Программа Юный исследователь

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Центр образования № 44»

Рабочая программа внеурочной деятельности

по общеинтеллктуальному направлению

Юный исследователь

Срок реализации - 1 года

Возрастной диапазон обучающихся: учащиеся 5 классов

Воспитатель: Попова Галина Борисовна

г. Череповец

2016

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Цели и задачи

3. Место предмета в учебном плане

4. Требования к результатам освоения содержания курса

5. Формы и виды контроля

6. Примерный учебно-тематический план программы

7. Содержание курса

8. Планируемые результаты изучения

9. Коррекционно-развивающая работа.

10. Литература

Пояснительная записка.

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Актуальность исследовательской деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.

Задачи программы:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

• развивать познавательные потребности и способности, креативность,

• развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);

• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

Программа «Юные исследователи» создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Курс входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», направление - социальное. В соответствии с учебным планом МОУ на исследовательскую деятельность в 5 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов внеурочной деятельности.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

Методы и средства педагогической диагностики

• Наблюдение

• Тестирование

• Анкетирование

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Овладение курсом позволит учащимся знать:

• структуру учебно-исследовательской деятельности,

• основное отличие цели и задач, объекта и предмета исследования,

• основные информационные источники поиска необходимой информации.

А также уметь:

• определять характеристику объекта познания,

• самостоятельно организовывать деятельность по реализации учебно-исследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального соотношения цели и средств и др.

• планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач группы)

• пользоваться библиотечными каталогами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

Реализация программы предусматривает

• Обобщение результатов

• Формирование банка данных

Главным ориентиром результативности программы станет показатель участия школьников в научно-практических конференциях, интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня

Рекомендуемые формы организации обучения

• Мозговой штурм

• Индивидуальная

• Групповая

• Экскурсия

• Конкурсы

• Коллективно – творческое дело

Формы и виды контроля

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

• выставки творческих работ учащихся;

• мини – конференции по защите исследовательских проектов.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю – 34 часа в год.

Примерный учебно-тематический план программы

Содержание программы

Введение. -2 часа

Тема 1.1. Что такое исследовательская деятельность. Цели и задачи научного общества. Специфика организации, занятий, общие требования к учащимся. Роль исследовательской деятельности в повышении уровня образованности

Тема 1.2. Что такое проект.

Понятие о проектах. Важность исследовательских умений в жизни современного человека. Презентация исследовательских работ учащихся.

Понятия: проект, проблема, информация

Организация исследовательской деятельности.- 8 часов

Тема и проблема исследования. Поиск и формулировка проблемы. Ее актуальность, новизна, значимость. Обоснование актуальности выбранной проблемы. Требования к выполнению научно-исследовательского проекта.

Теоретический блок.

Тема 2.1.Этапы работы в рамках исследовательской деятельности. Выбор темы исследования. Классификация тем.

Цели и задачи исследования. Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение задач для достижения поставленной цели.

Тема 2.2.Что такое проблема. Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».

Понятия: проблема, объект исследования.

Тема 2.3.Как мы познаём мир. Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на внимание: «Назови все особенности предмета», «Нарисуй в точности предмет».

Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт, экспериментирование, анкетирование.

Тема 2.4.Удивительный вопрос. Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово». Правила совместной работы в парах.

Понятия: вопрос, ответ.

Тема 2.5.Учимся выдвигать гипотезы. Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди причину».

Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.

Практические блок

Тема 2.6. Сбор материала для исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).

Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.

Тема 2.7. Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы. Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.

Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать выводы.

Тема 2.8. Обобщение полученных данных. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: «Учимся анализировать», «Учимся выделять главное», «Расположи материал в определенной последовательности».

Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.

Компьютерный практикум – 6 часов

Тема 3.1. Общий обзор. Понятие электронных публикаций. Примеры электронных публикаций. Программы для создания электронных публикаций.. Power Point. Понятие презентации и компьютерной презентации, их назначение и применение. Просмотр программных и технических средств, предназначенных для создания и демонстрации презентаций.

Понятия: презентации, слайда.

Тема 3.2 Сканирование изображений. Форматы сканеров. Характеристики сканеров. Программное обеспечение. Интерфейс. Инструментальная панель. Главное меню. Параметры сканирования. Формат сканированных графических изображений.

