Применение на уроках электронных образовательных ресурсов (ЭОР) как средство повышения качества и эффективности образования младших школьников

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Кезская средняя общеобразовательная школа №1»

Электронное методическое портфолио

Применение на уроках электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

как средство повышения качества и эффективности образования

младших школьников

Воронцова Наталья Евгеньевна

учитель начальных классов

2018, п. Кез

 «Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».

                                                                                           В.Г. Белинский

1. Введение

Сегодня современное образование – это непрерывный процесс. Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы - это актуальнейшая проблема образования на данном этапе.

В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования. Я осознала эту проблему, которая во многом связана, на мой взгляд, с недостаточной эффективностью форм и методов обучения, применяемых в школьной практике.

Поиск решения данной проблемы привел меня к идее использования ЭОР в учебно-воспитательном процессе. Определяющим условием своего совершенствования как педагога считаю стремление к обновлению подходов и форм обучения и воспитания в соответствии с современными требованиями.

Успешное усвоение учебного материала происходит, если учебный процесс организован с учетом развития познавательной деятельности обучающихся. Познавательная активность ребёнка организует внимание, если изучаемый материал интересен, а значит, и уроки должны быть интересным и разнообразными.

Добиться разнообразия на уроках мне помогает возможность использования в учебно-воспитательном процессе ЭОР. Внедрение ЭОР в учебный процесс позволят активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся, разнообразить их формы работы, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности.

Изучение научно-методической литературы, опыта создания и применения электронных образовательных ресурсов в практике преподавания различных учебных предметов убедили меня в том, что возможности современных ЭОР чрезвычайно велики. Самые эффективные электронные образовательные ресурсы - мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.

Ю.А. Маренчук (канд. биол. наук), С.Ю. Рожков (канд. пед. наук), К.И. Зимин отмечают что с помощью ЭОР учитель может обеспечить:

- разнообразие источников и способов предъявления учебной информации;

- индивидуализацию обучения (темп, объем и сложность учебных заданий);

- реализацию принципа интерактивной наглядности, обеспечивающей эффект погружения в обучающую программную среду;

- оперативность и объективность контроля и оценки;

Ощущается дефицит ЭОР для изучения конкретных тем и разделов в школе первой ступени, и самое главное — они не всегда ориентированы на достижение метапредметных и личностных результатов обучения. Это и определило цель и задачи моей педагогической деятельности.

Основной целью применения информационных технологий считаю повышение результативности обучения посредством активизации познавательной деятельности, повышение интеллектуального развития учащихся, эффективности образовательного процесса и качества образования. 
Для достижения этой цели решаю следующие задачи:

• активизация познавательной деятельности учащихся с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

• развитие мотивации к обучению;

• развитие информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникативных компетенций;

• развитие навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников;

• повышение уровня комфортности обучения;

• снижение дидактических затруднений учащихся;

• повышение активности и инициативности на уроке и во внеурочной деятельности.

Творческая новизна опыта заключается в создании комплекса ЭОР (демонстрационных материалов, интерактивных материалов, видеопроектов) для достижения высоких образовательных результатов: как предметных, так и метапредметных и личностных. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и провести урок с использованием современных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

С целью выявления уровня компетентности обучающихся в работе с информационно – коммуникационными технологиями, мною было проведено анкетирование среди учащихся. (см. Приложение №1)

Анализ диагностики учащихся по выявлению уровня ИКТ- компетентности

Количество респондентов – 52.

Круг опрошенных – учащиеся школы 4-х классов

Цель: Выявить:

• Личную заинтересованность и мотивацию использования ИКТ- технологий в школьной жизни;

• компоненты ИКТ- компетентности учащихся в учебной и внеучебной деятельности, их проявление на уровне умений;

• направления деятельности учащихся в использовании Интернет-ресурсов.

Общая картина складывается в пользу использования ИКТ- технологий на уроках, необходимости их внедрения в учебный процесс, проведение урочной и внеурочной деятельности.

Мнение учащихся сводится к тому, что использование ИКТ- технологий может повысить мотивацию к изучению некоторых предметов в школе (русский язык, математика, окружающий мир, ОРКСЭ, литературное чтение и др.). Большинство ребят активно и результативно применяют данные технологии при подготовке к урокам, имея соответствующую возможность дома, в школе. Таким образом, можно сделать вывод, что необходимость и возможности использования ИКТ- технологий достаточно высоки (рис. 1).

