Получите свидетельство
Вход
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Морская кадетская школа»
Программа кружка
«Английский для малышей»
Руководитель кружка: Бубнова Н.А.
г. Северодвинск
2021 г.
В модернизации дошкольного образования раннее обучение иностранному языку имеет огромное значение и способствует формированию иноязычных коммуникативных умений ребенка старшего дошкольного возраста.
Иноязычные коммуникативные умения старшего дошкольника представляют собой способы владения средствами коммуникации на иностранном языке, обеспечивающие творческое межкультурное общение.
Формирование иноязычных коммуникативных умений является основной целью на занятиях по иностранному языку в условиях дошкольной организации и направлено на решение следующих задач:
осознание представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с англоязычными людьми; развитие элементарных навыков устной речи на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора дошкольников (овладение первичной коммуникацией на втором языке); приобщение к культуре стран изучаемого языка; обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления дальнейшего психологического барьера; формирование личностных качеств, эмоциональной сферы дошкольника, его внимания, памяти, мышления и воображения в процессе участия в игровой коммуникативной деятельности;
В первую очередь образовательная деятельность по иностранному языку направлена на развитие коммуникативной функции, на «разработку» артикуляционного речевого аппарата ребенка.
Направления формирования иноязычных коммуникативных умений старших дошкольников
Обучение фонетике включает в себя навыки аудирования и артикуляции. Каждый звук имеет игровое обоснование его произнесения, как на основе звукоподражания, так и по сходству действий.
Обучение говорению включает совокупность задач, которые ставит педагог: обучение дошкольников общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах игровой, учебной, бытовой ситуаций; формирование умений монологической и диалогической речи.
Обучение монологу осуществляется через составление фраз на примере высказываний взрослого.
При обучении диалогу старшие дошкольники учатся выполнять определенные коммуникативные задачи, а именно:
начать и закончить разговор, т. е. поприветствовать и ответить на приветствие, попрощаться, ответить на прощание или предложить вместе совершить какое-либо действие, а также выразить просьбу или пожелание; правильно задать вопрос и уметь на него ответить; выразить согласие или отказ от выполнения действий; побудить к выполнению действия; выразить радость или неудовлетворение; соблюдать культуру общения в речевом поведении.
Главная цель в процессе обучения лексике английского языка – познать не максимум слов, а их минимум, необходимый для подготовки к чтению.
Обучение лексике взаимосвязано с обучением грамматике: дети учатся не только грамотно произносить слова и понимать их значение, но также грамматически правильно выстраивать эти слова в предложении.
Актуальность
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа Россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.
Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. «Образовательное значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка» ( ) Язык для детей становится прежде всего средством развития, познания и воспитания.
Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сенситивного периода усвоения иностранного языка в раннем школьном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то, что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений. Программа кружка «Английский для малышей» предусматривает коммуникативно-игровой подход к формированию фонетических и начальных грамматических навыков у обучающихся в сочетании со сбалансированным развитием речевых умений. Данный подход способствует развитию коммуникативных способностей у детей, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Цель программы – создание условий для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков говорения.
Задачи:
Обучающие:
- приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;
- формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
- научить элементарной диалогической и монологической речи;
- изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной разговорной речи;
- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;
Развивающие:
- создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
- развивать мышление, память, воображение, волю;
- расширять кругозор;
- формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
- развивать фонематический слух;
Воспитательные:
- воспитывать у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;
- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
- воспитывать чувство толерантности.
Принципы обучения:
Данная программа обучения представляет собой игровую форму занятий. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и качественное овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей и так далее).