Практическая работа «Сканирование фотографий и рисунков для иллюстрации материала».

Понятия: сканер, фотография

Тема 3.3. Технология создания презентации. Слайды. Выбор макетов слайдов. Последовательность действий при создании электронной презентации. Дизайн презентации. Шаблоны презентации. Изменение цветовой схемы слайдов презентации.

Тема 3.4. Ввод и редактирование текста. Работа с графической информацией. Работа с сортировщиком слайдов. Добавление анимационных эффектов, настройка параметров анимации. Вставка звука, музыки и видеоклипов в презентацию. Создание презентации, использование управляющих кнопок и гипертекстовых переходов.

Тема 3.5. Подготовка презентации к показу, демонстрация. Автоматическая и ручная смена слайдов, установка временных интервалов для демонстрации слайдов. Циклический непрерывный показ презентации в автоматическом режиме.

Практическая работа «Создание первых 5 и более слайдов в Power Point с применением графических изображений», «Показ презентации»

Понятия: текст, шаблон, демонстрация.

Работа учащихся в сети Интернет – 4 часа

Тема 4.1. Правила работы в сети интернет. Источник информации интернет.

Тема 4.2. Практика «Поиск информации в сети Интернет».

Понятия: сеть, культура общения в сети.

Основы библиотечной грамотности.- 3 часа

Тема 5.1. Источники информации. Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Понятия: источник информации.

Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным пособием.

Тема 5.2. Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка использованных электронных источников.

Тема 5.3. Экскурсия в библиотеку. Библиотека – хранилище прошлого. Источник информации. Тематическая выставка книг. Правила поведения в библиотеке.

Понятия: библиотека, выставка, каталог, справочная литература.

Подготовка проекта – 9 часов

Тема 6.1. Выполнение самостоятельных творческих работ. Подготовка к защите и просмотр материалов ведется совместно с другими учителями и родителями учащихся.

Тема 6.2. Внесение изменений и подготовка защиты.

Тема 6.3. Подготовка к защите. Психологический аспект готовности к выступлению.

Тема 6.4. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Тема 6.5. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.

Тема 6.6. Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».

Тема 6.7. Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».

Понятия: Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.

Защита проекта – 3 часа

Тема 7.1.Защита проекта.

Тема 7.2.Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в рамках проекта и оценка продукта. Способы преодоления трудностей. Подведение итогов.

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса:

Познавательные УУД:

• построение логической цепи рассуждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование;

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение, извлечение информации;

• определение основной и второстепенной информации;

• свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

• умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

• умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

• умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

• адекватность и дифференцированность самооценки;

• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Обучающийся будет знать:

• основные особенности и условия проведения исследовательской работы;

• общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;

• способы хранения информации;

• что такое социологический опрос, микроисследование, рекламный проект;

• что такое учебное сотрудничество;

• способы преодоления трудностей в реализации проектов;

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;

• выбирать пути решения задачи исследования;

• составлять план действий совместного коллективного исследования;

• адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;

• презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности.

Учебно-тематический план.

Коррекционно-развивающая работа.

Коррекционно-развивающая работа – это обязательная дополнительная к основному образовательному процессу деятельность (система педагогических и психологических воздействий), содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии учащихся с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса.

Основные направления коррекционно – развивающей работы:

1. Развитие нарушенной слуховой функции и формирование произношения обучающихся.

1. Развитие слухо - зрительного восприятия речи, речевого слуха

В ходе всего образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных слуховых аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия).

Специальные упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого занятия, распределяются в течение всего занятия, занимают не более 10 минут и включают отработку речевого материала, связанного с организацией учебной деятельности учащихся и ее содержанием (тематическая и терминологическая лексика).

Примерный речевой материал, связанный с организацией деятельности

Речевой материал, связанный с содержанием занятия, отражается в тематическом плане. Количество речевых единиц для восприятия на слух на четверть:

• новые понятия - все;

• количество фраз «учитель - ученик» – 4

В процессе коррекции и автоматизации произносительных навыков и при исправлении грамматических ошибок учащимся предъявляются для восприятия отдельные слоги, слогосочетания и звуки.

