Проблема мотивации в обучении иностранному языку

Проблема мотивации в обучении иностранному языку

Тропина Ольга Владимировна

Учитель английского языка

МАОУ СОШ 58 г. Томска

Аннотация: В статье освещается проблема мотивации в обучении иностранному языку. Автор рассматривает различные методы, приемы и средства, способствующие формированию мотивации к изучению иностранного языка.

Ключевые слова: мотивация, песни, игры, рифмовки, стихотворения, аутентичные видеоматериалы, метод проектов.

В современное время развитие международных политических, экономических, культурных связей обуславливает повышение требований к качеству образования. Проблема повышения эффективности обучения иностранным языкам становится актуальной. Знание иностранных языков сегодня выступает необходимым компонентом для становления и развития современного человека. Одна из ключевых задач учителя иностранного языка заключается в подготовке учащихся к такой коммуникации, в развитии у них знаний, умений и навыков практического владения средствами иностранного языка. Важная роль отводится развитию у учащихся мотивации к изучению иностранного языка.

Под учебной мотивацией понимается процесс побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания обучения. Проблема учебной мотивации освещается в трудах многих исследователей. Отдельные ее аспекты рассматривали А.А. Вербицкий, П.Я. Гальперин, О.С. Гребенюк, И.А. Зимняя, Е.П. Ильин, Т.И. Ильина, А.Н. Леонтьев, В.А. Якунин и другие. Подобный интерес к учебной мотивации объясняется, с одной стороны, тем, что мотивация – это главная психологическая характеристика любой деятельности, в том числе и обучения. С другой стороны, управляя мотивацией учения, можно управлять и процессом обучения, что есть важное условие для достижения его эффективности и результативности. Мотивация выступает пусковым механизмом процесса овладения иностранным языком, в то время как ее отсутствие – это огромное препятствие как для самих учащихся, так и для учителей.

На начальных этапах изучения иностранного языка у школьников, как правило, высокая мотивация. Они хотят говорить, читать на иностранном языке, стремятся узнавать о новых странах. Однако в процессе овладения языком у многих из них меняется отношение к изучению иностранного языка, происходит снижение мотивации, пропадает активность, падает успеваемость, которая оказывает негативное влияние на мотивы обучения.

По мнению Е.Ф. Баяндиной и М.Ю. Шамшуровой, снижение мотивации объясняется рядом причин: низким уровнем знаний, отсутствием интереса к учебной деятельности, а иногда и плохим отношением с коллективом учащихся.

В формировании мотивации к изучению иностранного языка большая роль отводится методам, приемам и средствам, которые использует на уроках учитель. Эффективным является использование игр (дидактических, ролевых, предметных, игр в форме соревнований, викторин, путешествий и др.). Игры в учебном процессе активизируют языковые знания, речевые умения, формируют навыки мыслительной и творческой деятельности учащихся. Игровая деятельность способствует развитию таких познавательных процессов, как память, внимание, воображение. Основной педагогической и дидактической ценностью игры является, прежде всего, то, что она позволяет игрокам раскрывать себя, учит их проявлять активность. В ходе решения игровой задачи происходит достижение учащимися поставленных учителем педагогических целей. Так, играя на уроке в лингвистическую игру, учащиеся концентрируются на решении конкретной задачи, стоящей в игре, а в результате этой деятельности усваивают новую лексику, развивают навыки общения на иностранном языке. Игра, как способ повышения мотивации, ценна и тем, что она посильна каждому учащемуся, в том числе и тому, кто не проявляет значительных способностей к изучению иностранного языка. Грамотная организация на уроке игровой деятельности, увлеченная атмосфера, чувство равенства, посильные игровые задания настраивают учащихся на позитивный лад, способствуют преодолению у них стеснительности, тревожности, скованности, боязни сделать ошибку.