Весь курс предполагает образовательный, воспитывающий и развивающий характер обучения и строится на таких принципах:
коммуникативно-ориентированной направленности; дифференцированного и интегрированного обучения; учета родного языка; активности; наглядности.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ, обеспечивающая коммуникативную деятельность детей в процессе изучения английского языка
| Направление образовательной деятельности | Вид помещений | Оснащение |
| Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками | Все пространство дошкольной организации | - картотека дидактических словесных игр; - настольные игры; - - развивающие игры; - - художественная литература для чтения детям; -атрибуты для изодеятельности, аппликации и др.; - картинки, карточки, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания; -фотографии, рисунки, открытки и др.; - игры-забавы; -атрибуты для игр (обручи, игрушки и пр.); - электронные материалы (мультфильмы, презентации и пр.); - справочная литература; -методическая литературы; - аудио и видео записи литературных произведений; -детские костюмы, маски; -игрушки-персонажи; - игрушки – предметы оперирования; - картотека песен, игр со словами; - подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями; - музыкальный центр или магнитофон; -компьютер, проектор; - материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек. |
| Развитие устной иноязычной речи детей | Игровая комната группы, физкультурный и музыкальный залы, участок учреждения |
|
Методы обучения английскому языку детей старшего дошкольного возраста
1. Методы накопления содержания детской иноязычной речи:
- общение ребенка с педагогом и сверстниками на занятиях;
- пример речевой деятельности педагога (детей);
-перевод с языка на язык (в ходе занятия является компонентом отдельных игровых упражнений или возникает спонтанно);
- хоровое проговаривание, заучивание слов, словосочетаний, предложений наизусть (стихи, песенки, рифмовки, скороговорки);
- тренинг: ответы детей на вопросы педагога, сверстников;
- беседы;
-словесные дидактические игры;
- повторение;
- объяснение, разъяснение, поощрение;
- соревнование;
- рассказывание по игрушкам, картинам, диалог с игрушкой;
- разыгрывание коммуникативных ситуаций, диалогов;
-просмотр и обсуждение мультфильмов, презентаций на иностранном языке;
- наблюдение: непосредственное наблюдение и его развновидности (наблюдение с помощью средств телекоммуникации, прессы, экскурсии и т. д.,); опосредственное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, презентаций, видео);
-рассматривание наглядных материалов;
- демонстрация изобразительной наглядности педагогом (пособий, иллюстраций, репродукций, картинок, игрушек, карточек и т. д.);
-приучение: формирование определенного поведения и дисциплинарности на занятиях, используя традиционные речевые высказывания (приветствие, прощание, счет и др.).
2. Методы, направленные на закрепление и активизацию иноязычной лексики:
- дидактические игры (предметные, словесные, музыкальные, ритмические, настольно-печатные);
-подвижные игры с текстом;
- хороводные игры с пением;
- творческие игры (игры с игрушками, картинками);
- дидактические упражнения (игры-упражнения);
- работа с карточками, игрушками, картинками;
- выполнение занимательных заданий;
- прослушивание и пение песен на английском языке;
-игры с пением на английском языке;
-работа с аудио/видео материалом;
- организация физминуток (дыхательные упражнения, упражнения йоги с использованием английской лексики.
Формы организации работы педагога с детьми
- занятия-беседы: обыгрывание диалогов, изучение отдельных речевых конструкций;
- организация игровой деятельности (занятия-игры);
- просмотр мультфильмов, презентаций на иностранном языке;
- консультации (индивидуальные, групповые);
- дополнительные занятия;
-самостоятельная деятельность детей с родителями в домашних условиях;
-формы контроля: устные ответы детей на вопросы педагога (каждое занятие),
-формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы в детском саду: выставки; проведение праздников, игр, конкурсов, открытых вечеров для родителей, КВНов и т. д.
Организация работы в группе:
На занятиях дети сидят полукругом, как можно ближе к воспитателю, что помогает им хорошо видеть и слышать педагога и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.
Примерный план занятия:
1. Организационный момент. Приветствие; 2. Фонетическая зарядка; 3. Речевая разминка с использованием дидактических игр; 4. Основная часть; 5.Заключение.
