрасное, проявляя самостоятельность и творческую активность;

• привитие учащимся активной жизненной позиции, формирование потребности в творческом самовыражении.

Программа рассчитана на 1 год обучения, для детей от 10 до 13 лет, с расчетом на творческую самостоятельную деятельность учащихся. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа в день, общее количество в год составляет 144 часа.

Способы оценивания уровня достижений учащихся

Проверка достигаемых учащимися результатов производится в следующих формах (Приложение № 1):

Входная диагностика является оценкой исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса.

Промежуточная диагностика подразделяется на текущую и годовую. Текущая диагностика является оценкой качества усвоения учащимися содержания конкретной дополнительной общеобразовательной программы по итогам первого полугодия. Годовая диагностика проводится в мае и является оценкой качества усвоения учащимися содержания конкретной дополнительной общеобразовательной программы по итогам учебного года обучения.

Итоговая диагностика является оценкой учащимися уровня достижений, заявленных в дополнительных общеобразовательных программах по завершении всего образовательного курса программы. 

Контроль за освоением полученных знаний осуществляется при помощи тематических выставок, участие в творческих и интеллектуальных конкурсах различного уровня. Для оценки результативности реализации программы применяются следующие виды контроля:

• Входной контроль – практика;

• Текущий контроль – теория;

• Итоговый контроль – выставка.

Планируемые результаты.

Освоение учащимся Программы направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Личностные результаты.

У учащегося будут сформированы:

• интерес к развитию в изобразительном искусстве, к новым способам рисования и выражения окружающей действительности в целом;

• познавательный интерес к новым способам и технологиям в рисовании и использовании различных материалов;

Учащийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

• выраженной познавательной мотивации;

• устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные результаты.

Учащийся научится:

• планировать свои действия;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

• адекватно воспринимать оценку педагога;

• различать способ и результат действия.

Учащийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные результаты.

Учащиеся смогут:

• допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

• учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться, приходить к общему решению;

• соблюдать корректность в высказываниях;

• задавать вопросы по существу;

• контролировать действия партнёра.

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные результаты.

Учащийся научится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

• высказываться в устной и письменной форме;

• анализировать объекты, выделять главное;

• осуществлять синтез (целое из частей);

• проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте.

Учащийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

Предметные результаты.

• развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, творческие способности;

• расширять знания и представления об творческих приёмах и изобразительном искусстве в целом;

• познакомиться с новыми приёмами и материалами в рисунке и живописи;

• совершенствовать навыки изобразительной деятельности в коллективе;

• уважать и ценить искусство и художественно-творческую деятельность человека;

• воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства;

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• создавать графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека, животного.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся:

Знать:

• Основные виды, жанры и понятия искусства;

• Основные техники выполнения изобразительного и художественного конструирования;

• Основы истории искусств;

• Творчество известных русских и зарубежных художников;

Уметь:

• Выполнять различные техники изобразительного и художественного конструирования, также декоративно-прикладного искусства;

• Работать с различными видами и жанрами изобразительного искусства;

• Выражать свои мысли через изобразительную и творческую деятельность.

Программа используется как для сильных, так и для слабых детей, как для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей «группы риска», так и для высокомотивированных детей и детей с выдающимися способност

Календарно-тематический план

Учебно-тематический план

Содержательная часть программы

Раздел I.

Введение. Организационный сбор

Цель: Формирование обучаемой группы.

Задачи:

- Знакомство с обучаемыми.

-Определение необходимых первоначальных задач.

Теория: Введение в курс по изучению основ изобразительного искусства

Практика:

- Установление личных доброжелательных отношений с обучаемыми.

- Запись в журнал данных об обучаемых.

-Ознакомление с расписанием и местом занятий.

- Ознакомление с программой по изучению основ изобразительного искусства

Оборудование: альбом, карандаши, краски, кисти, фломастеры, ластик, инструкции

Методы и формы подачи материала:

-Рассказ с элементами беседы.

