Получите свидетельство
Вход
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
БАЗАРНО-КАРАБУЛАКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С. СУХОЙ КАРАБУЛАК БАЗАРНО-КАРАБУЛАКСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ"
Применение игровых технологий в начальной школе
Работа
учителя начальных классов
МБОУ «СОШ с. Сухой Карабулак
Шентеряковой Галины Михайловны
Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Причины этого негативного явления неоднозначны:
- перегрузка однообразным учебным материалом;
- несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;
- ограниченные возможности для творческого самоуправления. (слайд 2
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения, навыки, т.е. служить своего рода раздаточным пунктом, складом готовых знаний, признается неактуальным. Задачей современной школы должно стать формирование человека, совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова. Эта задача посильная и для нашей школы.
Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). Именно так формулируются задачи начального образования в Федеральных государственных стандартах общего образования
Достижение высоких результатов начального образования по ФГОС невозможно без условий реализации основной образовательной программы, особое место в которых занимает учебно-методическое и информационное обеспечение.Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра. (слайд 3)
Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!
Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению
В современной школе возникает насущная потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К таким активным формам обучения относятся игровые технологии.
Высоко оценивая значение игры, В.А.Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра- это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра- это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (слайд 4)
В начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этого учебная деятельность школьника должна быть пронизана играми и игровыми моментами.
Поэтому игровая технология – самая актуальная для учителя начальной школы, особенно при работе с 1-м и 2-м классами. Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, т.к. именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий.
Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания.
Игра учит. Следовательно, это средство обучения.
Игры в своём развитии эволюционируют от предметных к ролевым и от ролевых к дидактическим. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения. (слайд 5)
Дидактические игры предоставляют возможность развивать у детей произвольность таких психических процессов, как внимание и память. Игровые задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность. Многие из них требуют умения построить высказывание, суждение, умозаключение; требуют не только умственных, но и волевых усилий – организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры, подчинять свои интересы интересам коллектива.
Актуальность игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного мира информацией. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время, развивающая интерес к учебному предмету.
Дидактическая игра: (слайд 6)
- помогает снять чувство усталости;
- раскрывает способности детей, их индивидуальность;
- усиливает непроизвольное запоминание.
Игра – это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
В жизни детей игра выполняет такие важнейшие функции, как: (слайд7)
развлекательную: (основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации (в игре как на «полигоне человеческой практики»);
терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.
Значение игры в обучении.
Вместе с тем, игра учит. В педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания, передачи накопленного опыта.
Проведение уроков в начальной школе диктует целесообразность использования игровых технологий, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся и ведущих к более осмысленному усвоению знаний.
По характеру познавательной деятельности игрыможно разделить на следующие группы: (слайд 8)
-Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. Например, игра «Составим узор».
-Игры, требующие воспроизведения действий. Это-«лучший космонавт» и др.
-Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, логически связанные с ними. Например «Цепочка», «Составление круговых примеров».
-Игры, в которые включены элементы поиска и творчества. Это «По какой тропинке ты пойдёшь» и др.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Игровой прием должен не отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать к нему еще больше внимания.
В играх могут быть реализованы следующие потребности: (слайд 9)
-наличие собственной деятельности;
-творчество;
-общение;
-власть;
-потребность в ином;
-самоопределение через ролевое экспериментирование;
-самоопределение через различную деятельность.
Механизмы, обуславливающие привлекательность игры
Можно выделить следующие факторы, делающие игру для ребенка не просто привлекательной, но и незаменимой, единственной сферой реализации потребностей:
- удовольствие от контактов с партнерами по игре;
- удовольствие от демонстрации партнерам своих возможностей как игрока;
- азарт, от ожидания непредвиденных игровых ситуаций и последовательных их разрешений в ходе игры;
- необходимость принимать решения в сложных и часто неопределенных условиях;
- удовлетворение от успеха – промежуточного и окончательного;
- если игра ролевая, то удовольствие от процесса – перевоплощение в роль.
Игра – единственная сфера жизни, в которой ребенок сам определяет цели и средства.
Привлекательность игры заключается в возникновении новых возможностей. Это зависит от типа игры. Очевидно, наиболее привлекательны возможности, соответствующие актуальным потребностям возраста и личности. Проблема игровой мотивации очень важна.
Требования к играм в образовании, обеспечивающие привлекательность игр: (слайд 10)
1.Игровой оболочке должен быть задан игровой сюжет, мотивирующий всех учеников на достижение игровых целей.
2.Включенность каждого: команды в целом и каждого игрока лично.
3.Возможность действия для каждого ученика.
4.Результат игры должен быть различен в зависимости от усилий играющих; должен быть риск неудачи.
