Приключение на Блудовом болоте (литература)

Цели учителя: создать игровое пространство, чтобы ученики смогли прочувствовать атмосферу произведения М. М. Пришвина “Кладовая солнца”; выявить уровень усвоения материала

Учащиеся должны знать:

текст произведения М. М. Пришвина “Кладовая солнца”;

языковые и стилистические особенности текста;

особенности композиции произведения.

уметь:

работать с текстом произведения;

пересказывать отрывки из произведения;

проводить языковой анализ текста;

создавать свой текст на основе данного

Ход урока

“Презентация”

Для того чтобы ребята легко и быстро настроились на нужный лад, в начале занятия им предлагается небольшая игра “Графомания”: из предложенного набора слов они должны составить текст, рассказывающий об их команде.

Слова: дети, работа, литература, приключения, любить, открытия, узнавать, особенный, экстремальный, отправляться, хотеть, находчивый, дружный.

Станция « Литературная»

Литературный диктант.

1. В каком году была написана сказка-быль? (В 1945 году)
2. Кто такой Антипыч? (Лесник)
3. Как в произведении называли волка? (Серый помещик)
4. По-народному какое-нибудь отменно приятное местечко в лесу. (Палестинка)
5. Топкое место в болоте, всё равно, что прорубь на льду. (Елань)
6. Название болота, возле которого жили дети. (Блудово)
7. Имена главных героев. (Настя, Митраша)
8. Кто спас от смерти мальчика на болоте? ( Собака Травка)
9. От чьего имени ведётся повествование «Кладовой солнца»? (Разведчики болотных богатств)
10. Автор произведения. (Михаил Пришвин)

Станция “Сборы”

Из представленных здесь предметов отберите те, которые взял с собой в лес Митраша, а которые - Настя, и добавьте к ним еще любые три, которые взяли бы вы, и объясните почему.

Список предметов: компас, ружье, топор, веревка, полотенце, корзинка, молоко, хлеб, картошка, сумка, соль, спички, карту местности, телефон, палатку, теплые носки

Инсценировка:

Митраша:

Зачем тебе полотенце?

Настя:

А как же? Ты разве не помнишь, как мама за грибами ходила?

Митраша:

За грибами! Много ты понимаешь: грибов бывает много, так плечо режет.

Настя:

А клюквы, может быть, у нас еще больше будет.

Митраша:

Ты это помнишь, как отец нам говорил о клюкве, что есть палестинка в лесу?

Настя:

Помню, о клюкве говорил, что знает местечко и клюква там осыпучая, но что он о какой-то палестинке говорил, я не знаю. Еще помню, говорил про страшное место Слепую елань.

Митраша:

Вот там возле елани и есть палестинка. Отец говорил: идите на Высокую гриву и после того держите на север и, когда перевалите через звонкую борину, держите все прямо на север и увидите – там придет вам палестинка, вся красная, как кровь, от одной только клюквы.

Станция “Лингвистическая”

1. Чтобы понять, о чем только что говорили Митраша и Настя, некоторые слова необходимо пояснить, поэтому сейчас вы выполните работу, в которой должны будете объяснить значения слов.

Раздаются карточки двух видов, на одних – слова, на других – их толкование. Ребята должны соотнести слова с их лексическим значением.

Палестинка – отменно приятное местечко в лесу

Елань – топкое место в болоте

Борина – песчаные холмы, покрытые высоким бором

Суходол – долина без воды, не затопляемая водой низина

Манок – свисток, издающий звуки, похожие на голоса птиц

Станция  “Блудово болото”

Блиц-турнир

1. Какие деревья селятся в приболотице, а какие – в боринах?

(в приболотице – ива, ольха и другие кустарники; в боринах – ели и сосны)

2. Где и как растут клюква, черника, голубика, костяника?

3. Как цветет волчье лыко?( лиловые, мелкие, ароматные цветочки)

4. Каких птиц встретили ребята в лесу

Тек-тек! (глухарь)

Шварк-шварк! (селезень)

Кряк-кряк! (утка)

Гу-гу-гу (снегирь)

Примечание: последний конкурс будет интересней, если предложить детям аудиозаписи с голосами птиц, а в качестве подсказок использовать приведенный выше текст или рисунки с изображением птиц.

Инсценировка:

Митраша:

Нам надо по этой тропе, на север

Настя:

Это не тропа

Митраша:

Вот еще, люди шли, - значит, тропа. Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше

Настя:

Смотри, какая плотная моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умней всех?

Митраша:

Пусть ходят все люди. Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к палестинке.

Настя:

Очень даже будет глупо нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим.

Митраша:

Я с тобой спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.

Станция “Сказочная”

Задание:

1 балл – прочитать из учебника одну из легенд, историй, включенных в произведение (о Сером помещике, о Травке и Антипыче, о ветре-сеятеле)

2 балла - рассказать одну из легенд, историй, включенных в произведение (о Сером помещике, о Травке и Антипыче, о ветре-сеятеле)

3 балла - рассказать историю Митраши и Насти от имени какого-либо животного: Травки, Серого помещика, лося, тетерева Косача.

“Рефлексия”

Ребята, только что вы вслед за героями рассказа “Кладовая солнца” совершили путешествие в прекрасный и опасный мир природы.

Какое впечатление о себе оставили у вас герои произведения: Настя и Митраша? Почему Настя на время забыла о брате? Почему Митраша отправился по сложному пути, предпочтя его более знакомому?

Какой секрет передал своей Травке старый лесник Антипыч?

Как лучше преодолевать трудности: в одиночку или группой?

IX “Итоги”

Итогом работы могут стать полученные отметки, так как игра носила, кроме обучающего, контролирующий характер. Отметки могут быть выставлены и по другим дисциплинам: географии, ОБЖ – если ответы учеников были более полными и развернутыми, чем того требовало простое знание текста произведения М. М. Пришвина.