Рис. 1. Необходимость и возможности использования ИКТ- технологий в школе.

ИКТ- компетентность на уровне грамотности проявляется в умении учащихся набирать текст и форматировать его, украшать их иллюстрациями через вставку картинок, осуществлять поиск информации в Интернет. Хуже обстоит дело с созданием таблиц, умением работы с электронными учебниками, работать с обучающими программами и создавать презентации в Power Point в образовательных целях. Также видно слабое владение разнообразными программами, в основном используют дети стандартный набор программ (рис. 2).

Рис. 2.  Я умею…

Использование Интернет-ресурсов сводится, в основном, к поиску дополнительного материала при подготовке к урокам, для общения и с целью получения игровых программ. Лишь небольшое количество ребят расширяют свое поле знаний при подготовке исследовательских работ, и при этом обращаются к опыту своих сверстников, людей науки через сервисы Интернет (рис. 3).

Таким образом, выявлена позитивная динамика изменения мотивации учащихся при использовании ЭОР.

Рис. 3. Использование ресурсов Интернет

Результатом применения ЭОР в учебно-воспитательном процессе являются:

• позитивная динамика изменения мотивации учащихся;

• позитивная динамика показателей знаний обучающихся;

• позитивная динамика количественных и качественных показателей участия детей в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях разного уровня.

Анализируя результаты участия детей в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях разного уровня, выявляется позитивная динамика количественных и качественных показателей.

Кол-во учащихся, принявших участие в конкурсах (школьных, районных, республиканских, всероссийских) в течение трех лет отображено в приложении (см. Приложение № 2).

Также показан анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной работы в течение трех лет (см. Приложение № 3).

Анализ выполнения ВПР учащихся 4в класса МБОУ «Кезская СОШ №1» по русскому языку, математике, окружающему миру предоставлен в приложении (см. Приложение № 4).

Все эти показатели подтверждены результатами административных контрольных работ по русскому языку и математике в ходе адаптации обучающихся 5 классов МБОУ «Кезская СОШ №1» (2017 - 2018 уч. год) в Выписке из справки (см. Приложение № 5).

Таким образом, в результате применения ЭОР происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряжённая мыслительная деятельность, серьёзная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли.

Результаты использования образовательных электронных ресурсов в нашей школе:

для учащихся – это мотивация к учению и существенное расширение возможностей самостоятельной работы, возможность участия в различных конкурсах;

для учителя – значительное облегчение и сокращение времени подготовки к уроку, увеличение времени общения с учениками.

1. Основная часть

«Применение на уроках ЭОР как средство повышения качества и эффективности образования младших школьников»

Сегодня в традиционную схему «учитель - ученик - учебник» вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение.

Зачем нужно применение ЭОР учителю?

• экономия времени на уроке;

• глубина погружения в материал;

• повышенная мотивация обучения;

• возможность одновременного использования аудио -, видео -, мультимедиа - материалов;

• привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

Что дает ЭОР ученику?

• ЭОР содействует росту успеваемости;

учащихся по предмету;

• ЭОР позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

• ЭОР формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

• ЭОР способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика;

• делает занятия интересными и развивает мотивацию;

• учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио - сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком носителе информации. Уроки с использованием ЭОР особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно - образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Это соответствует основным идеям ФГОС ООО, методологической основой которого является системно - деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования".

ЭОР как средство обучения обладают рядом характеристик, обуславливающих их преимущества по сравнению с традиционными средствами обучения:

1.      Мультимедийность.

Средства мультимедиа – одновременное использование нескольких средств представления информации: графики, текста, видео, фотографии, анимации, звуковых эффектов, высококачественного звукового сопровождения.

2.      Интерактивность.

Интерактивность в ЭОР обеспечивается множественным выбором из элементов множества; вводом текста с клавиатуры с последующим анализом и систематизацией ошибок; активизацией элементов интерактивной мультимедиа композиции с аудиовизуальным представлением новых информационных объектов; перемещением объектов для составления определенных композиций; совмещением объектов для изменения их свойств или получения новых объектов; объединением объектов связями с целью организации определенной системы.

Эти особенности ЭОР обеспечивают работу учащегося в наиболее удобном для него темпе, что позволяет учитывать индивидуальные особенности восприятия и стили познавательной деятельности разных учащихся.

3.      Доступность.

Доступность ЭОР обеспечивается их свободным размещение в сети Интернет, позволяя работать с ними любым пользователем бесплатно в любое удобное время.