Учащиеся по итогам обучения по программе должны уметь:
понимать инструкцию педагога по выполнению творческих заданий; воспринимать короткие неспециализированные высказывания на слух; поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на бытовые темы (семья, покупки, праздники, счет предметов и их цвет),
Учащиеся приобретают следующие социокультурные знания:
названия страны, язык которой изучают; знание имен некоторых литературных героев детских произведений; умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни, игры) на английском языке.
Учебный план.
Возраст детей 6 лет.
Режим работы – 1 раз в неделю.
Проводиться 35 занятий в течение учебного года.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
| Месяц | Неделя | Тема занятия | Лексические единицы | Структуры для говорения и/или понимания | Грамматика | Звуки |
| сентябрь | 1 неделя | Знакомство Hello! | hello, name, map, kangaroo, dog | Hello! What’s your name? My name’s (Sasha).Close your eyes! Open your eyes! I’m (Dima). Yes “Good!” “Good for you!” Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Stand up! Hands to the sides! Bend left! Bend right! Hop! Stop! Good-bye! | Специальный вопрос (What’s your name?), указательное местоимение this, счет до трех. | [ou], [p], [t],[d], [ɔ] |
| 2 неделя | Что я умею делать Things I can do | four, they run, climb, jump, hop, hands, please, picture, play (v), clap (v), hands, stamp (v), feet, nod, head, dance (v, n) | Glad to see you! Who are you? I’m (Sasha). Are you Olya? - Yes, I am. What can you do? I can (jump). Сan you (run)? (Run), please. Let’s play. Clap your hands! Stamp your feet! Nod your head! Dance a dance! | Модальный глагол can в утвердительной форме; Краткий утвердительный ответ (Yes, I am/No, I am not), счет до четырех. | [ r ], [dʒ], [ɑɪ], [ h ] |
|
| 3 неделя | Знакомство. Что я не умею делать. Meeting people; | bear, teddy-bear, hare, dog, frog, light, night, switch off, say, turn around | What’s this? It’s a dog. It cannot (run).Turn around. Touch the ground. Switch off the light. Say good night. | Модальный глагол can в утвердительной и вопросительной формах;Краткий ответ No, I cannot, счет до пяти. | [d ], [f], [ɛə], [w] |
|
| 4 неделя | Лесные животные Forest animals; | ready, go, squirrel, deer, bird, bear, hare, wolf, fox, owl, hedgehog, sit (v), black, named (participle), other, come here, come back, go away, fly away | Are you ready? – Yes, we are. I can see a (bird).I can see a (bird), e here! Come back! Go away! Fly away! | Личное местоимение it; Указательное местоимение this, счет до шести. | [ə:], [iə],[au], [u],[u:], [e],[р], [и] |
|
| октябрь | 1 неделя | Лесные животные Forest animals | squirrel, deer, bird, bear, hare, wolf, fox, owl, hedgehog, dog, animal | Good morning! Good evening! Are you Sveta? Yes, I am. / No, I am not. (Bear), come here! Here’s the bear. Is it a (horse)? – No, it isn’t. / Yes, it is. | Указательные местоимения this и that; личное местоимение it; специальный вопросWhat’s this?/What’s that?, счет до семи. | [ɔ:], [ou], [ж], [i:], [i], [k], [g] |
| 2 неделя | Домашние животные (животные на ферме) Farm animals | Cow, horse, dog, cat, sheep, pig, goat, chicken, hen, cockerel, duck | How are you? I’m fine. What’s this? /What’s that? This is a (pig). / That is a (sheep). It’s a (cow). Is it a (horse)? – No, it isn’t. / Yes, it is. Are you Sveta?* Yes, I am. / No, I am not.* | Указательные местоимения this и that; личное местоимение it; специальный вопрос What’s this?/What’s that?; счет до восьми; определенный артикль. | [ou], [ж], [i], [k], [g] |