5.Игровые задания должны быть подобраны так, чтобы их выполнение было связано с определенными сложностями.
6.Вариативность – в игре не должно быть единственно возможного пути достижения цели.
7.Должны быть заложены разные средства для достижения игровых целей.
Ценность игры в психолого-педагогическом контексте: (слайд 11)
1. Игра выполняет важнейшие функции - формирует УУД.
2. Активизация и интенсификация учебного процесса.
3. Учебно-познавательная направленность.
4. Эффективность сочетания с любым учебным материалом.
Игры можно использовать на различных этапах урока: при опросе или проверке домашнего задания, при самостоятельном изучении нового материала, при закреплении его.
На своих уроках часто использую дидактические и сюжетно-ролевые игры, кроссворды, загадки, ребусы, стараюсь преподнести материал в необычной форме: урок-сказка, урок-путешествие, урок-исследование и другие.
Чтобы избежать самых грубых ошибок при подборе и проведении игры я стараюсь следовать «золотым правилам»:
Хвалите за успехи и не ругайте за неудачи.
Не спешите подсказывать;
Не получается – пропустите игру;
Каждая игра должна быть только в радость.
Учет индивидуальности каждого ребенка;.
Включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что все учащиеся, увлеченные игрою, незаметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.
Игру и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д.
На уроках математики и русского языка часто использую перфокарты, которые дети сами делали на уроках технологии. Проверяются быстро. Очень удобно использовать при сложении, вычитании, умножении и делении чисел, а также при написании словарных слов . (слайд12)
С большим удовольствием дети разгадывают шарады и ребусы. Так вот, на уроке окружающего мира я использовала ребус: Р1А. Разгадав его, дети определили тему урока. (слайды 13, 14, 15))
Перевёртыши и грамматическая арифметика также вызывают у детей немалый интерес, дети пытаются и сами составить подобные задания. (слайд16)
На уроках русского языка применяю игру «Наборщик», где дети соревнуются, каждому хочется составить больше слов, где пополняется словарный запас. Играть можно парами и группами. (слайд 17)
Охотно дети играют в «Цепочку слов», «Цепочку примеров». Иногда даётся задание: брать только словарные слова или имена и т.д. (слайд18)
В игре «Чей ряд быстрее?» проходят соревнования между рядами. Каждый переживает, не хочет подводить свою команду, а это подстёгивает ребят хорошо знать таблицу умножения и деления, добросовестно относится к учёбе. Задания рядам даются одинаковые, быстро определяется участник, сделавший ошибку. (слайд 19)
В «Математическое лото» играем индивидуально и парами. В этой игре также необходимы знания таблицы умножения и деления. Примеры можно брать также на сложение и вычитание. (слайд 20)
Интересным игровым упражнением для ребят являются «Математические кроссворды», «Магические квадраты», игровое упражнение «Разгадай шифр». Особую радость у детей вызывает то, когда мы разгадываем кроссворды и шифры, заполняем магические квадраты, составленные детьми. (слайды 21,22)
Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, загадки – перевёртыши, моменты неожиданности способствуют активизации мыслительной деятельности.
Часто на уроках применяю игры с мячом. Учитель задаёт пример либо на сложение, вычитание, либо на умножение, деление и кидает мяч ученику, тот, поймав мяч, даёт ответ и, если ответит правильно, передаёт мяч другому.
Это, конечно, не все игры, которые я использую на своих уроках.
Результативность
Применение игровых технологий на уроках позволяет вовлекать в работу всех детей. Даже слабые, стеснительные, неразговорчивые на таких уроках раскрывают свои способности, становятся раскрепощенными, открытыми и доверчивыми. Ребенок учится высказывать, оспаривать свое мнение, сотрудничать, анализировать свою деятельность и своих товарищей, активно формирует речевые умения, навыки чтения, слушания, рассказывания.
Я думаю благодаря применению игровых технологий на уроках, мои учащиеся принимают самое активное участие во всех школьных мероприятиях, различных конкурсах, а также и в Международных и Всероссийских конкурсах, таких, как «ЧИП», «Кенгуру», «Русский медвежонок» и др. За участие в конкурсах, олимпиадах многие были награждены. Часто дети выступали на родительских собраниях, в садике, с концертами перед жителями села. (слайд 23)
К.Д. Ушинский писал: « В игре дитя живет, и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни…»
Заключение
Подводя итог выше сказанному, можно отметить важность игровых технологий (слайд 24)
- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;
- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
- идет передача опыта старших поколений младшим;
- способствует использованию знаний в новой ситуации;
- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
-способствует объединению коллектива и формированию ответственности.
Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю.
И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности. ( слайд 25)
Применение игровых технологий в начальной школе (892 KB)
0
952
56
Нравится
0