Доступность и отражение в содержании ЭОР основных тем, где применение мультимедиа и интерактивности наиболее методически целесообразно и способствует повышению эффективности обучения, особенно актуально для обучения на дому, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья и учащихся, которые не могут временно, по причине болезни, посещать школу. Это обеспечивает реализацию положения ФГОС, в соответствии с которым необходимо обеспечить "разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья)" (ФГОС).

4.      Универсальность.

Универсальность – качество ЭОР, заключающееся в том, что он строго не привязан к конкретному УМК по учебному предмету и позволяет формировать знания, умения, УУД на материале, который может быть включен в уроки по любым УМК. Однако при построении процесса обучения на основе использования какого - либо ЭОР следует учитывать основные положения концепции, реализованной в конкретном учебнике или УМК по учебному предмету, а значит, осуществлять отбор ЭОР и строить на их основе деятельность учащихся, не входя в противоречие с ведущими идеями авторов. Такие ЭОР размещены на сайте «Открытый класс».

«Использование возможностей программ-приложений пакета Microsoft Office: (Word, Excel, Power Point, Publisher) для создания разнообразных материалов»

Это оформление учебно - методической документации – тематическое и поурочное планирование, раздаточный и дидактический материал, мониторинг результативности обучения и воспитания, создание тестовых работ и тд.

Программа Microsoft Power Point позволяет создавать презентации, тесты, игровые задания по различным темам; монтировать отдельные слайды, добавлять к ним разные схемы, рисунки, графические элементы, клипы. При их показе широко использую анимационные, звуковые эффекты. 
Презентация дает мне возможность скомпоновать учебный материал исходя из особенностей моего класса, темы, предмета, что позволяет мне построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структуру урока принципиально не изменяю. В нем по-прежнему сохраняю все основные этапы, изменяю только их временные характеристики. Этап мотивации увеличиваю, как необходимое условие успешности обучения.

С помощью презентации использую разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Мультимедийная презентация, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:

• Образовательный аспект: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

• Развивающий аспект: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация творческой деятельности учащихся.

• Воспитательный аспект: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.

Алгоритм проведения урока с применением ЭОР:

1. На организационном этапе ученикам поясняю цель и содержание последующей работы. На данном этапе показываю слайд с указанием темы и перечня вопросов для изучения.

2. На этапе актуализации знаний организую мотивационно - познавательную деятельность учащихся, формирую заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на уроке или отдается на самостоятельное изучение. Эффект от применения какой - либо информации демонстрирую в виде рисунков, иллюстраций. Изображение на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет то, что показано на экране. Изображение на экране дополняет слова учителя.

3. Проверка усвоения предыдущего материала. С помощью различных форм контроля устанавливаю степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

4. Изучение нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.

5. Систематизация и закрепление материала. С целью лучшего запоминания и четкого структурирования в конце урока делаю обзор изученного материала, демонстрируя наиболее важные наглядные пособия на слайдах.

Мне приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков. Мной была выбрана программа для создания презентаций Power Point.

Презентация (от лат. praesentatio) - представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного. Презентация представляет собой сочетание изображения, звука, музыки, графики и т.д. , которые организованы в единую среду удобную для восприятия информации.

Почему я выбрала именно презентацию? Использование презентации сопровождает и иллюстрирует объяснения учителя, обогащает рассказ учителя, делает его более доступным и запоминающимся. Это сопровождение позволяет воспринимать информацию не только на слух, но и визуально. Такое использование одновременно нескольких каналов восприятия информации усиливает обучающий эффект. Кроме обеспечения наглядности, презентация помогает упорядочить знания. К тому же учитель сам может скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей своего класса, предмета, темы урока.

Опытом проведения таких медиауроков я и хочу поделиться.

Презентация

Обучение грамоте

Первые дни ребёнка в школе являются самыми трудными. Игра необходима для сохранения преемственности между детским садом и школой, и для снижения психических и физических перегрузок. С помощью презентаций открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности на уроках обучения грамоте.

Они кроются в картинности текстового и иллюстрированного материала и дают толчок детской фантазии, работе творческого воображения. Необходимо отметить , что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова. Наверное, многие согласятся, что на уроках письма в первом классе огромное количество сил и времени уходит на то, чтобы проверить, все ли дети правильно нашли строчку для работы. Обычно в первое время приходится несколько раз за урок пробежаться по классу, проверяя, где пишут дети. Мне кажется, что мультимедийный проектор, проецирующий изображение страницы прописи на белую доску, способен помочь решить эту проблему. Это сэкономит время на уроке, повысит эффективность работы, поможет избежать “рассеивания” внимания первоклассников.

