Профессионализм и компетентность педагога

Профессионализм и компетентность педагога как ресурс развития современного образования.

С.В. Кононова

Приучай ученика работать, заставь его не только

полюбить работу, но настолько с ней сродниться,

чтобы она стала его второй натурой, приучи его к тому,

чтобы для него было немыслимо иначе, как

собственными силами что-либо усвоить;

чтобы он самостоятельно думал, искал,

проявлял себя, развивал свои дремлющие силы,

вырабатывал из себя стойкого человека.

Дистервег А.

Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «Не тот учитель, кто получает воспитание и образование учителя, а тот, у кого есть внутренняя уверенность в том, что он есть, должен быть и не может быть иным. Эта уверенность встречается редко и может быть доказана только жертвами, которые человек приносит своему призванию»- говорил великий русский писатель Л. Н. Толстой.

В условиях динамизма современной общественной жизни, в том числе и быстроменяющейся ситуации в российском образовании, становятся особенно востребованными способы определения профессионализма преподавателя. Да и сам преподаватель всё чаще задумывается, способен ли он быть успешным в новой социальной ситуации и обеспечить качество современного образования.

В словаре С.И. Ожегова, понятие «компетентный» определяется как «осведомлённый, авторитетный в какой-либо области». Обратимся к базовому определению, приведённому в словаре иностранных слов. Компетентность: 1) обладание компетенцией; 2) знания, сведения в определённой области. Компетентный: 1) обладающий компетенцией; 2) знающий, сведущий в определённой области. Компетенция (от лат. competentio от competo добиваюсь, соответствую, подхожу) — это личная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач.

В педагогической литературе отсутствует единая точка зрения на содержание понятий «компетенция», «компетентность». Компетенция – личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и ситуациях работы и социальной жизни. В настоящее время понятие «компетентность» расширено, в него включены личностные качества человека. Под компетентностью подразумевается – обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Профессиональная компетенция — способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Изменения, происходящие в современной системе профессионального образования в последние годы, выдвигают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога, то есть его профессиональной компетентности.

В условиях разворачивающейся в нашем образовании вариативности разного уровня систем обучения, программ и учебников, технологий подобный механизм определения качества занятия не уместен. Ведь порой один и тот же прием, очень полезный в одной технологии, может принести вред в системе другого обучения...

Основой профессионализма преподавателя на современном этапе является его умение и готовность принятия других людей, в частности, учеников такими, каковы они есть, с их индивидуальными особенностями, умение обучать их, не давая категоричных оценок этим особенностям. Данное требование к личности преподавателя необходимо, прежде всего, для реализации и развития провозглашенной в отечественной системе образования идеи гуманизации. Это требование должно быть дополнено дифференцированным подходом, а также выбором соответствующего стиля взаимодействия педагогов с учащимися.

Итак, что же следует понимать под компетентностью? Компетенция педагога формируется в процессе профессиональной деятельности и специализации в области знаний – основ той науки, которую он преподает. Профессиональная деятельность зависит от изучения и использования новых технологий. Технологии обучения занимают промежуточное положение между теорией и практикой. Своим появлением они обязаны необходимости решения усложнившихся задач, что предполагает инструментальное систематизирование способов и средств педагогического управления учебным процессом.

Теория обучения раскрывает связи между закономерностями познания и организацией этого процесса. На наш взгляд, особую значимость приобретает методическая компетентность для преподавателя среднего профессионального учебного заведения, где реализуются практик ориентированные программы обучения.

Методическая компетентность преподавателя проявляется в основных видах деятельности, которые образуют два взаимозависимых и взаимообусловленных направления: учебно-методическое и научно-методическое.

В содержание учебно-методической работы входит повседневная педагогическая деятельность, обобщаемая на заседаниях предметно - цикловых комиссий, методических семинаров. Она обеспечивает проведение на высоком методическом уровне всех видов учебных занятий - лекций, семинаров, лабораторных, практических занятий, учебной и производственной практик, консультаций и др.

Если иметь в виду методическую работу преподавателя, то здесь особую роль играет сформированность методического мышления, обусловленного характером и видом профессионального труда. Главное в такой работе - рациональная и эффективная организация деятельности студентов с целью оптимального обучения, воспитания и развития личности каждого из них.

С внедрением ФГОС в учреждениях среднего профессионального образования стало основой изменения результата профессионального образования. Модель специалиста, предложенная в стандартах третьего поколения, предполагает, перенос акцента из содержания образования на сформированность у студента компетенций в области предстоящей профессиональной деятельности. Согласно новым технологиям, независимо от характера деятельности, начинающий специалист должен обладать прочными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом по решению новых проблем и задач. Все это формируется в студенте в процессе обучения на теоретических и практических занятиях, а также в ходе их самостоятельной работы.

Методическая компетенция выделяется в качестве основного элемента профессиональной компетентности любого учителя. Она связана с выбором методов обучения, средств, форм и методов педагогического воздействия, способов формирования знаний, навыков, умений и отношений у учащихся, имеет практический характер. В первую очередь на практических занятиях мы формируем следующие общие компетенции:

- умение организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

- умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

- знание и использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности;

- умение в постановке целей, мотиваций деятельности обучающихся, организации и контроле их работы с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

- самостоятельное определение задач профессионального и личностного развития, занятия в области самообразования, осознанное планирование повышения квалификации. Осуществление профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;

Кроме этого формируем способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности:

- умение определять цели и задачи, планировать учебные занятия;

- осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты учения;

- умение вести документацию, обеспечивающую процесс обучения физической культуре;

- определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия;

- анализировать внеурочные мероприятия и занятия;

- вести документацию, обеспечивающую организацию физкультурно-спортивной деятельности;

- умение выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся;

- систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов;

- оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Педагог, способный научить и воспитать личность сам должен быть профессионалом и целостной личностью. Каждый учитель должен помнить, что для успеха мало только профессиональных знаний и умений. Умение слушать и слышать собеседника, чувствовать эмоциональное состояние ученика, вникать в мотивы его деятельности, устанавливать доброжелательные отношения – это важные личностные качества учителя.

Таким образом, компетентность преподавателя - это синтез профессионализма, творчества и искусства.

И на сегодняшний день, очевидно, что из простой суммы знаний «сложить» компетентного профессионала невозможно. Огромным чувством ответственности должен обладать педагог, обучая нынешнее поколение.

Обучать - нелегкая задача,

Научить - задачка посложней.

Только тот учитель настоящий,

Кто легко справляется и с ней.

Он, конечно, без сомненья мастер.

Он, конечно, чудо-педагог!

Тот, кто не приемлет лжи и фальши,

Тот, кто в жизни каждому помог…