Профессионально- личностное развитие учителя физической культуры

Презентация на тему: «Профессионально – личностное развитие учителя физической культуры»

Выполнила: учитель физической культуры МАОУ СОШ №2 п.Энергетик

Шинкаренко Юлия Игоревна

Личностный рост педагога – это:

• повышение квалификации;
• чтение литературы;
• саморазвитие;
• участие в конкурсах;
• уметь анализировать свои поступки;
• уметь вовлекать в значимую деятельность других людей;
• учиться развивать свои хорошие качества;
• учиться всегда и везде;
• самосовершенствование;
• применять индивидуальный подход;
• иметь личное мнение;
• признаваться самому себе в своих недостатках, находить их причину и шаг за шагом искоренять их.

Личностные характеристики педагога:

• Интеллект,
• Тип мышления,
• Темперамент,
• Характер,
• Физические данные,
• Харизма,
• Обаяние,
• Обладание музыкальным слухом,
• Степень развитости чувства юмора,
• Артистические умения и др.

Самообразование –

это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук.

Формы самообразования

• Индивидуальная

• Групповая

Читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать

Участие в работе ШМО, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации.

Стимулы индивидуального самообразования, которые «подталкивают» педагога развиваться. К ним можно отнести:

Мотив самостоятельности в реализации себя в творческой деятельности.

Формы:

• Открытие мастер-класса;
• Возможность работы в автономном режиме;
• Разработка авторской программы;
•  

Мотив личного развития.

Формы:

• Самообразование;
• Профессиональный рост;
• Карьерный рост;

Мотив самоутверждения.

Формы:

• Обобщение опыта;
• Публикации;
• Право на проведение семинаров, уроков для коллег;
• Привлечение к планированию работы или руководства структурного подразделения ОУ;
• Достижение социального успеха;

Мотив состязательности.

Формы:

• Выдвижение на престижные профессиональные конкурсы;
• Присвоение званий, наград;
• Признание коллег;
•  

Мотив стабильности.

Формы:

• Выражение профессионального и общественного признания;
• Симулирующие выплаты;
• Дополнительные оплачиваемые дни к отпуску;
• Регулирование времени занятости;
• Социальные программы;
• Занятость в профессии.

Составляющие потребностей и мотивов групповой формы самообразования, пробуждающих педагога к развитию:

• Ежедневная работа с информацией. Готовность к занятиям, родительскому собранию, общешкольному мероприятию у педагога возникает необходимость поиска и анализа информации.
• Желание творчества. Творческий педагог не может из года в год, по одному и тому же сценарию давать одни и те же уроки. Обязательно появится желание –большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• 3. Стремительный рост прогресса. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мироощущение и очень часто, образ «несовременного» педагога.
• Общественное мнение. Педагогу не безразлично считают его хорошим или плохим работником. Плохим педагогом быть обидно, хорошим- престижно.
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители приводят ребенка в объединение к конкурентному педагогу.6
• Материальное стимулирование. Материальная компенсация тех затрат, которые несет педагог в ходе своего профессионального роста.

Профессиональный рост педагога – это качественный аспект профессионального развития педагога, предполагающий:

• Актуализацию внутреннего потенциала педагога;
• Достижение высшего уровня саморегуляции;
• Проявление индивидуальности педагога в его профессиональной деятельности.

Выделяют 5 стадий профессионального становления:

Стадия

Стаж работы

I

Характеристика

Начинающие преподаватели, 1-2 года

II

Молодые специалисты,

III

Отличаются поведением, ориентированным на внешние правила, образцы, рекомендации. Это объясняется небольшим опытом; страхом потерпеть неудачу или совершить ошибку.

2-5 лет

Испытывают трудности при разграничении важных характеристик учебно-воспитательного процесса от второстепенных; стремятся выделить компоненты, составляющие реальную педагогическую ситуацию, подвергнуть их педагогическому и психологическому

Опытные преподаватели, 5-10 лет

IV

анализу.

Профессионалы, 10-20 лет

Стадия «педагогической компетентности». Способность

V

самостоятельно организовать и спланировать как свою, так и

Период «профессионального мастерства». Характерно умение целостно, системно видеть педагогическую реальность, вычленять наиболее существенные элементы педагогической практики.

Эксперты, свыше 20 лет

детскую деятельность. Характерной особенностью является умение справиться с часто неординарными ситуациями.

Склонны в своей деятельности к интуитивному целостному

схватыванию сложной, требующей незамедлительного решения педагогической ситуации, отбрасывая все несущественное и второстепенное. Могут за внешними проявлениями увидеть глубокие, не лежащие на поверхности причины. Способны структурировать социально-психологические мотивы, определяющие тот или иной поведенческий акт подопечного.

Педагог должен обладать следующими компетентностями:

• когнитивной (профессионально-педагогическая эрудиция);
• психологической (эмоциональная культура и педагогическая зоркость);
• коммуникативной (культура общения и педагогический такт);
• риторической (профессиональная культура речи);
• профессионально-технической (технологии и методики);
• профессионально-информационной (мониторинг и диагностика).

• Тест по выявлению профессиональных качеств педагога . КЛЮЧ К ОТВЕТАМ: «а» – 3 балла; «б» – 2 балла; «в» – 1 балл.

1. Чем является Ваша профессия для Вас? а) Источником вдохновения. б) Одним из средств к существованию. в) Была бы возможность, я бы сменил специальность.

2. Согласны ли Вы со следующим утверждением: «Только сложившиеся обстоятельства помогали мне достичь положения, соответствующего моим возможностям». а) Да, полностью. б) Частично. в) Нет.

3. Новая информация – это для меня предмет первой необходимости. а) Да, именно так. б) Иногда информация действительно бывает нужна. в) Все новое – хорошо забытое старое, не столь уж она и важна.

4. Нельзя производить низкосортную продукцию, даже если она имеет сбыт. а) Да, придерживаюсь этой точки зрения. б) В некоторых случаях это просто необходимо. в) Если сбыт имеется – продукция необходима, несмотря на ее качества.

5. Стараетесь ли Вы прибавить к своему послужному списку новые навыки, приобретенные Вами, новые оконченные курсы, достигнутые цели? а) Да, всегда стараюсь приобрести что-то новое. б) Если это не требует больших усилий. в) Нет. 6. Желали бы Вы повысить свой профессиональный уровень? а) Да, в любом случае. б) Не задумывалась. в) Нет, так как это требует много затрат и усилий. 7. Хороший работник – это тот, кто… а) Обладает творческой интуицией. б) Является хорошим исполнителем. в) Не прекословит начальству. 8. Каковы Ваши перспективы по данной специальности? а) Возможность профессионального роста. б) Высокий заработок. в) Перспектив не наблюдаю.

1 – 9 баллов.  Возможно, Вы не слишком удовлетворены Вашей профессией и вследствие этого у Вас нет стремления к чему бы то ни было по отношению к работе.

10 – 17 баллов . Вы хороший исполнитель, знающий свое дело, но чтобы стать профессионалом, Вам необходимо проявить инициативу, активизировать свой творческий потенциал.

18 – 24 балла . Вы в прямом смысле профессионал, стремящийся в полной мере реализовать себя на рабочем месте. Для Вас характерен творческий подход, предприимчивость, изобретательность и способность гибко реагировать на изменения в ситуации. Стремление к собственному росту и развитию делает Вас незаменимым работником.

Спасибо за внимание!