Применение дидактического метода "фишбоун" для повышения познавательной активности учащихся на уроках химии

Применение дидактического метода «Фишбоун» для повышения познавательной активности учащихся на уроках химии.

Дидактический приём «Фишбоун» (от англ. fishbone method) переводится как «рыбья кость», «рыбий скелет». Внешний вид графической схемы (диаграммы Ишикавы (Исикавы)) похож на скелет рыбы. Создателем этого метода считают профессора химии токийского университета Кауро Ишикава в 1950 году, занимавшимся вопросами критического мышления.

Этот метод позволяет развивать не только критическое мышление, но и творческое, аналитическое, абстрактно-логическое, ассоциативное. В педагогике критическое мышление используется для анализа вещей и событий, установление причинно-следственных связей, обобщении с формулированием обоснованных выводов, процессом адаптации полученных результатов к ситуациям и проблемам.

Дидактический метод «Фишбоун» развивает интеллект учащихся посредством когнитивных способностей. Когнитивные способности (cognitive abilities) или познавательные способности являются частью интеллекта. Интеллект характеризуется совокупностью умственных способностей человека решать определенные задачи, принимать решения, интегральное качество личности. Способностью осознавать новые ситуации, обучаться, понимать и применять в жизни абстрактные понятия (видеть отдельные свойства предметов и явлений), использовать свои знания в соответствии с требованиями окружающей среды.

При использовании этого метода учащиеся:

• Развивают коммуникативные способности работы в паре или группе;

• Устанавливают и визуализируют причинно-следственные связи;

• Развивают критическое, креативное мышление;

• Выявляют факторы, умения их ранжировать по степени значимости.

• Делают записи краткими, представляющие собой ключевые слова или фразы, отражающие суть;

• Оценивают происходящие явления и события в окружающем мире.

Графическая схема приёма «Фишбоун» используется как в горизонтальном, так и в вертикальном положении.

«Фишбоун» состоит из четырех блоков, представленные в виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек, где связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.

• Голова –главный вопрос, тема или проблема;

• Верхние косточки (расположенные под углом 45 градусов сверху при горизонтальной форме схемы или справа при вертикальной форме схемы)- отмечаются основные понятия, причины, идеи решения проблемы;

• Противоположные (нижние) косточки- информацию, которая подтверждается фактами;

• Хвост- обобщение и вывод по теме, проблеме или вопросу.

Суть данного методического приема позволяет образно (графически) продемонстрировать анализ какого-либо явления через постановку проблемы, причины для решения проблемы, подтверждающих факторов, обобщении и формулировке вывода по теме.

Схема Фишбоун может быть использована в качестве отдельно применяемого методического приема для анализа какой-либо ситуации на любом этапе урока, либо выступать стратегией целого урока. Эффективнее всего ее применять во время урока систематизации знаний, когда необходимо привести все изученные понятия в стройную систему, установить и визуализировать причинно-следственные связи между проблемой, причинами, фактами и выводом.

«Фишбоун» можно использовать в качестве:

• опорного конспекта на уроке;

• самостоятельной работы на этапе «Рефлексии»;

• на этапе «Мозгового штурма»;

• проектной работы;

• домашнего задания по теме.

На этапе «Мозговой штурм» на уроке в 8 классе при изучении темы «Химические свойства кислот».

Учитель вместе с учащимися с помощью дидактического метода «Фишбоун» заполняют графическую схему. На голове схемы пишем «Кислоты», на верхних или правых косточках пишем идеи, которые решат причины возникновения проблемы, а на нижних косточках или слева, факты, подтверждающие наличие причин:

Вверху:1) реакция с индикаторами; внизу: изменение цвета индикатора в кислой среде;

Вверху:2) реакция с металлами (ряд активности металлов); внизу: реакция замещения, выделение водорода с металлами, расположенными до Pb, включая его.

Вверху: 3) реакция с основными и амфотерными оксидами металлов; внизу: реакция обмена;

Вверху: 4) реакция с основаниями; внизу: реакция обмена;

Вверху: 5) реакция с солями; внизу: реакция обмена;

Вывод формируется на этапе освоения новых знаний.

На этапе «Рефлексии» в 9 классе при изучении темы «Железо» при выполнении самостоятельной работы.

На голове пишется химический элемент Fe. На верхних или правых косточках пишем перечень реагирующих веществ, с которыми происходят или не происходят реакции с Fe, а на нижних косточках или слева, возможные продукты реакции.

Практическое использование стратегии «Fishbone» при постановке и решении конкретной проблемы:

Решить реакцию электролиза водного раствора нитрата цинка Zn(NO3)2

Метод «Фишбоун» способствует формированию и развитию

интеллектуальных, социальных и психологических характеристик учеников. Практическая реализация его позволяет формировать способность учеников анализировать, синтезировать, обобщать, делать выводы, искать разнообразные, даже нереальные причины решения проблем, умения вести поиск фактов решения проблем, устанавливать причинно-следственные связи. Использовать на различных этапах урока, способствуют практически реализовывать свои знания в повседневной жизни, адаптироваться к изменившимся условиям, находить пути решения возникших проблем.