-Беседа,, наблюдение, рисование на свободную тему.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Фронтальная работа.

Знания, умения, навыки:

- Знание о форме, месте и расписании занятий

-Формирование умений, навыков соблюдения учебной дисциплины.

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

Текущий контроль;

Контрольные вопросы.

Раздел 2.

Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка.( 8 часов)

Задачи:

-Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов.

- Углубить интерес к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его.

- Научить видеть красоту в жизни.

- Формирование бережного отношения к окружающему миру, одному из самых удивительных и совершенных творений природы

Теория:

Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства.

Практическая часть.

- Пользование рисовальными материалами;

- Правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму;

- Передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений;

- Выполнять зарисовки и наброски.

- Лепка.

Оборудование: Дидактическая игра «Поможем художнику», альбом, ластик, карандаш, краски, кисть, мелки, фломастер. Пластилин, стеки, дощечка , иллюстрации.

Методы и формы подачи материала:

-Беседа.

-Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов.

- Самостоятельные работы.

- Рассказ с элементами беседы.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

Раздел 3.

Основы цветоведения. Живопись – искусство цвета.(8 часов)

Задачи:

- Обогащение восприятия окружающего мира.

- Уметь различать цвета, их светлоту и насыщенность; получают знания об основных и дополнительных цветах, теплых и холодных цветовых гаммах.

- Умение ценить то, что создано руками человека и природой.

- Развитие композиционного мышления и воображения, умение создавать творческие работы на основе собственного замысла, использование художественных материалов

Теория:

Все о живописи: цветоведение, материалы, инструменты, техники акварельной живописи и гуашевыми красками.

Практическая часть.

-Правильное обращение с художественными материалами;

-Освоение различных приемов работы акварелью, гуашью;

-Получение различных цветов и их оттенков;

-Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

- Изображение с натуры, по памяти и воображению

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, тампоны, карточки

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

-Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

Раздел 4.

Изображение растительного мира. Изображение животного мира.(18 часов)

Задачи:

- Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

- Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать.

- Уметь видеть красоту природы, Осознание бережного отношения к редким видам птиц.

- Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников: И. И. Левитан, И. И. Шишкин, В. И. Суриков. Отражение в произведении отношения к природе.

-Обучение простейшими средствами передавать основные события. Развитие зрительной памяти, образного мышления, наблюдательности и внимания.

Теория:

-Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции

-Знакомство с отдельными композициями выдающихся художников

-Виды и жанры изобразительных искусств

Практическая часть.

-Выполнение рисунка в цвете (гуашь, акварель).

- Лепка листьев деревьев (глина или пластилин).

- Рисование с натуры и по представлению жизни природы.

- Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов.

-Создание композиции рисунка осеннего букета акварелью или гуашью.

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, глина или пластилин, солёное тесто, фольга.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Вести наблюдения в окружающем мире.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

-Зачет

Раздел 5.

Основы композиции. Взаимосвязь элементов в произведении.(8 часов)

Цель: Воспитание любви к изобразительному искусству.

Задачи:

- Знание основных законов композиции, выбор главного композиционного центра.

- Отражение чувств и идей в произведениях искусств. Ознакомление с творчеством художников-аниматоров. Отработка навыков лепки в изображении предметов сложной формы.

- Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

- Ознакомление с произведениями современных художников в России Прививать любовь к произведениям искусства.

Теория:

-Знание основных законов композиции, выбор главного композиционного центра

-Совершенствование навыка грамотного отображения пропорций, конструктивного строения, объёма, пространственного положения, освещённости, цвета предметов.

- Освоение различных приемов работы акварелью, гуашью;

Практическая часть.

- Упражнение на заполнение свободного пространства на листе;

- Лепка корзины с грибами и овощами по памяти или по представлению, с натуры.

- Выполнение рисунка в цвете (акварель, гуашь, цветные мелки).

- Правильное обращение с художественными материалами;

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, трафарет.

Солёное тесто, фольга, дополнительная литература, иллюстрации.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

Раздел 6 .