|
| 3 неделя | Лесные животные. Домашние животные (питомцы). Forest animals. Farm animals. My pets. | squirrel, bird, bear, hedgehog, dog, cat, camera, hamster, rabbit, guinea-pig, parrot, fish | Stand up! Sit down! Smile! Say “cheese”!Give me the (camera!)Go to (the farm). I have got a (hamster). | Предлог to; повелительное наклонение; have got; счет до девяти | [i:] |
|
| 4 неделя | Домашние животные My pets | hamster, rabbit, guinea-pig, parrot, fish, | What’s this? This is my (hamster).Have you got a (cat)? Who has got a (dog)? I’ve got a (hamster).*Give me the (bear), please. | Предлог in; притяжательное местоимение my; счет до десяти. |
|
|
| ноябрь | 1 неделя | Африканские животные (животные джунглей и саванн) Jungle animals | parrot, tiger, hippo, monkey, giraffe, snake, elephant, bird, butterfly. | Take the (tiger)! Give me the (tiger)!Step forward! Step back! | Глаголы в повелительном наклонении; счет до одиннадцати. | [ə] |
| 2 неделя | Африканские животные (животные джунглей и саванн) Jungle animals | cage, crocodile, lion, parrot, tiger, hippo, monkey, giraffe, snake, elephant, butterfly, panda. | The tiger’s in the (cage).Where’s the tiger? – It’s in the jungle. | Предлоги in, on; счет до двенадцати. |
|
|
| 3 неделя | Моя семья. Цвета. My family | family, mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, dog-house, window, red, orange, yellow, green, blue, violet, walk, swim, fly, jump | Who is this? This is (Mother). I can (walk).* | счет до тринадцати. | [р] |
|
| 4 неделя | Моя семья My family | mother, father, sister, brother, baby, grandmother, grandfather, dance, jump | This is the (Mother) who (puts us to bed). | счет до четырнадцати; сложное предложение с местоимением who
|
|
|
| декабрь | 1 неделя | Моя семья. Цвета. My family | mother, father, sister, brother, baby, grandmother, grandfather, draw, light (blue), dark (green) | This is the (Mother) who (puts us to bed). | Счет до пятнадцати; сложное предложение с местоимением who; Present Simple Tense |
|
| 2 неделя | Моя семья My family | mother, father, sister, brother, baby, grandmother, grandfather, draw, light (blue), dark (green) | This is (Mother). I am (Brother). I can (swim).*
| счет до шестнадцати; |
|
|
| 3 неделя | Цвета Colours | orange, red, yellow, pink, blue, white, black, brown, violet, grey, green. | Which (flower) do you like? – I like this one. I like (blue).(Spot) has got (three) flowers. | счет до шестнадцати; неопределенное местоимение one; Present Simple |
|
|
| 4 неделя | Части тела Colours | Face, nose, mouth, ears, head, knees fingers, toes, orange, red, yellow, pink, blue, white, black, brown, violet, grey, green. | Here is my (mouth). Here are my (knees). Do you like the (face)? – Yes, I e and shake hands with me. | счет до семнадцати; притяжательное местоимение his; Present Simple | [e], [ei], [ai], [ou], [i:], [iə] |
|
| январь | 2 неделя | Части тела Body | Face, nose, mouth, ears, head, knees fingers, toes. | Here is my (mouth). Here are my (knees). Do you like the (face)? – Yes, I e and shake hands with me. | Фонетическая игра «Колючий ежик». Игры: «Айболит», «Угадай и спляши», «Хватай», «Да - нет», «Обманщик». Разучивание песенки и танца «Head, shoulders, knees and toes...». | [e], [ei], [ai], [ou], [i:], [iə] |