Повышению мотивации способствует применение песен на уроке иностранного языка. Применение на уроке песни совершенствует навыки произношения, позволяет достигать точности в артикуляции, ритмике и интонации, способствует углублению знаний по иностранному языку, обогащению словарного запаса, развитию навыков и умений чтения и аудирования, стимулированию монологического и диалогического высказывания. В песнях содержится много социокультурной информации, знакомящей школьников с культурой, обычаями, бытом носителей изучаемого языка, что, несомненно, привлекает детей, развивает у них мотивацию к изучению иностранного языка. Кроме того, применение песни существенно влияет на эмоциональную сферу учащихся. Музыкальный фон на уроке помогает детям не только лучше запоминать учебный материал, но и способствует снятию усталости в процессе обучения. Таким образом, работа с песней – это не просто упражнение, совершенствующее навыки произношения, чтения и аудирования, но и увлекательный способ изучения языка.

Использование на уроке рифмовок и стихотворений также развивает интерес к предмету. Языковой материал, который представлен в стихотворной форме, учащиеся усваивают значительно быстрее. Лексика, содержащаяся в выученном наизусть стихотворении или рифмовке, без труда включается в активный словарь учащихся, создавая тем самым базу для развития неподготовленной речи. Использование стихотворений и рифмовок формирует произносительный навык школьников. При разучивании стихотворений учащиеся не чувствуют той напряженности, которую они могут ощущать при традиционной работе над фонетикой или лексикой. Новизна впечатлений и успешность собственной языковой активности доставляют учащимся удовольствие, способствуют формированию у них устойчивой мотивации к изучению иностранного языка.

Просмотр и обсуждение аутентичных видеоматериалов (мультфильмов, фильмов, клипов, рекламных роликов, новостных репортажей и др.), вовлекающих учащихся в языковую среду, служат действенным средством развития их мотивационной сферы. При использовании аутентичных видеоматериалов на уроках иностранного языка происходит развитие двух видов мотивации: самомотивации, выражающейся в заинтересованности учащимися самим фильмом, и мотивации, достигающейся тем, что учащиеся осознают, что они могут понять иностранный язык, который изучают. Это придает им уверенность в своих силах, развивает желание к дальнейшему изучению иностранного языка, появляется удовлетворение. Кроме того, использование аутентичных видеоматериалов способствует интенсификации обучения, стимулированию речемыслительной, познавательной, творческой деятельность школьников.

Повышению мотивации к изучению языка способствует и применение метода проектов. Этот метод дает учащимся возможность применения полученных знаний на практике, а также проявления творческих способностей. Школьники, обладающие низким уровнем знания языка, и, как правило, не принимающие активного участия в работе на уроке из-за боязни допустить ошибку, не подвергаются психологическому давлению в ходе проектной деятельности, которая проходит в непринужденной обстановке. Каждый участник вносит свои идеи в реализацию проекта, помогает его осуществлению. Применение метода проектов на уроке, таким образом, способствует формированию активности, креативности, инициативности, ответственности, умений работать в команде, навыков сотрудничества, активизации мыслительной деятельности и творческого потенциала учащихся.

Важную роль в повышении мотивации играет благоприятный психологический климат в учебном классе. Демократические отношения, обращение учителя к юмору способствуют снижению напряжения у учащихся, установлению взаимопонимания между ними и учителем, что содействует эффективному усвоению учебного материала и развитию у школьников мотивации к изучению иностранного языка.

В заключение следует заметить, что важным фактором в обучении иностранному языку является развитие у учащихся мотивации. Развитию мотивации способствует применение учителем определенных методов, приемов и средств, делающих урок более интересным и повышающих интерес учащихся к предмету. Именно поэтому важно так планировать уроки, чтобы ученик был активен, действовал самостоятельно и проявлял свое творчество.

Литература

1. Баяндина, Е.Ф., Шамшурова, М.Ю. Проблема мотивации в изучении английского языка / Е.Ф. Баяндина, М.Ю. Шамшурова // Символ науки. - 2015. - №4. - С. 167 - 168.

2. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Университетская книга; Логос, 2009. - 384 с.

3. Сахарова, А.В., Семенова, Д.С. Повышение мотивации к обучению на уроках иностранного языка / А.В. Сахарова, Д.С. Семенова // Lingua mobilis. - 2013. - №3 (42). - С. 120-123.

4. Тенишева, С.Б. Повышение мотивации на уроках английского языка в начальной школе / С.Б. Тенишева // Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). - М.: Буки-Веди, 2015. - С. 125-127.