Орнамент. Стилизация. (6 часов)

Цель: Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности. Воспитывать и развивать интерес к предмету изобразительного искусства.

Задачи:

- Развитие наблюдательности за растительным и животным миром. Вести наблюдения в окружающем мире. Уметь анализировать, сравнивать, обобщать и передавать их типичные черты.

- Использование различных художественных техник и материалов в аппликации

- Ознакомление с произведениями современных художников в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам.

- Прививать любовь к произведениям искусства.

Теория:

-Виды орнаментов: бесконечный, ленточный и др;

-Законы построения орнаментов: симметрия, чередование элементов;

-Цветовое решение. Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.

Практическая часть.

- Самостоятельное составление орнаментов в полосе, прямоугольнике, круге из форм растительного и животного мира, а также из геометрических фигур, на основе декоративной переработки форм растительного и животного мира, применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм.

- Выполнение узора на предметах декоративно-прикладного искусства.

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, ножницы, цветная бумага, клей, альбомный лист.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

Раздел 7

Основы декоративно-прикладного искусства. Приобщение к истокам.

(28 часов)

Цель: Расширение представлений о культуре прошлого и настоящего, об обычаях и традициях своего народа. Развитие умения видеть не только красоту природы, но и красоту предметов, вещей.

Использование различных материалов

Задачи:

- Знакомятся с особенностями декоративно-прикладного искусства; знакомятся с образцами русского народного декоративно-прикладного искусства

- Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.

- Формировать представление о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении игрушек, одежды, посуды.

- Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма, материала.

- Развитие наблюдательности и внимания, логического мышления.

Теория:

- Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы: сходство и отличие. Хохлома. Украшение и стилизация. Понятие об орнаменте и его элементах.

- Художественные промыслы: Гжель, Жостово, Городец и др. Элементы орнамента и его виды. Контрастные цвета. Ознакомление с видами народного творчества – художественной росписью.

Практическая часть.

-Закрепление умения применять в декоративной работе линию симметрии, силуэт, ритм; освоение навыков свободной кистевой росписи; составление эскизов и выполнение росписей на заготовках.

-Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров.

-Составление красочной народной росписи в украшении одежды.

-Лепка дымковской барыни, птиц, зверей по памяти и по представлению.

-Выполнение узора в полосе и эскиз декоративной росписи сосуда

- Роспись посуды под хохлому.

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, пластилин, ножницы, клей, цветная бумага, иллюстрации

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

Раздел 8

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт.

(26 часов)

Цель:

-Ознакомление с произведениями русского, советского и зарубежного изобразительного искусства;

-С видами и жанрами искусства, с крупнейшими художественными музеями и замечательными художниками.

-Развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса. Воспитание любви и интереса к произведениям художественной литературы.

-Воспитание любви к Родине, её историческому прошлому

Задачи:

-Формирование у детей навыков последовательной работы над тематическим рисунком.

-Работа в художественно-конструктивной деятельности.

-Передача настроения в творческой работе. Работа над развитием чувства композиции.

-Использование красок (смачивание, разведение, смешение). Изменение цвета в зависимости от освещения.

-Конструктивное строение предметов. Передача объема средствами светотени. Элементы линейной перспективы.

Теория:

-Натюрморт как жанр изобразительного искусства.

-Работа над развитием чувства композиции.

-Первичные навыки рисования с натуры человека.

-Произведения живописи русских художников.

Практическая часть.

-Выполнение простейшего пейзажа по памяти и с репродукций.

-Рисование на основе наблюдений или по представлению.

-Рисование с натуры.

-Лепка по представлению

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, пластилин, репродукции.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

-Конкурс.

Раздел 9

Тематическое рисование (14 часов)

Цель:

-Развитие эстетического восприятия мира, художественного вкуса.

-Развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.

-Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам.

Задачи:

-Обучение умению простейшими средствами передавать основные события сказки.

-Работа над выразительными средствами в рисунке.

-Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

-Освоение основ рисунка, декоративно-прикладного искусства.

