«Применение инновационных технологий в работе над музыкальным образом в классе фортепиано»

Завьялова Наиля Алеевна, преподаватель фортепианного отделения МБУ ДО Детской школы искусств № 8 г. Ульяновска

Методическая разработка открытого урока

«Применение инновационных технологий в работе над музыкальным образом в классе фортепиано»

Открытый урок на тему: «Применение инновационных технологий в работе над музыкальным образом в классе фортепиано» рекомендуется проводить с учащимися старших классов детских школ искусств. Цель проведения урока связана формированием представлений о музыкальном образе, языке музыки, средствах музыкальной выразительности для дальнейшего развития творческой самостоятельности. По своему типу урок будет комбинированным, а по виду – интегрированным. Форма урока предполагает введением элементов исследования.

Основные образовательные задачи урока – это формирование пианистических умений и навыков с помощью интегрирования образных впечатлений; формирование основных приемов звукоизвлечения, обучение выразительному исполнению и формирование умения выполнять анализ и синтез музыкального произведения. Также урок ставит следующие развивающие задачи: развитие познавательного интереса к изучению классической музыки; развитие технической оснащённости. Воспитательные задачи связаны с воспитанием положительного отношения к решению творческих и технических задач при работе над музыкальным произведением.

Рекомендую на уроке использовать следующие методы:

• словесный, наглядный, практический;

• прямую и наводящую формы воздействия;

• обращение к музыкальному восприятию ученика.

Оборудование: два фортепиано, нотные сборники, ноутбук, подборка видеоматериала.

План урока:

1. Вступительное слово преподавателя.
2.Основная часть: обсуждение музыкального образа и поиск средств выразительности, работа над произведениями.

3.Заключительная часть: рефлексия.

Вступительное слово преподавателя: современные педагогические технологии позволяют не только развивать творческое воображение, но и способствуют росту исполнительского мастерства учащихся, позволяют проводить большую исследовательскую работу. Пользуясь Интернет-ресурсами, ученики с младших классов могут составить реферат, найти редкие материалы, интереснейшие факты, отыскать забытые по многим причинам источники, найти ноты музыкальных произведений, которых нет в библиотеке и продаже. Не секрет, что наши маленькие ученики, приходя в школу, владеют компьютером и могут воспользоваться возможностями Интернета, зачастую без помощи родителей. Важно лишь уметь компетентно сформировать мотивацию к этому, начиная с малого, например, создания презентации по освоению элементов музыкальной грамоты или прослушивания исполнения изучаемого произведения, просмотра портретов великих композиторов.

В основной части урока для работы с учеником можно взять следующие произведения: П.И.Чайковский «Баба-Яга», А. Колтунова «Пляс Бабы-Яги».

Далее вместе с ученицей следует обсудить музыкальный образ Бабы-Яги, найти средства музыкальной выразительности и увязать их с характеристикой сказочного персонажа для того, чтобы максимально точно передать её внешний облик, походку, тембр голоса и даже действия.

В ходе урока наряду с традиционными методами рекомендую использовались современные педагогические технологии: информационно-компьютерную, проблемно-поисковую и технологию развивающего обучения, которые будут способствовать тесному сотрудничеству педагога и ученика.

Ученики проявят неподдельный интерес и в подготовке домашнего задания, и непосредственно на уроке. Работая над пьесой П. Чайковского «Баба-Яга» и А. Колтуновой «Пляска Бабы-Яги» для сравнения стоит использовать следующие произведения: «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргского, симфоническая сказка А. Лядова «Волшебное озеро» или «Кикимора».

Предварительно ученикам предложить найти иллюстрации к сказкам, продумать, как можно словесно охарактеризовать Бабу-Ягу, описать внешний вид, представить силой своего воображения этот яркий персонаж русских сказок. Как показывает личный опыт, ученики настолько увлеклаются заданием, что кроме вышеперечисленного, находят в Интернете картины и рисунки Бабы-Яги, а также кадры из мультфильмов и кино. В ходе урока рекомендую использовать презентацию, подготовленную ученицей вместе с педагогом, а игра на синтезаторе поможет подобрать тембральные краски. Интересно ученики проведят анализ Бабы-Яги П. Чайковского и А.Колтуновой: «Баба Яга» у П.И. Чайковского злая, но не очень страшная, потому что это пьеса-сказка, которую рассказывает няня. «Баба-Яга» А. Колтуновой настырная, вредная, но не свирепая. У пьес одинаковая тональность, острое стаккато передаёт не добрый характер персонажа. Но пьесы все-таки отличаются: у Чайковского Баба-Яга постоянно как бы в полёте, а у Колтуновой она прихрамывает».

В заключительной части урока ученикам можно предложить обобщить результаты работы на уроке. Ученики отвечают примерно так: научился с помощью средств музыкальной выразительности передавать образы персонажей, глубже осознал значение штрихов в передачи образа, понял, как надо дома работать над техническими местами.

Использование современных педагогических методов и приёмов поможет ученикам исполнить пьесы глубоко, ярко, выразительно, и что немаловажно – осознанно. Неожиданным будет подход к осуществлению рефлексии, которая может осуществляться не только в конце урока, но и на отдельных его этапах, как бы собирая в методическую копилку ученика всё понятное, замеченное и обдуманное.

Рекомендуемая литература:

1. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (подход и модель). – Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002.

2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996

3.Репкин, В.В., Репкина, Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. – Томск: «Пеленг», 1997

4. Трубайчук, Л.В. Развивающий урок: поиски, инновации, перспективы [Текст]/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа. Плюс до и после.- 2009

4