Русский язык

Наверное, многие согласятся, что многие дети считают уроки русского языка скучными и неинтересными. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мёртвый груз. Как же заставить учеников слушать на уроке? С помощью каких средств и методов зажечь в из глазах пытливый огонёк жажды знаний? Всегда можно отыскать что - то интересное, увлекательное и занимательное в русском языке (словообразование, правописание шипящих, лексика и т.д.).

Многие учителя, работающие в начальных классах, сталкивается с проблемой запоминания слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением. Я применяла разнообразные дидактические приёмы : интересные рисунки, грамматические сказки, но хотелось найти такие приёмы, чтобы самые слабые ученики испытывали удовольствие от работы с этими словами. И здесь мне опять пришла на помощь презентация.

Очень удобно использовать презентации при работе над сочинением: план, вопросы, трудные слова, сама картина – всё это перед глазами детей. Да и не всегда в школе найдётся картина, которая необходима по программе, поэтому мультимедиа очень удобна. Приведу пример некоторых фрагментов слайдов, которые я готовила к урокам русского языка.

Чтение

Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная работа, чистоговорки, скороговорки - всё становится интересным, если использовать эти современные методы.

Математика.

На уроках математики с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, может осуществляться демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета, могут быть организованы математические разминки и самопроверка. Даже такую сложную для малышей науку как математика, можно сделать более понятной с помощью медиауроков.

Я использую цепочки примеров для устного счёта, а также для наглядности при изучении новых тем.

В начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому учителю приходится рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче, а это отнимает драгоценные учебные минуты, да и учителю приходится долго готовиться, чтобы сделать рисунок, а здесь достаточно щелчка мышки. Приведу пример некоторых фрагментов слайдов, которые я готовила к урокам математики.

Окружающий мир

Вообще для этих уроков презентация просто находка. Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны, круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь всё готовое.

И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.

Изобразительное искусство, технология.

Презентацию также можно использовать на уроках изобразительного искусства: портреты художников, репродукции, схемы, последовательность выполнения рисунка и т.д. Образцы изделий и этапы работы по проектной деятельности на уроках технологии и т.д.

Список возможностей использования презентации для уроков еще далеко не полон, но я думаю, что возможности программы помогут нам сделать наши уроки более эффективными, интересными, яркими и тем самым повысить интерес учащихся к учёбе. Создание учебных презентаций - фильмов. Использование таких фильмов позволяет повысить внимание, создает положительный эмоциональный фон, позволяет создавать опорные схемы для лучшего усвоения материала. Основой таких фильмов является анимация, которая позволяет привлечь внимание к определенному объекту, проверить правильность ответов учащихся, проиллюстрировать последовательность рассуждений и т.д.

Использование видеоматериалов делает занятие более эмоциональным и эффективным. Особенно  эффективными  на  начальном  этапе обучения   является     мультипликация. Её использование позволяет развивать речевую  активность  школьников.

Мультипликация дает возможность  в  простой  наглядной  форме
донести  информацию до учащихся. Важно, что  интерес  к мультипликациям  не  ослабевает  при  многократных  просмотрах.  Это   помогает поддерживать внимание к повторению  учебного  материала  и
обеспечивает эффективность восприятия.

Достоинствами   мультипликационных  видеофильмов  являются их:
•  информативная насыщенность;
•  концентрация языковых средств;
•  эмоциональное воздействие на обучаемых.

Эффективность  использования  видеофильмов  зависит  от эффективной организации занятий.

Видео могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для определения темы урока;
2. Как сопровождение объяснения учителя;

3. Как физминутку.

Но не нужно забывать и о здоровье - сберегающих технологиях.

Непрерывное время работы с техническими средствами обучения

1. Заключение

В перспективе я планирую расширить диапазон ЭОР, которые можно применять на различных уроках и внеурочной деятельности. Надеюсь, что это поможет мне добиваться устойчиво высоких результатов в обучении школьников, содействовать развитию их интеллектуальных, творческих способностей и личностных качеств.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):

• Позволяют реализовать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению;

• Способствуют развитию личности в процессе собственной деятельности, развитию исследовательских умений младших школьников;

• Эффективно влияют на повышение уровня успешности овладения учебным материалом;

• Удовлетворяют потребность в самосовершенствовании по предмету за пределами обязательного программного минимума;

• Способствуют повышению качества знаний и умений младших школьников;

• Эффективности и мотивации обучения, развитию интереса.