| 3 неделя | Игрушки My toys | Paddle, horse, car, a teddy bear, ball, tilting doll, pyramid, doll, cubes | What is this? This is… I have a… My favorite toy is… Is it a…? | Игры: «Лесенка», «Любимая игрушка», «Сундучок», «What is this?» |
|
|
| 4 неделя | Игрушки My toys | Paddle, horse, car, a teddy bear, ball, tilting doll, pyramid, doll, cubes | What is this? This is… I have a… My favorite toy is… Is it a…? | Игры: «Лесенка», «Любимая игрушка», «Сундучок», «What is this?» |
|
|
| февраль | 1 неделя | Овощи, фрукты Parts of Body | Face, nose, mouth, ears, hea, knees fingers, toes, a cabbage, a potato, a tomato, a cucumber, an apple, a pear, a banana, a peach, an orange, and a tangerine | Here is my (mouth). Here are my (knees). I want to be (the seller).Come and shake hands with me. - What would you like? - A (peach), please.- (Three) roubles, please. - Here you are. - Here’s your (peach), please. - Thank you. | счет до восемнадцати; Present Simple; Модальный глагол would. | [e], [ei], [ai], [ou], [i:], [iə] |
| 2 неделя | Овощи, фрукты | a cabbage, a potato, a tomato, a cucumber, an apple, a pear, a banana, a peach, an orange, and a tangerine | Here is my (mouth). Here are my (knees). I want to be (the seller).Come and shake hands with me. - What would you like? - A (peach), please.- (Three) roubles, please. - Here you are. - Here’s your (peach), please. - Thank you. | счет до восемнадцати; Present Simple; Модальный глагол would. | [e], [ei], [ai], [ou], [i:], [iə] |
|
| 3 неделя | Мой день рождения Birthday Party Fruits and Vegetables | an apple, a pear, a banana, a peach, an orange, a tangerine, birthday, a party, a cake, lemonade, a balloon, a present, a guest, a cup, a teapot, a bow, beautiful, smart, a fruit, a vegetable, a cabbage, a potato, a tomato, a cucumber | Happy birthday, (Spot)! How old are you? – I am (five). | счет до девятнадцати; притяжательное местоимениеour; PresentSimple | [h], [e], [ж], [ə:], [и], [ei], [ai], [u:], [ə] |
|
| 4 неделя | Мой дом My Home | House, home, flat, palace, queen, king, princess | The (queen) lives in a palace. Where do you live? – I live in a (flat). Where does (the queen) live? Who lives in a (palace)? (The dog) will live in the palace. | счет до двадцати; утвердительное предложение в Present Simple, Future Simple; специальный вопрос в Present Simple; вопросительные слова what, where, who. | [h], [e], [ж], [ə:], [и], [ei], [ai], [u:], [ə] |
|
| март | 1 неделя | Мебель My Home My Furniture | House, table, chair, arm-chair, cupboard, carpet, wardrobe, bed | Whose (house) is it? This is (my) bed. Here is (the table).I will (live in this house).I have no (carpet). | счет до двадцати; вопросительное слово whose; Future Simple. Past Simple.. | [ei], [e], [ʌ], [a:], [ɔ:], [ou] |
| 2 неделя | Одежда My clothes | Socks, tights, sweater, dress, skirt, trousers, jeans, cap, scarf, coat, jacket, boots, shoes | What kind of clothes do you like? I like… My… - I like to read, I like to play, I like to study every day. I like to jump, I like to run, I like to dance. It’s fun! | Счет до десяти. | [a:], [ж], [ou] [au], |
|
| 3 неделя | Одежда My clothes | Socks, tights, sweater, dress, skirt, trousers, jeans, cap, scarf, coat, jacket, boots, shoes | What kind of clothes do you like? I like… My… - I like to read, I like to play, I like to study every day. I like to jump, I like to run, I like to dance. It’s fun! | Счет до пяти и обратно. | [a:], [ж], [ou] [au], |
|
| 4 неделя | Посуда Kitchen utensils