Теория:

-Особенности художественного творчества: художник и зритель. Освоение основ рисунка, декоративно-прикладного искусства.

-Элементарные основы живописи. Основы воздушной перспективы.

-Виды орнамента. Использование орнамента для украшения народной одежды..

Практическая часть.

-Выполнение эскиза русского национального (народного) костюма.

-Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма.

-Рисование на основе наблюдений или по представлению.

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература, яичная скорлупа, клей ПВА, ножницы, цветная бумага.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

-Конкурс.

Раздел 10

Оформительские, творческие и выставочные работы. (10 часов)

Цель:

-Развитие творческой фантазии детей, наблюдательности и внимания, логического мышления.

-Воспитание любви и интереса к сказочным персонажам, к сказочному миру.

-Воспитание любви к изобразительному искусству.

Задачи:

-Познакомить дизайном, как областью искусства предметного мира, критериями, ценностями дизайнерских разработок.

-Познакомить с книгой, как формой полиграфической продукции, элементами оформления книги, стилевым единством изображения и текста, художниками- иллюстраторами.

-Познакомить видом письма. Классификация шрифтов. Применение шрифтов. История русского шрифта.

Теория:

-Дизайн как область искусства предметного мира.

-Книга как форма полиграфической продукции.

-Виды письма. Классификация шрифтов. Применение шрифтов. История русского шрифта.

Практическая часть.

-Дизайнерское оформление работ.

-Ответы на вопросы. Контроль выполнения практической работы. Игра. Сообщение «История книги».

Оборудование: Краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага, иллюстрации, дополнительная литература.

Методы и формы подачи материала:

- Рассказ с элементами беседы.

- Теоретические сведения с последующей практической работой.

Виды и способы работы с детьми:

- Инструктаж;

-Практическая работа.

-Выставка работ

-Сообщение «История книги».

Форма контроля, проверки усвоения ЗУН:

-Текущий контроль;

-Контрольные вопросы.

-Конкурс.

Программное обеспечение программы

Учебно-методическое обеспечение программы

1.Журнал (инструкции по технике безопасности)

2.Инструкция: правила противопожарной безопасности и санитарные нормы.

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет.

2. Рабочий стол, стулья, доска,

3. Шкаф и полки для книг и инструмента.

4. Бумага: ватман, картон, альбомы для рисования;

5. Набор цветной бумаги;

6. Акварельные и гуашевые краски, тушь;

7. Кисти, перья, карандаши, мелки, пластилин, ножницы, клей.

8. Проектор, ноутбук, кассеты с записями музыки.

Программно-методическое обеспечение.

1. Необходимые учебные пособия по данной программе.

2. Методическая литература.

3. Таблицы, схемы с теоретическим материалом, иллюстрации, репродукции картин.

Работа с родителями:

-Консультации для родителей;

-Выставки, конкурсы;

-Участие в родительских собраниях и подготовке к конкурсам;

-Оформление стенда.

Методы и приемы работы:

Методы формирования сознания учащегося:

-Показ;

-Объяснение;

-Инструктаж;

-Разъяснение;

Методы формирования деятельности и поведения учащегося:

-Самостоятельная работа;

-Иллюстрация;

Методы стимулирования познания и деятельности:

-Поощрение;

-Контроль;

-Самоконтроль;

-Оценка;

-Самооценка;

-Вручение подарка;

-Одобрение словом;

Методы поощрения:

-Благодарность;

-Благодарственное письмо родителям;

-Устное одобрение.

Литература для педагога

1. Алексеева В. В. Что такое искусство? / В. В. Алексеева. — М., 1991.

2. Белютин Э. М. Основы изобразительной грамоты / Э. М. Белютин. —

М., 1961.

3. Боголюбов Н. С. Скульптура на занятиях в школьном кружке / Н. С.

Боголюбов. — М., 1986.

4. Волков Н. Н. Композиция в живописи / Н. Н. Волков. — М., 1977.

5. Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,1998г.