Для того, чтобы успешно применять в учебном процессе ЭОР, каждому учителю необходимо овладеть рядом умений. Основными из них являются:

* технические - умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;

* методические - умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;

* технологические - умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.

Включение ЭОР в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно - познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. Использование ЭОР в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, повысить эффективность преподавания.

Использование ЭОР на различных уроках в начальной школе позволяет:

* развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

* овладевать практическими способами работы с информацией;

* развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;

* активизировать познавательную деятельность учащихся;

* проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

 Таким образом, уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет  осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования (см. Приложение № 6).

Приложение № 1

Анкета

«Информационно-коммуникативная компетентность учащегося».

Дорогой Друг! В современном образовании существует тенденция информатизации всех аспектов работы школы, деятельности учителя и учащихся. Просим ответить на наши вопросы с целью определить, как проходит информатизация в нашей школе; определить уровень ИКТ- компетентности наших учеников. 

1. Считаете ли Вы необходимым использование ЭОР на уроках в школе?

а) да, на всех;

б) да, на некоторых (каких?);

в) нет;

г) свой ответ… 

1. Изменится ли ваше отношение к школьным предметам при компьютеризации учебного процесса?

а) да, ко всем;

б) да, к некоторым (каким?);

в) нет;

г) свой ответ… 

1. Используете ли Вы ПК и возможности ИКТ при подготовке к урокам?

а) да, ко всем;

б) да, к некоторым (каким?);

в) нет, не умею;

г) свой ответ… 

1. Я умею:

а) набирать текст;

б) форматировать текст;

в) создавать таблицы;

г) вставлять картинки в текст;

д) создавать презентацию в Power Point;

е) работать с электронными учебниками;

ж) работать с обучающими программами;

з) осуществлять поиск информации в Интернет;

и) пользоваться е-mail;

к) работать с другими программными приложениями (какими?). 

1. Я использую ресурсы Интернет:

а) при подготовке к урокам;

б) при подготовке исследовательской работы;

в) для поиска дополнительного материала;

г) для поиска игровых программ;

д) для общения в телеконференциях, чатах;

е) в дистанционном обучении;

ж) свой ответ. 

БОЛЬШОЕ СПАСИБО! Желаем дальнейших успехов!!! 

Приложение № 2

Выписка из анализа работы классного руководителя 2 в класса

Воронцовой Н.Е.

Кол-во учащихся, принявших участие в конкурсах (школьных, районных, республиканских, всероссийских) в течение учебного года.

Выписка из анализа работы классного руководителя 3 в класса

Воронцовой Н.Е.

Кол-во учащихся, принявших участие в конкурсах (школьных, районных, республиканских, всероссийских) в течение учебного года.

Выписка из анализа работы классного руководителя 4 в класса

Воронцовой Н.Е.

Кол-во учащихся, принявших участие в конкурсах (школьных, районных, республиканских, всероссийских) в течение учебного года.

Приложение № 3

Анализ и интерпретация результатов выполнения

итоговой комплексной работы

во 2-в классе

Повышенный уровень – 7 чел. (28%)

Базовый уровень – 17 чел. (68%)

Ниже базового уровня – 1 чел. (4%)

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Анализ и интерпретация результатов выполнения

итоговой комплексной работы

в 3-в классе

Повышенный уровень – 2 чел. (8%)

Базовый уровень – 20 чел. (84%)

Ниже базового уровня – 2 чел. (8%)

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Анализ и интерпретация результатов выполнения

итоговой комплексной работы

в 4-в классе

Повышенный уровень – 11 чел. (48%)

Базовый уровень – 11 чел. (48%)

Ниже базового уровня – 1 чел. (4%)

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Приложение № 4

Анализ выполнения ВПР учащихся 4в класса МБОУ «Кезская СОШ №1»

по русскому языку

диктант общая отметка

Всего учащихся: 23 «5» - 5 «5» - 4

Выполняли работу: 23 «4» - 9 «4» - 15

Освобождены: нет «3» - 7 «3» - 4

Не явились: нет «2» - 2 «2» - 0

Успеваемость: 91% Успеваемость: 100%

Качество: 61% Качество: 83%

СОУ: 59 СОУ: 65

Средний балл: 3,7 Средний балл: 4

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Ассистент: _________ /Трефилова В.П./