| Fork, saucepan, mug, spoon, knife, pan, glass, plate, kettle, cup | Фонетическая игра «Рыбы». | [b], [u:], [t], [w]
|
|
|
| апрель | 1 неделя | Еда Food. | Milk, cheese, cake, spaghetti, soup, sausage, juice, tea, salad, bread, butter, rice, egg, pizza, pie, sweets, meat, ice-cream, porridge. | I like… Do you like…? Do you like a cup of…? | Фонетическая игра Топ-топ». Игры: «Эхо», «Продавец» |
|
| 2 неделя | Посуда. Еда. Parts of food and kitchen utensils | Fork, saucepan, mug, spoon, knife, pan, glass, plate, kettle, cup, Milk, cheese, cake, spaghetti, soup, sausage, juice, tea, salad, bread, butter, rice, egg, pizza, pie, sweets, meat, ice-cream, porridge. | Очень вкусный бутерброд Так и просится мне в рот: Сверху – butter, снизу – bread. Приходите на обед! | Фонетическая игра «Рыбы». Игры: «Отгадай слово», «Эхо», «Волшебный микрофон», «Five o’clock tea» | [b], [u:], [t], [w]
|
|
| 3 неделя | Транспорт. | Truck, tram, motor ship, plane, train, trolleybus, car, bus, bicycle. | Go by… Do you see a…? Yes, I do. No, I don’t. | Фонетическая игра «Хлопаем в ладоши». Игры: «Машины и пешеходы» с обручами, «Что ты видишь?» |
|
|
| 4 неделя | Транспорт. | Truck, tram, motor ship, plane, train, trolleybus, car, bus, bicycle. | Go by… Do you see a…? Yes, I do. No, I don’t. | Фонетическая игра «Хлопаем в ладоши». Игры: «Машины и пешеходы» с обручами, «Что ты видишь?», |
|
|
| май | 1 неделя | Время года. Части суток. Time of a day/seasons | Spring, Summer, autumn, winter. Time. Morning, afternoon, evening, night.
| What season/time is it now? It’s morning/afternoon/ evening/night. Yes, it is. No, it’s not. - Spring is mmer is bright. Autumn is yellow. Winter is white. | Фонетические игры «Колокольчики», «Хлопаем в ладоши». Игры: «День или ночь», «Часики», «Вспомни и ответь». Игра с карточками «Угадай и назови» | [ŋ] |
| 2 неделя | Школа. Школьные принадлежности. | School, school bag, pen, pencil, ruler, teacher, blackboard, desk, book, copybook | Let’s go to the school! Go to the blackboard! | Игры: «Что кладем в портфель?» с карточками, «Что исчезло?», «Продолжи слова», «Соберем Незнайку в школу» |
|
|
| 3 неделя | Школа. Школьные принадлежности. | School, school bag, pen, pencil, ruler, teacher, blackboard, desk, book, copybook | Let’s go to the school! Go to the blackboard! | Игры: «Что кладем в портфель?» с карточками, «Что исчезло?», «Продолжи слова», «Соберем Незнайку в школу» |
|
|
| 4 неделя | Итоговое занятие | Активизировать лексический и грамматический материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Животные», «Знакомство», «Счет до десяти», «Цвета».
|
|
|
|
|
Список литературы для педагогов:
Волшебная грамматика английского языка для малышей. — Ростов н/Д: Феникс, 2012. Английский язык для детей. – Москва: АСТ, 2014. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. — СПб.: КАРО, 2009. Мои первые шаги в английском. English for communication with children. — М.: Толмач СТ, 2009. Я читаю по-английски!. Учебник английского языка для младших классов. — М.: Суфлёр; Ростов н/Д: Феникс, 2014. Английский для дошкольников. — Ростов н/Д: Феникс, 2013. English games. Игры для изучения английского языка для детей. — СПб.: Питер, 2014. English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей. Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками. — Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014. — 132 с.
Программа кружка "Занимательный английский" (178.49 KB)
0
151
9
Нравится
0