6.Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2003г.

7.Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности

/ А. А. Мелик-Пашаев. — М., 1981.

8.Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,1998г.

9.Программно – методические материалы. Изобразительное искусство. Сост. В.С.Кузин.

10.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999 г.

11.Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.

Литература для обучающихся и родителей

1. Башилов Я. А. Ребенок-художник / А. Я. Башилов. — М., 1929.

2. Кершенштейнер Г. Развитие художественного творчества ребенка / Г.

Кершенштейнер. — М., 1914.

1. Левин С. Д. Ваш ребенок рисует / С. Д. Левин. — М., 1979.

2. Мелик-Пашаев А. А. Ступеньки к творчеству: художественное

развитие ребенка в семье / А. А. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская. —

М., 1987.

5.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство.М.Астрель 2010г

6.Энциклопедический словарь юного художника. – М.,1983г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Структура учебного занятия представлена двумя частями: теоретическая и практическая.

Теоретические сведения — это повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера об изобразительном искусстве и его разнообразии в целом. Теоретический материал сопровождается показом наглядного материала, преподносится в виде рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям.

Основное место на занятии отводится практическим работам. Нагрузка во время занятий соответствует силам и возможностям учащихся, обеспечивая их занятость в течение занятий. Каждое занятие спланировано таким образом, чтобы в конце ребенок видел результаты своего труда. Это необходимо и для того, чтобы проводить постоянный сравнительный анализ работы, важный не только для педагога, но и для учащихся.

В процессе изображения различных предметов большое внимание обращается на выбор композиции, разбора на геометрические тела, соотношение цвета, формы, размера, над которыми будут работать дети. Большие работы можно выполнять коллективно, что ускорит процесс творчества и даст учащимся навыки совместной работы.

Формами организации занятий являются выставки, конкурсы, беседы, экскурсии, игры и т.д.

Технологическое обеспечение программы представлено применением элементов технологии воспитания духовной культуры молодого поколения (по Н.Б.Крыловой), предусматривающей приоритет общечеловеческих интересов в процессе освоения духовных и нравственных ценностей посредством изобразительного искусства. В рамках использования данной технологии формирование духовно-нравственной культуры личности строится на принципах:

• нравственного влияния на ребенка в рамках совместной продуктивной, творческой деятельности;

• создания педагогическими средствами условий для его самостоятельной деятельности и самоопределения;

• формирования вместе с ребенком широкой сферы его развития на основе интересов и ответственности.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), восприятие явлений действительности, обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях. При отборе учебного материала важное значение имеет выявление нравственного, эстетического содержания разнообразных художественных явлений

Выбор методов и приемов для каждого учебного занятия определяется целями и задачами, содержанием конкретного занятия. Материал занятий преподносится дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся

В процессе реализации программы используются следующие дидактические средства обучения – рисунки, иллюстрации, фотографии, карточки для игр, а так же следующие виды искусства: графика, живопись, декоративно-прикладное искусство.

Формирование творческой активности учащихся в области изобразительной деятельности позволяет раскрыться, овладеть различными приемами творческой деятельности. Формирование знаний, умений и навыков художественной деятельности происходит не только в практической деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусств, в результате обсуждения детских работ, а так же в процессе восприятия способов работы различными художественными материалами. На занятиях по программе «Штрих» вводится игровая драматургия изучаемой темы, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей и др. С целью накопления опыта творческого общения в программу «Штрих» вводятся коллективные занятия. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся использовалось при оформлении различных интерьеров.

В зависимости от поставленных задач на занятиях по используются различные группы методов и приемов обучения.

Объяснительно-иллюстрированный метод, с него, как правило, начинается обучение. Суть его состоит в предъявлении информации разными способами – зрительным, слуховым, речевым и др. Возможные формы этого метода: сообщение информации (рассказ, лекции), демонстрация разнообразного наглядного материала.