Анализ выполнения ВПР учащихся 4в класса МБОУ «Кезская СОШ №1»

по математике

Всего учащихся: 23 «5» - 10

Выполняли работу: 23 «4» - 8

Освобождены: нет «3» - 5

Не явились: нет «2» - 0

Успеваемость: 100%

Качество: 78%

СОУ: 73

Средний балл: 4,2

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Ассистент: _________ /Безверхая Т.В./

Анализ выполнения ВПР учащихся 4в класса МБОУ «Кезская СОШ №1»

по окружающему миру

Всего учащихся: 23 «5» - 1

Выполняли работу: 23 «4» - 15

Освобождены: нет «3» - 7

Не явились: нет «2» - 0

Успеваемость: 100%

Качество: 70%

СОУ: 57

Средний балл: 3,7

Классный руководитель: _________ /Воронцова Н.Е./

Ассистент: _________ /Малыгина С.А./

Приложение № 5

МБОУ «Кезская СОШ №1»

Выписка из справки

по результатам адаптации обучающихся 5 классов

(2017 - 2018 уч. год)

Тема: Адаптация учащихся 5-х классов.

Цель: Выявить уровень адаптации обучающихся 5 классов при переходе из НОО в ООО, сформированность ОУУН, УУД.

Сроки проведения: 16.10.2017 - 27.10.2017

Согласно плану работы ВШК в октябре проводилась проверка адаптации учащихся 5 классов.

1. Анализ административных контрольных работ обучающихся 5 классов на повторение

Цель: определение уровня знаний учащихся по русскому языку за курс начальной школы после повторения.

Результаты за диктант:

Высокий показатель качества знаний показали обучающиеся 5б и 5в классов, их показатель 73% и 71%.

Сравнение с итогами промежуточной аттестации по русскому языку в 4 классе и результатов проверочной работы в 5 классе.

Результаты первой контрольной работы в 5 классе по русскому языку:

1. Анализ административной контрольной работы по математике на повторение

Цель: определение уровня знаний учащихся по математике за курс начальной школы после повторения.

Контрольный срез по математике в 5 классе (2017 – 2018 уч. год)

Приложение № 6

Коллекции цифровых и электронных образовательных ресурсов

• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://catalog.iot.ru/

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных ЦОР в различных форматах  http://www.school-collection.edu.ru

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных форматах http://fcior.edu.ru

• Каталог ЭОР для учителей-предметиков. свободный доступ к каталогу образовательных интернет-ресурсов и полнотекстовой электронной учебно-методической библиотеке для общего и профессионального образования. http://window.edu.ru

• Электронные образовательные ресурсы. Репозиторий планов-конспектов уроков, коллекция ЭОР http://eorhelp.ru

• Всероссийский конкурс педагогического мастерства по применению ЭОР в образовательном процессе. Материалы участников конкурса могут быть полезны учителю http://www.konkurs-eor.ru/materials

• Российский образовательный портал. Коллекция ЦОР http://www.school.edu.ru

• ПЕДСОВЕТ.ORG. Медиатека, включающая ЦОР и методические разработкиhttp://pedsovet.org/m

• Сеть творческих учителей. Библиотека методик проведения уроков и готовых учебных проектов http://www.it-n.ru

• Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. Коллекция ЦОРhttp://www.openclass.ru

• Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://catalog.iot.ru/

Ресурсы в помощь учителю

• Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний, сайт «Методическая служба»http://metodist.lbz.ru 

• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru 

• Учительский портал http://www.uchportal.ru 

• Российский общеобразовательный портал www.school.edu.ru 

• Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» www.ict.edu.ru 

• Российский портал открытого образования www.openet.edu.ru

• Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru/view

• Федеральный портал Российского образования http://www.edu.ru/

• Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/

• Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

• Интернет – государство учителей http://intergu.ru/

• Уроки.Net http://www.uroki.net/docinf.htm

• Клякса.Net http://www.klyaksa.net/

• Виртуальный компьютерный музей http://www.computer-museum.ru/index.php

• Право в сфере образовании яhttp://zakon.edu.ru/

• Стандарты общего образования нового поколения http://standart.edu.ru/

• Официальный сайт ЕГЭ http://www.ege.edu.ru/