1. Работа над произносительной стороной устной речи

На занятиях реализуются информальный и специальный пути обучения произношению. Учащиеся на основе подражания образцу правильной, естественной и выразительной речи учителя в условиях постоянного использования ЗУА получают возможность овладевать элементами ритмико – интонационной структуры речи, закреплять правильное воспроизведение ее звукового состава. В процессе устной коммуникации осуществляется постоянный контроль со стороны учителя за речью школьников, систематическое целенаправленное побуждение их к реализации сформированных навыков воспроизведения звуковой и ритмико – интонационной структур речи на основе аналитико – синтетического, концентрического, полисенсорного метода при использовании приемов фонетической ритмики и подражания речи педагога. Учащиеся побуждаются говорить голосом естественной высоты, силы и тембра; в нормальном темпе; произносить слова слитно, выделяя ударение, соблюдая орфоэпические нормы; воспроизводить звуковой состав речи точно или приближенно (с регламентированными заменами), а фразы слитно и с членением на смысловые синтагмы, с выделением логического и синтагматического ударения, а также, по возможности, передавать их мелодический контур. В речевом общении дети приучаются использовать естественные невербальные средства общения, овладевают психотехникой и культурой устной коммуникации.

Целенаправленная работа над произношением проводится в виде фонетических зарядок и в течение урока (учебного занятия). Она включается в упражнения, связанные с развитием у учащихся восприятия и воспроизведения терминологической, тематической и организационной лексики. Содержание специально организованной работы над произносительной стороной устной речи (ритмико – интонационной и звуковой структурами) на каждую учебную четверть определяется совместно с учителем индивидуальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения (по результатам обследований состояния произношения учащихся).

1. Развитие и коррекция познавательной деятельности.

При овладении содержанием учебного предмета организуется работа по развитию, коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов:

• произвольного внимания;

• простых, сложных и специальных форм восприятия;

• кратковременной и долговременной памяти различных модальностей (зрительной, слуховой, кинетической, кинестетической, вербальной);

• наглядно-действенного, наглядно-образного, конкретно-понятийного и абстрактно-логического мышления;

• воссоздающего и творческого воображения.

Для развития внимания на занятиях формируются умения выполнять несколько видов деятельности сразу, сознательно переходить от одного вида деятельности к другому, способности удерживать в сознании одновременно несколько объектов, отвлекаться от посторонних предметов, сохранять долгое время сосредоточенность на деятельности.

Для развития восприятия формируются умения соотносить воспринимаемый предмет со словом или определенной категорией, объединять отдельные элементы в единое целое (по принадлежности элементов к одному предмету), сохранять образ отражаемого объекта при изменении условий восприятия, воспринять несколько предметов одновременно.

Для развития памяти на занятиях формируется умение точно и долго хранить в памяти различный материал большого объема.

Для развития мышления формируются умения угадывать предмет по описанию его свойств и признаков, воссоздавать внешний облик предмета по его части, находить общие и различные признаки, узнавать предмет по описанию возможных действий с ним, находить действия, противоположные по значению, устанавливать причинно-следственные связи, умение предвидеть последствия взаимодействия объектов и явлений. При этом учащиеся овладевают различными мыслительными операциями, учатся анализировать, осуществлять синтез, сравнивать, обобщать, конкретизировать, проводить классификацию.

Для развития воображения на занятиях формируются умения воссоздать образ предмета по описанию, создавать новые образы, использовать различные приемы воображения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии обучения [Текст]: / Гузеев В.В.. Директор школы № 6, 1995г.- 16с.

3. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

4. Савенков А.И. Учим детей выдвигать гипотезы и задавать вопросы. // Одаренный ребенок. 2003, №2

5. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И. М.: Академия, 2005- 345с.

6. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула [Текст]: / Чечель И.Д. М.: Директор школы, 1998, № 3- 256с.

7. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе [Текст]: / Чечель И.Д. – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

Литература для обучающихся:

1. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

Интернет- ресурсы:

1. ^* Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/

2. ^* Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

3. ^* А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._

4. ^* Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

5. ^* Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс] http://www.booklinks.ru/

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty

Оборудование и кадровое обеспечение программы

компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор

Тематическое планирование учебного материала кружка «Юный исследователь» 34 часа