Репродуктивный метод – направлен на формирование навыков и умений, то есть умений многократно воспроизвести (репродуцировать) действия. Его формы многообразны: упражнения, беседа, повторение описания наглядного изображения объекта. Репродуктивный метод допускает применение тех же средств, что и объяснительно-иллюстрированный: слово, средства наглядности, практическая работа.

Исследовательский метод – направлен на самостоятельное решение творческих задач. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимо обеспечить доступность творческих задач. Сущность этого метода состоит в творческом добывании и поиске способов деятельности.

Использование этих методов на занятиях осуществляется с учетом специфики, задач, содержания занятия.

Дидактический материал:

• Пособия поэтапного выполнения работ;

• Иллюстрации с работами мастеров и художников.

• Образцы, изготовленные педагогом дополнительного образования.

• Коллекции детских творческих работ, выполненных на высоком художественном уровне.

• Интерактивные пособия, основанные на темах занятий;

Инструктаж по технике безопасности при проведении работ проводится на каждом занятии.

Формы организации учебной деятельности:

• Индивидуальная (учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

• Фронтальная (работа со всеми одновременно, например, при объяснении нового материала или при отработке определенного технологического приема);

• Групповая (разделение учащихся на группы для выполнения определенной работы);

• Коллективное выполнение работ для выставки.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

1. Алексеева В.В. Что такое искусство. – М., 1991.

2. Алёхин А.Д. Когда начинается искусство. - М., 1994.

3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. – М., 1991.

4. Комарова Т.С. Методика обучения ИЗО и художественному конструированию. - М.: Просвещение, 1991.

5. Коротеева Е.И. Азбука аппликации. – М., 2009.

6. Коротеева Е.И. Весёлые друзья – фантики: аппликация из фантиков. – М., 2009.

7. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги. – М., 2009.

8. Коротеева Е.И. Живопись. Первые шаги. – М., 2009.

9. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: учебно – наглядное пособие для учащихся1 – 4 классов. – М., 2003.

10. Коротеева Е.И. Озорные подружки - нитки: аппликация из ниток. – М., 2009.

11. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Художественно - педагогическое образование» - Р/на – Дону: РГПУ, 2001.

12. Неменский Б.М. ИЗО и художественный труд. - М.: Просвещение, 1991.

13. Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 1987.

14. Неменский Б.М. Педагогика искусства. – М., 2007.

15. Неменский Б.М. Познание искусством. – М., 2000.

16. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ 2-е издание – М.: Учебная литература, 2008.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ

1. Куцакова Л.В. Мама, я умею рисовать. – М.; Мой мир, 2008.

2. Никологорская О. Волшебные краски. – М.; АСТ-ПРЕСС, 1997.

3. Шайдурова Н. Весёлые превращения. – Барнаул, 2009.

4. Школа рисования для малышей. - М.; РОСМЭН, 2005.

5. Я учусь рисовать. Дикие животные. - М.; Стрекоза-Пресс, 2007.

6. Я учусь рисовать. Домашние животные. - М.; Стрекоза-Пресс, 2007.

7. Я учусь рисовать. Сказочные герои. - М.; Стрекоза-Пресс, 2007.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1-4 кл. / М.А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2004.

2. Васильцов П.Д. Я работаю художником (из опыта работы). - М., 2006.

3. Визер В. Живописная грамота. Основы искусства изображения. - М., Просвещение, 2006.

4. Виноградова Г.Т. Изобразительное искусство. - М., Просвещение, 1990.

5. Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М., Просвещение, 1981.

6. Левин С.Д. Ваш ребёнок рисует. - М.: Советский художник, 2000.

7. Никитин Б. Развивающие игры. – М. 1995.

8. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. - М., Академия, 2003.

9. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство в начальной школе. - М., Просвещение, 1981.

10. Эдвардс Б. Художник внутри вас / Пер. с англ.; Худ. Обл. Б.Г.Клюйко. – Мн.: Попурри, 2000.

11. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983.

12. Я учусь рисовать. – СПб.: Литера, 2005.

13. Я учусь рисовать акварельными красками. – М.: ЮНИОН, 2006.